第一篇：上信息課注意事項

上信息課注意事項

1、預備鈴響后，在班級門前排好隊帶到微機室門前，帶好鞋套，等待老師的安排。

2、要依次走進教室，安靜的等待老師上課。

3、上課時不能玩游戲 不上網(wǎng)聊天 不瀏覽不健康的網(wǎng)頁，不準高聲喧嘩，要嚴格按照老師的要求操作。

4、要愛護電腦設備，操作時動作要輕柔，不準用力拍打鍵盤 鼠標 顯示器，損壞物品要賠償。

5、講究衛(wèi)生，在教室里不準亂吃東西，亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰。

6、有事要請假，經(jīng)老師允許后才能離開教室。

7、在教室里要注意安全，不要亂摸插頭 插座 開關等。

8、下課鈴后要整理好桌面上的物品，凳子要排放整齊，經(jīng)老師檢查后，方可依次走出教室。

第二篇：信息寫作注意事項

? 視察：中央領導，政治局委員，人大常委等。正部級領導勉強可用。

? 考察：外系統(tǒng)，有一定級別的人

? 檢查指導：內(nèi)部系統(tǒng)的上級領導

? 調(diào)研：可外系統(tǒng)，也可是內(nèi)系統(tǒng)，領導

? 參觀：一般指外系統(tǒng)人士

? “來”與“到”：別的公司來自己公司不用“到”

? 逗號，用中文輸入法時的逗號，不用英文的；

會議新聞:一般以落實貫徹集團、板塊的精神為出發(fā)點，直接敘述會議的內(nèi)容，領導的名字，一般公司及子（分）公司副經(jīng)理及以上領導才可以出現(xiàn)。

圖片新聞：要有縮略圖，第一段要具備時間導語，內(nèi)容里的圖片要居中，圖片大小610:407，；圖片新聞的說明文字要在圖片的下面居中；文字精煉，不超過250字。

科技創(chuàng)新（國資委經(jīng)常采用）：第一段：時間+最新成果（最重要的信息）；第二段：原因+原理，特別是原理必須具備，并清晰敘述；第三段：成果的意義。

管理類稿件：“為了??.”這種語言放在第一段，但不宜過多，從第二段開始都是采取的措施，直接敘述出都有哪些措施，思路清晰，有層次感。

人才建設：第一段為時間+何種培訓；第二段為培訓內(nèi)容；第三段為培訓意義。

綜合報道：圍繞一個中心，把不同部門、不同公司、不同方面的同類情況綜合起來加以報道。綜合新聞：通訊、調(diào)研報告、論文等。

深度、廣度、容量

要點：內(nèi)容新、事實準、語言活、層次明

提煉主題、搭建框架、完善整體，收集素材，善用素材，細節(jié)描寫，反復修改，首尾呼應，掌握分寸（敘述平衡），嚴禁抄襲

通訊：運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手段，較為詳細生動地報道新聞事件和人物風貌。

調(diào)研報告：對客觀事實進行實地調(diào)查后寫成的書面材料。具有針對性、真實性、典型性。內(nèi)容：典型經(jīng)驗、反映問題、社會情況、歷史情況

寫作模式：標題+前言+主體+結尾

前言：提要式，概述調(diào)查對象的情況；交代式，調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等；問題式；

主體：用觀點串聯(lián)材料、以材料的性質(zhì)分類型層次、以調(diào)查的階段自然形成層次；

結尾：概括全文，明確主旨；針對問題，提出建議；指出問題，啟發(fā)思考。

第三篇：信息填報注意事項

全國基層農(nóng)業(yè)技術推廣體系管理信息系統(tǒng)

填報注意事項

信息填報網(wǎng)址：

主要填報推廣機構信息管理、農(nóng)技人員管理、承擔項目管理三部分（如下圖），此次填報為2014年上半，填報日期截止到2014年7月5日。

一、推廣機構信息管理部分：

填報機構情況時注意聯(lián)系電話跟2013年是否有區(qū)別；農(nóng)技推廣隊伍現(xiàn)狀、經(jīng)費情況、服務區(qū)域如有變化則直接修改，沒有變化原有信息無須變更。

填報基礎條件時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機構須注意，此版塊的填報要與條件建設項目想結合，業(yè)務用房情況選擇有所有權辦公用房，業(yè)務用房面積為180㎡，辦公桌椅5套，電腦臺數(shù)2臺，傳真機1個，投影儀1個，檢驗檢測設備12臺，檢驗檢測設備總價值3.5921萬元。（各農(nóng)技站如果還承擔其他項目那么以上數(shù)據(jù)就根據(jù)實際情況填寫，我所列到的數(shù)據(jù)只涉及到條件建設一個項目）。

職能履行該模塊可以重新填寫，也可以選擇復制數(shù)據(jù)，注意點擊復制數(shù)據(jù)按鈕時，年份選擇上點擊2013年6月。

二、農(nóng)技人員管理部分：

主要填寫農(nóng)技人員信息管理板塊中工作任務一欄，各推廣機構填報時要把自己機構內(nèi)所有農(nóng)技人員的相關信息填報完整。

三、承擔項目管理部分：此部分縣級農(nóng)技推廣機構無需填報 主要填寫條件建設項目，此部分針對11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站，1、項目開始時間：2012年；項目結束時間：2014年

2、本單位獲得項目經(jīng)費金額，中央經(jīng)費金額9萬元；其他經(jīng)費金額9萬元。

3、業(yè)務用房建設類型：新建；新建業(yè)務用房面積180㎡；造價1000元/平方米

服務大廳面積120㎡，培訓教室面積0㎡；檢驗檢測室面積20㎡，資料檔案室面積0㎡；辦公室面積40㎡；其他業(yè)務用房面積0㎡

4、配備交通工具數(shù)量：1,價值金額4.3萬元；配備檢驗檢測設備數(shù)量：12臺，價值金額3.5921萬元；配備培訓設備數(shù)量28臺，價值金額1.299萬元；配備日常辦公設備數(shù)13臺，價值金額1.5225萬元；配備其他設備數(shù)量0臺。

5、三個辦事處的條件建設部分填寫情況如下：項目開始時間：2012年；項目結束時間：

2013年；配備檢驗檢測設備數(shù)量：1臺，價值金額0.85萬元；配備辦公設備2臺，價值金額0.513萬元。業(yè)務用房部分面積、建設類型各辦事處根據(jù)自己的實際情況填寫，沒有的填0。

6、項目進展狀態(tài)：根據(jù)實際情況選擇。

各農(nóng)技推廣機構的登錄名如下，密碼均為123

第四篇：說課注意事項

說課注意事項

說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

說課的內(nèi)容包括四個方面：



一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。



二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課

時如何使用教具、學具或電教手段。



三、說學法

主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。



四、說課堂教學秩序

主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜

接與教學環(huán)節(jié)轉換之間的邏輯關系。

說課應注意以下幾點：

第一，要在個人鉆研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

說課容易出現(xiàn)的問題

1、理論與實際相脫離。

理論聯(lián)系實際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說課的研究性，降低說課的水準。但在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機結合。二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學大綱、學生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學目標分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

2、教學目標與教學內(nèi)容相脫離。

教學目標是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關系，二者應是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標與措施不一致，如教學目標中確定要培養(yǎng)學生英語的聽說能力，教學過程中卻將主要精力放在教師講語法和學法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標明確，沒有實施措施。如某位老師在教學目標中明確提出“教育學生樹立數(shù)形轉化思想”，然而在教學過程中

卻沒有具體措施，使目標架空。

3、教學目標、教學重點的確定與教學大綱、教學內(nèi)容相脫離。

教學大綱、教學內(nèi)容是確定教學目標、教學重點的重要依據(jù)，二者洋該是統(tǒng)一的。如初中語文課本中的《蘇州園林》一課，德育目標應是對學生進行愛國主義教育，有位教師卻將之確定為“教育學生建設花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓練時讓學生進行“居室設計”，這既不符合教學大綱要求，也不符合語文學科的特點和教材內(nèi)容。

4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。

好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設計的依據(jù)。

5、說課與講課相混淆。

說課與講課不同，前文已有分析，這里不再重述。有些教師在說課時仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在叫法設計上，講的過細，面面俱到；單純講知識，理論分析少。另外，說課應是上課的預演，而不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。

說課的評價 : 說課必評“說”，評“說”活動開展的好，能促使教師更深入的鉆研教材，學習教育理論，從更高的理論高度去研究說課。評課的內(nèi)容應與說課相對應，即評教學目標確定、教學內(nèi)容分析與教學對象分析，評教學方法設計及鞏固訓練設計等。評析說課應注意做到四點。一是導向性，評說應抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二是客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發(fā)，準確客觀去評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三是整體性，評說既要依據(jù)說課內(nèi)容去分項評析，又要從整體上給說課下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務能力，所以評說應做必要的準備。如條件允許，應寫出評說稿，然后再評，評說時重點問題分析透徹，改進意見應切實可行，使說者真正受益。

評析說課的關鍵是制定和把握科學的評價標準，評價標準應包括以下主要內(nèi)容：

1、教學目標明確具體。

①教學的知識、能力、思想教育目標完整、具體、明確。

②去確定教學目標的依據(jù)充分，即符合教學大綱要求、教材內(nèi)容和學生特點，能

夠實現(xiàn)。

2、教材分析透徹。

①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準確把握教材是知識結構

和體系。

②教材處理科學合理。

③教學重點、難點確定準確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。

3、教學方法的選擇和運用科學、實用。①教學的總體設計合理，有新意，有自己的見解。②教學程序的設計科學，能實現(xiàn)教學目標。

“說課”的模式及注意事項

“說課”既能促進教師課堂教學水平的提高，又能促進教師對教育理論的認真學習，還能促進教改、教研的深入開展和教師自身認識能力、理解能力和口頭表達能力的提高。筆者認

為“說課”可分為如下幾種模式。1．結構型說課。這種模式也叫做“由零湊整說課”。用此模式說課，可按課堂結構順序逐一或有重點地對教案各章節(jié)進行分析、處理，說清楚這種說課只要對每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)回答“怎樣做”和“為什么這樣做”兩個問題即可，具體說清如下幾點：（1）說清本節(jié)課為什么設計此教學目的、教學要求、教學任務、怎樣做才能達本節(jié)課的目的、要求、任務。（2）說清對教材重點、難點分析、處理的意見，為什么把它們定為重點、難點，怎樣

處理這些重點、難點。（3）說清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設計和學法指導的理論依據(jù)，具體操作方法和要達到的目的，如本節(jié)課設計的理論依據(jù)是貫徹“以訓練為主線”的原則，具體操作方法是把訓練題貫穿到第一個教學環(huán)節(jié)中（具體環(huán)節(jié)相對應的具體訓練題舉例），指導思想是以練代講，練中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結（各舉例說明），目的是把學生放在學習的主

體地位上，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（4）說清導入新課的導語和這一步驟過渡到下一步驟的過渡語，回答為什么用這樣的導語和過渡語？怎樣用？（5）說清板書設計的指導思想，回答“為什么這樣設計”和“怎樣操作（書寫形式、順序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個問題。

（6）說清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。

2．教研型說課。用此方法說課，首先要提出教研課題，如課題是“使學生真正成為學習的主人”，然后說清本節(jié)課的總體教學思想的設計及其理論依據(jù)，如總體教學思想是：“以學生為主體”，主要說清教學過程“是什么”“為什么”，側重理論指導教學。如說“教學過程是什么”，要用具體步驟說明理論依據(jù)是貫徹“三為主教學原則”。側重強調(diào)這些過程中充分體現(xiàn)“學生為主體”，還要說清為什么這樣做。學生是學習的主人，不是知識容器，應主動參與。整個教學過程教師是客體，不能包辦代替學生的學習，只能鼓勵、引導學生主動學習；同時，只有通過訓練，才能體現(xiàn)主體、主導作用，才能鞏固所學知識，達到培養(yǎng)學生能力的教學目的。要說清為什么這樣做，理論依據(jù)至關重要，沒有教育理論做基礎，是說不清為什么的。理論從哪里來？理論應從教學規(guī)律、教學原則、學生學習心理、大綱要求、教材特點、新的教育思想中選取。要提出一、二條理論作依據(jù)，在理論指導下，處理好教學內(nèi)容、學生年齡、心理、學習差異特點及教法學法三者關系，在理論指導下，說清為什么這樣處理。3．表演型說課。用這種方法說課，主要是考查教師的教學基本功，不僅要說清“是什么”和“為什么”，還要說清和示范怎樣做，邊說邊表演做法，如表演指導朗讀、表演教具操作、表演情境描述等，目的是展示教師的全面素質(zhì)。

4．綜合型說課，是上述三種說課類型的綜合應用，但應有所側重。

“說課”中應注意的事項：

1．教師的素質(zhì)和開展說課活動所顯示的水平互為因果。教師要提高自身的素質(zhì)，就要學教育學、心理學、教法學、新的教育思想等方面的理論，還要深刻理解教學大綱和教材，同時還要具備扎實的文化適應和口頭表達能力。參加“說課”和提高素質(zhì)是相互促進的，就說課而言，忽視對大綱的研究，對大綱和教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不甚了解，只由理論而理論，又會進入說課的誤區(qū)。因而提高教學素質(zhì)和“說課”也是相互促進的關系。2．“說課”是應用理論，是把理論代入教學實踐中，是理論指導實踐的預想、計劃。上課是在實踐中把教育理論融會貫通、靈活運用以達到教學目的，教師通過說課、上課的系列活動，再通過大腦思考、加工提煉，總結出由實踐而來的新理論。最后達到研究發(fā)展教學、深化教改，提高教學質(zhì)量的目的。公式是：理論——實踐——新理論——新實踐，防止理論和實踐兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止“說課”留于形式或表面化。3．“說課”與“上課”是先理論后實踐的關系，“上課”與“評課”是先實踐后理論的關系。因此，“說課”與“評課”有很多共同之處，“說課”與“評課”最大的共同點是二者都要用教育理論來支撐。因此可以把“說課”與“評課”都叫做“說課”，“說課”與“評課”最突出的區(qū)別有三點：一是“說課”是說在教學效果出來之前，是無效果驗證的；“評課”是說在教學效果出來之后，是有效果驗證的。二是“說課”是執(zhí)教者自己呈述一節(jié)課設計的理由；而“評課”是聽課人（旁觀者）的議論、評價。三是“說課”無缺點可說；而“評課”則是既說優(yōu)點，又說缺點或可以商榷的地方，因而“說課”又可以參照“評課”來進行，只不過這種“評議”是在沒有產(chǎn)生教學效果的情況下，自己“歌頌”自己所設計的教案而已，從這個角度上看，“說課”就沒有什么可難倒教師的地方了，教師只要會評課就會說課，只不過是提前評，自評而已，希望廣大教師積極參與，不要因說

課“難”而背包袱。

第五篇：說課注意事項

說課注意事項---參加說課比賽的老師看過來

2012-05-09 06:30:57| 分類： 校本研訓

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“說課”怎樣說

根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和

說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如： 教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？ 你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；

你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。注意的問題:

1、要組織好清晰的說課結構。

要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好清晰的說課結構。做到“說主不說次”“說大不說小”“說精不說粗”。

2、教學目標的確定要恰當準確全面。

目標確定后，說課的整體安排都要服從于教學目標，要分析準教學的重點和難點，以及在難點的教學中如何突破或分散難點的關鍵與措施，培養(yǎng)學生思維能力的策略。

3、教學設計要有目標控制。整個過程應是具有啟發(fā)性的過程，每個環(huán)節(jié)的設計都要與教學目標相呼應，使教學目標落到實處，不搞形式。要注意選擇恰當?shù)慕虒W起點，促進每個學生的自身發(fā)展。

4、說課整體要流暢。

不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為??”“下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理” ５、說課要有層次感。

不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

6、說課不要宣讀說案。

說課不是宣讀教案，更不是課堂教學的濃縮，應省略具體的細節(jié)而著重說清教學過程的基本思路及理論依據(jù)，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。

７、說課要自信。

要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？

四、說課小技巧

在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。１、要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學生思維”“讓學生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。

２、要合理安排好時間。目標一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

３、如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教

材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。４、因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說 課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。