第一篇：讀書筆記(我這樣教數學)

《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》讀書心得

這本書是我讀的第二本數學讀物，一本集課堂實錄、課后反思、理論指導于一體的數學讀物。書中有12節數學課，而每節課例中都有“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評”四個環節。華老師的數學課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內涵，都體現出華老師的教學理念，華老師能做到讓學生學習像呼吸一樣自然，同時我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對數學、對生活的熱愛，真讓人羨慕。下面談談我讀這本書的收獲：

一、課前慎思——疑是思之始，學之端。

華老師教學的每一節課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識相關的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學生，換位思考學生的知識儲備和課堂反應。華老師說：“教和學是一回事，應該追問四個問題：第一，教（學）的是什么；第二，為什么要教（學）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。”這是今后學習的重點，用這四個問題來指導課前的備課。現在想想也正是因為我在備課時的思考不夠深入，對教材的把握和對學生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導入。

二、關注一個中心——學生；兩個基本點——出發點、終點。

讀完這本書我深深地體會了老師、學生在教學中的地位與角色，老師時刻都應該以學生為中心，這一點華老師無論是在教學設計、教學過程中都體現的淋漓盡致。對于每節課的實際教學設計，不僅要考慮環節設計，考慮教法，考慮語言提示，更關鍵的是要考慮學生，心中始終裝著學生才能上出一節成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見學生，課堂不是展示老師自己而是給學生一個話題，引導學生自主學習，在課堂中注意語言和表情對孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評價語言主要做到：一是對本節課的教學目標把握準確、到位，在教學中時刻不忘要實現的教學目標，評價語言為教學目標服務。二是對數學本質特征的把握。華老師的教學語言（評價語、引導語…）都是那樣優美與適宜。

這所謂的兩個基本點，出發點、終點都是以學生的發展為基準，一節課并不是要教會學生學會計算一道題，學會記住圓的特點等等，我們老師一定要記住這一點，學生的思維發展才是重中之重，學會方法，體驗過程，激發興趣這樣才能更好學習數學。其實起點也就是終點，這樣才是圓滿的。

三、教學風格依然體現學生主體地位

看華老師的教學課堂，展現了獨具特色的教學風格，教學結構清晰、語言簡練，自然樸實，學生的主體地位始終不變，總是把更多的時間留給學生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，并注重引導學生從個人的生活經驗出發進行思考。他教學中時時體現著生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗，注重學生的自主討論和活動設計，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學生進行探究活動中滲透數學研究的態度和精神，在他的身上我都能感受到他數學這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，都在為培養學生的素養而努力著。正是他在尊重學生的前提下，用獨具的慧眼發現了兒童的獨特之處。他偉岸的身軀里又一顆勃勃跳動著的童心，他的教育姿態最美麗?

常常想：看華老師的這本書，如在聽華老師的課，真的是在與智慧交談，與優秀對話。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯系，關鍵是發現那份聯系是件不容易的事”、“只有當你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數學，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數學”、“我上出了一些專家認可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數學對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”！

讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發展自己。今后，我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的教學中，求真、務實、創新，力爭能讓學生快樂學習。

5月12日

第二篇：我這樣教數學讀后感

讀《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》有感

暑假期間我研讀了特級教師華應龍老師撰寫的《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》一書。該書詳細的記錄了華老師的12節精品課，它們是：角的度量、多位數減法練習課、我會用計算器嗎、中括號、游手好戲的公平、神奇的莫比烏斯帶、孫子定理、長方體的認識、百分數的認識、圓的認識、六年級復習課“審題”、出租車上的數學問題。每節課都以“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家評析”四個環節來描述。能讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的，令我內心油然生成一股感慨與敬意之情，從中自己也收獲了許多。

第一：華老師幽默、真誠又富有情意和風趣的語言令我折服。

在12節課中，華老師的精彩語言隨處可見，例如：“呦，真會動腦子，雖然沒學過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下。”“還沒學，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長度的時候，就是這樣從‘0’開始的。這一點你做得非常棒！量角的大小，他已經想到角來比，真不簡單！這個思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學，是他畫的角提醒了我們。”“如果有一雙數學的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會對同學們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚。”“那是怪華老師沒有給大家更多的時間。”??課堂中這一句句幽默、真誠又富有情意和風趣的語言，想讓學生對課堂不感興趣都難。

第二：善于發現問題，善于思考，善于樂觀地對待挑戰令我欽佩。

華老師認為：教和學是一回事，應該追問四個問題：第一，教（學）的是什么；第二，為什么要教（學）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。設計一節課，主要考慮兩個問題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問題。內容決定形式，教首先是因為需要教。備課時，對于生硬的教學內容和環節，我們應該大膽懷疑，多多地追問“為什么”。在角的度量教學中，只是多問了兩個為什么，順著學生的路徑去思考教的路徑。華老師備課前的問題與困惑是：

1、我們讓學生測量了各種各樣的角，學生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？

2、“角的度量”一課教學法的難點是什么？為什么會有這樣的難點？量角器的結構很復雜，量角之前先要認識量角器，那認識量角器的什么呢？怎么認識量角器？關于量角的技能，在以往的教學中我們簡要概括出了“二合一看”、“0度刻度線在左邊看外圈，0刻度經在右邊看內圈”等要訣，為什么學生還是不會量角？

3、我們的教學法有三個層次——教知識、教方法、教思想。以前我們只是教量角的知識與技能，這節課可以給學生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問題，華老師經過大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過程，最后定出了角的度量一課圍繞三個主要問題開展教學：

一、創設怎樣的情境；

二、如何認識量角器；

三、如何滲透度量意識。在每個問題的具體細節設計中都凝聚了華老師的智慧與汗水。 為什么說華老師是善于樂觀的對待挑戰呢？書中有一段談到華老師，因為忙在周三的時候摔破了頭，縫了六針，周六還要到外地上課。李烈校長都為他擔心，課還能上否？他沒有被困難嚇著，而是積極的應對，還不斷的思考自己的課應該如何上。在周五乘飛機時還想出了上中括號一課的精彩開場白與結束語。對照自己的教學真是非常的慚愧，把每次的機會當作困難與任務，所以是能躲就躲，不能躲也會找借口，能逃避就盡可能的逃避。真得好好向華老師學習呀！

第三：多讀書，多思考，對教學工作永遠充滿激情值得我學習。

從整本書中可看出華老師專業素養造詣非常的深。他說到一個人要完善自己的思維方式，最關鍵的是要多看哲學的書，多看思維科學的書，多學習、借鑒、實踐。從整本書的12節課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續看書?? 沉浸在教育教學的王國中。”每一節課的設計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數學思想，都有謹慎的思考。

或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農民種地那樣教書，像農民那樣不誤農時，要像農民那樣調整，因地因物制宜，要像農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己??或許我們的數學課也會讓人流連忘返。

如果說，華老師精彩的課堂讓我們流連，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實的感悟讓我們共鳴??或許，只是因為——

他為數學而來！

第三篇：《我這樣教數學》讀后感

《我這樣教數學》讀后感

聽過華應龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創新讓學生進行富有思考的學習。2009年，我在一次“千課萬人”活動中買了華應龍《我這樣教數學》這本書。我又有幸仔細學習了華老師高超教學藝術，其中《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示。在本節課中，華老師主要組織了以下教學活動：

1、有效的情境創設

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發學生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應用

球門的設計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學生感悟數學的無窮魅力。給我的啟發：

1、我的數學課堂缺乏思考，總是為了教書而教。通過學習我明白，教和學是一回事，應當追問四個問題：第一，教（學）的是什么?第二，為什么教（學）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業才得以提高，我們的學生才會收益。

2、本色的課堂就是要使課堂教學顯得扎實和有效，本節課教師沒有只局限于用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關系，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發明的，量角也就不成問題了。本節課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現了本色不改。當然，要上出數學課的本色，我們必須要有良好的教學素養，要有真的教學功底。

3、在本色不改的前提下，我們要不斷進行創新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考。《角的度量》一課，情境創設（滑滑梯）和量角的生活應用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關系。

看完全書，對照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業奉獻，理論素養，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。

第四篇：我這樣教數學

《我這樣教數學》讀后感

寮步鎮鳧山小學

對華應龍老師的教學事跡知道挺多，也常在網上觀看華老師的課堂教學實錄，在前段時間拜讀了他的著作《我就是數學》，使我大受啟發，明白了在教學中老師確是需要捧著一顆熱心對待神圣的教育事業，捂著一顆愛心對待可愛天真的學生，承著一份耐心對待學困生。

在這個暑假里，為了響應學校的讀一本好書號召，也是為了繼續鉆研華老師的數學教學之道，于是迫不及待的到新華書店購買了他的另一著作《我這樣教數學》。《我這樣教數學》其實就是華老師的課堂實錄，書中引用了12個比較精典的課例“角的度量”、“多位數減法練習課”、“中括號”、“長方體的認識”、“百分數的認識”??等把我們帶入了數學的神秘神奇但卻是實實在在的世界里。每個例子都配以課前慎思、課堂實錄、課后反思及專家評析，內容相當豐富。華老師文筆幽默行動，語法新奇，引經據典，讓人看后有愛不釋卷之感覺。每一個課例都是發生在身邊，他采用的方法及應用雖然聞所未聞，但看后覺得，我們普通教師也能做到也可應用到。

比如《角的度量》華老師這樣的課前慎思：“角的度量”一課讓我有困惑的是（1）我們讓學生測量了各種各樣的角，學生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技還是生活中不可少的技能呢？（2）“角的度量”這課的教學難點是什么？為什么會有這樣的難點？怎樣認識量角呢？等等。這些都是我在教學本課新知識點時所沒有想及的，看后真是當頭棒喝！想想我當時是怎樣教授的呢，先參看參考書圍繞重點難點展開備課，參考《備課》一書攝取有教學價值的 1

片段，再加上班里學生特點組合成了一篇備課素材，哪有華老師那么認真的鉆研態度呀。他想的問題都很深，把新課點都甚至挖掘到源頭了，多好的一名老師呀，這不正是我所缺乏的嗎。華老師在創設情境時采用了滑梯的例子，這是生活中常見的，坡度太小溜不出多遠；坡度大了，又會增加危險。用滑梯引出角的狀態是非常自然而然的事，從這個角度不僅能感知到角的存在，而且容易發現角在社會生活中的存在形式和作用。

這個例子中更是顯現華老師的過人見識，這節課的教學目標是“量角的大小”，可為什么要不厭其煩讓學生畫角呢？華老師創造性的讓學生在量角器中尋找角！讓他們發現在量角器中存在著非常非常多的角，這樣把量角的方法、量角器的本質全都學會了。真佩服華老師的這一套教學思路，如果下學期有機會教學這節課，真想用這方法來引證一下，讓我也體會一下教學的魅力與課堂的快樂。從這個例子中，我認識到了，當一位出色的教師，首先要有博大的知識，更要把重點難點細化，舉同學們喜聞樂見的生活例子以激發興趣，添加情境學習氛圍。

又比如“圓的認識”里華老師所表現的數學哲理“圓，一中同長也”，先讓學生從話中理解含義，再教授圓點與半徑的聯系。“百分數的認識”讓學生發揮專長，讓學生自主探索、合作學習，從而獲得有價值的數學。“孫子兵法”把學生從韓信的點兵多多益善進行共產主義思想教育??

《我這樣教數學》看后，首先讓我有了一種更清醒的認識，讓我懂得了更多的課堂教堂智慧，讓我了解了教學內在的聯系，明白了“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，知道了當一名合格教師的責任心和本質，希望這是我進行教學質躍的臺階。

第五篇：我這樣教數學讀后感

我這樣教數學讀后感

（一）王苗

讀完《我這樣教數學》這本書，真是受益匪淺。通過閱讀，我能感受到華應龍老師對這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，都在為培養學生的數學素養而努力著。本書收錄了華老師的12節數學課，每節都有獨特的教學設計，每篇課例都包括課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評四個方面。其中既有華老師的教，也有專家對他執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。下面來談談自己讀后的點滴感想：

1精彩的課堂評價語

教師適時恰當的口頭評價是實現“再創造”的催化劑，在華老師的課上，妙語連珠的評價語言比比皆是，下面我摘錄一些與大家分享：在第一課《角的度量》里“喲，真會動腦子，雖然沒學過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的，小伙子，帶著你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下。”“還沒學，不會很正常，但敢于嘗試值得表揚，我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”......而我的評價語還停留在“你真聰明”“你真棒”“你真厲害”等空乏的定論式語言階段，只因華老師的評價語言在為教學目標服務，在教學中時刻不忘要實現的教學目標，并且目標把握得非常準確，到位。

2獨特的教學設計

在華老師的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學設計，以“多位數減法練習課”為例，不僅讓練習課生動活潑，讓學生對學習充滿興趣，而且充分的讓學生練習了多位數減法的豎式計算，上課開始并不像往常的教學一樣，先回顧所學知識，然后板書習題進行練習，這樣的課堂不僅達不到練習的效果，還會讓學生產生厭煩，華應龍老師打破往常教學，以小明帶密碼箱參加夏令營的畫面，隨之而來的問題是“萬一我把密碼忘了，可怎么辦？我設什么樣的密碼好呢？”小明爸爸說：“我們一起玩一個游戲，做完游戲你就知道什么密碼最好了。”看到這里，連我對此都感到好奇，就別說孩子了，不管是知識新授還是練習，激發興趣和求知欲是引導兒童教學學習的第一要務。

3多讀書，多思考

從整本書中可看出華老師的專業素養非常的高，他說過一個人要完善自己的思維方式，最關鍵的是要看哲學的書，多看思維科學的書，多學習、借鑒、實踐，更重要的是“勤奮”。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節假日，有的只是一天五六個小時的睡眠。一覺醒來，踏踏步，暖暖身，繼續看書……沉浸在教育教學的王國中。”雖然無法做到華老師的那種境界，但是我會變得更勤奮些，多聽聽其他老師的優質課堂教學，取長補短，使自己的課堂教學豐富、有效。

讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發展自己。

我這樣教數學讀后感

（二）文＼孟秀英

這個月我讀了華應龍老師的《我這樣教數學》。華老師在教學中展現了獨具特色的教學風格。課堂上把更多的時間留給學生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，注重引導學生從個人的生活經驗出發進行思考。華老師教學結構清晰、語言簡練，自然樸實的教學風格給我留下了深刻的印象。教學中時時體現著生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗，注重學生的自主討論和活動設計，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學生進行探究活動中滲透數學研究的態度和精神，在他的身上我都能感受到他對數學這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，都在為培養學生的素養而努力著。

從整本書的12節課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節假日，有的只是一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續看書…… 沉浸在教育教學的王國中。”每一節課的設計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數學思想，都有謹慎的思考。

或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農民種地那樣教書，像農民那樣不誤農時，要像農民那樣調整，因地因物制宜，要像農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己。

讀了華老師的故事，我現在感覺到自己在讀書上下的功夫不夠，為了能讓自己盡快的成長，以后每天抽出至少半小時的時間讀書，給自己充充電。

我這樣教數學讀后感

（三）趙春利

2017年的春節有瑞雪的滋潤，有暖陽的照耀，有親人的陪伴，幸福溫暖愜意。在享受溫情之時，手捧華應龍老師所著的《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》細細品味，幸福油然而生，品讀這本書，華老師課前的慎思，課堂的精彩，課后的反思，專家們的評課引領，書中的每一句話都猶如瑞雪般滋潤著我渴望成長的心田，猶如暖陽般溫暖著我渴望上進的心靈！感謝華老師和諸位專家的不吝賜教，通過12節精彩的課堂實錄給渴望成長、渴望突破的我，注入奮進的動力，指引前行的方向！

一、課前慎思以生為本，確定生本學習內容。

“做正確的事比正確地做事重要，只有找準問題，才能做正確的事。”在備課時我往往是膜拜教材，教材出示的問題串是什么，問題串之間的聯系是什么，課后練習的層次如何呈現，按編者的意圖呈現教學內容。在具體的教學中以教材為主，卻忽視了學習的主人學生，而華老師的這12節課在備課時都有著自己貼合學生實際的思考。

思考：孩子們感興趣又真實的生活情境是什么？如在“角的度量”一課，對于生活情境三個滑梯的設定，華老師大費周折，角是二維的，孩子們在之前的測量都是一維的量，生活中二維的平面中的角原型很少，經過調查、思考，從孩子們經常玩的滑梯中抽象出角，通過實錄可以看到，孩子們在此情境中興趣高漲，敏于思考！

思考：孩子們對于哪些學習內容易于掌握，哪些學習內容需要“跳一跳，才能夠著？”，對于這些學習內容，孩子們的最近發展區是什么？如“我會用計算器”一課，對于計算器中的開關鍵，數字鍵，運算鍵學生很熟悉了，課堂上就不需要教。華老師通過課前對學生學情、學力的分析，將此節課定位為，會正確地使用計算器進行大數目運算；會借助計算器探索簡單的數與運算的規律；經歷探索規律的過程，體驗轉化思想方法的奇妙。這是因為華老師課前站在學生的角度思考，這節課才不落俗套，孩子們通過課堂的學習體會到計算器只是一個工具而已，并不是所有的計算都要依賴于計算器，用計算器計算之前重要的是人腦的設定，進一步體會到人腦優于計算器。只有以生為本去思考，才能設計出學生感興趣，感悟深刻的課！

思考：學習內容的實質什么，孩子們真正難以理解的學習內容是什么？在“圓的認識”一課，華老師通過對學習內容的研讀，認為 “一中同長”是圓的本質特征。通過對六年級孩子的精準解讀，將本節課設計為一節研究課，引導學生通過推理、想象、思辨等思維活動概括圓的特征；重視引導學生思考為什么用圓規可以畫圓；重視對數學史料文化功能的挖掘。有了老師有深度的思考，課堂才異彩紛呈，令人回味無窮！

二、課堂互動以生為本，培養全面發展的人。

12節課，節節精彩，令人回味！課堂上老師不嬌柔做作，處處呈現著數學的美，人性的美！

如“多位數減法練習課”，孩子們在玩游戲的過程中，體驗著如何正確地計算多位數減法，師生共同梳理出計算多位數減法的注意點：相同數位要對齊，從個位算起，退位時不要忘記退位點。孩子們在課堂中很樂意計算多位數減法，體會著正確計算帶來的成功感與樂趣，此時計算并不是枯燥的，而是通向成功的大道。而課堂的深意有不局限于此，在玩游戲的過程中介紹數字黑洞，激勵學生火熱的思考，體會數學的神奇，激發學生學習的興趣！在孩子們的探究過程中，華老師精煉的數學語言，()精準的評價語言，孩子們領略的不只是數學的美，還有學習方法的收獲。如反思方法的感悟：人“不能只是埋頭趕路，而要回頭看看，抬頭想想！”“千金難買回頭看。”；激勵學生認真思考的名言：“思考者是美麗的！”課堂上不只是數學知識的探討，更多更重要的是學生思維方法的引導！

在“中括號”一課中，被華老師的教育機智所折服！課前華老師因為意外后腦勺受傷了，不得已上課時必須帶帽子。就這樣一個小小的細節，看似和本節課教學毫無聯系的意外，卻被華老師運用得酣暢淋漓，數學味極濃。一開課師生互動時，同學們對老師上課戴帽子這件事情就特別感興趣，華老師風趣地解答：“帽子有各種各樣的功能，可以是宣傳，如美女頭上的廣告帽，也可以是提醒，如小學生頭上的小黃帽，還可以是裝飾，如大明星頭上的帽子。……”老師頭上的帽子到底有什么功能，老師引而不答，但通過談話孩子們感受到華老師的風趣幽默，豁達機智，樂于和老師一起探究，接下來的課堂呈現處處都有老師的睿智，學生的精彩！如在游戲中創造中括號的環節中，有一段精彩的比喻：“小括號就像我們里面穿的襯衣，中括號就相當于我們筆挺的西裝。你看到過有人穿件襯衣，外面再穿件襯衣的嗎？”孩子們被老師形象的比喻所折服，當然對于中括號與小括號的不同，及中括號的作用也有了深刻的理解！課堂的結尾更是將帽子的功能和中括號的作用練習起來：“腦袋上加個帽子和算式中加個括號是一樣的，都是因為有著某種需要，帽子和括號都有著特別的功能！”因為華老師對數學教學有著熱切的愛戀，對學生有著深刻的了解，才能將這樣一個生活細節演繹出濃濃的數學味！

做華老師的學生真是一件幸福的事情，孩子們不僅能學到有趣的數學，深刻的數學，還能享受到數學帶給濃濃的趣味，數學不再是枯燥的，而是妙趣橫生的法寶！在華老師的課上孩子不只是學數學，學怎樣數學式的思考，還能感悟到科學的真諦是求真，求真的過程中雖然有困難，但在求真的過程中不斷反思，不斷調整，就能戰勝困難以求真！

三、課堂上蘊藏著著醇美的數學文化、傳統文化。

在華老師的課上，不僅能聽到古今中外數學家的研究感悟，還能聽到孔子、孟子、老子等古代先哲的名言。如“角的度量”一課，用華羅庚的名言：“數起源于數，量起源于量。”作為結語，孩子們感受到了量角的意義，對于測量和計量單位之間的關系有了進一步的理解；在“多位數減法練習課”中，用愛因斯坦的名言：“提出一個問題比解決一個問題更重要！”激勵學生大膽思考，孩子們提出了很多有價值的關于數字黑洞的數學問題；在“我會用計算器嗎”一課中，用老子的話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”鼓勵孩子們化難為簡，細心計算，本課的結尾用：“運用之妙，存乎一心。”點化出計算器只是一工具而已，要運用得當必須用心；在“中括號”一課中，用數學家的話：“用兩條相等并且平行的線來表示相等關系是再準確不過的了。”，強調含有中括號的綜合算式的書寫規范；在“孫子定理”一課中，有“韓信點兵”的故事，有《孫子算經》中的題例解答方法，還有華羅庚《從孫子的神奇妙算談起》的奇特解法，通過古今數學家對一次同余式組的探究，激發學生的愛國熱忱和研究數學的興趣；在“圓的認識”一課，用“圓，一中同長也”貫穿課到的始末，圓的特征用古人高度概括的語言來界定，孩子們體會到數學語言的簡潔美，傳統文化的源遠流長，老子的“大方無隅”更是對圓與正多邊形關系的高度概括，讓學生真切地體會到“圓是正無數邊形”的極限思想。……

課堂上名言的運用恰到好處，不刻意為之，卻是課堂進程的點睛之筆，令人印象深刻！

讀完華老師的書，久久不能平靜，思考華老師的課為什么上的如此有數學味，如此有深意，如此有文化韻味？

要多讀書，提升素養。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讀教育、教學書籍，豐富自己的教育思想，教學手段！讀文化典籍，放大自己做人的格局，體悟人間的真情，有愛才能和孩子們共同學習，一起成長！讀名師們的課堂實錄、教學札記，吸收教學精華，時刻向名師們學習，以名師為指路明燈，朝著育人的大道前行！

要多實踐，提升能力。

教學能力的提升并不是一朝一夕可以成就的，在平時的教學實踐中，把每節課都當作公開課來對待，在常態課中歷練自己的課堂把控能力，在常態課中提升自己的語言表達能力，在常態課中提升自己的數學素養，在常態課中練就自己的評價智慧，在常態課中反思自己的教學問題，以思促教！

要多思考，提升智慧。

讀書時要變讀邊悟，教學時邊教邊悟，教前慎思，教后反思，只有多思考，才能提升教學智慧；在思考之時，一定要勤做記錄，腦子中的想法有時是轉瞬即逝的，只有勤記錄，多整理，才能正真提高自己的反思水平，成為一個正真的教育智者！

多學習，多實踐，多反思，做勤奮的讀書人，美麗的思考者，向名師學習，力爭成為一名教研型教師！