第一篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 20170920

《我這樣教數(shù)學(xué)—華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》讀后感

遂寧綠然國(guó)際學(xué)校小學(xué)部 楊曉凌 拜讀了華老師的這本書(shū)給我的感觸頗多： 感悟之一: 華老師的課

1、設(shè)計(jì)新穎——堅(jiān)持“課前慎思”

首先,從課題的名字來(lái)說(shuō)就讓人耳目一新，“出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“神奇的莫比烏斯帶”、“孫子定理”等給學(xué)生的好奇心求知欲產(chǎn)生了探究、探索的想象空間，具有很強(qiáng)的張力。使學(xué)生對(duì)華老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，創(chuàng)出他自己的教學(xué)新路感到新穎。

其次，即使是我們熟悉的課題“角的度量”、“圓的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等也上得別有一番洞天，這無(wú)疑依賴于華老師潛心的課前慎思。有專家說(shuō)“他把思考作為一種生活方式”，的確如此，為什么其他教師“怎么沒(méi)想到”這樣教？因?yàn)槲覀兒芏嘟處煻际菫榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教，而華老師卻是認(rèn)為“教首先是因?yàn)樾枰獭薄．?dāng)你所教的內(nèi)容學(xué)生認(rèn)為是一種需要的話，學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)探究的意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，自動(dòng)自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方法，課自然就吸引學(xué)生，效果也會(huì)更佳的。華老師就是在每一節(jié)課之前都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思考，“要設(shè)計(jì)一節(jié)課，就要去琢磨它，思考它，以往的課存在什么問(wèn)題”、“只有找準(zhǔn)問(wèn)題，才能做正確的事”。華老師就是這樣不斷地思考下，才會(huì)有所得。請(qǐng)問(wèn)：我們課前能做到這些嗎？

去年在上“畫(huà)三角形高”的教學(xué)實(shí)踐中，我使用“一重、二過(guò)、三畫(huà)線”的方法，基礎(chǔ)好的孩子很快就能掌握。但學(xué)生沒(méi)有知識(shí)的形成過(guò)程，沒(méi)有真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，只是機(jī)械的接受，知識(shí)就很容易僵化，也就很難消化。“東變西變，不如多做實(shí)驗(yàn)”；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺終覺(jué)淺，絕知此事要躬行（陸游）”，所以，在另一班的新授中，我采用“擊趣，探究，合學(xué)，一悟”模式，讓單一的線變成三維的體，讓三角形站起來(lái)自己說(shuō)話，自己比高矮！充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果很好，在各次測(cè)試中無(wú)一例錯(cuò)誤，弱差生都能夠成小老師去輔導(dǎo)暫時(shí)有困難的同學(xué)。可見(jiàn)，課前慎思很重要！

2、研究學(xué)生——堅(jiān)持“以人為本”

研究我們教育的對(duì)象：學(xué)生是非常重要的事情。“把握學(xué)科本質(zhì)與研究學(xué)生是數(shù)學(xué)教育永恒的課題”。如果將美好的設(shè)計(jì)在課堂上巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，這就需要我們時(shí)刻牢記“以人為本”，我們的教學(xué)目標(biāo)指向——適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有這樣我們的教學(xué)才是理想的教學(xué)。華老師認(rèn)為：“教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正是因?yàn)閷?duì)教材的正確把握，更多的是對(duì)學(xué)生的尊重和理解”、“我們的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上，走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

3、教學(xué)藝術(shù)——堅(jiān)持“至真至愛(ài)”

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的真諦是創(chuàng)新。華老師總是給我們以無(wú)窮的回味。什么是好課——好課就是“能夠深深的吸引學(xué)生，這就是好課的核心標(biāo)準(zhǔn)。”華老師說(shuō)“世界上的事物總是意想不到地存在著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”。我們老師要有“黑暗給了我黑色的眼睛/我卻用它來(lái)尋找光明（顧城）”不能只是抱怨，只是哀怨，要探索、要發(fā)現(xiàn)！“只有當(dāng)你深愛(ài)著這片大地，真愛(ài)著生活、摯愛(ài)著數(shù)學(xué)，你才會(huì)多情善感——登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數(shù)學(xué)（華應(yīng)龍）”“生活中不是缺乏美而是缺少發(fā)現(xiàn)（羅丹）”這樣我們才有“山高人為峰（林則徐）”氣勢(shì)，“一覽眾山小（杜甫）”的眼界。華老師“對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的有層次的開(kāi)發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，對(duì)數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教學(xué)中巧妙滲透情感、價(jià)值觀的做法，帶給我們?cè)S許多多的思考”。是啊，我們好不容易從“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路（一往情深的向往）”守得住誘惑，耐得住寂寞的追求之路；來(lái)到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)守）。”不改初心，繼續(xù)攀登的第二境還不行，我們要：會(huì)飛的飛起來(lái)，能學(xué)的飛得更高，到達(dá)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（峰回路轉(zhuǎn)的頓悟、柳暗花明的境界提升）”的無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的第三境界” 感悟之二 領(lǐng)悟其精神——?jiǎng)?chuàng)新，愛(ài)心

雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但也必須得法。三千年前古希臘生物學(xué)家、散文家普多塔戈告訴我們：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。”課堂教學(xué)我們不要“灌水”，而要“點(diǎn)火”。所以要讓孩子們學(xué)得有很趣，就要讓我們老師去點(diǎn)燃那個(gè)渴望之火求知之火！興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦），所以，激趣很重要，抓住錯(cuò)題資源很關(guān)鍵。華老師在“角的度量”一課中，通過(guò)不同傾斜度的滑梯使學(xué)生哈哈哈大笑，達(dá)到了很好的激趣效果。學(xué)生按照測(cè)量長(zhǎng)度的方式去測(cè)量，在投影儀展示后，有學(xué)生小聲嘲笑，老師搖頭制止，示意聽(tīng)該生解說(shuō)——很好抓著了錯(cuò)題資源。然后是：摸著學(xué)生的頭，微笑著說(shuō)，還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)，我提議大家為了這樣的嘗試精神鼓掌——滿滿的情，滿滿的愛(ài)。華老師利用錯(cuò)題資源，將錯(cuò)題資源中的“從0開(kāi)始”巧妙的轉(zhuǎn)化到：以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開(kāi)始的。這一點(diǎn)你做的非常棒！要量角的大小，他已經(jīng)想到了用角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！（整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了華老師的愛(ài)心，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生是鼓勵(lì)加利用，鼓勵(lì)其大膽的探索，利用其從“0”開(kāi)始的思路）然后引導(dǎo)在量角器上我們能找到角嗎？通過(guò)學(xué)生探究揭示本質(zhì)——用量角器上的角去與我們已知的角重合！而我們往往是讓學(xué)生去探索，然后固化的東西給學(xué)生“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，0在內(nèi)圈讀內(nèi)圈，0在外圈讀外”，相比之下教導(dǎo)的學(xué)生缺少靈動(dòng)，缺少靈性和缺少靈感，顯得很機(jī)械，被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。很多時(shí)候可能都是在“重復(fù)昨天的故事”，而華老師的課每一次到達(dá)都是為了更好的出發(fā)，每一次出發(fā)都是新的到達(dá)。

但我們“不要迷戀哥，哥只是一個(gè)傳說(shuō)”，不要迷戀華老師，華老師有點(diǎn)遙遠(yuǎn)了，他的方法不可能是放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥！在我們的綠然國(guó)際學(xué)校就有很多名師——肖哥課堂的靈動(dòng)，勇勇的諄諄善誘，老楊我的幽默，蘭蘭的凌駕于知識(shí)之巔，龍龍的舍我其誰(shuí)的霸氣等等各有特色各有千秋；但“他山之石可以攻玉”，將思考作為自己的生活。將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的簡(jiǎn)單化，雜亂的程序化，漂浮的固化，只有“刪繁就簡(jiǎn)”，才能“領(lǐng)異標(biāo)新”；愛(ài)在心，俯下身，敞開(kāi)懷，擁抱孩子的未來(lái)——這也是我們綠然教師格言：“愛(ài)學(xué)校做主人，愛(ài)崗位做能人，愛(ài)學(xué)生做親人”。

感悟之三：我們到底要給學(xué)生什么？——德行天下

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。“靜靜的夜，走過(guò)你的窗前，看見(jiàn)你的身影，滿心的感動(dòng)，滿心的痛楚，親愛(ài)的老師，你——辛苦了！”辛苦，清貧是老師的常態(tài)！愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏，愛(ài)得痛徹心扉！“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”（林崇德教授）

我們老師就是那個(gè)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”那個(gè)孺子牛，那個(gè)辛勤的園丁，那根蠟燭┉┉！我們老師就是：少則得，多則惑。不自見(jiàn)（表現(xiàn)或者顯擺），故明（德行更加顯明）；不自是（自以為是），故彰（反而是非彰明）；不自伐（夸耀），故有功（反而得有功勞）；不自矜（矜持），故長(zhǎng)（反而才能顯示長(zhǎng)處），德高為師，身在為范（老子）。

高峰挺拔，高原巍峨！讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路，名師引路不如自己去悟！教師不是簡(jiǎn)單的傳授技能，而是要德行天下，桃李不言下自成蹊！幾十年后，留在孩子們美好心靈里的只有老師的高尚的品德！而不是解某個(gè)題某個(gè)公式┉┉，那些都長(zhǎng)成了孩子們的血與肉，靈與魂！

感悟之四——教育的缺陷

每一片葉子都曾棲息過(guò)夢(mèng)想，每一本好書(shū)都散發(fā)著光明和力量，閱讀滋養(yǎng)想象，自由放飛成長(zhǎng)！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給老師送了這么好的書(shū)！人說(shuō)：與高尚的人交談，就是在讀一本好書(shū)，讀一本好書(shū)，同樣是與高尚的人交談！老師對(duì)教育就像戀人——表白“山無(wú)棱，天地合，乃敢與君絕”；開(kāi)心——春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花；傷心——問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；見(jiàn)帥哥——陌上人入玉，公子世無(wú)雙；見(jiàn)美女——北方有佳人，絕世而獨(dú)立；見(jiàn)渣男——遇人不淑，識(shí)人不善；失戀——人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇；結(jié)婚——春宵一刻值千金，花有清香月有陰——這就是讀書(shū)的好處，當(dāng)然讀書(shū)不僅僅只是這點(diǎn)好處，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。

可當(dāng)前的學(xué)校里，個(gè)別玻璃心的學(xué)生，個(gè)別理所當(dāng)然的家長(zhǎng)，白癡般的學(xué)者，轉(zhuǎn)撿軟柿子捏的媒體，毀三觀的社會(huì)環(huán)境，造就了誰(shuí)也不滿意的教育環(huán)境，老師難當(dāng)，難當(dāng)老師！很多時(shí)候我們都在反思為啥科學(xué)“知識(shí)”不嫁給“游戲”。很遺憾，華老師在這本書(shū)里也未談及組織教學(xué)，特別是輔差這方面的東西！不是都知道教育重于教學(xué)嗎？我們期待大師們對(duì)“教育”方面的奇思妙想，靈丹妙藥！感悟之五——時(shí)間都去哪兒了？

《盼望》 一個(gè)海員說(shuō)/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花┉┉/一個(gè)海員說(shuō)/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩┉┉//一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)。我們每一位老師時(shí)刻都在盼望著“出發(fā)，到達(dá)”，作著艄公，渡著靈魂！鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生，我們依然守著那艘自橫舟。復(fù)雜看世界，簡(jiǎn)單看人心，人低成佛，水低成海！老師的思路打開(kāi)了，學(xué)生的思路才能打開(kāi)！工作要精細(xì)，事情要精確，問(wèn)題要精準(zhǔn)。可“每當(dāng)我經(jīng)過(guò)你的窗前，那模糊的燈光，模糊了你的眼睛，你孤獨(dú)的背影┉┉讓我痛徹心扉”！比雞起得早比狗睡得晚的我們重復(fù)著昨天的故事，我們的時(shí)間都到哪兒去了？——開(kāi)會(huì)開(kāi)會(huì)開(kāi)會(huì)，開(kāi)會(huì)的時(shí)候，還沒(méi)完沒(méi)了！就像我現(xiàn)在一樣！兵馬未動(dòng)，糧草先行！可到了現(xiàn)在我們教室里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，電腦經(jīng)常出問(wèn)題，還沒(méi)有展示臺(tái)！那我們?cè)趺茨芨玫乩脤W(xué)生的錯(cuò)題資源啊！工欲善其事必先利其器啊（孔子）！

親愛(ài)的華老師，你上課的時(shí)候會(huì)去管教那些玻璃心的孩子?你會(huì)去收拾調(diào)皮搗蛋的學(xué)生？你會(huì)為無(wú)休無(wú)此的會(huì)議煩惱嗎？你會(huì)為莫名其妙的檢查憤慨嗎？！

其實(shí)，少些感慨，多些實(shí)在，實(shí)干興邦，繆談?wù)`國(guó)！

還是再借艾青的詩(shī)作為我的結(jié)束語(yǔ)吧——為什么我的眼里常含淚水? /因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉/ “綠然”我們愛(ài)您，所以，我們“唯一必爭(zhēng)，逢冠必奪，見(jiàn)優(yōu)必取，只掙第一”！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)老師讀書(shū)心得 讀《我這樣教數(shù)學(xué)》有感

小學(xué)數(shù)學(xué)老師讀書(shū)心得 讀《我這樣教數(shù)學(xué)》有

感

這本書(shū)籍是開(kāi)學(xué)初到圖書(shū)室精心挑選的一本好書(shū)籍，書(shū)名是華應(yīng)龍的《我這樣教數(shù)學(xué)》。說(shuō)到書(shū)籍我校教科室朱主任每次都在會(huì)上說(shuō)到，書(shū)籍是人類寶貴的精神財(cái)富，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)籍是教師們不可分離的生命伴侶。我們作為教師要活到老學(xué)到老，只有多讀書(shū)才能使我們的課堂教學(xué)豐富多彩。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是吸取各種各樣知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，是人類進(jìn)步的階梯和目標(biāo)。

最近我一直在認(rèn)真地拜讀華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》的這本書(shū)，從中吸取他課前用什么樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從整本書(shū)來(lái)看給我的感覺(jué)就是華老師勤奮好學(xué)。找到俗語(yǔ)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊(yùn)。我認(rèn)為最成功的就是他把學(xué)生真正推到教學(xué)的核心地位，“讓學(xué)生像呼吸一樣自由。”把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福。華老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)生興奮，有激情，思維活躍，有創(chuàng)見(jiàn)。教學(xué)中體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。看華老師的教學(xué)，再來(lái)對(duì)比自己的教學(xué)，覺(jué)得自己可以

第 1 頁(yè) 在以下方面來(lái)努力：

1、站在學(xué)生的角度解讀教材。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)才是我們解讀教材的出發(fā)點(diǎn)，為什么孩子們會(huì)遇到這樣的困難？怎樣解決它？這是我們?cè)诮庾x教材必須要思考的問(wèn)題。我在備課《抽屜原理》時(shí)就深入思考了學(xué)生理解的難點(diǎn)是什么，再借鑒了同行的解決方法，在實(shí)際上課時(shí)就取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2、要讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂要始終對(duì)學(xué)生充滿誘惑力，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。充滿誘惑力的課堂應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己的價(jià)值的課堂，每個(gè)學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是課堂的主人，而不應(yīng)該是看客。這就要求自己要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)課是學(xué)生感興趣的課；興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)往往是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣開(kāi)始的。好的數(shù)學(xué)課不避違出現(xiàn)差錯(cuò)；好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課；好的數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)；好的數(shù)學(xué)課時(shí)自然流露的課。數(shù)學(xué)的自然不能脫離教學(xué)的總目標(biāo)，師生之間的對(duì)話與交流是自然的、流暢的。

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第三篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

在楊敏工作室的推薦下，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂教學(xué)實(shí)錄》拜讀，沒(méi)想到這本書(shū)讓我像著了謎一樣，鉆進(jìn)去就不愿出來(lái)了，恨不得一下把它看完。從來(lái)也沒(méi)有一本書(shū)像它這樣吸引我。整本書(shū)我細(xì)細(xì)地研讀，有些地方甚至反反復(fù)復(fù)地看，還意猶未盡。

本書(shū)收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課都有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)等。其中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。研讀此書(shū)仿佛親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。下面來(lái)談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、華老師的人格魅力。

1、博學(xué)。從書(shū)中可以看出華老師博學(xué)廣識(shí)，有很深的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)造詣。他說(shuō)到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。他的文章引用名家名言得心應(yīng)手，極具說(shuō)服力。

2、勤奮。華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)&& 沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中。華老師每次備課，都會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。我想他的勤奮源于他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的熱愛(ài)。或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。

3、幽默。華老師的言語(yǔ)幽默風(fēng)趣、真誠(chéng)又富有情意。下面我摘錄一些與大家分享：

那看來(lái)我們是山重水復(fù)，找不到路了

我剛才發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦子的人，算一會(huì)兒，出現(xiàn)問(wèn)題就不算了；可不動(dòng)腦子的人呢，他就一直往后算。所以老師想告訴大家一句話（板書(shū)）千金難買回頭看。

還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開(kāi)始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！

剛才畫(huà)了角你從量角器上看到了角，現(xiàn)在不畫(huà)角，你就看不到了？哈哈，就像一個(gè)人穿了馬甲，你認(rèn)識(shí)，他把馬甲脫了，你就不認(rèn)識(shí)了。

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二、華老師的課堂魅力。

1、高妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在他的課堂上，常常能看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 角的度量這節(jié)課。一般情況下教師會(huì)傳授給學(xué)生二合一看等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來(lái)的課堂存在什么問(wèn)題？經(jīng)過(guò)思考，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對(duì)策在量角器上畫(huà)角，先畫(huà)90度的角，這是量角器上有的，再畫(huà)60度，再畫(huà)1度，再畫(huà)157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，我能看到180個(gè)1度的角&&于是，量角的問(wèn)題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有審題這一復(fù)習(xí)課始，華老師用了一份特別有意思的測(cè)試題，設(shè)計(jì)誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗(yàn)認(rèn)真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。高妙的課堂設(shè)計(jì)不是憑空隨心所欲而來(lái)，而是潛心研究，聯(lián)系生活實(shí)際，積極實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。

2、精彩的評(píng)價(jià)

華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言精辟流暢，流暢得有如荷馬的詩(shī)句。在課堂上，妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比比皆是：如說(shuō)得真好，看來(lái)傳播知識(shí)真得走出去！每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事！看來(lái)我們的數(shù)學(xué)表達(dá)也像歌里唱的一樣該出手時(shí)就出手！簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求！非常好有兩位同學(xué)舉起手又放下去了，讓其他同學(xué)也想一想，自己也深入思考其他解法，了不起&&反思華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為什么會(huì)如此精彩與精辟？主要兩點(diǎn)，一是華老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻想著評(píng)價(jià)語(yǔ)言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。也就是他深厚的學(xué)科低蘊(yùn)。這相當(dāng)值得我反思與學(xué)習(xí)。

3、蘊(yùn)涵哲理

讀著華老師的課堂實(shí)錄，我真切地體會(huì)到，他教授給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)文化。借助數(shù)學(xué)，他不僅引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髡鎸?shí)的數(shù)學(xué)生活，更不失時(shí)機(jī)地幫助孩子們領(lǐng)悟人生的真諦。

比如在我會(huì)用計(jì)算器嗎？一課，華應(yīng)龍給孩子們提出的問(wèn)題是：我會(huì)用計(jì)算器嗎？在這節(jié)課中，他不僅帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器上一些原來(lái)不熟悉的鍵，還介紹了計(jì)算工具的發(fā)展史。在利用計(jì)算器演算的時(shí)候，華應(yīng)龍給孩子們出了一道22222222×55555555=？的題，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。由于計(jì)算器位數(shù)不同等原因，孩子們的答案五花八門。這時(shí)，華應(yīng)龍請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)裝有祖?zhèn)髅胤降男欧猓何蚁嘈拍闼阃赀@三題后就會(huì)明白的：1個(gè)2乘1個(gè)5，2個(gè)2乘2個(gè)5，3個(gè)2乘3個(gè)5。學(xué)生在探索中得出答案后，也總結(jié)出化難為易的解題思路，這才是華應(yīng)龍這堂課真正的教學(xué)目的。這個(gè)時(shí)候，他引用我國(guó)古代哲學(xué)家老子的話給出總結(jié)：天下難事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)。讓孩子們自然地感受到了人生的哲理。像這樣的例子還有很多，華老師的每一堂課都富有哲理，發(fā)人深省。

最讓我回味無(wú)窮的是華老師說(shuō)的教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。作為一般的老師如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問(wèn)題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差到哪去。在今后的備課中我會(huì)用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)課前的備課。相信一定會(huì)有進(jìn)步。

總之，《我這樣教數(shù)學(xué)》一書(shū)是一本富有哲理，富有真情實(shí)意，富有個(gè)性，可操作性和可讀性都很強(qiáng)的教學(xué)著作，是華老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是對(duì)人生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)烈的愛(ài)的真實(shí)感受。在華老師的書(shū)中，到處是值得我學(xué)習(xí)、研究和思考的地方。哪怕看似再自然不過(guò)的導(dǎo)入或是布滿了重重陷阱的教學(xué)過(guò)程，都是出自華老師的精心設(shè)計(jì)。這本書(shū)值得一讀，我愿與大家一起共享。

第四篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

序言：

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。

在這個(gè)暑期中我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂教學(xué)實(shí)錄》本書(shū)希望自己從中能學(xué)到些什么，本書(shū)收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，其實(shí)每節(jié)課都有能夠讓我學(xué)有所獲。下面來(lái)談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、博學(xué)多才。前幾年對(duì)華老師的課就關(guān)注過(guò)。聽(tīng)他的課時(shí)不僅學(xué)生跟著長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，就連我也跟著學(xué)到不少，見(jiàn)識(shí)了之前見(jiàn)所未見(jiàn)聞所未聞的新鮮的“識(shí)”，聽(tīng)他的課看他的書(shū)會(huì)讓人感受的數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)和華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣。吳正憲老師和華應(yīng)龍都說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與哲學(xué)之間的聯(lián)系，就連我們小學(xué)數(shù)學(xué)市教研員徐老師也曾與全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)哲學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的重要性。他們的話讓我想到很多，恨自己上學(xué)時(shí)沒(méi)能好好學(xué)習(xí)哲學(xué)，并督促自己去讀哲學(xué)方面的書(shū)籍，暑期中我買了《數(shù)學(xué)哲學(xué)》這本書(shū)，可惜字跡晦澀難懂，堅(jiān)持看了幾頁(yè)又放到了一邊。我覺(jué)得要想完善自己的思維方式，不妨像以上幾位專家建議的那樣堅(jiān)持看幾本哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)。

二、勤奮是本分，熱愛(ài) 是源泉。沒(méi)有哪個(gè)人會(huì)不費(fèi)吹灰之力就能夠取得成功。尤其在我們教育界勤奮更是顯得尤為關(guān)鍵。華老師自己說(shuō)：“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)，沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中。”很多人在取得一定的成績(jī)時(shí)便會(huì)適可而止，我們不能說(shuō)他們的做法是不對(duì)的，但我們也不能否定一位老師因?yàn)樽约旱氖聵I(yè)奉獻(xiàn)自己的娛樂(lè)與休息的時(shí)間是錯(cuò)誤的。前一段時(shí)間我就因?yàn)樽约翰粔蛱?shí)和沒(méi)有調(diào)節(jié)好家庭與工作之間的關(guān)系，讓工作顯得雜亂，生活中也沒(méi)有像我想象的那樣理想的狀態(tài)。我為前一陣我的工作和生活狀態(tài)十分自責(zé)。其實(shí)，我們?cè)跓釔?ài)自己工作的同時(shí)也可以心平氣和的關(guān)心自己的家人，也完全可以每天可以抽出幾個(gè)小時(shí)陪孩子，工作和生活雖然很難權(quán)衡，但是教育既然是自己熱愛(ài)的事業(yè)，我覺(jué)得就應(yīng)該一直跟著自己內(nèi)心的召喚去努力。華老師他身為一名資深專家每次備課，仍然會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，甚至連吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。這種精神已經(jīng)超越了名利和物質(zhì)，而是變成了一種精神享受。我想他的勤奮源于他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的熱愛(ài)。或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我想努力與他看齊。有人說(shuō)有一種樹(shù)叫做“胡楊”它長(zhǎng)在干旱的戈壁以頑強(qiáng)的生命力成為戈壁灘上不倒的神話。有“活著不死1000年，死后不到1000年，倒地不爛1000年”的傳說(shuō)。或許我不能跟華老師一樣長(zhǎng)成一棵“胡楊”的樣子，但是我想我也一定要長(zhǎng)成一株數(shù)的樹(shù)的樣子。

三、豁達(dá)心態(tài)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)評(píng)價(jià)。下面我摘錄一些與大家分享：

那看來(lái)我們是山重水復(fù)，找不到路了

我剛才發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦子的人，算一會(huì)兒，出現(xiàn)問(wèn)題就不算了；可不動(dòng)腦子的人呢，他就一直往后算。所以老師想告訴大家一句話（板書(shū)）千金難買回頭看。

還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從開(kāi)始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！

剛才畫(huà)了角你從量角器上看到了角，現(xiàn)在不畫(huà)角，你就看不到了？哈哈，就像一個(gè)人穿了馬甲，你認(rèn)識(shí)，他把馬甲脫了，你就不認(rèn)識(shí)了。

總之，《我這樣教數(shù)學(xué)》即增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，有豐富了教學(xué)方法，這本書(shū)華老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給予我對(duì)生活態(tài)度、對(duì)教育工作等諸多啟示。

第五篇：讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐仙樂(lè)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)，“新課標(biāo)”、“新課程理念”等一系列的名詞被追為時(shí)尚，與之有關(guān)的書(shū)籍也像雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)。在這些書(shū)籍中我最喜歡李烈老師編著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，它讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)孩子，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、教育要以人為本，符合時(shí)代的要求

如今素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必要以“愛(ài)”為教育的核心。教師只有充滿對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛(ài)，才會(huì)努力提高自己，使自己符合時(shí)代的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能高標(biāo)準(zhǔn)地去“教會(huì)”學(xué)生。在課堂教學(xué)中應(yīng)承認(rèn)學(xué)生有出錯(cuò)的“權(quán)利”,對(duì)于回答失敗的學(xué)生，應(yīng)給予彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，努力使每個(gè)學(xué)生都有獲成功的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不“居高臨下”,尊重學(xué)生的各種想法，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的各種意見(jiàn)，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，賞識(shí)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)學(xué)生精彩的發(fā)言恰恰是問(wèn)題的根源。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要從自身找原因，采取“內(nèi)歸因”的做法，而不是去指責(zé)、埋怨學(xué)生。教師應(yīng)注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來(lái)獲取學(xué)生的信任。這正是新時(shí)代的教師應(yīng)遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。

二、教學(xué)要“以愛(ài)育愛(ài)”,努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感

“以愛(ài)育愛(ài)”是本書(shū)闡述的中心之一。教師只有對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生愛(ài)得真誠(chéng)、愛(ài)得執(zhí)著、愛(ài)得深刻，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛(ài)的情感培育學(xué)生愛(ài)心的途徑，即稱之為以“愛(ài)”育“愛(ài)”.書(shū)中列舉的 “第一印象不可忽視”、“人人說(shuō)‘我行’”、“人人來(lái)‘表現(xiàn)’”、“‘出錯(cuò)’是‘權(quán)利’”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“親師才能信道”、“數(shù)子不如獎(jiǎng)子”……都是以“愛(ài)”育“愛(ài)”的一系列理論和具體做法。在這種“愛(ài)”的教育方式下，作為新時(shí)代的教師必須擺脫“目中無(wú)人”的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過(guò)程，用滿腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛(ài)每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且能鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)自己的人生，真正體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。同時(shí)這種美好的情感體驗(yàn)和育人工作相結(jié)合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價(jià)值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛(ài)自己的工作，并會(huì)以更大的熱情獻(xiàn)身于自己從事的事業(yè)。

三、立足新課標(biāo)，能科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法

“以會(huì)教會(huì)”是本書(shū)闡述的另一個(gè)中心。新時(shí)代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢(shì)必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的“會(huì)”教會(huì)學(xué)生的“會(huì)”,這就是“以會(huì)教會(huì)”.新世紀(jì)對(duì)學(xué)生的“會(huì)”的要求更高了，教師“會(huì)”的內(nèi)涵自然也就更豐富了。新課標(biāo)要求教師不但要有一顆愛(ài)心，而且要有一定的文化知識(shí)，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。例如每節(jié)課的前三分鐘教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)“生長(zhǎng)點(diǎn)”,即積極做好知識(shí)準(zhǔn)備工作，激活舊知識(shí)，根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于較難理解的新知，應(yīng)選好“突破口”,聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中主張低起點(diǎn)，高終點(diǎn)的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過(guò)程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)者。

四、能從實(shí)踐中探尋合理的教法

理論總是來(lái)自于實(shí)踐，而又必將回到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要擅于從實(shí)踐中去探尋合理的、適應(yīng)所教學(xué)生的教法。比如，對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫(xiě)上“日期”、“作業(yè)出處”,劃上邊線，左邊寫(xiě)題號(hào)，右邊寫(xiě)題，要求有寫(xiě)算式草稿的地方，不準(zhǔn)單用草稿紙。這樣能大大降低計(jì)算的錯(cuò)誤率，還可培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對(duì)事業(yè)的負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，是一種愛(ài)的表現(xiàn)。又如，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是具體的，知識(shí)點(diǎn)之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱為“知識(shí)鏈”.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行縱向梳理和橫向溝通進(jìn)行引導(dǎo)，使所學(xué)的知識(shí)縱橫交錯(cuò)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有利于知識(shí)的理解記憶，而且有利于知識(shí)的提取和應(yīng)用，更有利于使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。再比如，作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動(dòng)、親切的有聲語(yǔ)言，還可以適度地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無(wú)聲的氛圍。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)聲的、深刻的思考空間，教師應(yīng)做到（1）話不能太多。（2）時(shí)間要給夠。（3）減少無(wú)意識(shí)的干擾。（4）教給學(xué)生一些思考的方法。如果課上能營(yíng)造這樣一種氛圍，相信我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)呈現(xiàn)一種有動(dòng)有靜的美，一種無(wú)聲勝有聲的美。由實(shí)踐中找到的理論是有根據(jù)的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時(shí)代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據(jù)。

五、相信學(xué)生，正確運(yùn)用評(píng)

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師的職責(zé)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)的公民，在小學(xué)階段要為孩子終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，而不僅僅是要他們學(xué)好數(shù)學(xué)。事實(shí)上，學(xué)校里往往會(huì)看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛(ài)好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習(xí)，自然也有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，教師首先要相信每個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，在孩子成長(zhǎng)中教師也應(yīng)該幫助他充滿信心，相信“天生我才必有用”.努力創(chuàng)造條件，讓不同的孩子充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)不同的成功。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須做到正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要能讓學(xué)生找到自己的進(jìn)步和不足，要使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，要讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生要給予適時(shí)的“不錯(cuò)，有進(jìn)步！”;有的孩子解題方法新穎，就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。”對(duì)于錯(cuò)誤較多的同學(xué)也別忘了寫(xiě)一句：“最近怎么了，為什么錯(cuò)誤比較多，應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這種適時(shí)適度的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢(shì)頭，又能讓學(xué)生從中感受到老師的情。

可見(jiàn)，新時(shí)代教師的責(zé)任不僅僅是傳授給學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為去影響學(xué)生。利用現(xiàn)代教育思想、教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，去教育我們的下一代，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶?lái)去奮斗、去奉獻(xiàn)。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到這些必備的要求，并付諸于行動(dòng)時(shí)，一定會(huì)得到一種滿足感，會(huì)讓自己看到人生的價(jià)值，進(jìn)而升華為對(duì)事業(yè)、對(duì)人生更執(zhí)著的愛(ài)和追求，這正是教師為之奮斗的目標(biāo)。