第一篇：我在三尺講臺上的七天

我在三尺講臺上的七天

7月4日期末考試完畢我就匆匆的回了趟家，然后就趕去蕭山——開始我的暑期社會實踐之旅即我的第一次教師之旅。

7月8日我獨自一個人坐上去蕭山的火車，下午八點到蕭山——這個我從沒來過的城市。在火車站我第一次見到了我的合作伙伴——楊老師，周老師。他們見到我很高興，接過我的行李，我們就坐車去我們住的地方。在車上楊老師對我說，這里條件很艱苦，所以要我一定要堅持。艱苦，在我眼里教師是一個非常輕松的職業，怎么會和艱苦掛鉤呢？但當我到了我們住的地方時，我才感受到楊老師說的艱苦是什么意思。我們住在山區，一棟小房子，三個房間，一個衛生間，一個小廚房，一群小孩子，一位老人（楊老師的爸爸，負責給我們做飯）。進門的剎那，孩子們齊聲說：“歡迎周老師！”。驟時我的眼淚奪眶而出，第一次有人叫我周老師，雖然我學的是師范專業，但我沒想過我的第一次教師生涯會來的這么早。坐了一天的火車，我累得很，想早點休息。當我洗完澡，才發現這間小房子里只有一張床。周老師說：“周老師你睡床吧！我們睡地上。”當時我不知說什么好，就說：“哦，好！”當我躺在床上我又睡不著了，因為床很硬，睡得很不舒服。我想著在這種條件下要怎么過下去？學校的宿舍條件已經很差了，這里比學校差多了。雖然學生讓我很感動，但我還是想打退堂鼓了，我想回家，想我家寬敞的大房子，柔軟的大床。我決定明天告訴周老師我要回家。好不容易天終于亮了，我去找周老師，但怎么也找不到，我問了一個學生，他告訴我，他們天不亮就出去買早點了。

我是新來的老師，因為昨晚太晚了，我和這些孩子也沒怎么說話，所以他們對我特別感興趣，一個勁的問我問題，“周老師，是楊老師和周老師找你來教我們的嗎？”“周老師你教我們什么科目呀？”“周老師你看上去好小，你多大了呀？”“周老師，我們很調皮，你會喜歡我們嗎？”?? 這一群孩子把我圍的的透不過氣，也不知道要怎么回答他們的問題。這是楊老師和周老師回來了，我這才被解救了。我正準備和楊老師說我要回家，周老師就叫我去吃飯。昨晚也沒吃飯，我還挺餓的。就去吃飯了。我吃了一匙，就吃不下去了——太難吃了。我放下碗想和楊老師說我要回家的時候，楊老師把我叫進一個房間，把課程表拿給我看，我看了一下，每天都是七節課，本來我就想回家了，一看到這張課程表我就要徹底崩潰了。但接著楊老師對我說：“這些孩子都是留守兒童，暑假父母把他們接到城里，想給他們更好的學習。我和周老師也是從農村走出來的，我們想幫助這些孩子，所以辦了這個補習班。現在你也加入進來了，這些孩子很高興，他們知道好多人在愛著他們。可能這里的條件很差，但只要堅持什么不能克服呢？只要第一天過了，以后就好了！”此時我想說話再也說不出來了。孩子們已經吃過早飯了，我的一、二兩節課是五年級的。我走進“教室”，十二個孩子，二十四只眼睛用稚氣的眼神看著我，好像在期待著我要怎樣給他們上課？我走上講臺，緊張的不知要說什么？我想了一下，沒事的，大膽一點。過了一會兒，我說：“同學們，大家好!我是你們新來的語文老師，我姓周，大家可以叫我周老師。”然后我向大家鞠了一個躬。這兩節課，我沒給他們說什么學習上的東西，而

是讓他們每個人做了一個自我介紹，讓我們互相認識。他們有的很外向，就很自然的介紹著自己，還有他們的家鄉，爸爸媽媽。但內向的，向大家作自我介紹的時候不敢抬頭，聲音也小。我告訴他們，其實開始我和他們一樣，不敢上講臺說話，甚至和老師說話腿都哆嗦。這就是農村孩子和城里孩子的區別，農村教育和城里教育的區別。這兩節課上我們談談很開心，雖然我們可能浪費了兩個小時學習的時間，但我相信他們應該學到了更多。

三、四節課是八年級的，同樣的我們互相認識一下。一個上午，我認識了二十五個可愛的孩子。十二點——午飯時間，大家有秩序的排著隊去打飯，都打好飯了，大家才一起吃起來。因為我們是老師，所以我們要等孩子們全吃完了再去吃飯。當孩子都吃飯了，我們三個老師去吃飯，一看，全吃完了。這時楊老師忙解釋說：“現在孩子們正長身體的時候，吃的飯可能比較多，周老師要不我再給你做點吧？”我說：“不用了，沒關系，我現在還減肥呢！嘿嘿！我這么大的時候飯量也好大的。孩子很可愛，看他們吃的多高興啊！這要感謝您和周老師啊！這些孩子真幸福啊！”周老師說：“周老師，真沒看出來，你這么懂事，我覺得現在的大學生都是嬌身冠養的90后，嬌氣，吃不了苦，勢力，不懂為別人著想。但你讓我改變了我的這個想法，現在的大學生也還有優秀的，能吃苦，讓人值得信任的。”周老師的話讓我感到不好意思，我沒那么好，我更為我想要逃離的想法感到羞愧。下午是綜合班的課，所謂綜合班也就是一、二、三、四、六年級的綜合班級。因為在綜合班，六年級占主要部分，其他年級的都只有一個人，所以我主要是給六年級上課，閑暇時間在給其他年級的孩子輔導一下。因為中午吃飯的時候我和綜合班的學生都認識了，所以下午上課的時候我們就沒有再作自我介紹了，而是給他們上了一篇課文《紫藤蘿瀑布》。這是我小學學的一篇課文，也是我比較喜歡的一篇散文，我印象非常深刻，所以就算我沒備課，我也可以講的很好，學生也很乖，聽得都很認真。一個下午雖然我站了四個小時，然很高興，面對孩子們天真的笑臉，我忘掉了以前在學校的不開心，那些失落。我是個很內向的人，在學校我不敢和別人說話，做什么事都沒信心，什么活動也沒信心參加，覺得自己很差勁，什么都比別人差。但今天我又找回好多信心，在這里，我是老師，我懂得比他們都多得多，我可以教授他們知識。我真的很感謝這些孩子，讓我從新找回信心，讓我變得開朗多了。從第一天晚上我就要備課了。不當一回老師不知道老師的累，我要把要給學生們上課的內容都搞懂，而且要熟記于心，這是要時間的，在那間小房子里沒有一個辦公的地方，我只有找一個沒人的地方去備課，有時候要備課到凌晨才能備好。說真的一天六節課真的好累，以前在學校當學生坐著覺得不舒服，現在一天要站十幾個小時，真的很辛苦。楊老師說得對，第一天堅持下來了以后就好了。第二天我就很自然的站在講臺上給孩子授課了。可能我現在也還是學生，所以知道他們想要什么吧，和他們相處的挺好，他們都很喜歡我。但是后來我爸爸打電話給我要回家我就回家了。回家的那天孩子們把我送到車站，我們揮手告別了，雖然很舍不得離開，可是我還是踏上了回家的路。

暑假我認識了一群可愛的孩子，我給了孩子們知識，孩子們給了我信心。而且我也認識到生活并不是那么簡單，需要我們的不懈努力和奮斗。現在的大學生總是給別人一種嬌生慣養，不能吃苦的印象。我想說我們這些90后的大學生還是要繼續發揚艱苦奮斗的優良傳統，我們要象前人一樣，繼續拼搏努力。

第二篇：讓青春在三尺講臺上閃光

讓青春在三尺講臺上閃光

青春是一道絢麗的風景，青春是一串跳動的音符，青春是熱情的，青春也是生動的。作為青年教師的我們該有一個怎樣的青春呢？“十年樹木，百年樹人”踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。這里將是我們施展才華、綻放光彩的舞臺。我的舞臺，我創造。筑立足之基，展立足之道，造立足之魂，這樣我們才有立足之地，才能想展現青春風采。

萬丈高樓平地起，根基不穩何以立？毫無疑問，豐富的知識是我們立足的根基。因而我們要想站穩腳跟，就要有與時俱進，終身學習的認識。還記得我剛剛走上講臺，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，我竟有些擔心和害怕。如何才能教好這些孩子是擺在我面前的一道難題。一開始，我只是按部就班地將書下的生詞領讀一下，學生們也是機械地跟讀著，自制力比較差的學生已經是小和尚念經——有口無心了。學生們在記背單詞和短語方面，存在著很大的困難。我是看在眼里，急在心里。我想我之前上學的時候，老師也差不多是這么教我們的。但通過觀摩其他優秀老師的英語課，再仔細研讀英語課改的要求，閱讀英語教育方面的書刊，我發現我必須要及時更新自己的教學理念。之后，我在課上加入圖片、動畫以及游戲等方式，將單詞教學貫穿于情境之中，讓學生邊說短語邊做出相應的動作。學生的積極性立刻被激發了出來，聽課效率也有了保證。青春的我們需要積累，讓知識的河床越積越厚；青春的我們需要反思，讓知識的河流常流常新。所謂厚積而薄發，只有積累豐厚,才能得心應手為我用。知識是打造三尺講臺的第一步，這一步必須穩扎穩打，才能夠使之堅固。

鑄造三尺講臺，僅僅只有地基還遠遠不夠，我們還需要有立足之道。在與學生的交往中，一張張天真活潑的笑臉。一句句真摯虔誠的問候、一雙雙渴求的眼神促使著我去了解、關愛、引導他們。當我剛進入六（1）班的時候，我發現一個臉色蒼白、身材瘦小的女生孤零零地坐在教室最后面，這引起了我的注意。班上孩子說她腿腳不便，坐在最后面，別人就不會打擾到她。當其他孩子高高興興地排著隊去操場時，而她卻只能一個人無聊地趴在桌上，無助地發呆。有時她也會朝著窗外凝視許久，眼神里寫滿憂傷，表情里充滿落寞。她也很想去操場上恣意地奔跑，享受奔跑的快感；她也想沐浴在陽光下，感受陽光的溫暖。我注意到這個細節后，有時我會走到教室和她聊聊天。跟她講話時，她總會低著頭，很小聲地回答我的問題，然后尷尬地抿著嘴。她有時也會通過QQ問我作業方面的問題，我都是耐心跟她講解。后來我從其他老師那邊了解到，她媽媽在她三歲的時候就去世了，而她爸爸后來也離家出走，至今音訊全無。她只好寄住在舅舅家，可是舅舅又患有侏儒癥。每次看到她舅舅攙扶著她上下樓梯，看著她顫顫巍巍，漸行漸遠的背影，一陣酸楚便涌上我的心頭。

有一次，我看她孤身一人吃力地走過長廊，身體顫抖著費力地想要爬樓梯。我快步走過去，扶起她的手臂，她一看是我，臉有點紅，不好意思地說：“老師好。” 在攙扶的過程中，她的腿根本就很難邁上臺階，完全需要借助我的力量。我們一步一個臺階，慢慢地往上移。過了幾分鐘，我把她攙扶到座位，她舒了一口氣，露出了久違的笑容，并真誠地看著我說：“謝謝老師！”話雖不多，那一刻我感受到她對我敞開心懷，更加覺得要給這個孩子多一些關愛。愛是教師最美的語言。學生需要的是老師的幫助和關心，而充滿關愛的三尺講臺，散發著濃郁的人文氣息，是一個充滿溫情的地方。只有我們熱愛自己的職業，關愛我們的學生，我們才會滿懷激情，去打造施展我們才華的舞臺，我們才能收獲快樂，綻放青春的光彩。因而關愛是立足之道。

一個好的建筑必定是有靈魂的建筑，蘊含著建筑師的心血和思想。因而要讓我們鑄造的三尺講臺更有精神氣，我們需要注入立足之魂——堅守。堅守是一種執著，使絕望變成希望；堅守是一種信念，使普通變得高尚；堅守是一種職責，使平凡變得偉大！印象中令我震撼的有這樣一位“扁擔老師”，在深山學校三十年。每到新學期開學時，為了讓孩子們能及時領到課本，他總是扛著扁擔，來回走幾十里山路，把教材從鄉里挑回來。他這一挑就是30年。30年啊，那根挑書的扁擔已經磨得油光發亮；30年啊，那個青澀的小伙已經皺紋爬滿額頭。然而為了山里的孩子能走出大山，他說自己愿意一輩子堅守大山，做一個執著的講臺堅守者，鑄造一個樸實而神圣的三尺講臺。是堅守讓他的青春綻放永恒的光芒，是堅守讓他的青春留下不滅的痕跡。只要堅守，三尺講臺也能見證、充實、豐厚你我的青春歲月。

既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；既然選擇了講臺，便只顧發光發熱。初為人師的我更要努力打造屬于自己的三尺講臺。那么知識就是立足之基，關愛則是立足之道，而堅守是立足之魂。讓我們的汗水在三尺講臺上盡情揮灑，讓我們的青春在三尺講臺上熠熠生輝吧！

第三篇：讓青春在三尺講臺上閃光

讓青春在三尺講臺上閃光

——記國防科技大學英語教研室陳玉玲教員

“作為一名軍隊院校教師，我深感自己任重道遠的責任。自從事教師之日起，我便下定決心，要讓青春在三尺講臺上閃光。”這是陳玉玲教員的座右銘，她是這樣說的，也是這樣做的。

一

大學畢業后，她懷著對軍營火樣的熱情和赤誠，穿上了綠軍裝，走上了令她神往的三尺講臺。從此，她將整個身心都投入教育事業中，然而，現實并不像她想象的那般完美和甜蜜。

許多同學說，在陳教員的腦子里始終有“一個出發點、兩張課程表”，她以博大的師愛，以高度的責任感去盡心盡力地搞好英語教學工作。一個出發點，就是“一切為了學員，心里時刻想著學員”；兩張課程表，一張是寫在紙上的課程表，另一張是按照軍隊院校的要求刻在心里的教育培養新型軍事人才的課程表。她結合專業課教學，對學員進行學習目的、專業思想、治學態度、創新精神的教育。學員們常說：陳教員既是我們學習上的良師，也是生活上的益友。

去年9月份，學院招來一批特殊的學員，這些學員來自于全軍各兵種基層部隊的領導崗位，有的是在職指導員、連長，有的甚至是教導員。要教好這些“大”學員，對于年青的她有一定難度，但她沒有退縮反而主動和學員接觸，了解學員的基層情況。但當她發現這些學員的文化層次不一，尤其是英語，有些連音標都認不完，要把大學的英語課程教好談何容易。她苦惱過、迷惘過，也曾動搖過、退卻過。但是，她始終記得自己入伍前的錚錚誓言，既然參了軍，既然接下了這付擔子就絕不后退。于是她又從迷惘中尋回了自我，在退卻時堅定了初衷。她總是不懈的去努力，用無怨無悔的奉獻，讓青春在三尺講臺上閃光，讓夢想在教書育人中升華。

二

認定了腳下的這條路，陳教員開始精心準備。在教學中，她注重轉變思想，更新觀念, 改變傳統的教學模式。尤其針對專升本隊學員，她采取“課內與課外、理論與實踐、教師指導與學生討論”等相結合的方式組織教學，把以知識授課為主的方法變為以知識索取、知識應用與知識創造協調發展的教學方法，注重培養學生的 自學能力，真正做到了因人施教。

學員中普遍存有“啞巴”英語、“聾子”英語現象，陳玉玲總是積極動腦筋、想辦法，課堂上盡量創造語言環境鼓勵學生多說，課間和課后找學生談心，幫助學生提高口語和英語聽力的水平，并努力使學員克服用英語進行交際的障礙心理。課外，她則組織各種活動對學生進行語言訓練，鼓勵為主，有效地增強了學生開口說英語的信心。她經常對學員說：你們有些人雖然已經超過最佳的學習時期，但你們仍是有潛力的，只要投入地學習了，英語就能提高很快。經過一段時間的教學，她所任教的班級學生英語實際應用能力都有明顯的提高，而且學員學習英語的興趣也大大增加。

去年，陳教員發現慢班學員有破罐破摔的想法，一問才得知，基礎不好的學員跟不上課就干脆放棄了。于是她將全隊學員分成兩個部分進行授課，這樣一來，精讀和聽力每周就會額外增加一倍的課時。然而這只是表面上的增加課時，誰又知道課后的故事呢？有一陣子，陳玉玲幾乎未睡過一次安穩覺，白天去書店找合適的教材，晚上回到家則一遍一遍地翻書備課，總是把要講的課提前一周都備好。有人說：“陳教員，你一個人帶幾個學員隊，專升班隊那些學員都是來混文憑的，沒必要分班分層次授課，何必那么認真呢？”可她回答很簡單：“不管別人怎么說，我帶學員就是要交給他們真知識，那怕是少學一點，但也絕不能混。”還有人問她：“你分兩個班授課還要備兩種不同層次的課，而且課時要增加一倍，你累不累？”她回簡仍然很簡單：“這些專升本的學員能從部隊來學習不容易，如果統一進行授課我可以減輕很多負擔，但基礎差的學員跟不上，基礎好的學員則是浪費時間，那樣我覺得對不起黨和學員對我的信任，更不能因我而浪費學員們的時間啊！”同時，她還建議學員們互相學習，水平相對較好的學員與較差的學員結成互學對子，在教學成為搭檔。每次課后都要留下作業讓學員們一起去研究討論并寫對話，背句子，有意識地加強和督促學員課外的學習。尤其是對個別基礎差的學員，陳教員總是利用課間休息對他們單個輔導，還讓其他學員隊英語成績突出的同學給他們上輔導課，從而有效地提高了學員學習英語的進度。在去年期末考試中，她所帶的專升本隊平均英語成績達到了70分以上。

三

愛是希望，有家才有愛，我們不可以放棄家，但我們可以選擇大家或小家。陳玉玲的家就在大院內，可從踏上教育崗位的那天起，她就失去了很多節假日與家人團聚的機會。就拿去年10.1來說吧，她一個人在辦公室內加班批改作業和備節后面要上的幾堂課，當她走到窗前望著對面樓群里的萬家燈火，才想起今天是周末，父母、孩子一定正翹首盼望著她回家，一定將飯菜熱了一遍又一遍，她想起從參加工作起，就很少幫母親做家務，想起多少次忘了父母、孩子的生日，沒有送上一份問候和祝福。她雖然每天都回家，但回家也是把自己關起來備課、寫教案，很少與父母、丈夫說上幾句貼心話。對父母、對家庭，她仿佛是一個行色匆匆的過客。她在心里反復問自己這樣做是錯還是對，這樣做到底值不值得？她不敢面對內心的回答。只是，當星期一上完一堂課后，看著學員個個心有所得那份豪情，幸福就又一次溢滿了陳玉玲的胸口。如果說小家是父母親情，大家是師生摯愛，取舍之間，陳玉玲在抒寫著濃厚的師生情誼，播撒她無限的愛國熱情。

功夫不負有心人，陳玉玲幾年如一日，默默無聞，雖然沒有做出什么轟轟烈烈的大事，每件事都是那樣普通，宛如一首輕歌，樸實無華，但卻注釋出人生的真諦：幾滴汗水，幾份收成。近年來，陳玉玲多次被評為校優秀教師。但對此,她卻沒有陶醉，仍一如既往地為這份事業傾灑自己的愛心，奉獻自己的智慧和年華。

第四篇：讓青春在三尺講臺上綻放

讓青春在三尺講臺上綻放

尊敬的各位領導，評委老師們、同事們：

大家好！我是來自黃陂區盤龍城一中的余靜，今天，我給大家演講的題目是《讓青春在三尺講臺上綻放》。

年僅47歲的他，已是滿頭蒼蒼白發。消瘦的面容，孱弱的身軀，身上的舊西服洗了又洗，早已看不出原來的顏色。二十四年前，他從華中師范大學畢業，被分配在全國赫赫有名黃岡中學工作，一年后，他毅然堅持調回貧困的大別山區教書育人。二十四年里，山區的學校從最初8個班級、10余名老師和幾排平房，發展到今天30多個班級，100多名老師。他來之前，學校里每年僅有數人考上大學，如今每年有數百名學生在這里圓了自己的“大學夢”。二十四年來，他扎根蘄北山區，堅守在三尺講臺上，任勞任怨；二十四年來，他拿出自己的大部分工資，資助無數貧寒學子，淡泊名利，安貧樂道。他，就是全國優秀教師、“大別山師魂”汪金權老師。

每當讀到汪金權老師的故事，我的內心總會微微震顫。他的事跡感動著我、拷問著我：作為一名年輕的教師，我究竟應該用什么樣的態度、什么樣的品德去面對我的教師生涯？

2009年，我走上了三尺講臺，終于成為了一名光榮的人民教師，圓了自己的“教師夢”。兩年來，面對兩個班級一百多名學生，每天都有許多意想不到的事情在等著我。有的學生英語基礎差，需要單獨補課；有的學生學習壓力大，需要心理輔導；有的家長不理解我們的工作，需要耐心溝通；有的學生長期不來上課，需要家訪調查。參加教師基本功大賽，需要背誦；參加各級教研活動，需要備課。回到家里，我常常已經累得疲憊不堪，但是無論有多忙，我的臉上總是掛著微笑。朋友們總是不解地問我：是什么讓你如此快樂而執著做一名普通的教師呢？不眠之夜、心靈有約，是教室中那一個個燦爛的微笑，是課堂上那一個個渴求知識的目光，是一位位汪金權老師那樣的教育前輩用他們的人格魅力，激勵著我、鞭策著我！人生抓好一副牌固然令人欣喜，但更令人欣賞的，那是打好一幅招牌。因為，要打好一副招牌，必須要調動起生命的智慧、生命的堅韌和生命的創造力！

“也許我的肉體只能蝸居在大別山的一隅，但我的靈魂會跟隨我的學生走向四方；我是荒原上的一支電線桿，也許只能永遠地矗立在那兒，但我能把希望和光明送向遠方；我可能永遠是一座橋，能讓學生踏著我的身軀走向希望的彼岸。”當我再次讀起汪金權老師寫下的詩句，我更加堅信自己無悔的選擇！在未來的教師道路上，我一定會在自己的崗位上綻放生命的價值和青春的光芒，讓師德的太陽在三尺講臺上將心靈的每一個角落都照亮！

第五篇：在三尺講臺上實踐我的教育夢

在三尺講臺上實踐我的教育夢 ——愛成就教育

友好區第一中學 于洪偉

我夢想著，實踐著，付出一生的愛在三尺講臺上譜寫教育華章。

冰心曾說過：“成功的花，人們只羨慕它現時的明艷，然而當初它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉。灑遍了犧牲的淚雨。”不錯啊，工作在教育前線的教師們，是燭光，燃燒自己釋放光芒。用翅膀載著學生在太空翱翔，用心與血、漢和水，送走一批又一批的學生。辛勤耕耘著、用愛釀成教育的甘露，滋潤滿園花芬芳。

在夢想實踐的歷程中，我飽嘗了苦悶、辛酸，同時也享受著快樂和成功的喜悅。一路走來感觸良多。

傳統的教學終極追求，就是教師成功地落實好每一個知識點，考點，教師滔滔不絕的講，學生背、周而復始反復訓練。以“酌油”自錢孔入而錢不濕，其手熟罷了。結果學生是機械的接受知識，能考出好成績，學業有成。如此這般，教師丟失了應有的人文關懷。相應的學生的精神世界顯得蒼白。甚至對人生觀、世界觀、對事物的認識也產生了偏差，給學生造成了“軟傷害”挫傷了學生的學習興趣，扼殺了學生的智慧 ,真是一種罪孽啊!

今天教改春風吹遍祖國各地，教育作為培養和造就所需要的合格人才，以促進社會發展和完善的崇高事業。應當體現“以人為本”的教育精神，把重視人、理解人、尊重人、愛護人提升和發展人的精神灌注于教育教學全過程。它注重人的現實需要和未來發展，更注重開發和挖掘人自身的秉賦和潛能。更重視自身的價值及其實現并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強、的意識。不斷提升人的精神文化品味和生活質量。從而不斷提高人的生存和發展能力，促進自身的發展和完善。

教學是幾十個鮮明個體的生命聚在一體的生命體驗和精神活動。每一個生命都在體驗中成長，從某種意義上說，教學的意義就是生命成長的意義。教學點進程就是教師和學生分享人類財富的過程，就是分享各自經歷和價值觀的過程。學生在行動中感悟人格，在聆聽中分享教師的情感。教師在聆聽中感受學生的心跳，在學生成長中享受著快樂。對學生而言，學習意味著主體突出、個性張揚、創造力的展現，探究學習方法的養成。對教師而言，上課是一種傳遞知識培養技能溝通情感的活動過程，意味著心心相印、理解、寬容。教師是導入者，我們不只關心教給學生什么，更要注重他們學會了什么。“授人以魚，不如授人以漁”培養學生的自信、自主、探索的求知精神。同時還要在學生的心田里播種真善美，給學生心靈的滋養。我對我的學生說：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，人的能力是多

方面的，有些人學習能力強些，有些人運動能力強些，有些人藝術才華出眾。每個人都有自已的長處和優點“天生我材必有用。每個人也有自已的缺點和不足，沒必要因弱點和不足而自卑。要愉快的接受，并通過努力改進和發展自己。每一個人并不是一無是處，要自信，成才目標是多種多樣的，海闊任魚躍，天高任鳥飛。

有位詩人這樣說過。我們盡管不是詩人，但我們不可放棄對詩性的追求。我們有責任經營幸福的教學，幸福的旅程，那就是心心相印的活動。是“愛心”。愛心是關注、愛心是給予、愛心是理解寬容、愛心是信任與尊重。

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”愛是教育的源泉，因為有愛，你才會發現孩子的閃光點；因為有愛，你才會用心去呵護他們；因為有愛，你才會真正走進孩子的心里。“愛”是一個成功教育者的法寶。愛是學生接受教育的前提，對學生懷有真誠的感情，學生才會親其師、信其道自覺愉悅的接受教誨，只有心心相印，愛做紐帶，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛也就沒有教育。教育的成功來源于對學生的愛。只有把愛的甘泉灑向學生心田，使學生獲得心理上的滿足。從而使學生對老師崇敬、信任和親近。形成教育學生感情的基礎，縮短師生之間心里差距，用愛激勵學生。像琴師一樣在學生心弦上撥動出動人的樂章。誰愛孩子，孩子才愛她，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。一個教師只有愛孩子，才能

認真執教，才能真正做到把學生看做教育主體。才能充分調動他們的主動性和積極性。“愛”能緩和師生關系，能使復雜的事情簡單化。有一天早晨，忽然響起急促的敲門聲，我一看是我班女同學，含著淚，氣憤的說：：“老師,不知是哪位同學把墨水摔在我新衣服上，用萬能膠粘我的運動鞋，你看！”我一看衣服上橫豎十幾點墨水，鞋底鞋幫粘在一起。我當時很氣憤。該學生到底想什么啊！查出來叫他滾回去算啦！但轉念一想，學生犯錯是難免的，他們是受教育的。教書育人是我們的職責，于是我想出了教育的方法，用愛去引領他們。我召集全班女生開會，我拋開事情不提，首先用溫和的語氣詢問每個同學家庭情況，學習情況、生活方面有什么要求，有沒有困難。然后說道做人的道理，我們從不同的地方聚在一起，共同學習。我們要互相幫助互相關心，要學會換位思考，不要做有損別人傷害別人的事。做一個品德高尚的好學生。在談話中我用微笑傳遞著我的關愛。說著、說著忽然有個同學帶著哭聲說：“老師今天我錯了，是我把墨水灑在某某的衣服上，又用萬能膠粘她的鞋。我賠她。我平靜的問：那你為什么要這么做呢？“我看她有新衣服又有新鞋，我沒有，我看了心里不舒服，心想，給你弄壞看你這么穿。現在我明白了這叫嫉妒別人，損壞別人東西是不對的。我要改正。做個好學生。”我接著說：一個人內在的美更為重要。一個外表美麗而內心骯臟的人是不會受到別人尊重的。知錯就要改。誰都會犯錯，只要能改依然是個好孩子。

我拍拍她笑著對她說：我以后看你表現，不要讓老師失望啊！她仰起臉看著我說：“老師我一定改好，不會讓你失望的！”現在的她像變了一個人似的，看見有紙屑，就揀起來，上課回答問題積極，同學有困難第一個伸出援助之手。被同學們選為紀律委員。“愛”是教育的鋪路石。能創造奇跡，塑造新人。

愛是陽光，能給孩子們溫暖，愛是春風能融化孩子們的心，愛是鼓勵能揚起孩子們自信的風帆。

愛是最佳的教育方式，它具有巨大的感召力，推動力，他能喚起學生的良知，激勵學生的上進心和自信心。他能激起師生間強烈的共鳴。營造愉悅的學習氛圍。建立和諧的師生關系，讓孩子在愛的關注下成長，老師的愛是孩子取之不盡用之不竭的源泉。有了這種愛，學生才能在受教育的過程中，帶著老師的鼓勵和期待在無窮的知識海洋中翱翔。

是啊！教師平凡、與世無爭，他們是蠟燭，燃燒自己，照亮他人，一個微笑、一個手勢、一句囑咐。是他們濃濃的愛，是愛鑄就了教育的輝煌！