第一篇：我一直忘不了當我第一次站在講臺上

師愛之我見

當我十幾年前站在講臺上那一刻，面對底下一張張純真稚嫩的笑臉，一雙雙渴望的眼睛，我的心瞬間就被觸動了，一種責任感油然而生，我知道，我開始踏上一條漫長而艱巨的育人之路。我開始真正去思索教師這個行業的意義和真諦。

近二十年的工作經驗，讓我慢慢懂得，教育其實說到底，就是一份充滿愛的工作，愛是一切的基礎，教師就是一份以愛為主題的職業。然而，還不是光有愛就足夠的，教師對于學生的愛不是一般的愛，師愛應該是一種更科學、更合理、更理智的愛。

首先，這種愛應該是平等的。作為教師，要把每一個學生都看做是一個平等的個體，這尤其體現在對后進生的關愛上。教師要把每一個孩子看作是一個平等的個體，去尊重他們，了解他們，關愛他們，要做到不偏愛，更要做到不歧視。

其次，教師要用學生易于接受的方式去愛。很多家長和老師都會以一種“恨鐵不成鋼”的理想化的方式去愛孩子，這是我們成人愛的方式，不是孩子樂于接受的方式。作為老師，我們應該常常去換位思考，去體會孩子的內心世界，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去體會世界。在給與他們足夠的關心和理解之后，再采取針對性的方式去幫助他們，對癥下藥往往才能事半功倍。

老師的愛是一種責任感的體現。因為有愛才會執著，因為有愛，才會懂得默默無聞無私奉獻。這種滿含責任感的愛，要求我們要始終如一的付出再付出。這種付出可能沒有底線，也可能暫時沒有回報。但我相信，只要我們高舉師愛這面大旗，默默奉獻辛勤勞動，就沒有教不好的學生。就像農民在田地里默默耕耘，醫生在手術臺上救死扶傷。我們在這三尺講臺上默默奉獻，辛勤付出。雖然辛苦，雖然操勞，可是我既然選擇了這份職業，就要把自己的青春、理想、信念全部奉獻給她，無怨無悔！

第二篇：當第一次站在講臺上

選擇教師，我無悔

當第一次站在講臺上，注視孩子們純潔的眼睛，面對一百多個渴望知識的心，我感到自己無比神圣，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。從走上教師工作崗位時開始，我心中充滿無數的激情和壯志。我暗暗對自己說：“我要無愧于自己的教師身份。”每天我都帶著喜悅的心情走入課堂，把自己的知識有計劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂的音符。課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛和認可。每當這個時候，我愿用我的知識去成為他們生活前進中的跳板，用我有限的能力和無限精力把他們送上自己滿意的高等學府。在付出的同時，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認識的問題。學習習慣不好，學習方法不正確，生活習慣懶散，成為了學生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認識到不僅要把課上好，還要深入的了解他們，做他們的知心朋友，只有了解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發揮，更好的針對他們的弱點進行了解。“學高為師，身正為范”，一個人知識淵博不代表就可以成為一名好老師。我認為一名真正的好老師，在擁有學術知識的同時，也要有一顆博愛的心。在學校我們是孩子們成長的標準，我們的好與壞直接影響著孩子人生觀的形成。我們不只教書，更要育人。

在當今的社會，只有先做一大寫的“人”字才能成為一名真

正為社會做貢獻的人，我感到老師的責任很重很重。

當在人生的岔路口選擇的時候，我已做好準備，當我從岔路口走上這條路的時候，我已無怨無悔。我愿用我的青春和熱血去澆灌祖國的未來，我心中堅信一句話“選擇教師，我無悔”。

第三篇：站在講臺上

師德征文初中組

三尺講臺，為愛堅守

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地。長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的卻是你。長大后，我就成了你，才知道，那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。小時候，我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時候，我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，滴下的是淚滴。長大后，我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。”一直以來都很喜歡這首歌。宋祖英的歌聲清澈而深情。

在現實生活中，我們是卑微的。再卑微，站在這神圣的講臺，沐浴著文明的榮光，帶著這一幫孩子徜徉在知識的海洋，我們也覺得高尚。即使我們一貧如洗，即使我們不被理解，毫無地位。我們也要堅守著三尺講臺，默默地耕耘。只因有愛。

走上講臺，從事教育工作的近二十年的時光里，我親眼目睹著身邊教師們的愛崗敬業、潛心教書育人的感人事跡，親身感受著他們為了學生真誠奉獻的博大情懷。年輕的谷妹老師，孩子年幼，剛上幼兒園小班。家里沒有老人在旁幫襯，愛人工作也忙。幼兒園開園時間晚，七點來鐘送去的時候，院門都沒開，自己不放心丟在門口。為了不耽誤學生的早讀課，她只有每天帶著兩三歲的孩子一起上早讀，風雨無阻。資深語文老師，鄒圖杞老師，五年前因車禍不幸腿骨骨折。為不耽誤畢業班同學的課程，住院不足一個月，就不顧主治醫生的再三勸阻，打折石膏一瘸一拐地，拄著拐杖出現在教室的門口。由于當時沒有得到妥善的治療，落下了終生的殘疾。李忠老師，家住南昌高新區，距離學校60余里。他騎單車往往要花上半個多小時。寒冷的冬日的清晨，朗朗書聲中，總看見他匆匆的身影。一輛單車，二十余萬里的行程，三十多個酷暑寒冬。沒有豪言壯語，沒有奪目的花環，只有堅定的腳步和匆匆的身影。這就是我們中普普通通一員。縣學科帶頭人，市骨干老師喻琴老師，由于長時間超負荷的工作，眼睛眼底出血，視力模糊。醫生叮囑千萬不能再過度用眼了，否則有失明的危險。但那時正趕上縣里“三名”學科評定，她作為學校學科教研組長，工作情況熟悉不能不參加。同時又擔任了一個班的班主任，一個初一班，一個初二班的語文教學。她不僅沒有請假，反而更忙碌了。熊暉老師，家境不寬裕，家里瑣事繁多。當他得知新疆邊遠地區緊缺化學教師時，毅然把小家托付組織照料，萬里赴疆。他在他的空間里寫道：“千里赴疆二月天，越山過壑白云邊。風沙蔽空雪未融，卻有藍天襯蛟龍。安家不羨江南地，柯族風情別樣同。一日忽見西山雪，楊柳吐綠杏花紅。”好個“安家不羨江南地”，好個“楊柳吐綠杏花紅”。只有我們熟知他的人才能體會這背后的付出與不舍。在新建五中這個大家庭中，這樣人和事不勝枚舉。退而不休，仍然為校服務的李永強老師。不慕名利，堅守講壇，放棄多次改行機會的李家淮老師。有的老師顧不上照顧生病住院的不足一歲的兒子，到外地參加課程培訓。有的老師為車鍋中受重傷的學生忙前跑后，每天除講課外，還要到醫院陪床，協助家長跑索賠事宜。有的老師為幫助有網癮的孩子，屢次網吧巡查，多次上門心理疏導，不離不棄。

“我們堅守著這三尺講臺，有諸多的理由，歸根到底是一條，那就是我們對學生的愛，對國家，對這個時代的感恩。但愛，要懂得愛的意義，懂得怎么去愛，這就要提高愛的技巧。對我們來說，就是提高教學技巧，提升個人素養。”不知哪位老師在校刊《真情》上寫道。我覺得很有道理。我們的老師這樣說了，又何嘗不是這樣做的呢。

為了不負“教師”這個光榮的稱號，站在講臺上的每時每分每秒，我們都放下了各自的負面情緒調動起自己全部的熱情，采取著靈活而有效的教學方法，讓學生更多地獲得知識，更好地提升能力。為了響應學校“提高教學技巧，打造高效課堂的號召”，利用暑期的時間參加校本培訓，在涂敏老師的指導下，耐著酷暑我們學習PPT課件和動畫的制作。聆聽艾新國校長《打造初中語文高效課堂》和黃艷麗組長《新形勢下，語文老師的素養》等講座，并組織討論，以求切實提高教育教學的技能。同時，為開闊教師的眼界，學校貫徹“走出去，請進來”的方針，開展各項活動。帶領班主任參觀了“洋思”學校，學習校園文化的營造。請來了高金英老師，聽她講“宏志班”的感人事跡。聽南昌師范學院專家講《我省基礎教育的現狀和規劃》等，不僅提高我們單學科的教學能力，而且開闊了視野，對自己所從事的工作有更深更全面的認識，使我們更有歷史責任感和使命感。學校還定期舉行教學技能大比武——每兩年舉行一次校“希望”杯教學競賽。在競賽中鼓勵年輕的老師們嘗試教學法，即興實驗法、任務驅動教學法、小組協作法，自主探究法……學校為教師的成長不惜代價，搭建展示的平臺，提供學習的機會，回報學校組織的這份關懷，只有更努力的工作。教研活動中，一節節精彩的公開課以及課后激烈的討論。課前，一個個夜晚清冷的燈下，精研細讀，巧妙設計，精心地備課；課堂上，耐心地引導，細心地講解，真誠的鼓勵，坦誠的批評。課后，面對成堆的作業，沒有急躁，只有一次次細致的批改和一句句真誠的鼓勵。

身為教師，我們付出了愛，也收獲著愛。自從踏上這由智慧、情感、信念、理想融匯成的講臺，我們便沐浴在人間最溫暖的春風和雨露，體驗著世上最珍貴的師生情誼和友愛。每個陪伴了三年，由懵懂小子長成知性少年的學生，我們都視若親人，我們從心底里關心他們。他們生病了，我們盡心照料；他們有了困難，我們千方百計幫忙；他們取得成績，我們比他們更加欣喜。而當可愛的同學們在我們疲憊時送上深情的問候；在節日里給我們發來溫馨的短信。當得知他們考入著名的學府，學業有成時，我們都感到莫大的幸福。這種幸福只有教師最能體會，那是教書育人中所蘊含的無窮樂趣，那是桃李芬芳時極大的滿足。

我愛講臺，愛教師這個職業，它更是我將用一生去追求并為之奮斗的事業。講臺于我，是盡情馳騁的舞臺，是放飛理想的天地，是人生價值的最好詮釋。我將講臺視作心靈的歸宿與依托，為著這份一往情深，我愿意一生努力進取，不求轟轟烈烈，但求人生無悔。

“桃李芬芳結碩果，杏苑錦繡滿園春。”身為人師，在這收獲的金秋，內心涌起無限感慨。未來的日子里，我將以更加飽滿的熱情和對教育事業、對學生深深的愛，在神圣的講臺上教書育人，為人師表。將自己全部的所學所知奉獻給學生，將自己無盡的關愛傾注給講臺下的每一位求知者。用自己的言行完成講臺賦予的光榮使命，實現自己從業之初許下的對教育事業正直、忠誠、敬業、奮進的誓言！

新建五中 程小勇 ***

第四篇：第一次站在講臺上的感受

新學期又開始了，按照學校的安排，課務還和上學期一樣，暫時沒有變化。由于是星期四，所以今天我的課特別的多，上午一課，下午三課，基本沒有喘息的時間。可能是很長時間沒上課了，所以也不覺得累。因此心情也就特好。甚至于看到以前很調皮的學生也感覺特別的親切。

站在講臺上，我的心里一直在想，其實教師真的很淳樸，昨天可能還為了幾斗米和幾塊銀圓和校長吵，又或是在家和老婆、孩子為家務事情有矛盾。但只要一站在這個三尺的臺子上，所有的不愉快就隨著這一張張的小臉蛋上求知的欲望丟到了九霄云外了。

當然，這種淳樸，我們也可以將他吹捧成一種職業的道德，一種職業的精神，甚至于認為這就是師德。其實我認為這僅是我們教師的一種本能。其實說起師德，我們就想到一些高大的字眼，蠟燭也好，太陽底下最光輝的職業也好，也許還是本能這個字眼顯得親切。/> 我站在講臺上已經過去了第一個十年，現在是網第二個十年的開始，我不知道，我能站在這講臺上幾個十年，但我知道，我的一生都愿意獻給自己追求的事業。不是燃燒，而是升騰。

又踏上講臺的感覺，真好！

第五篇：站在講臺上,我就是語文

站在講臺上，我就是語文

能說這樣的話，語文教師就要錘煉自己的語言。老輩人形容教師：“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”。

教師才高八斗，學富五車，如果不善說，講不出來，要教好學生，恐怕也很難。如果知識平平，才能一般，教好學生，就更難了！

所以教學語言：一要準確；二要說明白。教師的語言一定要認真組織，深思熟慮，萬不可東拉西扯，似開無軌電車。三要說生動：1.表達要富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些有風趣性的話語，以增強語言的感染力。像一則謎語說的：“它不是蜜，卻可黏住一切。”教師生動形象、妙趣橫生的語言，會使學生對語文學習產生立體感。

2.表達要有節奏感和韻律感。善于運用藝術手段來說話，以聲傳情，以音動心，音量適中，語調高低相間，錯落有致，使學生聽起來聲聲入耳，既有思考的余地，又不顯得平鋪直敘。

3.表達時要聲、色（表情）、姿（姿勢）、情（情緒）緊密結合，以自己的感情去感染學生，充分發揮體態語言的作用，善于用“體語”、“眼語|”、“臉語”、“手語”表情達意，同時給學生以視覺和聽覺信息。這不僅能增強教學效果，同時也使學生的口頭表達能力得到鍛煉和提高。

課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音、、、、、、“這都是語文的聲音，都反映出語文教師的基本語言素養。”語文教師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學生日常學習中內心的焦灼，讓學生感受到語文的唐風余韻，流水淙淙，泉水叮咚，這樣的語文教師才敢說：站在講臺上，我就是語文！

能說這樣的話，語文教師就要提高自己的文學素養。

能說這樣的話，有這樣的文學素養，語文教師就要多讀書。“學富五車”，是說讀書多，學識才能豐富;“腹有詩書氣自華”是說有了閱讀的沉淀，人自然才能有氣質；“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”是說書讀得多，文章才能寫得好。古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師只有勤于讀書，才能潛移默化地影響學生。胸中無墨，怎能潑灑成文?

可見日常的積累何等重要，而大量的閱讀不同時期世界文學巨匠的作品對培養語文教師的修養至關重要。、、、、、、、如此，在閱讀中積累，在積累中提高，在提高中升華。語文教師對文學作品的閱讀，常常會感染學生自主的閱讀欲望，從而引領學生也熟讀這些文學作品，在春風潤物細無聲的過程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，感喟人生，然后產生創作的沖動，更使人格和靈魂得到升華和凈化。另外，教師對文學的積累不僅是閱讀的積累，更是情感的積累，人生的積累，時刻以一顆敏感的心觸碰紛繁世事，感悟、頓悟、徹悟。正如朱永新教授說：一個人的閱讀史，就是他的精神成長史。

有人說，伏天讀書如飲甘露，冬日讀書如偎暖爐；花前讀書儼然仙翁，月下讀書如溫舊夢；霧重重時讀書開人茅塞，雨敲窗時讀書驅人寂寥；春風得意時讀書平心靜氣，坎坷失意時讀書淬礪心志；多姿多彩的日子讀書以助雅興，平淡無奇的日子讀書以添風騷、、、、、、有人說，讀詩能飲酒，讀散文如品茶，讀小說如享佳肴，讀歷史如聆聽滄桑老人漫話如煙往事，讀哲學如對視一雙深邃的眼睛，目光如炬，燭照靈魂、、、、、、能說這樣的話，語文教師自己需要多動筆。

因為語文能放飛我們稚嫩的幻想，點燃我們噴涌的激情，喚醒我們沉醉的智慧。讓

我們平庸的生命，因為語文而精彩！