第一篇：快畢業(yè)了,老師站在講臺(tái)上：“探討三個(gè)問(wèn)題。”

快畢業(yè)了，老師站在講臺(tái)上：“探討三個(gè)問(wèn)題。”

快畢業(yè)了，老師站在講臺(tái)上：“探討三個(gè)問(wèn)題。” 其一，“世界上第一高峰是哪座山?”大家哄堂大笑：“珠穆朗瑪峰!”老師追問(wèn)：“第二高峰呢?”同學(xué)們面面相覷，無(wú)人應(yīng)聲。老師在黑板上寫(xiě)：“屈居第二與默默無(wú)聞毫無(wú)區(qū)別。”

其二，“有人要燒壺開(kāi)水，等生好火發(fā)現(xiàn)柴不夠，他該怎么辦?”有的說(shuō)趕快去找，有的說(shuō)去借、去買(mǎi)。老師說(shuō)：“為什么不把壺里的水倒掉一些?”大家一聽(tīng)，表示佩服。

其三，“古代有一人，想學(xué)立身的本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，決心去學(xué)屠龍之技。他拜名師，日夜苦練，終有所成。他會(huì)怎么樣呢?“同學(xué)們興致勃勃，說(shuō)他能成為英雄、明星，受世人崇拜。老師搖頭：“這個(gè)人一定會(huì)潦倒一生，因?yàn)槭郎细揪蜎](méi)有龍。”

這節(jié)課，這個(gè)老師要學(xué)生明白“如何做人、做事、做學(xué)問(wèn)”：做人要力求出色，勇?tīng)?zhēng)第一，這樣別人才能發(fā)現(xiàn)你、記住你；做事要敢于創(chuàng)新，方法靈活，千萬(wàn)不可墨守成規(guī)；做學(xué)問(wèn)要學(xué)以致用，要懂得將知識(shí)轉(zhuǎn)化為效益，閉門(mén)造車(chē)沒(méi)有路。

第二篇：畢業(yè)那年,老師站在講臺(tái)上,問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題!

畢業(yè)那年，老師站在講臺(tái)上，問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題！人生智慧

2013-03-31 20:2

4其一，“世界上第一高峰是哪座山?”大家哄堂大笑“珠穆朗瑪峰!”老師追問(wèn)“第二高峰呢?”同學(xué)們面面相覷，無(wú)人應(yīng)聲。老師在黑板上寫(xiě)“屈居第二與默默無(wú)聞毫無(wú)區(qū)別。”

其二，“有人要燒一壺開(kāi)水，等生好火后發(fā)現(xiàn)柴不夠，他該怎么辦?”有的說(shuō)趕快去找、有的說(shuō)去借、去買(mǎi)。老師說(shuō)“為什么不把壺里的水倒掉一些?”大家一聽(tīng)，表示佩服。

其三，“古代有一人，想學(xué)立身的本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，決心去學(xué)屠龍之技。他拜名師，日夜苦練，終有所成。他會(huì)怎么樣呢?”同學(xué)們興致勃勃，說(shuō)他能成為英雄、明星，受世人崇拜。老師搖頭“這個(gè)人一定會(huì)潦倒一生，因?yàn)槭郎细揪蜎](méi)有龍。”

老師說(shuō)同學(xué)們，好好想想吧，下課。

老師讓我們明白做人要爭(zhēng)先，處事要靈活，做事要學(xué)以致用。

第三篇：站在講臺(tái)上

師德征文初中組

三尺講臺(tái)，為愛(ài)堅(jiān)守

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候，我以為你很神奇，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的卻是你。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道，那塊黑板，寫(xiě)下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。小時(shí)候，我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候，我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，滴下的是淚滴。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。”一直以來(lái)都很喜歡這首歌。宋祖英的歌聲清澈而深情。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是卑微的。再卑微，站在這神圣的講臺(tái)，沐浴著文明的榮光，帶著這一幫孩子徜徉在知識(shí)的海洋，我們也覺(jué)得高尚。即使我們一貧如洗，即使我們不被理解，毫無(wú)地位。我們也要堅(jiān)守著三尺講臺(tái)，默默地耕耘。只因有愛(ài)。

走上講臺(tái)，從事教育工作的近二十年的時(shí)光里，我親眼目睹著身邊教師們的愛(ài)崗敬業(yè)、潛心教書(shū)育人的感人事跡，親身感受著他們?yōu)榱藢W(xué)生真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。年輕的谷妹老師，孩子年幼，剛上幼兒園小班。家里沒(méi)有老人在旁幫襯，愛(ài)人工作也忙。幼兒園開(kāi)園時(shí)間晚，七點(diǎn)來(lái)鐘送去的時(shí)候，院門(mén)都沒(méi)開(kāi)，自己不放心丟在門(mén)口。為了不耽誤學(xué)生的早讀課，她只有每天帶著兩三歲的孩子一起上早讀，風(fēng)雨無(wú)阻。資深語(yǔ)文老師，鄒圖杞老師，五年前因車(chē)禍不幸腿骨骨折。為不耽誤畢業(yè)班同學(xué)的課程，住院不足一個(gè)月，就不顧主治醫(yī)生的再三勸阻，打折石膏一瘸一拐地，拄著拐杖出現(xiàn)在教室的門(mén)口。由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有得到妥善的治療，落下了終生的殘疾。李忠老師，家住南昌高新區(qū)，距離學(xué)校60余里。他騎單車(chē)往往要花上半個(gè)多小時(shí)。寒冷的冬日的清晨，朗朗書(shū)聲中，總看見(jiàn)他匆匆的身影。一輛單車(chē)，二十余萬(wàn)里的行程，三十多個(gè)酷暑寒冬。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有奪目的花環(huán)，只有堅(jiān)定的腳步和匆匆的身影。這就是我們中普普通通一員。縣學(xué)科帶頭人，市骨干老師喻琴老師，由于長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷的工作，眼睛眼底出血，視力模糊。醫(yī)生叮囑千萬(wàn)不能再過(guò)度用眼了，否則有失明的危險(xiǎn)。但那時(shí)正趕上縣里“三名”學(xué)科評(píng)定，她作為學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)，工作情況熟悉不能不參加。同時(shí)又擔(dān)任了一個(gè)班的班主任，一個(gè)初一班，一個(gè)初二班的語(yǔ)文教學(xué)。她不僅沒(méi)有請(qǐng)假，反而更忙碌了。熊暉老師，家境不寬裕，家里瑣事繁多。當(dāng)他得知新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)緊缺化學(xué)教師時(shí)，毅然把小家托付組織照料，萬(wàn)里赴疆。他在他的空間里寫(xiě)道：“千里赴疆二月天，越山過(guò)壑白云邊。風(fēng)沙蔽空雪未融，卻有藍(lán)天襯蛟龍。安家不羨江南地，柯族風(fēng)情別樣同。一日忽見(jiàn)西山雪，楊柳吐綠杏花紅。”好個(gè)“安家不羨江南地”，好個(gè)“楊柳吐綠杏花紅”。只有我們熟知他的人才能體會(huì)這背后的付出與不舍。在新建五中這個(gè)大家庭中，這樣人和事不勝枚舉。退而不休，仍然為校服務(wù)的李永強(qiáng)老師。不慕名利，堅(jiān)守講壇，放棄多次改行機(jī)會(huì)的李家淮老師。有的老師顧不上照顧生病住院的不足一歲的兒子，到外地參加課程培訓(xùn)。有的老師為車(chē)鍋中受重傷的學(xué)生忙前跑后，每天除講課外，還要到醫(yī)院陪床，協(xié)助家長(zhǎng)跑索賠事宜。有的老師為幫助有網(wǎng)癮的孩子，屢次網(wǎng)吧巡查，多次上門(mén)心理疏導(dǎo)，不離不棄。

“我們堅(jiān)守著這三尺講臺(tái)，有諸多的理由，歸根到底是一條，那就是我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)國(guó)家，對(duì)這個(gè)時(shí)代的感恩。但愛(ài)，要懂得愛(ài)的意義，懂得怎么去愛(ài)，這就要提高愛(ài)的技巧。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就是提高教學(xué)技巧，提升個(gè)人素養(yǎng)。”不知哪位老師在校刊《真情》上寫(xiě)道。我覺(jué)得很有道理。我們的老師這樣說(shuō)了，又何嘗不是這樣做的呢。

為了不負(fù)“教師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，站在講臺(tái)上的每時(shí)每分每秒，我們都放下了各自的負(fù)面情緒調(diào)動(dòng)起自己全部的熱情，采取著靈活而有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更多地獲得知識(shí)，更好地提升能力。為了響應(yīng)學(xué)校“提高教學(xué)技巧，打造高效課堂的號(hào)召”，利用暑期的時(shí)間參加校本培訓(xùn)，在涂敏老師的指導(dǎo)下，耐著酷暑我們學(xué)習(xí)PPT課件和動(dòng)畫(huà)的制作。聆聽(tīng)艾新國(guó)校長(zhǎng)《打造初中語(yǔ)文高效課堂》和黃艷麗組長(zhǎng)《新形勢(shì)下，語(yǔ)文老師的素養(yǎng)》等講座，并組織討論，以求切實(shí)提高教育教學(xué)的技能。同時(shí)，為開(kāi)闊教師的眼界，學(xué)校貫徹“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。帶領(lǐng)班主任參觀了“洋思”學(xué)校，學(xué)習(xí)校園文化的營(yíng)造。請(qǐng)來(lái)了高金英老師，聽(tīng)她講“宏志班”的感人事跡。聽(tīng)南昌師范學(xué)院專(zhuān)家講《我省基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和規(guī)劃》等，不僅提高我們單學(xué)科的教學(xué)能力，而且開(kāi)闊了視野，對(duì)自己所從事的工作有更深更全面的認(rèn)識(shí)，使我們更有歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)校還定期舉行教學(xué)技能大比武——每?jī)赡昱e行一次校“希望”杯教學(xué)競(jìng)賽。在競(jìng)賽中鼓勵(lì)年輕的老師們嘗試教學(xué)法，即興實(shí)驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組協(xié)作法，自主探究法……學(xué)校為教師的成長(zhǎng)不惜代價(jià)，搭建展示的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，回報(bào)學(xué)校組織的這份關(guān)懷，只有更努力的工作。教研活動(dòng)中，一節(jié)節(jié)精彩的公開(kāi)課以及課后激烈的討論。課前，一個(gè)個(gè)夜晚清冷的燈下，精研細(xì)讀，巧妙設(shè)計(jì)，精心地備課；課堂上，耐心地引導(dǎo)，細(xì)心地講解，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，坦誠(chéng)的批評(píng)。課后，面對(duì)成堆的作業(yè)，沒(méi)有急躁，只有一次次細(xì)致的批改和一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

身為教師，我們付出了愛(ài)，也收獲著愛(ài)。自從踏上這由智慧、情感、信念、理想融匯成的講臺(tái)，我們便沐浴在人間最溫暖的春風(fēng)和雨露，體驗(yàn)著世上最珍貴的師生情誼和友愛(ài)。每個(gè)陪伴了三年，由懵懂小子長(zhǎng)成知性少年的學(xué)生，我們都視若親人，我們從心底里關(guān)心他們。他們生病了，我們盡心照料；他們有了困難，我們千方百計(jì)幫忙；他們?nèi)〉贸煽?jī)，我們比他們更加欣喜。而當(dāng)可愛(ài)的同學(xué)們?cè)谖覀兤v時(shí)送上深情的問(wèn)候；在節(jié)日里給我們發(fā)來(lái)溫馨的短信。當(dāng)?shù)弥麄兛既胫膶W(xué)府，學(xué)業(yè)有成時(shí)，我們都感到莫大的幸福。這種幸福只有教師最能體會(huì)，那是教書(shū)育人中所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，那是桃李芬芳時(shí)極大的滿足。

我愛(ài)講臺(tái)，愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，它更是我將用一生去追求并為之奮斗的事業(yè)。講臺(tái)于我，是盡情馳騁的舞臺(tái)，是放飛理想的天地，是人生價(jià)值的最好詮釋。我將講臺(tái)視作心靈的歸宿與依托，為著這份一往情深，我愿意一生努力進(jìn)取，不求轟轟烈烈，但求人生無(wú)悔。

“桃李芬芳結(jié)碩果，杏苑錦繡滿園春。”身為人師，在這收獲的金秋，內(nèi)心涌起無(wú)限感慨。未來(lái)的日子里，我將以更加飽滿的熱情和對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，在神圣的講臺(tái)上教書(shū)育人，為人師表。將自己全部的所學(xué)所知奉獻(xiàn)給學(xué)生，將自己無(wú)盡的關(guān)愛(ài)傾注給講臺(tái)下的每一位求知者。用自己的言行完成講臺(tái)賦予的光榮使命，實(shí)現(xiàn)自己從業(yè)之初許下的對(duì)教育事業(yè)正直、忠誠(chéng)、敬業(yè)、奮進(jìn)的誓言！

新建五中 程小勇 ***

第四篇：當(dāng)?shù)谝淮握驹谥v臺(tái)上

選擇教師，我無(wú)悔

當(dāng)?shù)谝淮握驹谥v臺(tái)上，注視孩子們純潔的眼睛，面對(duì)一百多個(gè)渴望知識(shí)的心，我感到自己無(wú)比神圣，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。從走上教師工作崗位時(shí)開(kāi)始，我心中充滿無(wú)數(shù)的激情和壯志。我暗暗對(duì)自己說(shuō)：“我要無(wú)愧于自己的教師身份。”每天我都帶著喜悅的心情走入課堂，把自己的知識(shí)有計(jì)劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂(lè)的音符。課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛(ài)和認(rèn)可。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我愿用我的知識(shí)去成為他們生活前進(jìn)中的跳板，用我有限的能力和無(wú)限精力把他們送上自己滿意的高等學(xué)府。在付出的同時(shí)，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，生活習(xí)慣懶散，成為了學(xué)生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認(rèn)識(shí)到不僅要把課上好，還要深入的了解他們，做他們的知心朋友，只有了解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發(fā)揮，更好的針對(duì)他們的弱點(diǎn)進(jìn)行了解。“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)人知識(shí)淵博不代表就可以成為一名好老師。我認(rèn)為一名真正的好老師，在擁有學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要有一顆博愛(ài)的心。在學(xué)校我們是孩子們成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們的好與壞直接影響著孩子人生觀的形成。我們不只教書(shū)，更要育人。

在當(dāng)今的社會(huì)，只有先做一大寫(xiě)的“人”字才能成為一名真

正為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，我感到老師的責(zé)任很重很重。

當(dāng)在人生的岔路口選擇的時(shí)候，我已做好準(zhǔn)備，當(dāng)我從岔路口走上這條路的時(shí)候，我已無(wú)怨無(wú)悔。我愿用我的青春和熱血去澆灌祖國(guó)的未來(lái)，我心中堅(jiān)信一句話“選擇教師，我無(wú)悔”。

第五篇：站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文

站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文

能說(shuō)這樣的話，語(yǔ)文教師就要錘煉自己的語(yǔ)言。老輩人形容教師：“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”。

教師才高八斗，學(xué)富五車(chē)，如果不善說(shuō)，講不出來(lái)，要教好學(xué)生，恐怕也很難。如果知識(shí)平平，才能一般，教好學(xué)生，就更難了！

所以教學(xué)語(yǔ)言：一要準(zhǔn)確；二要說(shuō)明白。教師的語(yǔ)言一定要認(rèn)真組織，深思熟慮，萬(wàn)不可東拉西扯，似開(kāi)無(wú)軌電車(chē)。三要說(shuō)生動(dòng)：1.表達(dá)要富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些有風(fēng)趣性的話語(yǔ)，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。像一則謎語(yǔ)說(shuō)的：“它不是蜜，卻可黏住一切。”教師生動(dòng)形象、妙趣橫生的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生立體感。

2.表達(dá)要有節(jié)奏感和韻律感。善于運(yùn)用藝術(shù)手段來(lái)說(shuō)話，以聲傳情，以音動(dòng)心，音量適中，語(yǔ)調(diào)高低相間，錯(cuò)落有致，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳，既有思考的余地，又不顯得平鋪直敘。

3.表達(dá)時(shí)要聲、色（表情）、姿（姿勢(shì)）、情（情緒）緊密結(jié)合，以自己的感情去感染學(xué)生，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的作用，善于用“體語(yǔ)”、“眼語(yǔ)|”、“臉語(yǔ)”、“手語(yǔ)”表情達(dá)意，同時(shí)給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息。這不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

課堂上的語(yǔ)文教師，既有運(yùn)用課堂語(yǔ)言講解的聲音，也有面對(duì)教材書(shū)面語(yǔ)言朗讀的聲音、、、、、、“這都是語(yǔ)文的聲音，都反映出語(yǔ)文教師的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。”語(yǔ)文教師語(yǔ)言的豐沛、幽默、詩(shī)意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的唐風(fēng)余韻，流水淙淙，泉水叮咚，這樣的語(yǔ)文教師才敢說(shuō)：站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文！

能說(shuō)這樣的話，語(yǔ)文教師就要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

能說(shuō)這樣的話，有這樣的文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師就要多讀書(shū)。“學(xué)富五車(chē)”，是說(shuō)讀書(shū)多，學(xué)識(shí)才能豐富;“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”是說(shuō)有了閱讀的沉淀，人自然才能有氣質(zhì)；“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”是說(shuō)書(shū)讀得多，文章才能寫(xiě)得好。古人曰：“勞于讀書(shū)，逸于作文”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師只有勤于讀書(shū)，才能潛移默化地影響學(xué)生。胸中無(wú)墨，怎能潑灑成文?

可見(jiàn)日常的積累何等重要，而大量的閱讀不同時(shí)期世界文學(xué)巨匠的作品對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文教師的修養(yǎng)至關(guān)重要。、、、、、、、如此，在閱讀中積累，在積累中提高，在提高中升華。語(yǔ)文教師對(duì)文學(xué)作品的閱讀，常常會(huì)感染學(xué)生自主的閱讀欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生也熟讀這些文學(xué)作品，在春風(fēng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，感喟人生，然后產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，更使人格和靈魂得到升華和凈化。另外，教師對(duì)文學(xué)的積累不僅是閱讀的積累，更是情感的積累，人生的積累，時(shí)刻以一顆敏感的心觸碰紛繁世事，感悟、頓悟、徹悟。正如朱永新教授說(shuō)：一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神成長(zhǎng)史。

有人說(shuō)，伏天讀書(shū)如飲甘露，冬日讀書(shū)如偎暖爐；花前讀書(shū)儼然仙翁，月下讀書(shū)如溫舊夢(mèng)；霧重重時(shí)讀書(shū)開(kāi)人茅塞，雨敲窗時(shí)讀書(shū)驅(qū)人寂寥；春風(fēng)得意時(shí)讀書(shū)平心靜氣，坎坷失意時(shí)讀書(shū)淬礪心志；多姿多彩的日子讀書(shū)以助雅興，平淡無(wú)奇的日子讀書(shū)以添風(fēng)騷、、、、、、有人說(shuō)，讀詩(shī)能飲酒，讀散文如品茶，讀小說(shuō)如享佳肴，讀歷史如聆聽(tīng)滄桑老人漫話如煙往事，讀哲學(xué)如對(duì)視一雙深邃的眼睛，目光如炬，燭照靈魂、、、、、、能說(shuō)這樣的話，語(yǔ)文教師自己需要多動(dòng)筆。

因?yàn)檎Z(yǔ)文能放飛我們稚嫩的幻想，點(diǎn)燃我們噴涌的激情，喚醒我們沉醉的智慧。讓

我們平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！