第一篇：家長如何糾正初二孩子不好的學習態度

地點：平盟會客室

家長：張女士

張女士：老師您好。

值班咨詢老師：家長您好，我是平盟的值班咨詢老師。

張女士：老師你好，你們這兒是課外輔導是吧？

值班咨詢老師：對，現在請您說說孩子的情況吧。

張女士：哦，他現在初二，在一所一般的中學，哪個學校我就不說了。孩子就是成績不好，沒花什么心思在學習上，特別愛玩。天天跟他講道理，打他都不起作用。小的時候想他大了會改，可到現在還是一點也沒改。

值班咨詢老師：有一個概念是錯誤的，就是您最后一句話：小的時候想他大了會改。為什么會有這樣的想法呢？習慣是從小養成的，小時候的習慣憑什么大了就會自動改，有自我修復功能嗎？孩子的不良習慣，如果小時候不花力氣修正，大了就會花N倍的力氣去修正，甚至都有可能修正不了。

張女士：我也知道，那怎么辦啊？

值班咨詢老師：不用講道理也不用打，直接“立法”。立下鐵的規矩，必須執行。其實教育孩子是一個非常復雜的工程，大的方面要堅持原則，小的方面要實行民主，還要掌握好輕重緩急，哪些可為、哪些不可為。不要急于求成，其實孩子只要有一點提高，得到第一次肯定后，自己會喜歡上這種成就感的，一旦形成良性循環，以后的事就省力了。

張女士：說的是，這個習慣是不好，可是他現在比較迫切的問題就是成績不好啊，不用功，心思都花在玩兒上面了。

值班咨詢老師：您說到關鍵了：用功的程度是學業成功的基礎！天下沒有免費的午餐，學習確實要用一定的功，要達到一定的強度才能徹底地掌握知識。但是這里強調的努力用功是快樂地用功，不是痛苦地用功。大多數孩子用功程度不夠，很大一部分原因是不知道怎么用功，不懂得學習方法。

張女士：先別提學習方法了，我看他根本就沒學。

值班咨詢老師：那就是自我觀念的問題，這是他自己的原因。學習是孩子自己的事情，父母老師只能是幫他而不能代替他。我們要告訴孩子用功努力的程度是學業成功的基礎，只有不斷進取、努力學習才可以使自己進步，最后才能取得人生與事業的成就。

張女士：這個說得有點遠了，其實我也沒指望他能有飛速的提高，就想至少讓他多花點時間在學習，有老師看著他，有什么不懂的可以指導下。

值班咨詢老師：提高成績只是當下的目標。還有我想提醒一下，要對孩子有信心、有期待。如果父母期望值低的話，孩子又會有什么樣的想法呢？我可能會想：哎呀，我爸媽都沒想我怎么樣，那就無所謂了。

張女士：說得也是，我不太想給他心理壓力，不過謝謝了。

值班咨詢老師：一定程度上，有壓力才有動力。謝謝你的來訪。

第二篇：糾正學習態度的方法

如

何 幫 助 孩 子 糾 正 學習態 度

2(一)

第一：對所學內容發生興趣時，就會積極主動心情愉快地去學。

比如說，我家孩子愛學數學，回到家總是先寫數學作業，并且不用我管，但一寫語文作業他就不認真，開小差。還對我說不喜歡語文。一次他寫數學作業時 遇到一個字就問我：”媽媽，獲利是什么意思？“我趁機引導他：“如果不把語文學好，不認識字，看不懂題意，你就不會做數學題。學好語文是基礎。”所以說，做為家長我們應該想方設法培養孩子學習的興趣。

第二：受到老師或父母的鼓勵時學習勁頭就明顯提高。

適時的表揚有利于調動孩子的積極性和培養孩子的自信心，這是激發孩子向前奮進的一個有效方法。但這畢竟是一種來自外部的動力，鼓勵就干勁十足，批評就提不起勁。孩子已經漸漸長大，我們應該逐步引導他正確認識表揚和鼓勵。只有這樣才能在任何環境下都能保持學習的動力。做為家長我們應該多與孩子溝通，通過日常生活的點滴來讓他明白鼓勵與批評都是為了他的進步和成長的道理。在這方面我就做的不好，我很少表揚和鼓勵我的孩子，更多的是責備和批評。以致我的孩子缺乏自信心，更缺少學習的主動性。第三：區分我要學習和要我學習。

我的孩子回到家幾乎都是在我的催促下去學習，從來沒有主動地去學習。這可能是我在孩子上學這三年中無意識地養成了孩子的這種習慣。剛開始上學時，因為孩子小，我總是替他安排“現在學這，一會兒看那”以致這三年來孩子一直是在我的安排下學習。現在想想這完全是我的錯。所以我們應該讓孩子自己做主學習，也就是說讓孩子形成“我要學習”的習慣，做學習的主人，自覺主動的學習，孩子一旦做了學習的主人，自覺得去學習。學習的積極性被激發，學習成效我想就會很明顯的。第四：克服家長的虛榮名利觀念。

孩子每回考試完，成績好，我心里就很高興，成績不好，我就會很生氣，吵孩子，但吵過后我也很后悔。這已經對孩子造成了傷害，所以我們不應該僅僅從孩子的學習名次上看問題，而應該從孩子各方面的提高去體驗他自身的成功，增強孩子的成就感。

綜上所述，我認為真正要幫助孩子端正學習態度，就是要引導孩子認識學習的真正意義，比如說：學習就是為了開闊自己的眼界，提高自己的思維能力。上學就是為了訓練自己的集體意識，學會處理復雜的人際關系。參加考試就是為了檢查學習中存在的問題，提高自己的心理素質和受挫能力等等。應該怎樣端正初中孩子的學習態度？

一個好的態度將決定你的生活，首先要有好的心態 要了解自己為什么學習，怎樣能讓自己對學習產生濃厚的興趣，盡快把你帶到一個好的狀態；做什么事情都要一心一意，該玩就玩，該學就學，不要讓自己總是處于一個矛盾的狀態。對于學習態度，中學生應該明白一個道理：“要我學” 和 “我要學”。有句話說 ：“ 天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。” 每次上課前，可以要把老師準備講的內容預習好，把不好理解的、不會的內容做好標記，在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以后還不會，一定要再問老師，直到明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時，一般的同學就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡“打破沙鍋問到底”的性格了。上課時要認真聽講，認真思考，做好筆記。做筆記時一定要清楚，將來的復習也要靠它。課下首先要做的不是做作業，而是把筆記、課本上的知識點先弄懂，該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業的速度，即平常說的“磨刀不誤砍柴功”。

做作業時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再和同學、老師商量。問同學時，不要問這道題結果是什么，而是要問“這道題究竟怎么做？”“這道題為什么這樣做？” 學習態度是推動自己進行學習活動的內在動力。魯迅先生在學習上倡導“不怕慢，不怕落后，不怕失敗”的“三不怕”精神，形這種精神應通過學校教育、家庭教化和社會要求三位一體成合力達成。培養這種精神的教育方法是，要激發自己內在成長的欲望，在充分鼓勵點滴進步中讓自己獲得成功的喜悅，從而樹立起學習的自信心。學習態度,首先你要學會懂得控制自己,自控能力的強和弱直接可以影響到你的成敗,態度是你自己去控制的,不是說端正就能端正的,好好的練練你的對誘惑的忍耐力。我要讀書和要我讀書,就是態度的決定性問題了。你現在學習的目標和目的是為什么,很關鍵,你應該常常問問自己，為什么要讀書,為了自己的美好前途,現在強者生存,反之淘汰,很正常的規律,想通了就行,懂得學習的目的性和方法性,就不會感覺學習是那么累的事了。

你為什么要貶低他、罵他、諷刺他？我是一名公費留學的學生，我感覺小學的知識要抓起來其實挺快的，關鍵是要在小學時培養學習興趣，在初中打好基礎，培養學習方法，在高中就一個詞，刻苦。學習沒有捷徑，但學習是有方法的，教育自然也有方法。好的方法能提高學習效率。在小學，我認為父母很重要，因為在小學很少有孩子能自主學習，都需要父母的引導。上了初中后慢慢把學習的主動權交給你的孩子，到高中就要靠他自己了。對于這個問題，想到我的父母和小時候的我，我想給你以下幾點建議，僅供參考：

1.不要再對你的孩子失望，你的孩子身上有你的遺傳基因，如果你對你的孩子失望，那就是你在對你自己失望。才十歲而已，在我身邊，有很多小學成績差的同學，上了初中后就不一樣了，都很出色。學習的路還長，要持之以恒，小學只是一個起點前的準備，初一才算是起點。

2.多給與你的孩子鼓勵，孩子小的時候是不會知道父母嚴厲是為他好的，他只知道誰對他好或不好。

3.多跟他溝通，方式不限，哪怕是一起玩也行，你說他愛體育，可以和他一起打球啊！4.與他老師溝通，說句實話有的老師很過分把自己的工作壓力發泄在孩子身上，與他老師溝通，請求老師支持與幫助，并略帶警告的意味讓老師少用不恰當的語氣罵他，應當換做交流的語氣。

5.把孩子放在和你平等的地位與他溝通，讓他感覺你重視他，欣賞他。

6.不要打壓他的興趣，從你的介紹中我感覺你似乎對他好動很反感，試著在合理程度內去接受。

7.從你自身找問題，你真的竭盡全力教育他了嗎？你真的能做到在他學習時陪他一起看書嗎？我很感激我的父母，因為在我上小學六年里，晚上他們很少看電視，他們常在我學習時看書，報紙都很少看。家庭的學習氛圍是很重要的。

8.買幾本有關孩子教育的書看，不要只看一本，是幾本，吸取各書優點，尋找適合你孩子的方法。不要說你沒時間，我母親早上六點半起床搭計程車上班，中午不回家，晚上八點回來還要做家務，可她還是用了一個月看了三本這方面的書（在我初二時）。我沒有夸耀的意思，我只是想讓您知道時間是可以擠出來的。

9.多關心孩子的生活，不要只注重學習。不要以為生活對學習沒幫助，其實學習好的學生都有豐富的生活。

10.在孩子犯錯時，可以適當的懲罰他，盡量不要打，說教為主，但說教時也要給孩子面子，盡量尊重他。

11.英語和語文的學習較相似都需要下硬功夫，這兩門要多練。這就需要你們家長的引導，保證他適合的學習時間。并告訴他，他可以玩，但要保證學習效率高，學習任務已完成后。數學不錯的孩子都很聰明，因為數學學的是方法和思維，數學學得好的人善于舉一反三，善于思考。從您孩子數學方面看來他很有潛力。

最后，您一定要細心和耐心，小學只是剛開始，如果您在小學時就對他失去耐心的話，中學時就沒法想象了。

我相信您的孩子一定會很棒的。

（二）道德教育非常重要，但不是講大道理，而是細化為平時的學習中，讓學生明白一切為了自己的將來。其次要多注意過程評價，教師多觀察，多表揚多的好的學生這樣造成一個人人競爭的氛圍。

引導他們學習的學習積極性，與他們多溝通，多交流，多談心在班級內多樹立榜樣。

充分利用網絡資源、生活中的事例、讀書活動，充實道德教育，效果更好。

如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情、平等、關心，并且有很高的教學水平。那么學生就喜愛他 所教的那門功課，樂意接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。

小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性.從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學習方面引導，這個需要耐心。比如孩子喜歡上網那就從這方面入手，既能正確引導孩子上網，從網絡這一塊來提高孩子的學習興趣。網上的教學類網站很多，教學的靈活性也很大，所以孩子選擇的學習方式也就多了。

1、制定合理的學習計劃，目標要切實可行，督促孩子執行學習計劃，及時發現孩子的進步，給予表揚。

2、必要的課前預習。課前預習是心理準備也是具體內容的準備。

3、老師多與學生溝通，說句實話有的老師很過分把自己的工作壓力發泄在孩子身上，與他老師溝通，請求老師支持與幫助，并略帶警告的意味讓老師少用不恰當的語氣罵他，應當換做交流的語氣。4.把孩子放在和你平等的地位與他溝通，讓他感覺你重視他，欣賞他。

可以利用班會時間，讓同學們討論一下我們該有怎樣的學習態度。同學們明確了什么是學習態度，學習態度正確與否對學習效果的影響。同時對照先賢找到了差距并制定了改進的計劃，達到了輔導的預期目的。希望每個同學都能以正確的學習態度對待學習，并把自己的感受寫在日記或周記里，以后總結、檢查、交流。

一、樹立典型。經常表揚班內學習態度好的同學，樹立學生學習的典型。

二、及時表揚進步的學生。及時發現學生的優點，進行表揚。

三、多與學生溝通。

俗話說態度決定一切，樹立良好的學習態度、生活態度是孩子成長的關鍵。在平時教學中，教師應該隨機對學生進行德育教育，培養孩子的正確的學習、生活態度。

榜樣激勵法：小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。

由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學習的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學習，成為一個“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。

教育學生如何端正學習態度

就我的親身體會而言，一講學習就抬出“學習態度”來，著實不是什么好主意。一方面，老師們、家長們普遍把這四個字掛在嘴邊，熟悉得很，沒什么玄虛可弄；另一方面，莘莘學子普遍對此嗤之以鼻，只是在寫反思的時候拿來湊些字數罷了。然而，從小學到初中再到高中，這四個字一次次地從師長口中竄進我們的左耳再竄出我們的右耳，一次次地寫在反思中，上交，下發，再扔進抽屜里，這本身就是其重要性的明證，也是我覺得不得不說上幾句的原因。

我原本與不少同學一樣，覺得態度是無所謂有無所謂無的，題目做得多了，也就成了一種態度。的確，題目不會由于你持有什么態度而變得更簡單一些或更難一點。但是，就像宗教信仰一樣，態度不能改變世界本身，卻能改變它在人眼中的影像，從而改變相應的行為，進而改變最終的結果。有個小故事，可能不少人都聽過：一個人碰到三個工匠在蓋一幢房子，他問第一個工人：“你在干嘛？”第一個工人沒好氣地回答：“砌磚，你沒看見嗎？”他又問第二個工人這個問題，得到的回答是：“造房子，我靠這謀生。”與前兩個工人不同，面對同樣的問題，最后的那個工人驕傲地說：“我在建造全市最宏偉的建筑。”之后當然是根據故事編寫者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另兩人還在愁眉苦臉地砌磚。與之類似，同樣是做題，有人做得快樂而且高效，有人則是拖沓還常犯錯，不能否認態度在其中的作用。

糾正態度的方法有不少，寫檢查是其中廣為流傳的一種。現在的高中生在每場稍大規模的考試之后，大多還面臨這么一項作業，平心而論，寫這樣的檢查，大家都是一邊焦慮地數著字數一邊想著如何把一堆廢話打包上交了事，正面的意義實在少得可憐。并且普遍的邏輯是：考得好的態度自然毫無問題，考得差的扣一頂“態度不端正”的帽子也無從辯駁。這樣的成見使得老師、家長常常不能獲悉學生的真實想法，學生的迷茫困惑也無處表達。

我認為，要形成一個積極且有強大推動力的態度，最根本的辦法是要積極而明確地理解自己所投身的事情的意義。遺憾的是，大多數情況下，除了一套有關工作、錢途的說辭，學生并沒有得到更好的理由來支撐學習——這個成人眼中他們理所當然應該做好的事情。（勵志一生 http://www.tmdps.cn）前程作為學習的理由自然不錯，但總從同一個角度來敲打，效果難免漸漸減弱，況且這樣還容易加深學生對學習本身意義的懷疑。

說了這么多，歸結起來，就是態度很重要，但要真正改變態度不是一件容易的事。我只能從我淺薄的經歷，抽取出一兩個建議，供大家參考。

一是向學生證明這一學科能帶他們到更廣闊的天地中去。如果了解到眼下的學習是為了掌握一門內容精深或是用途廣泛的知識而作的必要準備，大部分的學生還是會認真對待這一學科的。我記得從初中開始數學書上一直都有“統計”這一章，但年級上升后其中的內容卻沒有增添多少，以至于很長時間內，我都認為“統計”就是一門畫畫正字加四則運算，學起來也很不耐煩。直到看到滿紙符號的大學《統計》教材時，我才知道這是一門必須認真對待的學問。所以，當你認為學習某些科目對自己“一點用也沒有”的時候，就應該思考從這門學科的學習中獲得的知識、技能、思維方式（后兩點更為重要），可能會為自己將來的職業或生活打下基礎，而不應該任憑“一點用也沒有”這樣的思想在潛意識里阻撓你的進步。

二是盡可能把各學科中本身存在的美挖掘出來，呈現在學生面前。我的高中數學老師每次解決掉一道好題，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，總要咂摸一會。那種陶醉其間的情景，帶給我們的感化，遠遠勝過千言萬語的說教。

記得原先老師教導我們的時候，說得最多的一句話是：“讀書不是為了父母，也不是為了老師，是為了你自己。”這句話，能真正被學生理解接受的時候，態度的問題也就解決了。

自主學習

我們學校，是上海市加強初中百校工程中的一所海島農村中學，在與城區相比教育資源相對匱乏和學生基礎相對薄弱的前提下，在學生學習狀況不盡人意的現實面前,我們如何不負眾望，負重前進，求生存謀發展呢？

筆者認為，關鍵問題是首先要幫助學生端正學習態度，其次還要指導學生改進學習方法，督促學生養成良好的學習習慣。教育實踐告訴我們，上述問題又可以通過培養學生的“自主學習能力”去解決。本文試就上述關鍵問題談些淺見，以求教于方家。

“自主學習”是一種值得提倡的學習方法。

“自主”，《現代漢語詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學習”，就是自己做主學習，做學習的主人，自覺主動的一種學習方法。教育實踐告訴我們，學生一旦做了學習的主人，自覺地去學習，學習的積極性被激發，學習成效就明顯，正如人們平常所說的，“人也變聰明了”。這種學習方法，對全日制在校生適用，短期培訓生亦然。如上世紀七十年代上海教育學院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學員年齡參差，最小的十八歲，最長的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發揮了主觀能動作用，競一舉奪冠。社會的發展日新月異，我們怎樣學習，比我們學習什么要重要得多。學會快幾倍、更好、更輕松地學習，你就能把各個原則應用到任何一個科目的學習。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學實驗例外），但如今被稱為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過時的概念之上。因此，提倡學生“自主學習”的做法是必要的。提倡學生“自主學習”，對教師來說，與其說是減輕了任務，倒不如說是更增加了負擔。它要求教師在備課、授課中堅持以學生為本，師生平等，嚴謹治學，勤于疏導，動之以情,曉之以理。提倡學生“自主學習”，對于學生來說，要增強自信，以愉快、興奮的心情進行學習，以主人翁的主動精神去完成學習任務，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學會學習，學會做人。實施學生“自主學習”，對于教師來說，在教育過程中要努力營造寬松的教育氛圍，培養學生“自主學習”意識，要創設多種情景，培養學生“自主學習”的習慣，要靈活結合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養學生“自主學習”的能力。實施學生“自主學習”，對于學生來說，要克服憂慮心理，在老師給予的學法指導下，走出學習困境，促進文化素養的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時，學會“合作”學習，在合作的過程中，充分體現人文精神和集體智慧的巨大效能，取長補短。要克服畏難心理，促進自主探究的實施。自主探究是學生主動學習的重要方式，是學生學習積極性調動的真實體現。因為不管青少年學習什么科目，整個教育體制面臨的嚴峻考驗，是怎樣激勵學生，并讓他們享受到學習的樂趣。這也意味著鼓勵每個學生建立起自尊，而自尊對每個人的成長與發展是至關重要的。從認知心理學的角度去考察，學生是能夠在教師的幫助下，去完成任務，即能夠發揮其潛在的發展水平的。還要克服自滿心理，要讓學生認識到自己知識的欠缺，善于同其他同學找差距，在實踐中做到扎實掌握和理解知識，杜絕一切模擬的思維定勢，最大限度地釋放自己的創新潛能。

“自主學習”更是一種應該具備的學習態度。

英國當代教育家查爾斯漢迪說過：“改革的學校會使學習更像工作，根據需要解決的具體問題或具體任務進行學習，以不同年齡層次和各種不同類型能力的小組進行學習，所用這些方法都切實有用的。人們在這樣之中不僅會學得更多，因為他們會明白自己學習的意義和目的。而且這樣的學校還會使他們更好了解他們將踏入社會。” 長期的教育實踐和專家學者的理論告訴我們，要使學習獲得成功，換言之，要培養海島初中學生的自主學習能力，除了依賴于“切實有用”的方法外，還必須“明白”自身“學習的意義和目的”，端正學習態度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學生小朱，同是他一人，高中九門會考學科八門不及格，但語文學科卻考得僅與B級一分之差。究其原因，該生常說過，我喜歡語文，想當作家。他高中在讀時，已有數篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學時就是個沾染了不良習氣的“雙差生”。第一學期期中考試語文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發教育下，學習目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學習史上算是破天荒！又比如部分學生偷偷溜進游戲機房，操作起來左右逢源、如魚得水；而面對數學題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級抑或類似家庭條件的幾個孩子，他們學習上的差異現象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學生落后的學習現狀，全面提高教育教學質量，除了諸多別的因素之外，讓學生明確學習的目的意義，端正學習態度的重要性是不言而喻的。據調查表明：學習成績偏差生中的絕大多數，不是智力問題，主要的或是學習態度問題，或是學習方法問題，或是學習環境影響等問題使然。而獨生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長期外出由上輩人代管的子女的大量涌現，使教育面臨著新的挑戰。如果我們不因時而變，改變教育觀念，轉變教育理念，不刷新方法端正態度，在學生的眼里，如果學習就是“枯燥、考試、家庭作業、浪費時間、懲罰、關晚學、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想

這樣的學習能使人走向成功嗎？這樣的教學，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學習，應是妙趣橫生，經歷豐富的學習，應是充滿著激情的學習。作為一名稱職的教師，理所當然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業、解惑”的遺訓，而應該毫不懈怠地通過大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學生所喜聞樂見的教育教學工作，在培養學生自主學習能力的過程中，幫助學生明確學習目的意義，端正學習態度，加強責任意識，改進學習方法，鍛煉意志，走向成功。

第三篇：學習態度不好的檢討書

今天有人對我說，說我從來沒有認真對待過任何一件事情，學習態度不好的檢討書。我感覺有那么一點道理，有必要對我的態度，特別是學習態度好好檢討一下。

小學時候的學習態度不太記得了，那時候一直都挺懵懂的，做什么事情也不知道什么目的，爸爸叫我好好學習，我就好好學習了。升初中的成績挺不錯的，不是我們那個小鎮上第6就是第8，沒有記錯的話。

初中，就開始淘氣了，總是不好好學習，貪玩，每一次月考，班主任都會找我談談。而且偶爾鬧出點小麻煩，然后被拖到辦公室。汪老師說：“別人的希望在田野上，你的希望就在田埂上，你還讀大學呢，田埂大學差不多！”果然，后來我就上了更田埂很密切的農業大學，檢討書《學習態度不好的檢討書》。

高中的時候，根本就沒有什么態度了，或是態度太堅決了———讀書無用。我都不知道漫長的高中都干了什么，現在能記得起來就只有二八杠，興賓，超港，蕪湖，旱橋浴池。高一的時候還是有那么一點點理想的，想去重慶上西南政法，但暑假之前就忘記有這個理想了。對不起爸爸，爸爸的錢和自己的時間———借補數學，和牛牛去夢想，最后發展到不需要任何借口就和文錦泡在興賓。

要說小學沒有理想，那大學就是太有理想了。以至于理想多到自己都數不過來，最后都變的不怎么重要了。司考，考研，公務員，直到現在司考過了，公務員火熱進行中，考研也不遠了的時候，還沒有真正擺正自己的位置。但，好歹自己現在長大了，做事不再盲目了，一切都心中都有數。而且大都在按計劃進行著。

總的來說，我的學習態度是不端正的，至少是不嚴謹的。

第四篇：學習態度不好的檢討書

今天有人對我說，說我從來沒有認真對待過任何一件事情。我感覺有那么一點道理，有必要對我的態度，特別是學習態度好好檢討一下。

小學時候的學習態度不太記得了，那時候一直都挺懵懂的，做什么事情也不知道什么目的，爸爸叫我好好學習，我就好好學習了。升初中的成績挺不錯的，不是我們那個小鎮上第6就是第8，沒有記錯的話。

初中，就開始淘氣了，總是不好好學習，貪玩，每一次月考，班主任都會找我談談。而且偶爾鬧出點小麻煩，然后被拖到辦公室。汪老師說：“別人的希望在田野上，你的希望就在田埂上，你還讀大學呢，田埂大學差不多！”果然，后來我就上了更田埂很密切的農業大學。

高中的時候，根本就沒有什么態度了，或是態度太堅決了———讀書無用。我都不知道漫長的高中都干了什么，現在能記得起來就只有二八杠，興賓，超港，蕪湖，旱橋浴池。高一的時候還是有那么一點點理想的，想去重慶上西南政法，但暑假之前就忘記有這個理想了。對不起爸爸，爸爸的錢和自己的時間———借補數學，和牛牛去夢想，最后發展到不需要任何借口就和文錦泡在興賓。

要說小學沒有理想，那大學就是太有理想了。以至于理想多到自己都數不過來，最后都變的不怎么重要了。司考，考研，公務員，直到現在司考過了，公務員火熱進行中，考研也不遠了的時候，還沒有真正擺正自己的位置。但，好歹自己現在長大了，做事不再盲目了，一切都心中都有數。而且大都在按計劃進行著。

總的來說，我的學習態度是不端正的，至少是不嚴謹的。

第五篇：學習態度認真,為何效果不好

學習態度認真，為何效果不好

確實有不少同學學習態度很認真，上課仔細聽講，筆記記得很完整，作業也不拖拉，可是成績總是不大理想，這是為什么呢？

按道理講，好的學習態度就應當取得好的成績，出現態度認真而效果不好的情況，肯定與學的方法有關。不知你如何看待以下幾個問題。

除了按要求學課本做習題之外你還看了些什么？想了些什么？

筆記除了記些老師講的結論之外，還有沒有一些自己補充的東西？ 你所完成的作業是一些怎樣的內容？僅僅是課堂學習的鞏固嗎？

學習肯定要有好的學習態度，這是前提。學習要學課本，這也不錯。但要看你怎樣學，如果只是跟老師一節一節，一章一章看下去，把老師講的話珍寶似的固定到筆記本上，這就學“死”了，因為你所得到的都是別人的東西，你不知道哪里好哪里不好，不知道哪里重要哪里不重要，你只知道一味的拿來。時間長了，你會覺得沒有方向，有了負擔，進而那種無味和郁悶的滋味就會涌上心頭。

該怎么辦呢？

一定要讓自己努力地參與到學習的過程中去。比如說，一節數學課的學習結論不能只是老師告訴你的，而應是老師的結論和你的結論相結合的產物，這就是“活”的結論，就是你的成果。比如說，做完習題后你要想一想：怎樣做出來的？（想想解題采用的方法）為什么這樣做？（想想解題依據的原理）為什么想到這種方法？（想想解題的思路）有無其它方法？哪種方法最好？（有沒有多種途徑，培養求異思維）能否變通一下成為另一類習題？比方說，數學的各個章節并不是孤立的，如果能前后勾連，相互比照，這些章節就成了一條條流動的風景帶，原來沉靜在大腦中的知識信息，就能被激活，都會開始“走親訪友”，建立多種聯系渠道，不僅能弄清知識點的聯系和區別，你還會有許許多多新的發現。再比方說，如果在學習課本之余閱讀一些相應的知識，你會發現數學的天地是如此廣闊，如此燦爛，你會發現數學的魅力是如此之巨大??別總是瞪著大眼睛俯首貼耳地跟在老師的后面，上前一步，試著跟老師并行，你就一定能感受到學數學過程中的自我，從而提高自己的成績。