第一篇：孟老師課堂活動2011年總結

孟老師課堂活動總結

2011年我們馨康苑社區在寒暑假青少年中開展孟老師課堂系列活動，由經驗豐富的社區志愿者老師和專職社區干部組建的一支優秀的師資隊伍，為放假在家的學生建立一個能力鍛煉和學習交流的平臺。

孟老師課堂以社區青少年，以6~17歲在校中小學生為主針對學生興趣開展活動，提高學生參與積極性，充分利用社區軟件硬件的資源，在假期提供給學生。孟老師課堂以學生聽講、交流、寫作、游戲和表演為主要方式，采用互動式教育模式，寓教于樂，加強學生在活動中的主動參與性。

今年每次在寒暑期前和社區志愿者老師開會進行教學討論，確定活動具體方案。開展了多次不同內容主題的活動包括：寒假1月24日，孟老師課堂少年迷你話劇——法制與安全的表演活動；1月31日，孟老師課堂畫畫講故事活動——我愛我家活動；暑期7月6日，孟老師課堂 暑期開班典禮——童心向黨敬禮；7月14日，孟老師課堂 畫畫講故事活動——成長的煩惱；8月11日，孟老師課堂 環保低碳知識講座等活動。其中內容主題結合現下形勢，如今年慶祝建黨90周年和環保低碳等主題，以評獎和展示的獎勵方式帶動學生的積極性，受到社區居民家長一致好評，得到顯著的教學效果。

馨康苑居委會

2011年

第二篇：高效課堂心得體會孟

高效課堂心得體會

孟艷華

在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。

更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜

孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。高效課堂心得體會在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂的心得體會

高效課堂心得體會通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《高中語文新課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

高效課堂的心得體會新課程關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生創新精神和實踐能力的提升，大力的推進了素質教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質教育的率先垂范者。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應該成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。下面我從教師和學生兩方面來談一下高效課堂的心得體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。特別是一節課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。針對這一現象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答

案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目標。

二、如何實施高效課堂教學策略？

第一，打造高效課堂關鍵是教師。首先，教師要轉變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現了，取而代之的是學生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到 張雯 老師做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，在新的教學理念指導下，要有新的教學思路和方法伴隨而來。我認為，教師如何指導學生自主，如何研讀教材，如何精心設計課堂，如何科學的規劃教學，如何對教學材料的精心取舍與提煉，如何針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，如何讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學生。高效課堂講求以學生為根本，把學生放到主體地位，我想，這應當是高效課堂最核心的成分。我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。我想在這樣反復地磨練中，我們會造就出學習效率高，可塑性強的自信武高人。

緊跟時代脈搏，我們教育行業也應該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應該打造以人為本的課堂，要有學生的立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步，盡管我們在教學中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。

第三篇：孟總結

2015年春季二年級數學教學工作總

本學期，我繼續擔任二年級數學教學工作。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、作業布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

（二）做好課后輔導工作。鼓勵并指導學優生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補習伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

（一）本學期，我們班每天的數學作業，中等學生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業批改中，很少有集體性錯誤。

（二）在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大，現在每次測試都在70-80分左右。他們的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕松，上學期遇到他們學習上出現問題進行輔導時，總是費盡唇舌，啟而不發，本學期基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學后。

（三）班上近一半的學生，學習能力較強，思維活躍，善于思考，學習成績優異，學習狀態穩定。

四、自我反思，努力實現專業成長。

（一）繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量；

（二）加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養和學習能力的提高。

五、今后努力方向和設想

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

（一）結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

（二）及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

（三）充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

（四）充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

（五）數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

（六）及時家訪，家長配合抓好學生的學習。

（七）對學生進行了愛國教育，培養學生為祖國為 中華民族努力學習的精。

總之，經過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標同行，用新課標來指引前行。

2015年7月2日

第四篇：學習孟佩杰活動總結（本站推薦）

用孝心為母親撐起一片天

——學習孟佩杰先進事跡

活

動

總

結

地理1002團支部

二〇一一年十一月三日

“用孝心為母親撐起一片天”活動總結

9月21日晚，在第三屆全國道德模范評選表彰頒獎典禮中，山西師范大學臨汾學院學生孟佩杰帶著癱瘓養母上大學的故事，感動了全國億萬觀眾，獲得了“孝老愛親模范”稱號。中共中央政治局常委李長春親自將全國孝老愛親模范獎牌戴在了她的胸前，并勉勵她好好學習，照顧好媽媽。孟佩杰同學是我省唯一一名受到表彰的全國“孝老愛親模范”。她的先進事跡充分體現了中華民族孝親養老的傳統美德，她用實際行動展示了當代大學生高度的社會責任感和良好的精神風貌，她是當代大學生的優秀楷模，是踐行社會主義核心價值觀的社會典范。為了更好地學習宣傳孟佩杰同學的先進事跡，進一步加強傳統文化教育和社會主義核心價值觀教育，號召廣大青年大學生學習孟佩杰重孝德、知感恩的優良美德，從我做起，從點滴做起，孝敬父母，感恩親人，回報社會，弘揚中華民族孝親養老的傳統美德；學習孟佩杰直面生活、無懼磨難、勤奮學習、樂觀向上的思想情操；進一步推動我們青年思想道德建設，使廣大學生自覺踐行社會主義榮辱觀，爭做道德模范，營造知榮辱、講正氣、促和諧的良好社會風尚，做有益于社會的合格公民；使同學們自覺投身社會主義精神文明建設，積極弘揚傳統美德，實踐社會主義核心價值觀，倡導社會主義道德新風尚的熱潮??我團支部開展了“用孝心為母親撐起一片天”的學習活動。

一、我團支部進行了以下工作：

1、印發先進道德模范孟佩杰的先進事跡宣傳單，在十一月二日散發到本團

支部成員手中，讓他們了解我們活動的背景，并且早日做討論的準備，以便在主題班會上可以積極發言，不至于冷場。

2、開展主題班會：

由團支書主持班會，為大家講解先進人物孟佩杰的事跡，引導同們

學慢慢接受這種艱難求學、不離不棄的精神，并從中認識到孝敬長輩、自強樂觀的重要性。同學們進行現場發言，講述自己對這件事情的認識

和觸動，以及在今后的生活學習中的打算。

3、開展討論會

在全體學生中開展一次關于“人生觀、價值觀、世界觀”的大討論，讓同學們自行組隊，推選發言組長，進行即興演講，講述自己對人生價

值的認識感悟，以助于培養學生關愛他人、造福社會的自覺性。

4、進行“愛心大傳遞”倡議活動

倡議學生從現在做起、從身邊小事做起，對父母、老師或同學表達

出自己的一份愛心，堅持不懈，積極爭做德育標兵，提高學生知行統一、付諸行動的主動性。

二、活動小結：

通過這次主題班會對道德模范孟佩杰同學的學習，我們共青團員有了很強的“重孝德、知感恩”意識，大家都懂得了直面生活、無懼磨難、勤奮學習、樂觀向上的道理，有利于進一步推動我們青年思想道德建設，使廣大學生自覺踐行社會主義榮辱觀，利于促使同學們自覺投身社會主義精神文明建設，積極弘揚傳統美德，實踐社會主義核心價值觀，總之達到了預期目的。但是，我們做的還是不夠好的，我們僅僅做了理論學習，但是在實際行動上還是不太理想，我們應該進一步加強聯系實際，都做思想先進的大學生，將重孝德、知感恩精神發揚光大。

地理1002團支部

二〇一一年十一月三日

第五篇：孟丹梅老師簡歷

簡 歷

孟丹梅，讀經寶寶創始人，祖籍山東，1970年生于遼寧錦州。十四歲當兵，經過六年軍旅生活，對人生初有體驗。其后從商，歷經成功與喜悅。曾當選遼寧省十大復轉軍人創業標兵、錦州市政協委員。而立之后常深感時代人生與社會之問題，遂發積極勇猛之心，向學修道，追尋人生之價值與意義。2001年遇新儒家實踐派代表人物王財貴先生，欣聞儒家生命實踐之學問，與讀經教育之理論，于是從學于其門下，立志以圣賢為師，并致力于王財貴先生倡導的兒童讀經教育理論之宣導與教學之實踐；2004創辦全日制讀經“亦悅學堂”，旨在為道統傳承培養文化種子；2005成立錦州王財貴讀經教育研究會，并開始應邀作公益演講，推廣“兒童讀經”與“在家自學”理念；2007年將“亦悅學堂”遷至深圳梧桐山，更名為“鹿鳴學堂”，并籌組讀經家長及師資研習，鼓舞梧桐山全日制讀經私塾風氣；2009年受王財貴老師之邀，擔任北京季謙教育咨詢中心研究員，協助中心推廣“論語100”大學生讀經；2010年，在鹿鳴學生達到一百人規模后，開始籌辦廣東河源“鹿鳴 1

國際讀經教育實驗學校”及“讀經教育親師研習中心”；2011年出任中華孔子學會教育委員會副主任，協助重慶市巫溪縣政府推動“相約論語、全民讀經”活動。2012年，受中共四川省瀘州市納溪區委、區政府邀請，先后三次針對全區機關、事業單位、鄉鎮領導干部；全區人大代表、政協委員；全區所有公辦、民辦、私立學校及幼兒園校長及教研主任進行培訓，將“兒童讀經教育”在體制內學校進行推廣邁出堅實一步，并指導區委宣傳部針對全區全民讀經，提高整體文化素質提供積極有效的方案。并于香港科技大學、華南農業大學、北京師范大學、安徽師范大學、黑龍江省職業學院成功演講“教育的智慧”、“如何培養文化自信與自覺”及“當代知識分子的擔當”主題講座，喚醒大學生的文化生命與生命價值層的思考。

巫溪縣“相約論語全民讀經”

四川瀘州納溪區推廣讀經教育

2011年10月第一次為全區各部門班子成員講座

2012年5月11日第三次為全區110名校長做培訓

2011年12月18日為人大政協代表做“恢復文化自信，重回人性之本”報告

安徽師范大學講座

2012年6月10日、11日，應安徽省師范大學黨委辦公室、校長辦公室及校團委邀請。為大學生做兩場講座。主題分別為“傳承國學經典，推進素質教育”及“當代大學生的擔當----如何培養文化自信與自覺”

與黨辦主任兼校辦主任馬三保在講座現場

與團委書記文學院碩士導師周元琳及活動組織志愿者合影

應邀各地講座

深圳半里山谷師資培訓

南京知語軒文化講座

華南農業大學講座

北京師范大學珠海分校講座

與葉選平夫人吳小蘭觀摩讀經課

香港科技大學文學院講座

在香港“全球經典大會”上主講

2012年7月6日，應廣東省機場管理集團女工委邀請，做兒童讀經教育專題演講《讓我們的孩子充滿天地的神采》

2012年6月30日，受華育天下教育集團邀請，在吉林省長春市做兒童讀經教育在體制內推廣的演講活動

黑龍江省中華文化促進會和黑龍江省國學教育委員會共同主辦，黑龍江省職業學院承辦，孟老師做了《中華文化的核心義理與價值》、《教育的智慧學----破解教育的困局，重回人性之本》兩場重要演講

2012年9月25日，在首屆讀經教育高端培訓交流會上做《教育的智慧學—讀經胎教早教實務與教育心法初探》演講并答疑。

2012年9月28日，暨文禮書院成立之際，陪同王財貴老師與中國青基金 會副理事長、中國文化書院副院長陳越光先生（左一）交流。

與鳳凰衛視、《世紀大講堂》主持人王魯湘先生交流。

2012年10月29日，受重慶弘毅厚謙學堂邀請，為重慶國學愛好者及讀經家庭講座《暢通文化生命 破解教育迷局》。

2012年10月30日，于重大國學院開展大型公益講座，解析中國文化核心價值，鼓舞新世紀中國文化精神的重塑與擔當。

2012年11月21日，受廣東省東莞市長平鎮教育局語文教研組邀請，為全鎮300余名教師做《語文教育新典范的建立》演講。

孟丹梅老師全面剖析教育的智慧，帶給全體老師深度思考。