第一篇：寫作故事

寫作故事

寫作已成為我生活中的一部分。以前的我對作文可是一竅不通，后來經過老師的指導，我發現寫作原來是那么美。它能把一個平凡的世界，用絢麗多彩的語言點綴得五彩繽紛。

依稀記得，我是在三年級的時候就開始寫作，回想起我的第一篇作文，是那么可笑。那時侯我剛剛接觸作文，根本不懂甚么是寫作。從造句中的一兩句話，我似乎明白甚么是寫作。

有一次，老師布置了第一篇作文，題目是《我的母親》。我到現在還記得我寫母親的外貌：我的母親是一個長的不高的人，長著兩只又大又圓的眼睛，臉是黃色的過了幾天后，老師把我的處女作發了回來，要求重做。當時的我和尚摸不著頭腦，于是我拿著我的作文跑去了辦公室問老師。老師笑著對我說：你看這里，你母親的臉怎么是黃色的呢？我理直氣壯地說：老師，是黃色的啊！你和我的都是黃色的啊，都是黃種人啊！說完，弄得老師哭笑不得。周圍的老師也哈哈大笑起來。老師告訴我說我寫得太死板了。我當時有點不服氣，然后我問老師：老師，那怎樣才能寫好一篇作文啊？老師告訴我說：讀書破萬卷，下筆如有神。

放學后，似乎有領會的我迫不及待地跑進了書店，看起了一本本的作文書。我發現書中的文章寫得極好，真是妙筆生花，居然可以把一個普通的人，一件普通的事情演繹得那么生動形象，讓我十分佩服。從此，我下定決心一定要寫好作文。于是我買了許多文學著作，每天堅持寫日記來提高自己的寫作水平。后來，我重新寫了《我的母親》，得到了老師的好評，我當時高興極了。老師還告訴我：寫作文不一定要用華麗的語言，而是要用自己的真實情感去寫。這句話成了我寫作時的格言。從此，我就愛上了寫作。

現在的我已經寫過無數篇文章，雖然并不是每篇文章都寫得很好，但每篇文章都包含著我的汗水與心血。寫作永遠都是我的快樂。我想信總有一天，我會用我的筆，寫出世界上最美麗的東西。

第二篇：寫作故事

為中學生講寫作故事

△唐代詩人賈島，騎驢思考“夜宿池邊樹，僧敲月下門”，其中是“推”好還是“敲”好。巧遇韓愈，韓愈認為“敲”好，后來留下了“推敲”這個典故。

△北宋文學家王安石寫《泊船瓜洲》，將“春風又到江南岸”改為“春風又綠江南”，成為千古名句。“綠”字叫“詩眼”（關鍵字）

△清代詩人袁京卿。即將被殺頭，他要求臨死前在吟一首詩，“顧我于今歸去也，白云堆里笑呵呵，”吟后被劊子手砍下頭。△現代文人胡適1910年參加考試 題目《不以規矩不能成方圓說》

考試是論說文。胡適為發揮自己考證的這一專長，故意寫成考證文，本來是答錯題。巧遇考官賞識。給了胡適高分。

△楚人鼻尖粉一點白粉。石匠揮動斧子將白粉砍去，準確沒傷到鼻子。后來留下“斧正”典故。意思是動筆修改，準確到像斧子砍鼻頭白粉那樣精確。

△宋代詞人辛棄疾設宴，請眾詩人修改他的 《賀新郎》，岳飛孫子岳珂指出這首詞用典過多，兩個警句雷同，辛棄疾接受批評。

△詩仙——（李白）詩氣飄逸

詩魔——（白居易）寫詩刻苦，似魔鬼發狂 詩骨——（陳子昂）

有“漢魏風骨” 詩杰——（王

勃）

獨具一格 詩囚——（孟

郊）

苦心吟改

詩奴——（賈

島）

苦吟似詩的奴隸 詩佛——（王

維）

詩壇地位崇高 詩鬼（李賀）--喜歡寫死亡和鬼 詩神（蘇軾）--神來之筆 詩圣杜甫---思想莊嚴

△美國1969登月飛船以希臘神話“阿波羅”（希臘詩歌之神）命名 △《三國演義》宣揚關羽 造成全國二萬個關帝廟

△晉代詩人陶淵明不愿對上司行磕頭禮,說：“我豈能為五斗米折腰。？五斗米即官薪。后來他寫了《歸去來辭》辭官回鄉隱居,.△

△ △

△

△

郭沫若寫《地球，我的母親》，躺在地面體驗“大地”

△ “文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋。”

周文王被禁在羑里創作了八卦的《周易》，孔子在流浪途中寫了春秋。

△ 漢武帝聽說司馬相如會寫賦，召見他，司馬相如寫了《子虛賦》，寫了子虛、烏有、無是公三個人物，后代留下“子虛烏有”的典故。

△ 法國作家大仲馬辦寫作公司 雇馬凱寫了《三個火槍手》、《基度山伯爵》，書上寫作者：大仲馬。后來馬凱的墓碑上寫“真正的作者馬凱”。大仲馬的私生子小仲馬寫了名著《茶花女》。

△ 歐陽修寫文章構思在三個上（馬上、枕上、廁上）

△ 曹操著《孟德新書》有人戲說：“此書早已看過”，曹操以為與古人巧合，將書燒掉了，此事說明他寫作態度嚴謹。

△ 謙虛的李白，登黃鶴樓看見崔顥（háo）的詩，感嘆說：“眼前有詩題不得，崔顥題詩在上頭。”

△ 當代作家張恨水，寫作時常對鏡子表演小說中人物的各種表情。△ 李白寫《蜀道難》，聲名鵲起，受到唐玄宗召見。

△ 老子騎青牛過函谷關，守關人請老子將他的學說記下來，后來成為名傳千古的《道德經》。

△ 范仲淹喜歡坐在蚊帳中點油燈寫作，后來蚊帳成了“黑帳”。

△ 李賀騎馬帶詩袋，將寫好的詩扔進袋中。

△ 西晉詩人左思寫《三都賦》，因為人們喜歡傳抄，造成“洛陽紙貴”。

△ 魯迅的書名《且介亭》即“半租界”的亭，《花邊集》是因為有人罵他領蘇聯的“花邊”（盧布），《三閑集》是因為有人罵他“有閑，有閑，還是有閑。”

△ 善于作筆記，魯迅寫《中國小說史略》，筆記卡片5000張。

△ 老舍叫年輕人寫作少用典故，少用成語。

△ 宋代詩人宋祁寫了“紅杏枝頭春意鬧”，后人評論“著一鬧字，境界全出。” △ 當代作家龔煒將

“為愛南山青翠色，東籬別染一枝花；”其中“別”字改為“另”字，人稱“半字師”。△ 元代劇作家王實甫寫《西廂記》最后寫完倒地而死。

△ 南朝江淹少年有詩名，后來詩越寫越差，人稱“江郎才盡”。△ 湯顯祖一夜寫三夢

湯顯祖寫了《牡丹亭》之后，為應付文友，一夜寫了其余三夢，后人稱“臨川四夢”。△ 一條對聯中有16個外國典故

山姆大叔帶酸小姐駕諾亞方舟經烏托邦 入伊甸園巧遇超人安泰受洗禮

泥足巨人隨苦行僧去香格里拉過滑鐵盧 進象牙塔恰逢黑馬繆期論涅槃

山姆大叔（美國綽號）

酸小姐

（俄國小說《小市民的幸福》精神空虛“千金小姐” 諾亞方舟（《圣經》中的船）烏托邦

（英國莫爾《烏托邦》）伊甸園

（《圣經》天堂）

超人

（尼采筆下的全能人物）安泰

（希臘神話英雄）洗禮

（基督教洗嬰兒）泥足巨人（《圣經》中的神話人物）苦行僧

（印度苦修僧）

香格里拉（英國希爾頓《消失的地平線》中的地點）

滑鐵盧

（拿破侖失敗處）象牙塔

（法國詩人奧古斯丁的“藝術天地”）

黑馬

（難以預測的人物）涅槃

（佛教的“入滅”“圓寂”）

△ 五代李相讀《春秋》，誤將“偌”字讀“錯”，旁邊小吏為之糾正，李相稱他為“一字師”。

△ 王勃寫《滕王閣序》，喜歡臥在床上思考，受到啟發便爬起來寫作，人們說他是在腹中打稿，后來有了“腹稿”名詞。△ 唐代詩人盧仝（tóng）的幼子弄得詩書一團糟，盧仝對詩吟“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉。”后來有了“涂鴉”這個詞。

△ 元代詩人虞集吟詩“五更鼓角吹殘雪”，小童指出“角可吹而鼓不可吹”，后人認為用動詞須準確。

△ 巴黎名人喜歡在客廳會見文人，這種聚會叫“沙龍”。

△ 清代曾國藩打敗仗，本來是“屢戰屢敗”，卻向皇帝呈報改寫為“屢敗屢戰”，受到皇帝贊賞。

△ 清代詩人徐述寫詩“清風不識字，何得亂翻書。”被官府認為誹謗清朝，殺了頭，后人認為是“文字獄”。△ 寫作要用典。《滕王閣序》中有四十多個典故。“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。”“南溟”出于《莊子·逍遙游》“天柱”出于《山海經》。

第三篇：故事寫作

故事寫作模板

主題：（促使主角做出行動的原因，即主角的欲望或需求。必須為一種情感或者一種狀態）干擾事件：（擾亂人物生活的困境或者危機）主角：（戲劇行動的發起者，干擾事件的受害人，必須是“人”）對手：（戲劇行動的主動或被動回應者，有時也指故事中需要解決的問題。必須為“人”）

故事模擬設計步驟（主故事模板撰寫步驟）

一、主旨陳述（主題+基本動作+目的句）

尋找主題 試著問自己：“促使（主角）行動的情感/欲望/需求是（）”

切記，（）內必須是一個名詞。他可以是一種簡明、直接，的情感。例如愛。也可以是一種與情感相聯系的需求和欲望，比如成功。（例《公民凱恩》《羅拉快跑》）

寫下主題 確定主角

為主角設計姓名、性別、性格、年齡、身份。如果有可能，設計好前史，即主角曾有的并且可能對現在的行動產生影響的經歷，在故事中可以此為主角設計奇特的行動。（例《羅拉快跑》，收到錄取書后家長的不同反應）提示：最好寫自己熟悉的社會角色，盡量避免“陌生人”。

最后，寫下“（主角的名字），這是一個??樣的男/女人”

設計干擾事件

設計一個打破主角穩定生活的事件，可大可小，但是必須與主題發生關系，一般來說，即會對主角滿足其需求或欲望產生威脅。設計方法：可以從主角的前史和目前的職業、日常生活入手，代入角色思考，本著令主角產生強烈情緒波瀾的目的，從穩定中尋找突破口。

自我練習：正在聚精會神上課的學生，最在乎什么，突然發生什么最令他失望？

望子成龍的高考生家長，最關注什么，發生什么會讓他們難過或驚喜？

一位單親媽媽，最害怕什么？

一個小偷，最渴望什么？（例《克萊默夫婦》《公民凱恩》）最后，寫下“（主角）遇到了??（干擾事件）”

確定基本動作

根據主題和主角的特質，設計出主角的基本反應，并（最好）用一個及物動詞（詞組）將它概括出來（不強求）。例如，一位母親在兒子犯罪之后，從包庇兒子到鼓勵兒子自首，整個過程，它的基本動作就是幫助，而對手也自然出來了，那就是兒子。確定基本動作相當于定方向，主角在整個故事從頭到尾的基本動作必須是一致的，否則故事肯定出了問題。確定基本動作可以便于我們檢查自己對于故事情節的設計。

寫出目的句

根據主題和基本動作，用簡明的句子將其合理串連在一起。這往往也是故事的核心沖突。即“主角想要做什么”。例：《哈姆雷特》：

正義——謀殺

哈姆雷特想要殺死克勞迪厄斯國王。

（那么核心問題其實也就昭然若揭，就是哈姆雷特能否殺死國王）到此，主旨陳述（主題+基本動作+目的句）便完成了。

二、戲劇性前提 設計戲劇動作

首先，我們得明確什么是戲劇動作。戲劇動作不同于物理上的動作，指的是一個人的行為引發了另一個人的反應，這一整個環節才是一個戲劇動作。

由此可見，戲劇動作必然是由主角和其他角色（包括對手）共同完成。一般來說，對手領導阻礙勢力，并對主角的行動做出反應。但是，一個故事往往還有其他人物對主角的行動做出反應，他們可以是“敵人”也可以是“戰友”，但是，無論怎樣，所有戲劇動作，都適用一個原則：

情感——（動作）行動——反應

即戲劇動作是由主動方出于某種感受（需求、愿望、欲望），做出相應的動作（行為），同時引發了被動方的反應。必須要保證動作和情感的統一，否則人物的行動就會顯得莫名其妙，生硬虛假。而在設計主要情節時，主題就是主角的行動初衷，以此設計主角的行動便會準確方便很多。同樣，故事中的其他人物也需要依照這個原則設計行動，尤其要注意對手行動的設計。也要保持這種情感上的始終如一。

要點：主角的要求一定不能滿足

當戲劇動作展開時，主角的行動必須不斷被阻撓，從而不斷產生戲劇動作。這樣，主角的愿望會隨著動作的展開轉變，他們就會被拋進沖突（即未獲得解決的戲劇性動作）之中。沖突可以不斷升級，從而產生增加張力，故事情節隨之展開，沖突也可以結束（例如結局），選擇權就在于你。

找出戲劇問題

戲劇問題包含兩部分，一是在干擾事件發生后，推動情節發展的危機。這里的危機主要是由主角的前史和性格特質決定的。例如主角是一個工作狂，中年男子，很少有時間陪妻子，但是很愛妻子。干擾事件是一個男人發現他妻子和別的男人在床上。那么隱藏危機就是之前說的主角的一系列情況。二是核心問題，也就是在主旨陳述中所寫的主角的目的能否達成。

建立戲劇性結構

在舞臺戲劇中，幕與幕之間存在一個短暫的間隙，供觀眾休息。劇作家會在每一幕結尾處安一個“扣”或者“包袱”，來吸引觀眾，挽留觀眾。而對于參加藝考的你們，更需要吸引住閱盡萬卷、疲憊不堪的考官們，使他們有興趣讀完你的故事，對結局產生期待。因此，在故事寫作中，也需要適時安排“鉤子”（在后面我們稱其為轉折點），合理設置情節，形成科學的結構。

在藝考當中，通常寫故事的字數要求是1500字。那么，以1500字為例，大約15個字一句話，一篇故事大概有100句話。以黃金分割定律為基礎，結合眾多優秀的故事以及戲劇作品，總結出最常用的結構設置如下：

開端：占5句話（第一個干擾事件出現在第3—5句話之間）發展：占20句話（第一個轉折點出現在第20—25句話之間）中端：占50句話（第二個轉折點出現在第70—75句話之間）結尾：占25句話

如果有中間點的話，一般出現在60到65句話之間（盡可能地接近第二個轉折點）（數據是死的，人是活的，關鍵是不要盲目下筆，要打有準備之戰）

轉折點其實就是另一種干擾事件，只不過一個故事里可能有無數的干擾事件，但是轉折點卻是有限且幾乎固定的。第一個干擾事件必須出彩，它是你吸引住考官眼球的第一次機會。它是主角面臨的第一次危機，它必須給后續出現的干擾事件和轉折點提供契機，而且需要有升級沖突的空間。下一個重要的干擾事件，即第一個轉折點，將會給主角帶來一個新的挑戰，并引導故事進入中段，此時，主角應該面臨更大的危險，同時其對抗者也會獲得繼續與其對抗的新的驅動力。其后的中段將會是主角的消沉期，此時主角似乎處處碰壁，困難重重，事事不順，解決問題的希望似乎越來越小。而中間點就發生在這里。在這個點，主角必須面對一個決定，而這個決定將使得他的生活產生永久的改變。并且，隨著這種決定的做出，主角往往被斷盡后路，走上懸崖，甚至開始懷疑自己。而且認為自己不可能再向前進了。這時，第二個轉折點就會出現，它促使主角意識到自己不能放棄，必須追求自己的目標，并驅使主角走向沖突的最終解決。即使那個終點可能是毀滅。它的出現也就意味著高潮的來臨。而這一切就會發生在結尾。

一般來說，第一個轉折點可以處理得相對“溫和”一點。（但是我不是很提倡，因為考官閱卷的特殊形式決定了我們必須快速抓住考官眼球，且不斷給予他刺激，形成“一山更比一山高”的驚喜，使其對后續情節保持期待）但是第二個轉折點，卻應該是戲劇性的最高潮階段，應該形成整個故事最為緊張的關鍵時刻。因此，第二個轉折點就需要很有“魅力”。它通常有三種類型。第一種，真相大白型，主角處理了生活中那些他害怕或不愿面對的問題。第二種，峰回路轉型，多見于驚悚或刑偵類故事中，主角發現當初頭號懷疑對象并不是真正的兇手，與此同時，真兇正手握匕首埋伏一旁。第三種，狗急跳墻型，主角似乎已被擊敗，毫無希望，輸掉一切，感到孤獨無助。然而，某些事卻驅使主角必須要采取行動，孤注一擲解決問題。

要注意的是，不管哪種類型，第二個轉折點都應該為主角提供故事開始以來最大的風險。而且，轉折點（尤其是第一個）的位置非常重要，牽一發而動全身。考試時不要盲目開寫，寧可多花點時間確定轉折點。

三、撰寫故事模板

故事模板分為兩部分，主旨陳述和戲劇性前提。主旨陳述=主題+基本動作+目的句

戲劇性前提=干擾事件+戲劇問題+第一個轉折點+第二個轉折點+中間點+后續干擾事件以及一些有意義的小細節

故事模板格式如下：

主角：姓名、性別、年齡、職業、受教育狀況、性格、有意義的前史。主旨陳述：

主題——基本動作

目的句

戲劇性前提：第一個干擾事件：

戲劇問題：

第一個轉折點：

中間點：

第二個轉折點：

以《吳老蔫的故事》為例寫故事模板： 主角：吳老蔫（吳天福），男，四十歲，農民。文化水平不高，膽小怕事，迷信多疑。以前家里很窮，經商致富后總擔心錢被搶，十分在意自己的錢財。

主旨陳述：

畏懼——舍棄

吳老蔫想要保住錢財（消災）。第一個干擾事件：吳老蔫在街上偶遇的算命老漢說吳老蔫今年要破財。

戲劇問題：吳老蔫本就是沒什么文化的農民，膽小怕事，迷信多疑，勤勞肯干，以前家里很窮，經商致富后總擔心錢被搶，十分在意自己的錢財。

（當他聽到算命老漢說自己今年要破財的時候，因為本來就擔心自己掙得錢被人偷走，于是十分篤信這個預言。

他和媳婦商量后，決定把錢放進鋁飯盒，鎖入柜中。）核心問題：吳老蔫能否守住錢財？

第一個轉折點：一個持槍蒙面人闖進吳家，吳老蔫在其威脅下選擇交出錢財保命。

（此后，老蔫著急上火，躺床上半個月。這更體現了他對錢財的重視。也為他之后他賺了錢再次去算命老漢那問平安埋下伏筆）

干擾事件一：老蔫又賺了錢，為保穩妥，再次去找算命老漢問平安。中間點：同一個歹徒再次造訪吳家用同樣的手法搶錢。（老漢選擇破財消災，導致他錢財散盡，迫使他在之后只能搏命）

第二個轉折點：臨近過年，歹徒第三次到吳家搶錢，吳老蔫已無錢可交。（此時他只能決定搏命）

提高篇

一、人物設置 特殊的前史和性格

前史包括人物關系、人物背景、人物職業、人物身份等等（例：《天使愛美麗》《羅拉快跑》《第一滴血》《城市獵人》）

著眼真實，代入思考

（從日常生活中，你和周圍真實的人相處的方式，代入角色的身份，設計一些特殊的行動）例：有些事你對同學說，卻不對父母說。

堅定主題，合理發展人物

邏輯性，英雄即使發現自己的陰暗面依然是英雄，惡棍即使洗心革面但仍然是“惡棍” 《罪惡的羔羊》

超越讀者的期待

替你的人物選擇某種雖符合邏輯，卻不太合拍甚至不恰當的行為，例《盡善盡美》 讓一個微不足道的決定導致天崩地裂的結果，例往面包里放洋蔥 與讀者期待背道而馳 例《奪寶奇兵》 超越人物套路

打破常規的人物設定，但是必須仍然合理并符合邏輯，這需要從內部尋找人物的驅動力。提供給讀者一些線索和提示，給觀眾以預示，使他們更容易接受人物的變化可以用“如果我是??”的代入法思考。例：一個懦弱的書呆子，去參軍

一個小孩，卻有成年人的體魄

一個特工或者私人偵探，卻笨拙無能 一個五好學生，卻廝混夜店

勢均力敵

主角一定要有力量，必須具備解決戲劇問題的能力。但不能高大全，也不能一無是處。給對手一把刀，對手愈強，沖突愈激烈

二、時間陷阱

可以設定特殊的時間，用時間逼迫人物做出選擇。例如“最后一分鐘營救”“定時炸彈” 特殊紀念日

三、空間陷阱

設計特殊的場景，利用空間的壓力參與沖突。例如：樓梯間、電梯、停車場、大橋底下、公園 家長會現場、朋友聚會，例《刮痧》

四、語言潛文本

故事語言以通俗為主，對話要富有動作性、性格化、專業化、潛臺詞 例：魯智深、口頭禪、特殊人物的特殊語言《生活大爆炸》，瘋子有瘋子的語言風格，殺手有殺手的語言風格

五、動作力度

牛頓定律，大小相等，方向相反的一組作用力。在故事中，通過控制動作力度來調節沖突，控制情節發展，配合動作點。凡是有行動，必然會引發反行動。例：

第一組

行動——

反應——

我掉了錢包

你撿了起來

我說：“這是我的錢包。”

你說：“好吧。”

我伸手要錢包。

你把它還給我。

第二組

行動——

反應——

我掉了錢包

你撿了起來

我說：“這是我的錢包。”

你說：“糟糕。”

我喊道：“警察！”

你逃跑。

第三組

行動——

反應——

我掉了錢包

你撿了起來

我說：“這是我的錢包。”

你拿刀架住我脖子，說：“現在是我的了。”

我奪你的刀

你把我打暈，逃跑

人物反應使得沖突加劇，并推動情節向前發展。

六、增加賭注

增加主角的壓力，通過把主角在乎的東西置于危機中，來激化沖突。

例：一個貧困高考生，爺爺病危，妹妹突然決定輟學為其省學費，全家希望集于一身。

《007》

七、謹慎選材

生活經歷：要從熟悉的校園家庭生活入手，或者從周圍熟悉的職業領域（父母親戚的職業）入手 有感而發：不能靠想象生搬硬套

有“戲”可挖：不能記流水賬，要高于生活，有意挑選容易出戲的題材

八、獨特視角

小而平凡的視角、人物情感的視角、變形異化的視角 《壽宴》《羅生門》《變形記》豐子愷作品《剃頭記》

第四篇：故事類寫作

戲劇故事寫作

戲劇故事寫作

一 含義

戲劇故事為編寫故事和編講故事，它要以人物(比如秦川雨)為中心，以事件為紐帶，以情感為依托進行展開.戲劇故事的知識來源和材料來源主要是

A、個人直接的實際生活經歷； B、間接的道聽途說

C、從文學作品、戲劇影視作品中借鑒。戲劇故事最重要的是要制造矛盾沖突，就是要設置戲。

二

故事的元素

第一，人物性格----一個人較穩定的對人生的態度，及與之相應的習慣化的行為方式。

第二，情節----人物性格和人物關系發展變化的過程。

第三，結構----情節的布局和規劃。

第四，主題----貫穿故事始終的深層情感和思想。

第五，矛盾沖突----故事發生發展過程中，由于人物性格和目的的不同，所造成的難以調和的對立和較量。

第六，情境----故事發生、發展的特定情勢和具體環境。主要包含：自然和社會環境、人物關系、事件發生發展時的情勢。

第七，懸念----引起觀者的心理期待，然后有計劃地滿足或不滿足他們。

第八，巧合----故事的常用技巧，目的是為了引發矛盾沖突，或加強矛盾沖突的激烈程度。

第九，對比----故事的常用技巧，利用主要表現對象和次要對象的比較造成反差，以襯托和突出主要表現對象。

第十，伏筆----對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應，使故事達到情節合理、結構嚴謹。

第十一，細節----故事描繪形象的基本單位。組成情節的每個細微末節。

第十二，構思----創作前對故事各個元素進行總體設計的思維過程。包括：審命題、選素材、定題材、各元素設計等。三 故事的寫作方式

第一，敘述----用簡潔明了的語言，把人物經歷和事件發展變化的過程概括地記敘、述說出來。

第二，描寫----用生動形象的語言，把人物、事物和環境的形態和狀態具體地描繪、摹寫出來。

四 怎樣來判斷故事的好壞呢?

首先要有一個好的主題。講的故事要有意義，要有一種靈魂作為統帥。對故事主題的把握程度也代表了對事物理解的深度，能夠體現出他們的思維水平。第二，故事要動人。首先要感動自己，然后才能感動別人。

五 類型

戲劇故事是多種多樣的，大體上分為這幾類： 第一、續寫。例如：“在一輛開往南方某城市的列車上，他剛找到自己的鋪位，抬頭一看，不禁一驚：怎么是你?”

第二，組詞式。例如：“下雪,火鍋,校長”

第三，一般性命題方式。題目的形式多種多樣。例如：“離別的最后一刻”、“奇怪的女人”“綠茶”等等諸如此類。

一般性命題方式包括

第一，規定人物式：如《修鞋匠》、《隔壁的女人》、《警察和小偷》。

第二，規定道具式：如《媽媽的老皮箱》、《一封陌生人的來信》。

第三，規定情境式：如《生日宴會》、《飄雪》、《公車上》。

第四，規定情節式：如《回家》、《遠走高飛》、《探親》。

第五，規定主題或情感式：如《自尊》、《別亦難》、《善意的謊言》。

如何編講故事給出開頭續寫類的詳細分析

1例: 結果式：他驚訝地對我說：“這完全不可能！” 2．隨堂模擬出題

1).他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭！”……

他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭”

山頂就在眼前

他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭！”我于是咬緊了牙關，一步一步地跟在他的身后。山路越來越陡，我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個聲音提醒著我，“一直走，別回頭！”

他是一個挑山工，在黃山腳下，二話不說扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯一的口頭禪就是“一直走，別回頭。”在一路的攀談中，我知道了他是家里唯一的勞動力，弟弟在外地念書，母親臥病在床，在農忙的時節他會幫妹妹一起種地，而閑下來的時候就會來做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡單太多了。我問他，“累不累？”，他笑笑說，“還行，就是肩膀上的東西沉了點。壓的難受。”其實我問的是他的生活，他卻答非所問。

他又說，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過有一個訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動了，想要回頭看，得等上了山頂再說。”

一陣風吹來，云開霧散，黃山的最高峰就出現在了我的面前，那是我的山頂，我的終點，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭！你看，山頂就在眼前了！”

范文的優點：

.構建了一個需要“拉手”、“走”的客觀情境：爬山。

構建了一個需要“緊緊”地“拉手”的客觀情境：陡峭的黃山。.構建了一個哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。.塑造了一個基本完整的人物形象：挑山工

.人物、地點、事件、人物關系都交待得很清楚。.反復扣題，“一直走，別回頭！”.最后能夠上升到哲

學高度。

范文的缺點：

人物塑造過程中，思路不夠完整，人物對白篇幅較大，但是缺乏特點，增加了講述難度。一定要“說理”，增加了編寫難度。

編寫故事的技法集錦

第一講 人物

戲劇故事最大的目的就是塑造人物，這個人物要有鮮明的性格，要有人不能忘懷的點。1． 創造一個人物

人物是故事的核心，一個好的故事必須要有鮮明的人物形象。

a．確定主要人物，重要人物和次要人物

故事一定要圍繞主要人物展開。

b．作出人物小傳

人物小傳包括人物的家庭情況，教育情況，工作情況，性格，生活，健康狀況，興趣愛好等。要熟悉你的人物！c．動物也是人物。

2． 人物的發展

a． 首先要明確人物的需求。

b． 為人物的需求設置障礙。

c． 設計人物克服障礙的過程。樹立起人物形象。

a． 動作

動作即是人物！b． 對話

對話要與人物的需求，他的希望和夢想聯系。對話來自于人物。對話的作用

1)必須把故事的信息或事實傳達給觀眾)必須推動故事的向前發展

3)必須能體現人物性格 4)必須展現人物之間和人物內部的矛盾沖突

5)必須傳達人物的情感狀況

c． 外貌

細致入微的外貌描寫也是塑造人物的一個重要手段。長相如何? 身材如何？ 衣著？

d心理描寫，容易形成作者的思想，文章有靈魂。

4.塑造一個真實而又多側面的人物。

a． 職業生活部分。b． 個人生活部分。c．

私生活部分。

人都有性格，不存在沒有性格的人。如果同學們一時找不到有意思的人物，可以考慮自己生活中的人物原型，即你周圍的同學、朋友、親人大概都是什么性格——開朗的、憂郁的、安靜的、咋呼的、豁達的、斤斤計較的，或是酷愛面子的、就愛揭人短的??只有從生活找到的人物性格才會有合理性，才會有現實依據，才會聽起來真實可信。

所以，在編講故事、設定人物性格的時候，需要認真考慮考慮你故事里的人物性格是否真實可信。

選舉

有一個成績非常優秀的女孩子，每年都能被評為班級優秀干部，而且每次學校里的活動她也都積極參與。父母和老師都非常寵愛她。

這天她要競選年級里的優秀學生，這個選舉只要能通過全班人的投票就可以了。選舉在班會課上舉行。因為女孩子在班上的人緣特別好，因此幾乎所有人都舉了手，投了女孩子一票。當老師滿意地點完人數以后，卻意外地發現還少了一人。

老師環顧教室，發現坐在教室角落的一個胖胖的小男孩，他沒有把手舉起來。這個男孩平時是班里最調皮的一個，一天到晚欺負班里的女生，上課時從來就沒安分過。

老師質問男孩為何不舉手，男孩機靈地笑了笑，也沒說什么原因，就是不肯舉手。老師喝令他說明理由，他只是轉轉眼珠說：“都是她，不好玩。”老師火了，硬是把他拖到墻腳罰站。可最終，女孩就因為男孩的緣故而落選了。女孩子卻并不難過或生男孩子的氣，只是欣慰地笑了笑。從那以后，男孩看到女孩都不敢抬頭，好像做了什么對不起她的事，可女孩每次都是報以一個燦爛的微笑。

事隔多年，男孩女孩都長大成人，各自上了大學。某日，兩人不期而遇，坐下來進行了交談。說及當年選舉的事，男孩又臉紅了，可女孩笑著說：“我當時的確著急過，可當時告訴我落選后，我卻有種坦然——長期以來我的生活一直完美無缺，像是生活在光環之下。可那次卻是你幫助了我，讓我明白什么才是真正的完美——有時離完美差一步，生活才會更真實、更精彩。”

在這個選舉的故事里，提供了兩個學生形象：一個女孩和一個男孩。這個女孩的性格，我們在故事里可以隱約地感覺到——成績不錯，老師喜歡，有點好強，好像也比較豁達；而那個男孩，故事里說是一個調皮、不安分的學生。男孩可能因為不喜歡這個女同學的做人、做事，所以沒有投票，導致女同學落選，那么接下來的故事呢？可這個考生只有幾句話，而女孩卻并不難過或生男孩的氣，只是欣慰地笑了笑。從那以后，男孩看到女孩都不敢抬頭，好像做了什么對不起她的事。這就算故事了嗎？事實上，故事就應該從這個地方展開，這才是這個故事的主體部分：一個女孩和一個男孩，男孩因為沒有投女孩的票而覺得愧疚，那么他們之間會發生什么樣的碰撞呢？他們之間，因為性格因為選舉，會發生什么樣的沖突呢？關于“選舉”的故事就應該圍繞兩人在選舉中產生的矛盾來展開情節，可這個故事完全沒有展開。沒有展開，自然就沒有情節、沒有矛盾，也就不能稱之為故事。

所以，想把故事講好，第一個任務不是忙著編造情節，而是先考慮人物。設定好真實可信的人物性格后，才能從人物性格出發組織情節。

活著的傷疤

我爺爺參加過抗美援朝，一輩子都是任性倔強的人，也一輩子好酒。上了年紀之后，身體開始不好，高血壓、高血脂，醫生讓爺爺少喝酒，可任性的爺爺就是不聽醫生的勸告。為了讓爺爺不喝酒，一家人開始斗智斗勇：控制爺爺周邊的朋友，不讓爺爺喝酒，甚至把爺爺藏起來的酒都換成了水。爺爺也想盡辦法喝酒，有一次居然把自己的功勛章抵押給朋友換酒喝。爺爺的任性終于激起了全家人的憤怒。爺爺解釋說：不是他想喝酒，是他身上在抗美援朝戰場上留下的傷疤要喝酒；如果不喝酒，他身上的傷疤就會紅、會疼，那個傷疤是活的。誰也不相信爺爺的話，就是認定爺爺任性。爺爺解釋不過，只好在全家人的監視下開始戒酒。可我發現自打不喝酒之后，爺爺好像一夜之間沉默了，也一夜之間老了。最后一家人發現，爺爺之所以要喝酒，是因為奶奶去世之后，爺爺一個人活著孤單。酒是爺爺唯一的朋友，沒有了酒，爺爺連最后一個朋友都沒有了！我也明白了，爺爺心里真有一個活著的傷疤，那就是爺爺的孤獨。

我們對這個故事作一個簡單分析。爺爺是個任性的人，因為任性，家里人才會跟爺爺就酒的問題展開斗爭；也因為任性，一家人的斗爭才會激化；因為激化，爺爺才同意戒酒。整個情節圍繞爺爺的任性展開。這樣圍繞人物性格展開的情節，就不會生硬。另一方面，也因為抓住人物的性格特點，整個故事從立意的角度來說，從主題的情感表達來說，都屬于有特點的故事。所以，要做到立意有特點，故事有情感，就一定得抓住人物的性格特征展開有機的情節走向。

情節圍繞人物性格特點，這是搭建有機情節的一個方法。另一方法則是，讓情節跟著人物走。這樣，就得設定一個有目的的人物。

我們只是一個普通的人，我怎么能從我或我知道得人出發，寫出讓人興奮或者復雜的故事來呢？

首先，所有的人類感情都是一致的，改變的只是環境（時間、地點、目的、生活情況）和緊張的程度。如果你感受過感動，你就知道在2 000年前的中國，愛情是什么滋味；

如果你感受過歡欣，你就知道沖浪運動員在海灘追上浪峰的滋味；

如果你生氣、沮喪或者被嚇壞過，你就明白中世紀的人在被綁架或被劫持為人質時的滋味。

其次，你個人經驗王國的疆域比你想象中的更為廣闊。除了想象力之外，它也會作為輔助工具發揮巨大效用。

最后，要想方設法獲取各種資源。把你生活中遇到的各色人等的特點融合起來，這樣你才可能創造出有血有肉而且精彩的人物。

《修鞋匠》

《警察和小偷》 <<奇怪的男人>> 小明在家百無聊賴的看著電視，這時忽然門鈴響了。小明跑上去打開門。他一下愣住了??

第二講 故事發生的背景

1.時間背景

包括故事發生的年份：清代？民國？還是現代？

以及故事發生的季節：春夏秋冬?1月？2月？ 還有故事發生在上午還是下午還是傍晚還是夜間？ 《紅高粱》

《沒有那一代人的青春是容易的》

白巖松

現在不少年輕人總是說自己的青春太不容易了，是的，現在“蟻族”的確很難，漂泊在北京不容易，可我們這一代連成為“蟻族”的資格都沒有，因為解決不了戶口，沒有糧票，必須遣返回原籍。季羨林當年去德國，趕上“二戰”爆發，十年會不了祖國，吞了安眠藥，你說那一代人容易嗎?1949年出生的人，趕上“三年自然災害”，正長身體的時候吃不上東西，后來決定去上大學了，又讓“文革”給耽擱了，等要結婚了，70年代中末期，突然面臨一個殘酷的選擇：你是回城，還是高考，還是結婚？好不容易熬過去了，想多生幾個孩子享受天倫之樂，又實行計劃生育了；接著想猛足了勁兒掙錢，把希望寄托在孩子身上，輪到自己下崗了；等孩子費了半天勁兒畢業了，找工作又成難題了。你說那一代人的青春是容易的？

青春的好，在于我們可以不斷嘗試，可以花大把時間改正錯誤，人生中無數個第一次考驗著我們。我們上大學有一首歌“21歲，我們走出青春的沼澤地。”可見大家都還在沼澤地里，所以希望大家放大青春的最美好的日子，把平淡的日子過好。2.環境背景

故事發生的地點。城市還是農村？中國還是國外？內陸還是海島？

還包括故事中人物居住的環境，工作的環境，娛樂的環境，還有故事發生的各個場景。街道？酒吧？教室?家里？ 比如

《在德國遭遇“瀆職醫生”》 《一個都不能少》 3．戲劇創作中的“三一律” 指一個場景，一個事件，一個整天

應當注意各個地點之間的聯系和它們在故事的發展中所起到的作用。

《生日宴會》 《下雨天》 《公車上》

第四講 故事與情節

寫故事的首要問題是扣住命題

看一個例子，一個命題為“夜場電影”例子：

夜場電影

一次我跟比我小一歲的弟弟去看夜場電影，看到午夜的時候，電影放映間內已經沒有多少人了。

就在這個時候，從外面進來了四個青年漢子。他們走到我旁邊，我就聞到一股酒氣。他們中的一個瘦子使勁推了我的腦袋一下，我嚇了一大跳，只聽他說：“你們倆剛才在外面罵我們哥們兒了吧？”我一頭霧水：“啊？沒有啊！認錯人了吧，大哥們。”此時我弟弟也很奇怪，我只聽見他說：“沒有啊！我們早就進來了！”由于夜場電影院里面都是那種能躺的長沙發，當我向弟弟看去時，發現他們中有兩個人擠到了我們之間，擋住了我的視線。

我也沒在意，只是急于分辯，說明我們并不是他們要找的人。一個胖子吼道：“你們少裝，就是你們，走！走！跟我出去。”我很害怕，他來拉我，我抵抗著他的力量，不肯起來。這時那個瘦子忽然轉變了語氣，勸那個胖子說：“算了！我看真不是他，走吧。”還跟我說：“兄弟不好意思啊！認錯了！”之后瘦子就帶著他們要走。

就他們剛走了幾步時，弟弟突然喊道：“我的手機呢？”我問他：“你放哪了？”我就放扶手上了！”弟弟說著就站起來追上那四個人說：“把手機還我！”那四個人說誰拿你手機了，推開我弟弟就往出口走，我弟弟跑到門口堵住門喊：“把手機還我！”我看見胖子沖上去給了我弟弟肚子一拳，弟弟疼得彎下腰，于是我也沖上踹了胖子一腳，大喊：“把手機還來！”此時我忽然覺得脖子一涼，就看見那瘦子把一把彈簧刀架往我脖子上，惡狠狠地說：“再喊我弄死你！”我不敢動，那胖子照著我肚子就踹了一腳，我也蹲了下去。胖子還要打我，被另外三個人勸住了。

隨后，那四個人都走了，臨走還大聲喊沒拿我們手機什么的。我又疼又難受，哭喪著臉說：“倒霉！”這時弟弟走上前來扶我，并對我說：“其實那胖子打我的時候就把手機塞給我了。”“那你怎么不早說！”我忽然覺得輕松了不少。這就是我一次看夜場電影的經歷。那是第一次有人用兇器威脅到我，讓我感受了一下生命有危險時的我是一個什么樣子。我有點傷心我的膽小，但又慶幸我的冷靜。

建立一個故事的基礎是一種情感基礎

故事需要講述的是一種人物之間的情感關系。在一個故事中，一個人去做任何或與任何人發生沖突，都一定會有情感原因。沒有情感原因就構成不了故事。

人的情感不是單立的，而是建立在人與人之間的。一個人總會有親人、朋友、同學、同事、戀人，仇人，更或是萍水相逢的人．不管什么關系，一個人總是以情感為紐帶跟其他人聯系在一起的，這其中涉及親情、友情、愛情、嫉妒、仇恨、內疚等等，不一而足。

此外，故事之所以為故事，還需要情節。什么叫情節呢？

情節就是影響到人物關系變化的事件。只有影響到人物情感關系變化的事件才能構成情節。

一個故事的情節，就是人物關系的變化過程。如果兩個人原來就好，故事就是不斷講述他（她）們倆如何好，如何好，這也構成不了一個故事。相反，如果講述兩個人從好到不好或從不好到好，有了變化，才能形成故事。而那些影響到他們從好到不好，從不好到好的事件才構成了情節。

說清楚何謂故事、何謂情節之后，再回到扣住命題這個話題。

所謂扣住命題，就是命題所提供的物件、場景都要影響到人物關系的變化。只有影響到人物關系的變化，這些物件、場景才構成中心情節；只有成為中心情節，講故事才算扣題。

為了讓大家更清楚扣住命題的要求，我們來比較兩個故事，命題為“半張照片”。

半張照片

高三的五一長假，我和爸媽去植物園觀賞櫻花展，權當作是高考前的放松。

游園過程中碰到了從小學到初中一直和我形影不離的好朋友李祥。高中三年以來，這是我第一次見他。雖然他已經全然不像多年前那個文文靜靜的老實孩子，成了歪穿著奇裝異服、叼著煙卷、滿嘴臟字的社會青年，但我還是抑制不住重逢的激動，和他在櫻花前照了張合影。多年之后的再次相見也讓李祥很激動，但顯然他在我面前比以往拘束了很多，眼神中也不時流露出愧疚和無奈。

很快照片洗出來了，一卷照片36 張每張都洗得很好，可唯獨我和李祥的合影曝光過度，巧的是洗壞了的正正好是李樣的那半張。我盯著照片越看越覺得遺憾和惆悵，腦海里漸漸浮現出過去的李祥。

小學6年，我們是班里學習最好的兩個，也是班里最鐵的一對朋友。學習上我們相互勉勵，生活中我們形影不離，一起上下學，一起玩耍嬉戲。到升初中的時候，我們約定爭取一起考進我們所升中學的實驗班（尖子生班）。但遺憾的是，不知什么原因，比我學習稍好的他竟然沒考進實驗班，而我如愿以償地考上了。我安慰他、鼓勵他，告訴他只要自己努力堅持，在普通班也一樣學。開始他有些萎靡不振，但很快就好了起來，并且發誓要和我一起考進省重點高中。我很欣慰，為朋友感到欣慰。

雖然不在一個班，但我們上下學仍舊一起走，路上談論一些學習和學校的事情。可時間一長，事情慢慢有了變化。他開始推托有事不和我一起回家，我問他為什么他也不說。后來慢慢地我們便各走各的了，而且我還經常在放學后看到他和他班里那些同學一起三五成群地聚在學校周邊。我漸漸感覺到：李祥，他變壞了。

我們的關系遠不如以往了，到初三的時候，我們成了僅僅是見面打個招呼的普通朋友。我眼看著他一天天地墮落，也曾想辦法勸他，可他總是嘴上說一套，做的又是一套。初三下學期，學習緊張起來，我全身心地投入到學習當中，也完全把這個朋友拋到了腦后。中考前一個月，我在學校偶然碰到了李祥，他對我說，他媽死了，他不考高中了。

我不知道，這是不是宿命，但我很清楚地知道，他不考高中決不僅僅是因為他媽媽的死。－望著眼前這半張照片，我在遺憾惆悵的同時，更明白了我們在走不同的路。我的這一半清晰明了，他的那一半混沌不清；我有目標，他很茫然。似乎這張合影就該被曝光過度，似乎我們真的就不是一路人。我也只能深深地祝福李祥，希望他一路走好。

第五篇：新聞故事寫作

新聞故事采寫研討會材料之六

淺談如何讓電視新聞故事化

周文席

把電視新聞制作的可視、可信，具有吸引力，是電視新聞記者奮力追求的工作目標，而近幾年電視新聞報道中出現的“新聞故事化”，正是在記者們的追求下應用越來越多的一種全新的創作方式。那么，如何把新聞故事化制作的更好聽、更好看，更符合電視藝術的創作規律，以達到提高收視率的目的，這就是我想和大家交流的問題。

電視新聞故事化實際上就是采用紀實的手法來反映某個新聞事件。從各級電視臺播出的新聞節目中來看，可以粗略把故事介入電視新聞報道分為兩類。一類象中央臺創辦的《生活空間》欄目，主題就是“講述老百姓自己的故事”，還有的欄目名稱就直接叫“新聞故事”，這些欄目播放的節目多以新聞專題、科技、法制類欄目的形式出現，節目表述一個個新聞人物或事件，每個節目長度有一定的限制。例如《講述》、《說事拉理》、《探索發現》、《道德觀察》等欄目，雖然屬于科技、法制欄目的范疇，但也是新聞故事化的一種表現方式。

例如前期我采寫的新聞《一次“真情服務 創造的感動”的詮釋》，就具有電視新聞故事化的特點。當時我去哈密物業工程維修中心做周刊時，在和工程維修中心負責人聊天的過程中，了解到了這樣一件事：最近，哈密物業公司維修中心收到一份感謝信，署名是今年75歲的油田退休老人羅永熙，信中大致內容是：今年3月的某一天，四區七棟一單元101室的老人家下水道堵塞，經過維修人員連續近6小時的艱難作業，下水道終于疏通了，這件小事可著實感動了羅永熙老人。

我想，這不是一個很好的新聞故事嗎？于是我和羅永熙老人取得了聯系，沒想到見面后，老人非常健談，我悄悄的用攝像機記錄的老人的談話，隨后，我根據老人敘述找到了維修員工張師傅，請他回憶當時維修的場景，回來后我采取老人和維修師傅同期聲對接的形式，把這個新聞事件講述清楚，形成一個完整的故事鏈，這樣就把過去發生的事情變成新聞現在進行史，既符合了電視新聞報道規律，又還原了新聞的真實性，讓觀眾看了有身臨其境的感覺。自然而然地讓觀眾在情感上產生一種親近感。

所謂電視新聞故事化，指的是“采用對話、描寫和場景設置等，細致入微地展現事件中的情節和細節，突現事件中隱含的能夠讓人產生興奮感、富有戲劇性的故事”（美國普利策新聞獎得主富蘭克林語）。一般來說，我們所關注的“電視新聞故事化”是指一種“講故事”式的電視新聞敘述方法。

另一類是在新聞消息中被運用，這類新聞消息在廣播電視新聞評獎中又分為短消息（1.5分鐘以內）和長消息（4分鐘以內）。最常見的是典型報道和時政類節目，把新聞人物或事件用生動活潑的故事講出來，以盡可能的給觀眾留下深刻的印象。新聞故事化創作，不僅關注事件的結果，而且更重視新聞事件的過程，注重展現新聞事故情節，挖掘人物的內心情感，刻畫人物的個性，捕捉生動傳神的生活細節，從而提煉作品的主題思想，拓展電視新聞的報道空間，以增強新聞的可視性。

例如前期我好和李華德在機械廠采寫的新聞《“傳幫帶”帶出高效率》，就是通過一個新聞故事引入，報道了機械廠某車間開展“融、凝、樹、保、推”的情況，通過故事的切入，（一段師徒同期聲對接），把故事引出來，讓生硬的報道變得有活力，讓人物變得豐滿，讓故事變得生動鮮活。

在去機械廠采訪時，我了解到在抽油機車間有這樣一對師徒，師傅耐心細致、不僅給徒弟教焊接技術，而且給他講做人的道理和為人處世的方式方法，和師傅在一起，他學到了許多從書本上學不到的東西。

看短片《“傳幫帶”帶出高效率》。

新聞故事化一般比較適合社會類、事件類、人物類等類型的新聞報道，在政治類新聞報道中，如果條件允許的情況下，可以以故事為切入點，而后引出新聞事實。當然，在社會類、事件類、人物類等類型的新聞報道中，需要形成一個完整的故事鏈，如同小說，有若干個情節構成一個完整的故事。

《敬老愛老車》就是一條反映領導關注民生的社會類新聞，有坐過敬老愛老車的許多老同志講述了發生在他們身邊或者自己親身經歷的乘坐《敬老愛老車》的故事。通過一件件小事，串出了一個完成的故事鏈。

看短片《敬老愛老車》。

在電視新聞采訪的過程中，我們不光帶著設備去采訪，要帶著問題去、帶著靈敏的嗅覺去、帶著“淘金”的思想去，用平凡的題材提煉深刻的主題，挖掘新聞事實中具有人情味的因素，情理交融，揭示人性的閃光點，激活人類的情感，增強新聞報道的趣味性與可讀性，實現新聞傳播的社會價值。

電視新聞故事化引用了文學的表現手法，使得平淡的新聞報道變得豐滿而立體，極大地豐富了新聞報道的魅力。屏幕上的影像只是用一種類似于我們感知世界、解釋世界的方式來再現現實世界的，它只是“真實”世界里部分事物的一種映像，一種“主觀”映像，它是一種被電視節目制作者以一定的方式程序化了的、符號化了的人、物和事件。比如對空難、地震的報道：以往只有干巴巴的死難人數、原因調查等“硬新聞”，但電視新聞故事化就可以抓取空難、地震中驚心動魄的鏡頭，將一起龐雜的突發事件分解成若干動人心弦的新聞故事。就拿汶川地震和近期的青海玉樹地震來說吧，從國家領導人深入現場慰問到相關救援機構挑燈夜戰挖掘，從人拉肩扛的部隊官兵到忘我生死、舍身救護的醫生，全國人民在一起，“一方有難八方志愿”，山河悲唱，舉國哀悼，一幕幕感人至深的電視畫面都是記者深入現場取到的寶貴資料，場面真實感人。

可見，電視新聞故事化更易引起觀眾的興趣，拉近觀眾與新聞事件的距離，可以把平凡的題材變成深刻的話題，通過極具人情味的鏡頭語言增強了電視新聞的觀賞性。

新聞故事化實質上就是借用文學的手法寫新聞，使新聞報道呈現出勃勃生機。新聞故事化手法突出強調趣味性、人情化和矛盾沖突，注重新聞事件的畫面、細節，重在技巧的運用，同時對新聞時效性以及新聞的來源具有較高要求，所以，記者在運用故事化手法寫新聞時，要具有較強的新聞意識，在追求審美效果的同時，絕不可忽略新聞真實性的要求。