第一篇：作業本的魔力

作業本的魔力

尹哲軒五

（二）班

我們坐著，耳邊時不時響起老師教訓人的聲音，那聲音直沖云霄，一刻也沒有停息過。

“哼！又沒帶作業吧！啊！每次都不帶作業，教豬都教會了，怎么就教你不會。”汪老師瞪著眼睛，手里拿著尺子，像獅子一樣吼著。

“老師??”那同學膽怯的說，可老師卻裝著沒聽見，繼續滔滔不絕地罵道：“喊什么喊，沒喊過嗎？全班只有你沒帶作業，哎！教你這樣的學生我還不如去死！”

再看看那位同學，低著頭，哈著腰，在“口水雨”中站著。

老師見同學沒反應，更加來氣了，瞪著紅彤彤的眼睛，開始破口大罵：“喂！你到底還有沒有自尊咯？別人的腦子是用來裝知識的，而你的是用來裝漿糊的吧??”

那位同學突然如夢初醒般跑到座位上，迅速地翻動著書包，拿出作業本，一溜煙跑到老師面前，老師目瞪口呆，馬上換了副嘴臉，笑瞇瞇地說：“原來你做了作業啊！為什么不早拿出來呢。”老師翻開作業看了看，繼續說：“好！字跡工整，優棒！老師錯怪你了，以后記得要按時交作業。來，大家傳閱一下，看看，他還查了資料呢！圖也很好，簡直十全十美，好好好，回座位吧，準備上課！”

老師評語：文章情節曲折，設置得別具匠心，有出人意料之感。在種種神態、語言描寫中，一位不解人意的變色龍老師躍然于紙上。語言流暢，比喻生動形象，不失為一片佳作。

指導老師：柳詩陽

第二篇：魔力豆教育中心

公司介紹

“魔力豆教育”在借鑒美國，臺灣，香港等地教育的經驗基礎上，結合中國寶寶發育的特點，憑借著實體的一線教學經驗、高素質的教師隊伍、嚴謹的科學態度、不斷開拓的創新思維，在國內早教行業凸顯實力，并先后與一級一類、教委直屬、高級私立幼兒園等20多所園所建立了學術交流與課程培訓合作關系，為機構的理論教學奠定堅實基礎。“魔力豆教育”長期以來獲得“全國明日之星少兒藝術大賽”北京市幼兒聲樂組一等獎、“PHE國及少兒書畫大賽”國畫組二、三等獎、“北京市圍棋晉級賽”三級證書，并在北京舞蹈學院中國舞考級”、“中國美術學院美術考級”、“中國音樂學院古箏考級”等考試中取得驕人的成績，受到了合作園所與家長的一致好評。

教學特色

教學理念

“孩子就是一百種小精靈，他們有一百種語言、一百雙手、一百個念頭；一百種思考、游戲、說話的方式；一百種喜悅、悲傷、快樂的方式；有一百種聲音，去唱歌去理解；有一百個世界，去探索去發現；有一百個夢想，去爭取去實現……”他們都是獨一無二的天生的學習者，他們在自己好奇心的驅動下，動用自己全部的身心和力量，以自己的生命熱情，用自己獨特的“語言”來描述他們的世界。每個孩子都是父母手中的掌上明珠，每個孩子都是父母心中的精靈天使。而他們正如我們培育的花朵樹木。我們不僅需要辛勤的“澆灌施肥”，還要及時的為他們“鋤草修枝”，以滿懷ud希望確保他們都能健康的茁壯成長。教學研討

魔力豆教育中心在每月都會組織教學心得交流。從教學方法、學生管理、師生關系等等內容做深入的交流，魔力豆教育中心的每一位教師在研討中都有了不少收獲。學員管理

我們有完善的學生管理制度，從教學、衛生、安全等各方面都有相應的應急預案。讓每個孩子都能在很好的環境下接受教育。

學員檔案管理

針對魔力豆教育中心的每個正式學員，我們都會建立完善的學員檔案，包括學員上課的內容、教師的點評、學員上課的照片……都會呈現在學員檔案中，離開中心時，我們會把學員檔案交與家長，這是孩子成長中的一筆寶貴財富。

課程設置

魔力豆親子

魔力豆教育中心親子課采用多元化設置，從音樂、感統、全腦開發、社會認知等多形式課程套餐全方位幫助我們的寶寶成長。

課程套餐包括：奧爾夫音樂（音樂）、感統訓練、全腦開發、童話王國（社會認知）、創意美勞（手工）、分享閱讀。

兒童音樂劇表演

以音樂、歌舞為主的兒童戲劇，劇情本身通過演員的語言、音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾，容易被兒童所接受。課程涉及了音樂、舞蹈、表演與聲樂等內容，這些不僅培養孩子大膽自信的演講能力，還能在主持能力得到開發，另外孩子在音樂劇角色的揣摩過程中，可以體味百態人生，盡嘗各種角色心理，可以培養孩子的情商以及處理事情的能力。

創意美術

創意美術是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程。他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，渴望語言表達感受、用手操作材料等。創意美術是根據兒童的年齡特點，為他們提供充分的操作機會，創設良好的藝術氛圍和環境，這也是對孩子進行美育的重要途經之一。培養觀察力、技藝、創造等形象思維能力的同時也提高幼兒的審美能力和審美情趣。

快樂拼音識字

漢語拼音是學好普通話的基礎，利用不同的教學方法使學生在快樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。讀一讀兒歌、猜一猜謎語、講一講故事、做一做動作、練一練。少兒國畫

漢族傳統繪畫形式是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上，這種畫種被稱為“中國畫”，簡稱“國畫”。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥等，技法可分工筆和寫意。中國畫在內容和藝術創作上，體現了古人對自然、社會及與之相關聯的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。

一對一鋼琴

魔力豆教育中心總結前人的彈奏經驗，借鑒國際上優秀的彈奏理念，逐漸研發出更為科學的彈奏方法，把手臂運用與手指活動兩者有機地結合起來，也就是利用手臂的自然狀態與

積極靈活的手指相結合的方法，通過高效地訓練，為初學者打下堅實基礎。

魔力豆藝術團

著重藝術舞臺實踐，每半年排練一個劇種，每年兩次演出參賽機會。需從基礎班選拔或專業面試入班。魔力豆藝術團長期以來連續獲得“全國明日之星少兒藝術大賽”北京市幼兒聲樂組一等獎！

樂高機器人

來自丹麥的趣味課程，熱銷世界70余年的經典教育產品，是全球最受家長和孩子們喜歡的品牌之一。我們獨特、專業和充滿創造力樂趣的課程，為3-16歲兒童打開了發現和探索世界的大門。

師資力量

楊笑老師：首都師范大學音樂學院教育本科畢業，文學學士學位、國際注冊奧爾夫高級音樂講師，WOHO國際音樂教育協會會員，組織編排的少兒合唱節目多次獲得北京市一等獎以及優秀教師獎。一直從事幼兒音樂教學以及學前教育師范院校的音樂教師培訓工作。

會員業務

生日會

提供場地、場地布置，party策劃以及老師全程陪同。

戶外活動

春游、秋季采摘等戶外活動

夏令營與冬令營

每年寒暑假均提供夏令營、冬令營

公司地址

地址：海淀區西三環中路乙18號（公主墳南)榮華寫字樓三層 網址：

第三篇：音樂的魔力

奧爾夫音樂的神奇魔力即興創作和表演的機會。

即興性是奧爾夫音樂教育最核心、最吸引人的地方。在奧爾夫的課堂里，每個人都有即興創作的機會。最常聽到的是，想一想，還有沒有跟別人不一樣的辦法……寶寶們被要求聽著音樂即興舞動，用報紙試試發出更多種聲音，續編兒歌，比如“拍完了桌子，還能拍哪里”？在這里，孩子們可以無所顧忌地投入在音樂表現里，這是非常珍貴的創造體驗。全面開發寶寶的感官潛能。

在原始部落里，人們總是載歌載舞，音樂總是和動作、舞蹈、樂器伴奏緊密結合在一起。這是原始的，但也是最接近人心靈的音樂。綜合，這正是奧爾夫音樂的特點。在奧爾夫音樂課堂里，有奏樂，有律動，有歌舞，有表演，甚至還會把聽到的音樂畫下來。對寶寶來說，這是難得的多感官體驗的機會。人人都有參與的權利。

在奧爾夫的課堂上是沒有旁觀者的。老師設計了一個個環節，不論寶寶還是父母，都有參與的機會。人們不僅僅是聆聽者，還作為主動者參與到音樂當中，親自體驗著音樂的魅力。

第四篇：鼓勵的魔力

鼓勵的魔力

有人說：鼓勵是一根神奇的魔棒。當一顆充滿斗志的心被它輕輕的一點，這顆心將會更加意志飽滿；當一顆沮喪的心被它輕輕一點，這顆心將撕開沮喪的帷幕；亮起希望的火光。我非常喜歡這句話。在我的工作中，我就常常以微笑或掌聲鼓勵我的學生。

我是一名普通的農村小學教師，畢業那年，我被分配到自己家鄉任教。我倍感榮幸，滿腔熱情地撲在教育戰線上，光陰荏苒，我已在神圣的三尺講臺上耕耘了十一年。在這十一年的工作中，有苦也有甜。尤其是當我看到一個聰明但又懶惰、調皮、成績較差的孩子，在我的鼓勵下，慢慢進步的時候，我心中就有一種無法用語言來形容的甜蜜。

小林就是這樣一個孩子，他是我送走一個六年級下來接到的一個班上的孩子。說實在的，在我還沒有教到他的時候，他的名字就已經深深的烙在我的腦海里了。因為他有很多不好的習慣，如：上課坐不穩、不做作業、下課撿學生丟的零食吃。因此常常在辦公室被老師教育。

上學年，學校安排我教二年級的數學，擔任班主任，剛好他因為基礎太薄弱降到我班上。我發現有不少的孩子都說他是降過級的，讓他很不自在，他自己就一個人躲在一邊玩，我是看在眼里憂在心里，怎樣才能消除他的自卑感，樹立自信心呢？上課時我更是有所領教。他純粹是一個坐不穩的孩子，前半分鐘可能在聽你講課，后半分鐘就開始做小動作，有時甚至蹲在地上自己玩自己的，完全把上課的這件事情拋到了九霄云外。哎！這樣的孩子怎么教啊！放棄吧。教師的職業道德不允許，不放棄吧，這又從何教起啊！下午放學后我把他留了下來，讓他說剛學過的乘法口決，我發現他并不是我想象的“朽木不可雕”也，只是不好的習慣較多而已。找到了原因，我開始對癥下藥了。

在以后的課堂教學中，遇到比較簡單的問題，我先請其他的同學回答，然后在請他回答，只要他答對了，我便送他一個溫暖的微笑，并夸張的表揚他，讓同學們送給他熱烈的掌聲。這時我發現他臉上的表情特別生動：有驚訝，有喜悅，還有一點不好意思。有時，我請他回答問題，他聲音很小，我就鼓勵他說：“沒有關系，我相信你會回答得很好，因為你是勇敢的男子漢。”聽了我的鼓勵，他又說了一遍，聲音明顯大了許多，同學們都情不自禁地送給他熱烈的掌聲，只見他身子一挺，站得很直，感到無比自豪。慢慢地，我發現他能主動舉手回答問題了，同學們也不在說他降過班了。

小林還有個缺點就是不愛完成家庭作業，但是書寫卻比較工整。對于這點，我先是單獨給他布置少一點作業，讓他在學校里做完才回家，第二天檢查作業時，我再當著全班同學表揚他，還把他的本子在全班展覽。慢慢的我發現他能夠獨立的完成作業了。身邊的小伙伴也多了。二年級結束時他的數學得了94分，語文92分，他看到自己的成績，笑得眼睛瞇成了一條縫。我也看在眼里，樂在心里。這就是鼓勵的魔力。

人生旅程上是多么需要及時的鼓勵。尤其是孩子，一個小小的鼓勵就會使他們的人生展開一頁新的篇章。

第五篇：語言的魔力

語言的魔力

早晨，我來到學校，在教學樓的樓梯口，碰到了胡老師，她一看到我，就笑著說：“上周是你班學生值周的吧！學生有禮貌、聲音又響亮，真好！”我自豪地說：“是我班的孩子！”胡老師的一句話，讓我格外開心，也特別有成就感，給我帶來一天的好心情。

還記得剛接到值周任務時，我就問那一群孩子：“你們值周代表著東完小的形象，也代表著我們五四班的形象，往大門口一站要??”還沒等我說完，他們就齊聲說：“老師我們知道，要站如松、有禮貌。”我又接著說：“你們的任務光榮而又艱巨，展示我們班風采的時候到了，有沒有信心?”“有！”齊而有力地回答。

值班的第二天早晨，崔校長就用稱贊的語氣對我說：“你們班值周的孩子表現特棒：響亮的問好聲、整齊的隊禮，很不錯。”上語文課時，我當著全班同學把崔校長的話說給了那一群可愛的孩子，值班學生的眼睛里都閃著興奮的光芒，就連不值班的學生也在為自己是五四班的一員而自豪！

下午放學后，我騎著車離開校園時，“老師辛苦了，老師再見。”聽到他們整齊的禮貌語言，我特別感動，多么有創意的語言呀！以前的值周學生都只說“老師再見”，而他們多了“老師辛苦了”這幾個字，產生的魔力卻很大，讓我忘記了一天的疲憊，我想其他的老師也一定有相同的感受，這就是語言的魔力！我課下了解到，原來是劉巖從校園鈴聲里得到了啟發。這群孩子太有才了！我沒有吝嗇我的語言：“真佩服你們，為你們感到驕傲！”

孩子值班的第四天早晨，我剛走到大門口，“老師早上好，愚人節快樂！”我感到驚喜，因為我忘記了那天是愚人節，多么可愛的孩子呀！多么有靈性的孩子呀！孩子們在用自己的語言、自己的行動、自己的思想來表達著他們的心聲，感恩著身邊的老師們！

老師的鼓勵使他們越做越開心、越做越有創意、越做越有特色，他們的語言使老師們感到快樂、輕松，可見語言的魔力是無窮的。

其實，我們的孩子不是各方面能力不強，只要給他們表現的機會，他們的學習能力就會增強；只要給他們表達的機會，他們的語言能力就會增強。孩子多么需要我們看到他們的優點、發現他們的優勢，加以放大定型呀！

讓我們把幸福和喜悅的種子撒在他們的心田，四季茂盛，以至開花吧！