第一篇：《強化目標意識提高課堂效率》主題活動心得時體會

《強化目標意識提高課堂效率》主題活動心得體會

11月27日，在平涼參加了為期一天的“強化目標意識 提高課堂效率”教研活動，通過聽 示范課及專家講座，對自己啟發很大。再回過頭看我們的課堂教學，雖然有精美的課件、有小組合作學習、有自評互評，但課堂效率并不高。也許我們已經矯枉過正了，花俏的形式掩蓋著空洞的缺乏價值的內容。我們要學會拒絕作秀、學會從容應對，讓我們的課堂教學扎實、樸實、真實、愉悅、和諧、生動。

一、深入挖掘教材、扎實備課。在平涼所聽的三節課，老師對教材都非常熟悉，課本上每一頁每一段每個詞都了然于心。尤其是《跳水》一課，各環節過度自然、銜接緊密，整堂課圓活流轉、一氣呵成，雖然手中拿著教案，但不仔細看，你找不到老師進行到那一環節了。還有張玉棟老師的說課，對學情了解非常深入，一針見血地指出學生在寫人的作文中常出現的問題，如：千人一面、外貌特征不能凸顯個性、抓不住人物的主要性格特征、所舉事例與人物性格不符等等。

二、轉換角色，與學生一起學習。怎樣的教師才具有親和力，通過聽課，讓我有了深刻體會。雖然我們一直在強調轉變教師角色，但我們從沒有全身心地把自己融入課堂，投身與學生中間，作為一個學習者、探究者，與學生共同學習從而實現教學相長。張玉棟老師的課堂上，你常常會看不到老師在哪里，因為張老師總是俯下身子蹲在學生旁邊與學生討論交流。

三、正確認識自己，發掘潛能，形成屬于自己的教學風格。“知己知彼，百戰不殆”，我們能夠了解學生，卻常常不了解自己。教師本身就是一種很好的課程資源。張老師講他上《介紹好朋友》的作文指導課，首先在黑板上寫下自己 的名字讓學生讀，然后問學生，以前喊過老師的名字嗎？學生說沒有。又問叫老師名字什么感覺？學生說緊張、害怕等等。又問如果是叫你朋友的名字緊張嗎？然后告訴學生老師就是你們的朋友，再讓學生喊老師名字，老師親切地答應。然后接著問，站在你們面前的朋友什么樣？學生說帥、酷。老師接著問了，怎么帥？怎么酷？一步步引導學生描述人物外貌，介紹性格特征，在親切的對話中，無聲無息教給學生寫人的方法。每為老師都有自己的優勢和特長，我們自己要善于發現發揮，充分利用教師自身素質提高課堂效率。

四、教給學生學習方法。在我們所聽的三節課中，都有學法滲透指導。如《跳水》一課，老師始終引導學生通過分析課文中的語句理解課文內容，教給學生讀書的方法。《可愛的草塘》一課，用課件 出示了談感受的方法、學習課文的方法。

五、教師要好好學習。高林生老師的講座趣味盎然，舉例順手拈來，模仿惟妙惟肖；張玉棟老師用一首詩概括了課文的主要內容。這都源于厚積薄發。只有擁有豐富的知識儲備，才能“會

當凌絕頂，一覽眾山小”。我們應該：做有豐富內涵的老師，讓學生從 你那里知道更多；做有親和力的老師，讓學生把你當朋友；做善于創新的老師，讓你的課堂靈動歡樂；做務本求實的老師，讓你的教學從容有效。

總之,我們在教學過程中,要正確把握學科特點,了解學生實際,鉆研教材教法,精心設計,大膽實踐,勇于探索,不斷創新,求真、求善、求美，寓教于樂，施教于和，讓課堂煥發生命的活力，讓教學過程成為教師與學生共度的生命歷程，共創的人生體驗。

第二篇：《強化目標意識 提高課堂效率》主題報告研討實錄

《強化目標意識 提高課堂效率》主題報告研討實錄

11月27日，我校六名教師赴平涼參加了為期一天的《強化目標意識 提高課堂效率》主題報告活動。聽了蘭州市水車園小學牛富儉老師的《跳水》第二課時、蘭州大學附屬小學張玉棟老師的《可愛的草塘》、平涼實驗小學呂冰老師《壯麗的青春》三節示范課和張玉棟老師的《介紹好朋友》說課及教育部南京師范大學課程研究發展中心小學語文兼職研究員、特級教師、蘇教版小學語文教材編委會 培訓部主任高林生老師的《強化目標意識 提高課堂效率》專題講座。看完課，聽罷報告，我們感慨萬千，收獲頗多。每位授課老師以他們樸實扎實、輕松自然、靈活善變、動之以情、曉之以理、授之以文、教之以法、潛心研究、親切和藹的教風給我們留下了深刻印象；高林生老師融豐富的教學經驗、深厚的文化底蘊和精辟的教育理論、至誠至愛的性情為一體，他幽默風趣的語言、繪聲繪色的演講、入情入理的分析、獨辟蹊徑的指導、深刻的人生感悟，讓我們受到心靈的震撼。總之，不論是課堂教學，還是專題報告，“實”字當頭，“效率”優先。課上得扎實、真實、樸實，效率高，效果好。報告講得有理有據、生動活潑。為傳達這次活動精神，進一步規范我們的教學行為，促使我們的課改工作健康發展，學校組織進行了“觀摩歸來談感受、講體會”活動。現將老師的發言摘錄刊發。

第三篇：強化八種意識 提高教學效率

強化八種意識 提高教學效率

1.計劃意識。課堂教學是有目的、有計劃的師生雙邊活動，這里的計劃就是我們平時講的備課。我們常說“凡事預則立，不預則廢”。因此凡上課必須備課，也就是通俗的將不打無準備之仗。上課之前心中必須有明確、具體的教學目標和清晰的教學思路，要有指向目標的師生活動和檢測反饋學生掌握情況的隨堂練習。

2.目標意識，每一節課都要制定明確、具體、符合考試

要求的教學目標和訓練任務。要根據本節課的教學目標不斷檢查學習任務完成情況，通過及時檢查和練習檢測督促其掌握應知應會內容。要明確本節課所涉及到的知識點在考試時會怎樣考？學生的基礎如何？據學生的基礎和考試要求（其實就是課程標準要求）設計教學活動。

3.任務意識，讓學生每時每刻都有明確而具體的學習任

務，讓學生有事可做，讓學生真正參與到課堂學習中。要緊緊圍繞目標和學生實際設計教學環節，安排教學活動，所有

教學活動必須指向教學目標，必須是為完成目標而設置的。

4.問題意識，要設計合理問題，以問題引領教學，使解

決問題的過程成為學生閱讀、思考、交流、回答的學習過程。要根據教學目標設計3-5個課堂練習檢測題，設計1、2道課后作業題，通過練習檢測，督促學生及時掌握相關內容。

5.方法意識，要教給學習方法，如何分析問題，怎樣思

考問題，從哪些方面獲取有用信息，怎樣有條理的回答問題等等，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

6.鼓勵意識，要對學生的學習給予中肯評價。多鼓勵、引導學生，激發學生學習的主動性。

7.換位意識，就是換位思考的意識，要經常想一個問題，假如我是學生，我希望老師怎樣教我才更容易理解，更好掌握。具體教學中，我們必須提高針對性，要實實在在的讓學生學有所得，學有所獲。

8.反思意識，扎實進行教學反思，要明確自己教學中的亮點或者得意的地方，及時強化優點；要知道自己教學中的遺憾，及時修正不足，同時清楚學生未掌握的難點，以便及時查漏補缺。

第四篇：緊扣教學目標 提高課堂效率

緊扣教學目標

提高課堂效率

隨著課改的不斷深入，語文教學改革已取得豐碩成果，但語文課堂教學的“少、慢、差、費”現象仍然程度不同地存在，有些甚至是以課改的名義出現的。在教育界，乃至全社會日益重視減輕學生負擔的今天，如何提高語文課堂教學效率就顯得尤為重要。

語文課費時費力，效率低下的原因，主要是在語文教學過程中，教師對課堂教學目標的把握不夠精當，或讓非語文的東西充斥課堂。要提高語文課堂教學的效率，教學中就要凸現“語文是工具性與人文性的統一”這一本質，切不可“眉毛、胡子一把抓”。要根據《課程標準》，針對不同文章的特點，制定出恰當的教學目標，削冗去繁，加以取舍。

在教學過程中剔除那些費時而低效的教學環節顯得十分必要。

第一，減去與教學目標無關的教學活動。

下面是一位教師在執教《月光曲》時的一個片斷：

老師：“我們來讀貝多芬聽到茅屋里傳出鋼琴聲這一段，看能不能讀出問題來。”

（學生自由朗讀。）

生：“貝多芬聽到的鋼琴聲為什么會斷斷續續？”

師：“老師也感到意外，我們來猜一猜吧？”

（學生紛紛談論自己的猜測，老師相機板書：①距離遠；②琴鍵壞；③按錯鍵；④曲子難。）

師：“提出這么多猜想，哪些是合理的，哪些是不合理的呢？繼續往下讀。”

（生繼續讀課文，邊讀邊思考，又經過一番討論，得出結論：第四個原因是最主要的，因為下文中有：“盲姑娘說：‘這首曲子太難彈了，我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。’”）

師：“同學們，能聯系上下文理解、驗證和判斷自己的猜想，討論得非常好！”

學生用五、六分鐘時間討論“貝多芬聽到的鋼琴聲為什么會斷斷續續？”值嗎？這與學習語言文字有關呢，還是與體會貝多芬同情窮苦人，具有卓越的音樂才華有關呢？下文中明明有交代，何需讓學生枉加猜測，熱烈討論呢，更沒有必要浪費寶貴的時間去板書了！

第二，刪除與教學無關的“節外生枝”。

課堂教學雖然是有預設的，但它又是動態的，因而往往會有意外發生的。抓住有意義的“節外生枝”，恰當加以引導、點撥，有時將會展現精彩的一幕而成為一堂課的亮點。但是，也有些老師過于迷信“精彩的生成”，一有學生語出驚人，就欣喜若狂，也不管是否與教學目標有關，就緊抓不放，浪費寶貴的課堂時間，導致課堂效率低下。

支玉恒老師對課堂中“節外生枝”的處理就很值得我們借鑒

如支老師教《赤壁之戰》一課時，初讀課文后有這樣一個教學片斷：

師：通過讀書，你知道了什么？

生：我知道了曹操率領80萬大軍侵犯東吳。東吳只有3萬人馬，但最后卻打了勝仗。

生：我知道了曹操的兵都是北方人，坐不慣船，曹操就把船連成一片。這樣船就穩當了。

……

生：曹操是個挺愛吹牛的人。他說他誰都不怕，后來一邊逃跑，一邊吹牛，最后還是關羽在華容道放了他。

師：你說的這些課文中沒講。你是怎么知道的？

生：我看過《三國演義》的連環畫，電視上也演過。

師：能把課外得到的知識聯系到課文學習中來，不錯。但是不要扯遠了。

這位學生的確看過《三國演義》，但這個問題與理清戰役經過，分析東吳以少勝多的原因這些教學目標并無關系，不能在此浪費寶貴的時間。于是，支老師肯定了他能把課外獲得的知識聯系到課文學習中來，然后委婉地將這個與教學目標無關的“節外生枝”予以拒絕，防止了教學過程的跑偏。

第三，戒除課堂語言的隨意性。

常見有些教師習慣性地重復學生提出的問題，重復學生的答案；隨意性的話較多，插科打諢，任意發揮，扯遠了話題。如有位老師在教《缺點，成就了英雄》一文時，把“敏捷”寫反了，當學生指出時，老師說：“哦，寫反了，為什么？這是因為老師太激動了。（改正板書）你想啊，武松打虎都能打空了，我把字寫倒了也沒什么的。”一個偶然的失誤，改過了就算了，可老師卻要如此解釋一番，是要為自己辯解嗎？可“老師太激動了”和“武松打虎都能打空了”“我把字寫倒了也沒什么的”三者之間又有什么關聯呢？這不是浪費了寶貴的課堂時間嗎？還有的老師自己評價的話太多，而不善于放手讓學生評價，這也就使學生聽、說的能力，分析、評價的能力打了折扣。事實上教師課堂語言不在于多少，而在于恰到好處。

第四，舍棄多余的教學形式。

隨著信息技術的發展，現代化教學手段被廣泛應用，在一些優質課、觀摩課上，就出現了“課件漫天飛”的現象，如有位老師執教《草原》一課時，又是放視頻資料，又是放歌曲，還補充詩歌、散文；學生倒是體會到美了，讀得也很有情感，可那是從課文語言中體會到的嗎？那不過是從老師精心準備的教具，創設的情景中體會到的，對語言文字的美體會、揣摩得都很不夠，又怎么能提高學生理解語言、運用語言的能力呢？

總之，每節課的時間是有限的，當我們明確了教學目標，就要圍繞這個目標，以最精煉的語言，最恰當的教學形式，削冗去繁，盡量讓學生多讀、多說、多思考，力爭使語文課堂教學高質量，高效率，從而不斷提高語文教學水平。

第五篇：如何提高毛筆字課堂效率的教學體會

如何提高毛筆字課堂效率的教學體會

根據我個人對學生的了解和對目前教學現狀的調查，我們農村地區的毛筆字教學中，從教師到學生，從學生家長到學生，大家都對毛筆字和毛筆字教學不重視，同時教師在課堂教學中的方法也有一些迷茫。從而導致課堂教學效率很低。

“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”是語文新課程標準對寫字教學的要求。可見，寫字是語文教學的基礎，而毛筆字是寫字教學的有機組成部分，通過一段時間的研究以及思考，我在教學過程中對提高毛筆字課堂教學效率有一點體會和收獲，說出來與大家共享。

一、激發興趣，營造一個良好的寫字環境。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在我的教學中，端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的驅動力，并且以此為努力目標。歷代書法家像王羲之、懷素、孫過庭等都有刻苦練字的動人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。小學生自尊心很強，自信心很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，才能使其樹立信心。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。另外，小學生競爭意識強，可適當開展多種活動激發進取心。對每次字寫得好的，或是字寫得有進步的都進行表彰、展覽，無疑會給學生諸如寫字的興奮劑。

二、充分發揮教師的指導作用。教師的指導作用主要體現在引導和幫助學生卓有成效的進行知識的學習和技能的訓練上。在課堂上，我經常充當“指揮”或“導演”，讓學生作為主要角色，是他們真正成為課堂教學的主體。教師指導要落在實處，不流于形式。既要注意基本功的訓練，如：握筆姿勢、書寫姿勢、基本筆畫的書寫，間架結構的搭配等，也要注意個性化的培養，使學生的字體現個性，體現創新。我常和學生一起分析字的構造特點，教給學生生字的組合規律。如“撇”的教學，教師強調：“取彎勢近于直，飽滿如牛腿”，這樣一打比方，學生已有了初步印象，再加上教師的示范，讓學生比較直觀的感知方法及執筆要領，學生掌握較快，而且也較及時的進行了鞏固。做到了這樣的指導，對學生的幫助才直觀，才有效。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀的感受到運筆的輕重緩集合間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。如學習橫和豎的寫法，讓學生上黑板寫“干”和“十”兩個字。然后讓學生口頭表達“橫”和“豎”的用筆及寫法要領。在“豎”中有一種“懸針豎”，也請學生說說要領。

三、合理安排課堂結構。毛筆字課堂有別于其他的課堂，有其自身的特點，我根據它的特點安排課堂的結構，控制課堂進行的步驟。上課伊始，應該開門見山的讓學生明了這堂課的主要任務是什么，如要練習哪一類型的字，這堂課要重點掌握什么內容，注意點要放在哪里等。第二步，要用簡短的時間給學生進行示范，邊寫邊講解。然后讓學生認真練習，此時的教師應該不停走動觀察學生的書寫情況，因人而異進行有針對性的指導。最后，在課堂即將結束的時候，要留一段時間進行評價，盡量以表揚為主，以鼓勵學生的積極性。以上的步驟應該緊密進行，要充分考慮課堂的容量，充分考慮學生的練習時間，充分利用這短暫的四十分鐘。

就提高高年級毛筆字教學效率的一些具體體會：

高年級學生的毛筆字，經過一段時間的強化訓練，有了一些進步，但就整體而言還不是較為理想，存在的問題還是比較突出的。近段時間通過自己的反思，針對前段時間自己的做法，就如何提高課堂毛筆字教學效率有以下體會：

一、給學生換成統一的字帖。目前家長給學生買的訓練字帖選擇的范圍比較廣，有楷書顏真卿的顏體、柳公權的柳體、歐陽詢的歐體，還有隸書等。在實際操作中，因為學生字體的不統一，而在我的教學中感到很不方便，同時也對學生課堂學習造成一定的影響。所以

我借鑒其他學校做法和毛筆字作業的要求，做一些適當的調整。A、在課堂練習中對描紅描影嚴格要求，在課外中目前學生練習顏體的同學相對要多一些，對那些其他字體沒有明顯進步的同學，盡量讓他們也練練顏體。B、針對個別同學所寫其他字體有明顯進步的，要盡其所長，對他們進行個別輔導，使其得以充分的發揮。

二、給學生創造一個良好的興趣氛圍。毛筆字的練習，重在持之以恒，只有堅持不懈才有可能寫好它。要想讓同學們做到這一點，激發他們的興趣是不可或缺的，所以我在教學中，不僅僅只是讓學生在課堂時間里被動練習，還要滲透一些名家的習字故事，欣賞一些名家的作品，特別是對同學們的優秀作品多做肯定和在教室進行展示，形成一定的學習氛圍，真正做到有效的提高學生的操作能力。

三、訓練要求嚴格，盡量讓學生恰當而又積極的評價。在教學中一定要從基本筆畫入手，讓每一個同學掌握每一種筆畫的行筆的基本方法和技巧，在此基礎上再進行結構練習。如當堂出示“四種撇”的寫法，并讓學生在“秋”、“成”兩個字中尋找，哪種撇在什么部位，可展開競賽活動，即培養觀察力，又提高訓練興趣。最后，著重從筆畫上欣賞“神”、“多”、“春”這三個字，同時也讓學生感到毛筆字寫得好，是很美的，既提高學生的興趣，能進一步促使他們不斷努力把各種筆畫寫好，及時達到了訓練目的，提高了訓練效率。

四、充分發揮優等生的帶頭作用，促使學生整體提高。現階段學生的訓練中已出現了不小的差距，為了使他們的水平能夠得到均衡的發展，我想利用學生之間的這種差距，讓對毛筆字書寫掌握的比較好的同學對一些不夠認真的同學進行輔導和監督，促使后進生得以提高，縮短同學間的差距。即使搞好成果展示，營造氣氛。對書寫優秀的作品張貼在學校光榮榜上，我班學生多次在中心校舉辦的書寫比賽中獲得好成績，對這些榮譽及時的宣傳，激起其他學生寫好毛筆字的熱情。