第一篇：論教師個人魅力

提升教師人格魅力

踏上教師崗位以來，我一直在探索和思考，如何使得教學工作和師生關系不成為矛盾，如何使得嚴格和和藹能夠并存？如果能夠做到，那么在教育中師生的對話溝通就會更加順暢，教育的效果也可以更好。

在工作中的一次事件讓我得到了很大的啟發。那天，早上出操，一個老師將不聽話的小孩拎到了班級的前面。我也曾對我的學生這樣說過，“如果你在隊伍里繼續胡鬧的話，老師要把你拎到隊伍的前面了。”可是我一直認為這樣的做法是不可取的。如果學生如果因為老師的做法而有所畏懼，那么或許他不會繼續違反紀律，但是老師和學生的關系真的是“畏懼”和“命令”嗎？另一方面，如果學生因為被傷害了自尊而和老師對抗，那么教育沒有達到目標，而且為將來的工作埋下了定時炸彈。如何避免這類的難題發生呢？

一方面，對一個老師來說，她的學生總會犯錯，老師總是要找到方法引導學生回歸正軌。找到對的合適的方法，那么學生會往正方向發展，否則，學生就會往負方向偏移。作為新教師的我，不斷地在想方設法找教育方法，向老教師請教經驗、看各種書籍了解學生心理和學生多溝通等等，但是在面對問題時卻也不能第一時間找到合適的方法。累積經驗果真不是一夕之間的事情。

另一方面，老師除了需要有經驗有方法之外，更需要的是提升自己的個人魅力。原因無他，當一個老師，有博學的知識，親切的氣質，學生當然更容易親近她，愿意向她請教問題，佩服老師的淵博，并且會覺得老師總是言之有理的，明白了道理，自然就更容易引導。教學相長，教育本身就是雙方的事情，并且學生是主體，只有學生愿意接受了，老師的教育才會有效。因此提升教師個人魅力十分重要。

老師們，現在開始努力吧，繼續讀書、學習，做一個有追求的人，讓學生愿意聽你的，讓家長愿意信你的，讓教育不再因為學生的排斥而成為問題，讓自己不再為同一個學生選擇哪種教育的方法而頭疼，讓一切變得更加簡單！

第二篇：論個人魅力范文

論個人魅力

我們經常會聽人說某某很有魅力，很有個人魅力，很有人格魅力。這誠然是一種很高的褒揚，并且我相信，我們每個人都希望聽到別人這樣評價自己，都希望能成為一個很有魅力的人。那么，一個人要怎樣做才能變得很有魅力呢？魅力到底是與生俱來的還是后天培養的呢？我們能否通過一定的修煉來獲得它呢？相信大家都跟我一樣，渴望著能變得很有魅力。

而我所理解的魅力，體現在方方面面，據我觀察，一個人外表出眾、相貌迷人、身材嬌好算得上有魅力；才華橫溢、文采飛揚、知趣高雅算得上有魅力；技藝超群、辦事穩妥、思維縝密算得上有魅力；談吐文明、彬彬有禮、謙和溫潤算得上有魅力；口若懸河、言辭犀利、演說精彩也算得上有魅力。而這一切，都是外在的，表象的魅力，是冰川浮于水上的那部分魅力，但如果能有以上一兩條，也已經很不容易了呢！

那么，一個人要怎樣才能稱得上具備了內在的、本質的、渾然天成的魅力呢？譬如，我心中永遠的偶像，林肯。我想他應該稱得上是歷史上人格魅力的一座永恒的高峰，他到底是個什么樣的人，他的魅力為什么能影響后世的每一代人，我簡單概括了一下，有以下幾條：人格非常高尚、意志超級頑強、冷靜、仁慈、勇敢、忍耐、智慧、寬容、有魄力、有能力、有一股常人所沒有的強大的非自然力。表現出來，就是眼神深邃、思想成熟、言談深刻、心胸寬廣、工作努力、成績卓著、待人寬容、能以微笑回答別人的非難。誠然，就如馬克思所評價的那樣，只有當他倒下之后，人們才發現他是一位英雄、一位偉人。而這就是他的魅力所在，似乎有點真人不露相、露相非真人的感覺。而我覺得，作為一個男人，這就是最大的魅力。在平時，我們可能感覺不到某人的不同與非凡、超凡，他可能每天只是在重復著自己的工作、生活，沒有任何出彩的地方、閃光的作為，但“天地有大美而不言，四時有名法而不議，萬物有成理而不說”，他的真正魅力就在于他的內斂，他的魅力就藏在他的內心，他的靈魂某處，也有可能是未被激發的，連他自己都渾然不覺的。而日常的工作和生活以及艱苦心酸的經歷早已在潛移默化中將這種魅力打磨的流光溢彩，到了某個特殊的時刻或危急的關頭，這種源于靈魂深處的東西就會突然迸射出來，散發出如太陽光輝一般耀眼奪目的光芒。

高尚的靈魂才是最具魅力的，他能讓人感動，讓人由衷敬佩，他能改變很多人，影響很多人，這就是個人魅力的最高境界。

第三篇：提高教師個人魅力

提高教師個人魅力

喚起學生語文學習的興趣。

平安堡實驗小學 賈麗紅

教師的魅力不同于影視歌壇明星的魅力，后者可以憑借一首優美的歌曲或其它外在條件吸引觀眾，教師的魅力則來自于他的人格吸引力、學識修養以及教育教學能力。

1、提高職業道德修養。

教師要關愛每一個學生，尤其后進生。無論是課上還是課下，都要言行一致，表里如一。在有權勢的家長面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家長面前更不能頤指氣使，這樣才能贏得學生的尊敬和家長的信任，“親其師，信其道”。

2、加強自身性格修養。

注意加強自己的性格修養，做一個溫和的、有活力的、幽默開朗的教師，不斷加強學科的理論學習和兒童心理的研究，在語文教育教學中講究藝術，使學生因喜愛老師而進一步喜歡你所教的語文學科。

3、提高知識素養。

語文課程涉及的專業知識面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，涉及古今中外。作為語文老師，要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，要大力發揚多看書的風尚，豐富自己的人生閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學生心田永遠流淌著語文學習興趣的汩汩清泉。教師知識豐富博學多才也容易贏得學生的愛戴，激發學生的學習興趣。

4、提高教學能力

教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是至關重要的。教學內容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，產生高水平的定向求知欲。新穎有趣、邏輯系統性強的教學內容，豐富多樣、生動活潑的教學方法和形式多樣的作業內容均可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發更高水平的求知欲，特別應該提出的是要利用多種方法，使學生學起來有興趣。

一個道德修養高、性格修養好、知識素養深、教學能力精湛的語文教師，就是一個具有教學魅力的語文教師。學生深深地被教師的魅力所吸引，他的興趣就如有源之水，永不衰竭，他所學到的不僅是科學文化知識，更有做人的準則，健康的情感，運用知識的能力，從某種意義上說，具有教學魅力的教師，會永立語文教學的浪頭。

第四篇：展現教師個人魅力

展現教師個人魅力，打破高中數學課的沉靜

李孝良

孩子一進入高中，課堂上就不愛發言了，課堂沉悶，缺少互動，尤其文科數學，基本是老師唱獨腳戲。我不喜歡這的課堂，這樣的教育是一種悲哀，但是又無辦法。就在去年夏天聽了師大附中張愛萍老師的課，我深受震撼 ；張老師夸長的表情，激勵的語言 ；深邃的思想，讓在座老師和學生都隨之而動。張老師不能復制，但我的數學課不能再這樣沉靜了。在高三一年教學中我嘗試去改變，有了一點收獲。

一、營造愉快的課堂氣氛，讓學生的情緒高起來

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。前蘇聯學者別利欽也指出，教師“一跨進教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，您要是情緒不佳，將直接影響到學生的情緒，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”高三學生課上沉悶，課下睡。我經常想辦法去驚醒夢中人，一個小小勵志故事，一個幽默的玩笑，一個不符合現實的邏輯，都時而不時地出現的教學中，學生被我的話感染著，活躍起來，有的同學甚至記錄下來，畢業時送給我一本班任語錄。把抽象，難于理解的數學知識，教師以飽滿的熱情，生動的語言演繹傳授給學生，不正是我們所追最求的嗎?營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。

二、在教學設計上下功夫，讓學生有問題可想，有問題可討論，有活動可實踐。讓他們的思想飛起來。

1）教學內容要豐富，盡量用生活實例，表達數學知識（例如用實際測量應用正余弦定理，用玩骰子體會概率問題，用指數函數分析計算人口紅利問題）

2）設置尖銳而又有層次的問題激發學生思維，加強變式訓練開拓視野。讓每個學生都有問題可想，可說，可作。（對于基礎弱的學生以一點開始，聯想與之相關概念，定理，公式直到問到不會為止。對優等生幫助建立知識框，歸納總結規律）在我的帶動下數學從不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗從91到了141.3)做一個懶老師把問題送給學生，讓學生自己分析，討論。找解決辦法，鼓勵學生質疑，合作交流。我不喜歡平靜的數學課，也講的很少，問題給了學生后，我的任務就是與那些后進生交流，幫助題示他們尋找解決問題的方法。

（三）生活中，做學生的良師益友，勤溝通。親其師，信其道，只有學生喜歡你，才能愿意聽你的課；才能課上愿意交流，互動。

1）及時幫助學困生樹立信心，這很重要。(解析題很多學生都不敢去算，我帶領你他們每當遇到繁瑣的式子，都讓學生嘴里默念“多么好的數呀”三遍這樣自己給自子打氣，之后再去算，時間長了很多同學都敢算解析題了)

2）幫助優等生分析試卷，設立下一次考目標，近期復習重點。每講到他們易錯的地方的，都讓他們站起來給同學們講。既增強了印象，又活躍了氣氛。

上屆高三文科學生之所以取得了文科平均分總局第一名的好成績，與學生上課活躍，積極與老師互動是分不開的，因此我想我們教師必須提升個人魅力，讓學生動起來，打破數學課的沉靜。我們的新課標改革才有可能邁出了第一步；只有讓學生動起來，我們的課堂的高漲氣氛才會經久不衰；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。

第五篇：培養教師個人魅力淺見

培養教師個人魅力淺見

青藍三班楊振東黃花初中

問題一：參加工作第一天，校長對我說：“你有老師的氣質。”工作了一段時間，有同事說：“你混在學生中間，個頭上看不出你是老師，但從舉手投足中還是能看出來。”前不久，一位同事在評判我校管理干部的管理水平時，說，某某主任是靠同事人情關系，某某主任是靠個人魅力。我一直不明白，一些東西從外在條件可以判斷，像美與丑。而一個人的職業何以從外部條件來判斷？一個人的個人魅力又何以征服他人？

問題二：同樣一個學生犯了錯誤，張老師去教育，師生鬧得很僵，李老師去了，學生認識錯誤了。同樣一個班級，數學老師上課，睡倒了一片；語文老師上課時，氣氛活躍，風生水起。我一直認為，這是教師的教育教學技能的差異，是師生間關系親疏。

參加青藍培訓后，特別是聆聽了北京師范大學教育基本理論研究院康永久教授的《魅力、情境與教育學》講座后，才明白：教師的個人魅力真實存在，無論是內在的還是外在的，無論是天生的還是后天的，都能實實在在的影響你的生活環境，改變人際影響力。

我回憶了我的學生時代：我為什么喜歡那幾個老師？我為什么討厭某某老師？我也回顧了近幾年的教育教學工作，為什么我的學生在遭受我的懲罰甚至體罰后依然“不離不棄”，為什么在學生畢業后，和我聯系的大多是男生而不是那些我曾引以為榮的優秀女生？我膚淺地認為，要使一個教師具備個人魅力，形成“人氣”“磁場”，應努力培養三種素養。

一、高潔的操守——教師的基本素養。教師的服務對象是還未形成正確世界觀和價值觀的少年兒童，是不斷成長的變體，更是素質不齊、個性張揚的群體。教師必須不斷學習，勇于探索，精心呵護，不僅要當好示范者、引領者、鞭策者，更要當好朋友，當好保姆。只有老師把學生裝進心中，學生才會把老師裝進心中。

二、精湛的業務——教師的核心素養。這是任何一種職業最基本的要求。如果你在學生心目中，是一個知識淵博、能力超群的教師，勢必會大大增加你對學生的影響力。沒有哪一個學生會喜歡一個經常出現錯誤的老師。我初中時期的化學老師經驗豐富，他常把一些枯燥的知識編成順口溜，易記好用。雖然我現在無法憶起，但對我師范時期乃至現在保持對化學的興趣功不可沒。

三、獨立的人格——教師的靈魂。“名師出高徒”不僅道出了教師對學生知性的巨大影響，也道出了教師對學生德性的巨大影響。就像武術派別一樣，學生繼承的不僅是“術”，還有“道”。如果所有老師都是一樣的氣質性格，一樣的世界觀、價值觀，那我們的校園無疑少了生機和活力。

每位老師都有他最明顯最突出的人格特點，這就是學生、同事評價教師的最常見詞語，如：他很和藹，她很溫柔，他有些清高，等等。與眾不同的品格有不同的魅力，因此也讓每個學生的個性得以不同程度的彰顯和發展。但是教師積極的人格必定引導學生積極的成長。寬容、真誠、善良、無私、活潑、冷靜、陽光等品格會給學生親近感、安全感、信任感，你的舉手投足都是他們關注、模仿的對象，潤物無聲勝有聲。而自私、冷漠、功利、暴躁、孤僻、粗野等品格會令他們心存疑慮、望而卻步，拉遠師生的心理距離，即使課堂再生動有趣，教育效果也必然事倍功半。

“我最害怕老師的眼睛。”“老師今天有點心神不寧。”“老師興高采烈的，像有什么好事兒。”“老師一言不發，看來我們要遭殃了。”我們經常聽到類似的話。有聲或無聲的溝通，最終是要達成心靈的相通。課堂上，向學生傳遞你要表達的信息，不僅不會影響你正常的教學活動，也無疑能增加師生間的信任與默契。具有獨立人格的教師，他的神情、動作、體態、裝束等都有意無意地向學生傳遞了一些信息。尤其是相互熟悉的師生，只需一眼一“語”都能進行溝通。所以，老師要重視自己的言行舉止，恰如其分，利用自己的人格魅力使教育效益最大化。

教師的個性化品格有與生俱來的，也有在后天的學習生活中因環境的影響而形成或改變的。刻意的掩飾或偽裝是無益的。

魅力的教育力量是不可小覷的。我要想成長為一個優秀的教師，一個優秀的教育管理者，在不斷提高業務技能的同時，必須要讀萬卷書，行萬里路：與高尚的人談話，與智慧的大自然相融。只有這樣，才能培養個人的魅力，才有“老師的樣兒”。