第一篇：科爾曼報(bào)告

科爾曼報(bào)告

1964年美國(guó)詹姆斯·科爾曼教授帶領(lǐng)一個(gè)研究小組收集了美國(guó)各地４０００所學(xué)校６０萬(wàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了美國(guó)教育領(lǐng)域所做的最大規(guī)模的調(diào)研。然后他們對(duì)這些調(diào)研材料大量地進(jìn)行了分析，到了１９６６年，科爾曼向國(guó)會(huì)遞交了《關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等》的報(bào)告，這就是美國(guó)社會(huì)學(xué)史和教育史上著名的《科爾曼報(bào)告》。

人們知道，在此之前，黑人學(xué)生的文化教育水平較低，而且相對(duì)于白人差距越來(lái)越大。科爾曼和大多數(shù)人一樣，都以為這種差距主要是學(xué)校的物質(zhì)水平和條件造成的。而調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：黑人和其他弱勢(shì)少數(shù)民族后裔（拉丁裔和印地安人）相對(duì)比白人中產(chǎn)階級(jí)缺乏一種改變和控制自己前途的自信。科爾曼把這種現(xiàn)象稱(chēng)為ｓｅｌｆ ｅｓｔｅｅｍ（自我評(píng)估）。受種族膚色等因素造成社會(huì)地位的影響，這些處于弱勢(shì)的學(xué)生，自我評(píng)估比較低，他們覺(jué)得環(huán)境過(guò)于強(qiáng)大，不可能通過(guò)教育改變他們的人生。他們對(duì)自己的前途缺乏自我期望，覺(jué)得沒(méi)有盼頭，學(xué)習(xí)士氣比較低。從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)低，與白人相比差距越來(lái)越大。這就是美國(guó)當(dāng)時(shí)的教育狀況。而《科爾曼報(bào)告》出臺(tái)后對(duì)美國(guó)教育產(chǎn)生了巨大的影響。

第二篇：科爾曼報(bào)告的發(fā)現(xiàn)與缺失

論文名稱(chēng)（中文）：《科爾曼報(bào)告》的發(fā)現(xiàn)與缺失

論文名稱(chēng)（外文）：The Discovery and Deletion of Coleman Report 學(xué)生姓名：趙玉翠

《科爾曼報(bào)告》的發(fā)現(xiàn)與缺失

The Discovery and Deletion of Coleman Report

一、引言

1.1研究背景：

第二次世界大戰(zhàn)之后，教育平等和教育民主化概念深入人心。1946年國(guó)際教育局舉行的戰(zhàn)后第一次會(huì)議將“中等教育入學(xué)機(jī)會(huì)均等”列入大會(huì)議程。1948年通過(guò)的《世界人權(quán)宣言》明確了“受教育權(quán)”是一項(xiàng)基本人權(quán)，從而成為教育平等和教育民主化的一個(gè)最重要的標(biāo)志。第14屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1959年通過(guò)的《兒童權(quán)利宣言》，更進(jìn)一步確認(rèn)了兒童的平等受教育權(quán)。美國(guó)國(guó)內(nèi)也在二戰(zhàn)后把教育問(wèn)題提到了一個(gè)十分重視和關(guān)注的位置，期望通過(guò)加大對(duì)于教育環(huán)節(jié)的投入和平衡不同人種享受到的教育資源來(lái)解決教育存在的問(wèn)題。在這個(gè)背景下提出的《科爾曼報(bào)告》實(shí)際是一個(gè)驗(yàn)證各種補(bǔ)償教育政策和行動(dòng)計(jì)劃的效果如何的調(diào)查報(bào)告，但同時(shí)報(bào)告得出了一系列創(chuàng)新性的成果與新發(fā)現(xiàn)，在某種程度上又成為美國(guó)在教育方面后續(xù)政策出臺(tái)和實(shí)施的依據(jù)。這些政策之中就包括了美國(guó)著名的“平權(quán)法案”。通過(guò)它美國(guó)政府加大了對(duì)于原先教育資源投入不足地區(qū)的投入，公立教育的資源分配大幅度向弱勢(shì)人群傾斜，實(shí)行所謂的“為了平等的反向歧視”，美國(guó)本國(guó)的教育資源和教育機(jī)會(huì)也得到了比較平衡和有效的配置。

在我國(guó)當(dāng)下，有關(guān)教育公平和教育政策的科學(xué)實(shí)施還有很長(zhǎng)的路要走。首先21世紀(jì)初《義務(wù)教育法》的修改就有利于改變教育的不平等。要從根本上解決“上學(xué)難，上學(xué)貴”問(wèn)題，教育政策法案要對(duì)弱勢(shì)群體實(shí)行政策傾斜和法律上的支持，對(duì)弱勢(shì)群體子女定向安排在升學(xué)和享受優(yōu)質(zhì)資源等方面的份額。特別是在義務(wù)教育階段要加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)人群子女受教育機(jī)會(huì)的實(shí)施補(bǔ)償政策，以彌補(bǔ)起點(diǎn)的不公平；學(xué)校效能也是目前在熱議的問(wèn)題，怎么判別一所學(xué)校的效能？公立與私立學(xué)校的學(xué)校質(zhì)量有什么差別？政府和學(xué)校自身應(yīng)該采取如何的舉措來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量？應(yīng)該就目前加強(qiáng)對(duì)教育公平、學(xué)校效能以及教育政策制定的一系列迫在眉睫的現(xiàn)狀來(lái)講，《科爾曼報(bào)告》不論在提出時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景，還是在研究過(guò)程和調(diào)查方法，以及最后得出的預(yù)期之內(nèi)的結(jié)論和創(chuàng)新性的結(jié)論，對(duì)我國(guó)都有著很好的指導(dǎo)意義和研究?jī)r(jià)值。而此前國(guó)內(nèi)研究也較少，在對(duì)既成教育報(bào)告上的研究是有所缺失的。

1.2研究目的與意義：

1964年，美國(guó)《民權(quán)法案》的通過(guò)奠定了全面廢除南方種族隔離制度、實(shí)現(xiàn)種族平等的法律基礎(chǔ)。這時(shí)，在美國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)，黑人兒童的教育條件和水平究竟如何，有沒(méi)有值得政府和社會(huì)注意的問(wèn)題、是什么樣的問(wèn)題，人們并不是很清楚。約翰·霍布金斯大學(xué)社會(huì)學(xué)教授科爾曼接受了對(duì)補(bǔ)償教育和教育公平作調(diào)查提結(jié)論的任務(wù)，收集了全國(guó)4000個(gè)學(xué)校60萬(wàn)個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，然后對(duì)調(diào)研材料進(jìn)行了三個(gè)月的分析，完成了美國(guó)教育領(lǐng)域所做的規(guī)模最大的調(diào)研。在1966年，科爾曼教授向國(guó)會(huì)遞交了《關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等性的報(bào)告》，即眾所周知的《科爾曼報(bào)告》，它被公認(rèn)為20世紀(jì)社會(huì)問(wèn)題研究的最重要的報(bào)告。

這份報(bào)告探索了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化與學(xué)校教育的關(guān)系，更是在教育公平及教育公平政策研究上有著不容忽視的歷史意義，都帶給當(dāng)代各國(guó)的教育改革和學(xué)校教育、教師職責(zé)以深刻的啟示；同時(shí)，后來(lái)的研究也通過(guò)不同的視角重新探討之之，并提出異議與改進(jìn)意見(jiàn)。而在21世紀(jì)的今天，我國(guó)正處于“教育均衡化發(fā)展，促進(jìn)教育公平的社會(huì)需求”當(dāng)中，探索如何進(jìn)行更科學(xué)的教育調(diào)查以改進(jìn)教育政策，提高當(dāng)代學(xué)校教育質(zhì)量是非常必要的，因此討論總結(jié)《科爾曼報(bào)告》真正帶給我們的教育啟示、其中研究方法或研究結(jié)論等存在著的不可避免的缺失都有利于當(dāng)代學(xué)校教育及教育研究的進(jìn)步，從教育者的角度來(lái)說(shuō)，也有利于初學(xué)者從對(duì)《科爾曼報(bào)告》的研究評(píng)述中領(lǐng)會(huì)教育的真諦，學(xué)會(huì)鍛造自己的教育構(gòu)想。

他山之石，可以攻玉，將眼光放遠(yuǎn)，研究科爾曼對(duì)美國(guó)教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果確實(shí)可以為我國(guó)教育者提供借鑒和啟示。我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革還在不斷的探索與前進(jìn)當(dāng)中，能夠體會(huì)到《科爾曼報(bào)告》中提出的一系列新構(gòu)想的意義再將之概括、總結(jié)、抽象為適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)狀的參考，是可以為教育改革起到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用的。不僅對(duì)涉及教育公平與機(jī)會(huì)均等的國(guó)家教育政策策略的制訂實(shí)施，從《科爾曼報(bào)告》所提出的結(jié)論中我們還可以得到其他有關(guān)學(xué)校教育、民族教育等不同方面的啟迪。

二、《科爾曼報(bào)告》的研究方法和研究過(guò)程

2.1 報(bào)告使用的研究方法

為得出當(dāng)時(shí)美國(guó)補(bǔ)償教育政策的實(shí)施效果，以科爾曼帶頭的調(diào)查組收集了美國(guó)4000所公立學(xué)校的64萬(wàn)個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，并將有關(guān)學(xué)校的調(diào)查主要分為種族隔離情況，設(shè)施、師資情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，與成就相關(guān)的學(xué)校特征因素等四大部分；調(diào)查對(duì)象為問(wèn)卷和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的對(duì)象為一、三、六、九及十二年級(jí)的學(xué)生；依照種族類(lèi)型，將學(xué)生劃分為黑人、美洲印第安人、亞裔、波多黎各人、墨西哥人、白人六類(lèi)。在以上主導(dǎo)因素的帶領(lǐng)下，分析統(tǒng)計(jì)各類(lèi)學(xué)生在上述調(diào)查內(nèi)容方面的現(xiàn)狀及差異，進(jìn)而形成《科爾曼報(bào)告》。所以可以說(shuō)這份報(bào)告采用的是調(diào)查研究，因其規(guī)模的宏大、涉及范圍之廣，是一場(chǎng)大規(guī)模的樣本調(diào)查研究。

2.2 報(bào)告的研究過(guò)程

接受美國(guó)補(bǔ)償政策實(shí)施現(xiàn)狀及效果調(diào)查任務(wù)之后，在1965年，美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家科爾曼開(kāi)始組織研究團(tuán)隊(duì)，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)全美約4000所公立學(xué)校中的教師、校長(zhǎng)和地方教育行政人員以及一、三、六、九、十二年級(jí)等五個(gè)年級(jí)約64.5萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行了大樣本的問(wèn)卷發(fā)放。其中，問(wèn)卷內(nèi)容有：父母教育、家庭子女人數(shù)、家庭教育支持，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、閱讀理解和非語(yǔ)言能力等。他希望通過(guò)大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)為美國(guó)教育資源均等化來(lái)找尋證據(jù)。

具體來(lái)說(shuō)，科爾曼的大樣本調(diào)查采取了二階分層隨機(jī)抽樣的方法。第一階段是：建立抽樣框、分配樣本；第二階段是：選取輸送學(xué)校進(jìn)行輸送。他在調(diào)查中對(duì)美國(guó)學(xué)校、學(xué)生和教師特征進(jìn)行整體評(píng)估、同時(shí)對(duì)白人學(xué)生和黑人或其他少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的比較。在科爾曼的調(diào)查設(shè)計(jì)中，行政決策在抽樣的選擇中發(fā)揮了很重要的作用，行政決定測(cè)試約90萬(wàn)名公立學(xué)校多年級(jí)的學(xué)生，白人與非白人學(xué)生各占一半，同時(shí)出于管理上的方便也要求不對(duì)學(xué)校進(jìn)行二次抽樣，所以初級(jí)抽樣的單位數(shù)量最大化。另外，科爾曼在準(zhǔn)備抽樣設(shè)計(jì)的過(guò)程之中參考了以下重要資料：（1）人口普查數(shù)據(jù)，即全美當(dāng)時(shí)非白人百分比、入學(xué)率等等人口特征數(shù)據(jù)；（2）學(xué)校名錄，從該名錄中可以獲得學(xué)校數(shù)量、年級(jí)數(shù)和總?cè)雽W(xué)人數(shù)等核心數(shù)據(jù)。

科爾曼所采取的抽樣第一階段：建立抽樣框和分配樣本中，初級(jí)單位為學(xué)校，故而采取了美國(guó)的縣和縣級(jí)區(qū)為初級(jí)抽樣框，這樣的抽樣會(huì)使調(diào)查對(duì)象更加具有異質(zhì)性——其次，是根據(jù)地理位置和初級(jí)抽樣框種非白人的百分比來(lái)進(jìn)行分層，包括了全美七個(gè)地區(qū)以及每個(gè)地區(qū)所包括的州，按照：70%以上、30%-70%、10%-30%以及低于10%來(lái)分層——按照發(fā)現(xiàn)的比例來(lái)分配抽調(diào)的樣本（62%的非白人學(xué)生在城市地區(qū)入學(xué)；38%在非城市地區(qū)），也按同樣的方法在7個(gè)大地區(qū)之間分配樣本，采用最優(yōu)分配原則，21個(gè)最大城市地區(qū)包括在樣本中——隨機(jī)抽樣之后，按照一定的樣本比率，以系統(tǒng)的方式選擇每一類(lèi)的抽樣框，從而確定一般抽樣框的數(shù)量和樣本抽樣框的數(shù)量。

科爾曼采取的抽樣第二階段：選取輸送學(xué)校中，所有有十二年級(jí)的公立中學(xué)的名單從第一階段中被抽中的縣區(qū)和城市的學(xué)校名錄中獲得，查出非白人學(xué)生在每所學(xué)校的百分比：75.1%-100%；50.1%-75%；25.1%-50%；10.1%-25%；0-10%——根據(jù)這些不同的比例將每個(gè)抽樣框中的中學(xué)分為五組進(jìn)行調(diào)查。

科爾曼研究進(jìn)行的第三個(gè)階段：從州教育廳獲得與當(dāng)?shù)貙W(xué)校系統(tǒng)溝通許可以后，教育考試服務(wù)中心（ETS）在樣本學(xué)校所在的縣任命了顧問(wèn)，收到測(cè)試和問(wèn)卷后，開(kāi)始了數(shù)據(jù)處理工作，處理已完成的調(diào)查資料。在此期間注意樣本變異性、回收率、問(wèn)卷回答效度等影響因素，同時(shí)進(jìn)行結(jié)果定位，量的分析的定位。

三、報(bào)告的研究結(jié)果及其影響

經(jīng)過(guò)調(diào)查，科爾曼教授領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)在《科爾曼報(bào)告》中提出了幾點(diǎn)結(jié)論：第一，美國(guó)公立學(xué)校中存在著嚴(yán)重的種族隔離問(wèn)題。第二，校際間差距對(duì)不同種族的學(xué)生有不同的影響。第三，造成黑人兒童學(xué)習(xí)水平低的原因主要不是學(xué)校物質(zhì)條件，而是學(xué)校內(nèi)的社會(huì)因素。第四，同學(xué)間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)不同社會(huì)階層的學(xué)生有不同程度的影響。“將低收入階層的孩子送到中等收入階層子女占大部分的學(xué)校，對(duì)低收入階層子女有好處，而對(duì)中等收入階層子女不構(gòu)成傷害”。這也是“科爾曼報(bào)告”中極具重要意義的研究結(jié)果，有人稱(chēng)之為“科爾曼法則”。就其結(jié)論帶來(lái)的影響與啟示來(lái)說(shuō)，《科爾曼報(bào)告》可以說(shuō)對(duì)教育工作、教育政策與教育研究都可以產(chǎn)生指導(dǎo)與借鑒的功效。首先是“教育機(jī)會(huì)均等”觀(guān)念的進(jìn)步，美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)龐雪玲教授說(shuō)：“教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域最常引用的教育機(jī)會(huì)均等概念，是詹姆斯·科爾曼的界定。”報(bào)告對(duì)“教育機(jī)會(huì)均等”的觀(guān)念有了全新的提煉，教育機(jī)會(huì)不能僅僅用均等的投入，如均等的教育支出、教師和設(shè)備等來(lái)衡量，而應(yīng)將關(guān)注的重心轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，學(xué)校不僅僅應(yīng)該提供均等的教育資源，使學(xué)生免于遭受出身和社會(huì)環(huán)境而帶來(lái)的不平等是更加重要的。科爾曼在《教育機(jī)會(huì)均等的概念》中曾經(jīng)提出這一觀(guān)念在美國(guó)發(fā)展的四個(gè)階段、“教育不均等”的五個(gè)類(lèi)型，他認(rèn)為“學(xué)校的責(zé)任已從公平地增加與分配它的‘均等’，變?yōu)樵黾訉W(xué)生學(xué)業(yè)成就的‘均等’”。在報(bào)告發(fā)布之后，政府就通過(guò)進(jìn)一步的教育補(bǔ)償政策來(lái)推進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，呼應(yīng)科爾曼的調(diào)查研究成果，其中包括建立融合學(xué)校、校車(chē)項(xiàng)目、規(guī)定高等學(xué)校招收少數(shù)族裔的比例和制定優(yōu)惠政策等。而英國(guó)后來(lái)也追隨此觀(guān)念，在20世紀(jì)60年代中期創(chuàng)建了稱(chēng)為“教育優(yōu)先地區(qū)”的方案。除此之外，《科爾曼報(bào)告》對(duì)世界各國(guó)教育公平理論的研究和實(shí)踐至今仍有很大的影響。其次是討論到了學(xué)校效能和家庭背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。從其最終成形的結(jié)論也可以看出來(lái)，它認(rèn)為學(xué)生的家庭背景和和學(xué)習(xí)成績(jī)有很強(qiáng)的相關(guān)性，與人們以往的慣性認(rèn)知相悖，“造成黑人學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因，主要不是學(xué)校的條件，還是學(xué)生的家庭背景”。而自科爾曼報(bào)告發(fā)表之后，人們開(kāi)始從兩個(gè)方面改變看法：“一是重視學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估，二是重視學(xué)校教育背后的家庭教育”。家庭教育也成為學(xué)生成長(zhǎng)的不可忽視的重要因素，在報(bào)告中顯示，家庭背景對(duì)學(xué)生的影響占到了最大比重，而與此同時(shí)，人們所關(guān)注的學(xué)校的物質(zhì)條件對(duì)學(xué)生的影響是微乎其微的——因而報(bào)告得出的結(jié)論也包括，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生克服因?yàn)槌錾聿黄降榷鴰?lái)的學(xué)業(yè)進(jìn)步障礙，把學(xué)生進(jìn)步的幅度提升為評(píng)價(jià)學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)。除了了解到家庭教育的重要影響，人們還應(yīng)該把眼光投向“學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估”之上。科爾曼的研究在問(wèn)世之后，在美、英等國(guó)家產(chǎn)生極大反響，其中一個(gè)表現(xiàn)就是其并沒(méi)有受報(bào)告中的悲觀(guān)研究成果影響而停止學(xué)校建設(shè)，反而建立了各種類(lèi)型的學(xué)校，試圖使來(lái)自不同背景的兒童獲得有效的教育以?xún)冬F(xiàn)其對(duì)“教育公平”的承諾。這也是在報(bào)告對(duì)學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)的警醒中產(chǎn)生的現(xiàn)象。此外，“學(xué)校增值評(píng)價(jià)”這一概念也是起源于《科爾曼報(bào)告》，要全面了解學(xué)校增值評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展，就必須深入分析科爾曼報(bào)告的研究過(guò)程和內(nèi)容。再次，是科爾曼將學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)或文化因素的討論結(jié)合到了一起，眼界開(kāi)闊，為教育公平的相關(guān)政策計(jì)劃提供更加科學(xué)的論證：黑人兒童之所以學(xué)習(xí)水平低的根本原因，在于他們?nèi)狈σ环N改變和控制自己前途的自信，而影響這種自信的緣由——“在于社會(huì)”，“科爾曼報(bào)告是教育平等問(wèn)題被提高到改造社會(huì)的整體目標(biāo)上，為后來(lái)美國(guó)普遍實(shí)行‘平權(quán)法案’鋪平了道路”，科爾曼的研究結(jié)果上升到了社會(huì)的高度，影響了政策法規(guī)的頒布。相關(guān)研究表明，報(bào)告的創(chuàng)新之處在于發(fā)現(xiàn)了教育的發(fā)展與社會(huì)文化之間的相關(guān)性，學(xué)生的社會(huì)文化背景也將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生重要影響，在報(bào)告發(fā)表之后也有很多對(duì)其的強(qiáng)有力的論證和補(bǔ)充，如布迪厄的文化再生產(chǎn)理論和賽羅的文憑社會(huì)就是對(duì)這一領(lǐng)域的具體研究。這份報(bào)告也許會(huì)提醒我們，重要的不僅僅是考慮到學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)文化背景、學(xué)校內(nèi)的社會(huì)因素，還包括整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值取向。除以上幾點(diǎn)科爾曼通過(guò)研究得到的結(jié)論帶給我們的啟示，從研究方法的視角來(lái)講，《科爾曼報(bào)告》還對(duì)大樣本調(diào)查研究的進(jìn)行有著珍貴的指導(dǎo)作用，雖然說(shuō)科爾曼在教育機(jī)會(huì)均等的問(wèn)題的研究上尚存不足，但是瑕不掩瑜，他所做的問(wèn)卷調(diào)查被視為大樣本問(wèn)卷調(diào)查的典范。

四、報(bào)告的缺失與缺憾

《科爾曼報(bào)告》是在美國(guó)推進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等的政策和實(shí)踐需求推動(dòng)下的產(chǎn)物，對(duì)大部分國(guó)家的教育政策制定、教育公平推進(jìn)都有著不可忽視的積極的推動(dòng)作用和指導(dǎo)效力，但是從其后接踵而至的討論中，也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)其的質(zhì)疑和改進(jìn)。后期有很多研究不支持“科爾曼報(bào)告”，比如海吉斯、萊恩和格林伍德在研究之后，發(fā)現(xiàn)了教育經(jīng)費(fèi)與教育產(chǎn)出之間存在積極的關(guān)系，而且存在著極大的相關(guān)性。后來(lái)的研究中主要有三點(diǎn)對(duì)其的質(zhì)疑：第一，它與大多數(shù)后續(xù)的研究所使用的基本模型過(guò)于簡(jiǎn)單，科爾曼對(duì)“投入”和“產(chǎn)出”的解讀過(guò)于簡(jiǎn)單；第二，在研究中用學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的分?jǐn)?shù)測(cè)量，沒(méi)有太多考慮學(xué)生的態(tài)度、學(xué)校的出勤率以及“其他可能更有價(jià)值的教育產(chǎn)出或教育質(zhì)量指標(biāo)”；第三，認(rèn)為此研究?jī)H僅是個(gè)時(shí)間截面的檢驗(yàn)，其可靠性有待更多的研究來(lái)證明；第四，雖說(shuō)是對(duì)教育公平的監(jiān)測(cè)，調(diào)查目的明確，但是對(duì)學(xué)校教育的研究還是存在著偏見(jiàn)和缺失，有教育學(xué)家為了證明科爾曼的研究成果是帶有偏見(jiàn)的，進(jìn)行了兩方面的研究工作：一是重新分析了科爾曼報(bào)告的數(shù)據(jù)，二是展開(kāi)大規(guī)模的調(diào)查，用大量數(shù)據(jù)和資料證實(shí)科爾曼報(bào)告的片面性，證明學(xué)校可以產(chǎn)生決定性作用，當(dāng)然關(guān)鍵在于學(xué)校辦得有效。

報(bào)告中對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的概念界定問(wèn)題也曾受到懷疑。哥倫比亞大學(xué)的亨瑞·勒文教授就教育機(jī)會(huì)均等的問(wèn)題從比較教育的視角出發(fā)推進(jìn)了科爾曼的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為教育機(jī)會(huì)均等還包括“學(xué)生畢業(yè)后所獲得的社會(huì)回報(bào)是否一樣”，科爾曼認(rèn)為結(jié)果就是看學(xué)校的結(jié)果，但是勒文認(rèn)為結(jié)果不止是學(xué)校的、短期的，還應(yīng)該看社會(huì)的、長(zhǎng)期的，這實(shí)為一項(xiàng)重要的推進(jìn)。然而盛行于70年代的對(duì)于《科爾曼報(bào)告》的研究方法所得到的“學(xué)校并未對(duì)學(xué)生成績(jī)的差別產(chǎn)生太大作用，起更大作用的是家庭和社會(huì)”這一結(jié)論的質(zhì)疑認(rèn)為，學(xué)校確實(shí)能在學(xué)生成績(jī)上有所作為（這種結(jié)論使決策者引用，作為不向?qū)W校投入更多資金的理由），而這種思考與80年代開(kāi)始州政府加大教育政策力度的舉措形成呼應(yīng)，“人們認(rèn)為，無(wú)論學(xué)生的背景如何，只要學(xué)校采取一定的措施，就能提高學(xué)生成績(jī)”，此后也迎來(lái)了“教育革新時(shí)代”。也有研究者在研究過(guò)程的細(xì)節(jié)中對(duì)其提出質(zhì)疑，“在學(xué)生學(xué)業(yè)成就方面的調(diào)查方式和調(diào)查內(nèi)容也存在一點(diǎn)問(wèn)題”，比如沒(méi)有太多考慮出勤率等教育質(zhì)量指標(biāo)，完全忽略學(xué)生入學(xué)前的能力差異，等等。

五、第二份《科爾曼報(bào)告》

科爾曼報(bào)告的結(jié)論引發(fā)了兩類(lèi)研究，一類(lèi)是呼應(yīng)科爾曼報(bào)告的研究，另一類(lèi)是懷疑科爾曼報(bào)告的研究。如70年代興起的“有效學(xué)校”研究，認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的學(xué)校因素是存在的，這些因素包括構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)、營(yíng)造學(xué)校氛圍、教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和反饋。

然而1981年美國(guó)一項(xiàng)名為《公立與私立學(xué)校》的報(bào)告值得一提。為解決有關(guān)私立學(xué)校政策方面的爭(zhēng)議問(wèn)題，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心委托密西根大學(xué)的全國(guó)民意研究中心開(kāi)展了一項(xiàng)研究，此研究對(duì)58000所中學(xué)的高中生和1015所公私立學(xué)校的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終以《公立與私立學(xué)校》的研究報(bào)告作為研究成果提交——這個(gè)報(bào)告的主筆人也是科爾曼，所以史上稱(chēng)其為第二份《科爾曼報(bào)告》。有趣的是，它所得出的結(jié)論為：在控制學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景這一因素的前提條件下，私立學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)出比公立學(xué)校學(xué)生更好的學(xué)業(yè)成就水平，經(jīng)分析，報(bào)告認(rèn)為私立學(xué)校較高的學(xué)業(yè)要求和更有序的環(huán)境是造成學(xué)生具有更高學(xué)業(yè)成就的重要因素。似乎在這項(xiàng)研究的結(jié)論下，科爾曼也顛覆了自己的先前結(jié)論——他發(fā)現(xiàn)無(wú)論家庭背景如何，學(xué)校肯定造就了差異，所以可以看出，這份報(bào)告得出了與之前的《科爾曼報(bào)告》中有關(guān)學(xué)校設(shè)備因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的高低不相關(guān)的結(jié)論相悖，甚至有人認(rèn)為，這項(xiàng)報(bào)告的提出標(biāo)志著1966年《科爾曼報(bào)告》的“悲觀(guān)結(jié)論已被顛覆”。

從簡(jiǎn)單的結(jié)果分析上，兩個(gè)科爾曼報(bào)告似乎是互相矛盾的，因而人們普遍認(rèn)為，科爾曼否定了他自己在第一個(gè)《科爾曼報(bào)告》中所得出的結(jié)論。但仔細(xì)對(duì)照一下兩個(gè)報(bào)告所得出的結(jié)論，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一份報(bào)告在控制了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景這一因素時(shí)主要分析了學(xué)校有形的因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，如學(xué)校的設(shè)施、課程這類(lèi)因素；而第二個(gè)科爾曼報(bào)告則在控制了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景這一因素時(shí)主要分析了學(xué)校無(wú)形的因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，比如對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的期待、學(xué)校秩序等。這就啟示我們提出這樣的問(wèn)題，學(xué)校因素是否可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)校的有形因素，即顯性因素，另一類(lèi)是學(xué)校的無(wú)形因素，即隱性因素。兩份報(bào)告共同告訴讀者，學(xué)校的隱性因素相較而言更能影響學(xué)校的效能，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。理論和實(shí)踐都能夠證明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的是學(xué)校的教學(xué)氛圍這一方向。師生共同營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍必須具有明顯的可控制程度，具體地說(shuō)，在教學(xué)上要體現(xiàn)一種寬松的、自由的、自主的和合作的氛圍；在課程上必須體現(xiàn)一種基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的形態(tài)。這種彈性的學(xué)校氛圍，也就是學(xué)校的隱性因素，能夠幫助學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力，能被師生們感受并影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。科爾曼的兩個(gè)報(bào)告中所提到的學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)生群體的構(gòu)成、學(xué)生的態(tài)度、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的期待、學(xué)校秩序等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就呈高度相關(guān)的因素，其實(shí)就是這種無(wú)形的隱性因素。

所以，1966年發(fā)布的科爾曼報(bào)告與1981年發(fā)布的科爾曼報(bào)告并不矛盾。結(jié)合第二份科爾尼曼報(bào)告，把它們的結(jié)論綜合起來(lái)，我們可以這樣說(shuō)，學(xué)校中的無(wú)形因素，即隱性因素比有形因素，即顯性因素對(duì)學(xué)生的影響是更加明顯的。

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第三篇：科爾工作成長(zhǎng)歷程總結(jié)

很好！非常好！耶！呵呵隨著這么歡快的口號(hào)，開(kāi)始了我在科爾的成長(zhǎng)歷程。

我，第一次做這個(gè)行業(yè)，第一次接觸銷(xiāo)售行業(yè)。我深知銷(xiāo)售行業(yè)是非常難做的，但同時(shí)也是非常賺錢(qián)的行業(yè)、就是那句話(huà)，靠自己的鐵齒銅牙般的嘴巴吃飯。我一個(gè)帶有內(nèi)向性格的人，確實(shí)做這個(gè)很有難度、因?yàn)閮?nèi)向的人都很難邁出自己心理的那一步。首先談?wù)剟傔M(jìn)公司的情況吧、就像剛才說(shuō)的，我很內(nèi)向，所以剛進(jìn)公司和各位同仁的距離很遠(yuǎn)，甚至來(lái)了一個(gè)星期不知道我叫什么名字、但是后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次上臺(tái)分享，大家也慢慢的認(rèn)識(shí)我了、我也慢慢的融入了我自己的那個(gè)小團(tuán)體、慢慢的開(kāi)始和各位同仁相處、相處了一段時(shí)間覺(jué)得，其實(shí)沒(méi)什么放不開(kāi)的、怎么說(shuō)呢，大家都是一群很有活力的年輕人、我也非常喜歡這樣有活力的同仁，所以在以后的日子里面，我要多多的上臺(tái)曬曬我自己！然后再說(shuō)說(shuō)來(lái)公司學(xué)習(xí)的東西吧。

來(lái)公司也有段時(shí)間了，第一個(gè)接觸的就是發(fā)單、咱們這個(gè)發(fā)單不是隨便發(fā)給老人就可以了，而是發(fā)單的同時(shí)把內(nèi)容說(shuō)給老人家聽(tīng)，讓他們有想來(lái)聽(tīng)課的沖動(dòng)，記得第一次發(fā)單很不順利，老人都不愿意理我，還有就是我話(huà)術(shù)不熟悉，導(dǎo)致發(fā)出去的單沒(méi)什么效果，后來(lái)經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，發(fā)了幾次單后，感覺(jué)還行起碼敢發(fā)老人家愿意聽(tīng)我說(shuō)完了、我總結(jié)出“只要你敢發(fā)，就一定能夠達(dá)到你想要的效果。

”鷹山社區(qū)是我的第一站，這次重點(diǎn)拜訪(fǎng)了兩家客戶(hù)，一家條件不是非常好、而且看表面就是打醬油的，但是我還是沒(méi)有放棄，堅(jiān)持每天都去，把東西都送到、后來(lái)請(qǐng)到小單會(huì)上，不知道什么原因，可能一直就是打醬油的吧，并不會(huì)買(mǎi)，但是我沒(méi)有放棄、我覺(jué)得這點(diǎn)讓我體會(huì)很深、不管客戶(hù)是什么樣的，都不要放棄、如果不追蹤了，不是顧客放棄了你，而是你放棄了顧客，所以咱們一定要堅(jiān)持到最后。還有一個(gè)顧客是家庭條件非常好，就是咱們常說(shuō)的不缺錢(qián)的那種人群，這家人保健意識(shí)非常高、家里保健方面的產(chǎn)品非常多、還有就是對(duì)一些基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常了解，所以要能搞定他們要非常專(zhuān)業(yè)，我才來(lái)不久，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不太了解，后來(lái)請(qǐng)他們來(lái)小單會(huì)上面，也是沒(méi)有出單、也怪我太粗心、那個(gè)客戶(hù)已經(jīng)買(mǎi)了半年的保健品，我還不知道、所以他們說(shuō)保健品太多了、不能再買(mǎi)了，不過(guò)也有得、散會(huì)的時(shí)候阿姨找我要了我的手機(jī)號(hào)碼、所以我覺(jué)得還有跟蹤的價(jià)值、這家客戶(hù)我總結(jié)出了“做什么事情都要仔細(xì)，一定要把顧客家里的事情掌握清楚、還有就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常重要，要顧客相信產(chǎn)品，就一定要顧客相信你自己，所以專(zhuān)業(yè)水平要提高。”這一次活動(dòng)沒(méi)有出單，我并不灰心、因?yàn)槲野研膽B(tài)調(diào)整好了、迎接下一次挑戰(zhàn)。

理由少一點(diǎn)，膽量大一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)少一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很好，凡是做事不要講條件、在科爾我一定會(huì)努力做到最好。

第四篇：農(nóng)村信用社實(shí)習(xí)報(bào)告-趙曼曼

前言

根據(jù)學(xué)校對(duì)即將畢業(yè)的本科生的實(shí)習(xí)要求，我在2013年1月10日至2013年5月期間于安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。在很短暫時(shí)間里，我體驗(yàn)到了從學(xué)校走向社會(huì)，從學(xué)生走向工作崗位的角色轉(zhuǎn)換。在實(shí)踐中進(jìn)一步了解了農(nóng)村信用合作社的基本業(yè)務(wù)，以及作為信貸會(huì)計(jì)的基本工作和職責(zé)。旨在接觸實(shí)際，了解社會(huì)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)，鞏固所學(xué)理論，獲取本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的基本技能，深深認(rèn)識(shí)到了如果將我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這才是我學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的真正目的。只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。

一、實(shí)習(xí)目的本次實(shí)習(xí)的主要目的是：接觸實(shí)際，了解社會(huì)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)，鞏固所學(xué)理論，獲取本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專(zhuān)業(yè)技能。具體要求如下：

1.培養(yǎng)從事信用社前臺(tái)工作的業(yè)務(wù)能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

3.培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，形成熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。

4.預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)。找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

我于2013年1月10日到5月期間進(jìn)行了為期將近三個(gè)月的實(shí)習(xí)。

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司劉畈支行

四、實(shí)習(xí)過(guò)程

（一）實(shí)習(xí)單位

注冊(cè)資本：人民幣10668萬(wàn)元；

法定代表人：鈕國(guó)林；

地址：安徽省太湖縣人民路61號(hào)。

組織形式：股份制的農(nóng)村商業(yè)銀行，實(shí)行一級(jí)法人、統(tǒng)一核算、分級(jí)管理、授權(quán)經(jīng)營(yíng)的管理體制。該行開(kāi)業(yè)的同時(shí)，太湖農(nóng)村信用合作聯(lián)社自行終止，其債權(quán)債務(wù)轉(zhuǎn)為該行債權(quán)債務(wù)。

安徽銀監(jiān)局關(guān)于安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司開(kāi)業(yè)的批復(fù)（皖銀監(jiān)復(fù)〔2011〕426號(hào)），2011年12月26日。

核準(zhǔn)鈕國(guó)林、聶賢春、姜學(xué)東、胡志龍、周朝友、戴正中、朱林壽、唐醫(yī)德、鄭金國(guó)等9人的安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司第一屆董事會(huì)董事任職資格；核準(zhǔn)鈕國(guó)林的安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司第一屆董事會(huì)董事長(zhǎng)任職資格；核準(zhǔn)周朝友的安徽太

湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司第一屆董事會(huì)獨(dú)立董事任職資格；核準(zhǔn)曹中蔚的安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司第一屆監(jiān)事會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)任職資格；核準(zhǔn)聶賢春的安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司行長(zhǎng)任職資格；核準(zhǔn)姜學(xué)東、朱良明、龍育青的安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司副行長(zhǎng)任職資格。

吸收公眾存款；發(fā)放短期、中期和長(zhǎng)期貸款；辦理國(guó)內(nèi)結(jié)算；辦理票據(jù)承兌與貼現(xiàn)；從事借記卡業(yè)務(wù)；代理發(fā)行、代理兌付、承銷(xiāo)政府債券；買(mǎi)賣(mài)政府債券、金融債券；從事同業(yè)拆借；代理收付款項(xiàng)及代理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)；提供保管箱服務(wù)；經(jīng)中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)批準(zhǔn)的其他業(yè)務(wù)。

（二）實(shí)習(xí)過(guò)程

1月10日，我開(kāi)始了我的農(nóng)村信用社實(shí)習(xí)的過(guò)程。雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，我卻在這寶貴的時(shí)間里學(xué)到了好多東西，豐富并實(shí)踐了大學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也深感自己知識(shí)面的匱乏，定了我積極學(xué)習(xí)的信念。在工作中，工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變是我學(xué)到的重要的一筆人生財(cái)富。“技術(shù)水平只能讓你達(dá)到一定的層次，而為人處事的態(tài)度及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才是提升你的真正法寶。”主任的一席話(huà)給我上了實(shí)習(xí)的第一課。在實(shí)習(xí)期間，我虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，認(rèn)真完成工作任務(wù)，并與同事建立了良好的關(guān)系，得到了聯(lián)社里員工的一致認(rèn)可。在實(shí)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了其中的很多東西，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，弄懂了很多銀行業(yè)內(nèi)的理論知識(shí)和實(shí)際操作，獲益匪淺。

1、在此期間，我是跟同學(xué)姐姐學(xué)習(xí)的較多，當(dāng)然也跟主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，及各種文件。

在實(shí)習(xí)的前幾天里，我主要跟同學(xué)姐姐學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)務(wù)操作，另一方面，還要學(xué)習(xí)人民銀行下達(dá)的相關(guān)文件。結(jié)合工行金融報(bào)，金融研究等雜志刊物，了解銀行改革的方向，動(dòng)態(tài)。同時(shí)還讓我們了解銀行的業(yè)務(wù)及業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)多元化，有公司業(yè)務(wù)，個(gè)人業(yè)務(wù)，資金業(yè)務(wù)，電子銀行業(yè)務(wù)以及國(guó)際業(yè)務(wù)，環(huán)城信用社主要?jiǎng)澐钟?個(gè)板塊，有對(duì)公業(yè)務(wù)，對(duì)私業(yè)務(wù)，其他業(yè)務(wù)。我實(shí)習(xí)的主要是對(duì)私業(yè)務(wù)，主要包括個(gè)人。結(jié)算、銀行卡業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)類(lèi)產(chǎn)品為主的個(gè)人中間業(yè)務(wù)體系。

2、跟業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)操作

學(xué)習(xí)了各種相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，我還積極向業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在銀行是實(shí)行的柜員制，所以我并沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行操作，但是就是從旁邊的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了工作之外的東西。當(dāng)銀行提出從以產(chǎn)品創(chuàng)新為中心到以顧客為中心轉(zhuǎn)變的原則時(shí)，就是對(duì)業(yè)務(wù)員最大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。業(yè)務(wù)員所要求的不僅是熟練的業(yè)務(wù)操作，更應(yīng)懂得如何同顧客交流，為顧客服務(wù)，服務(wù)優(yōu)于管理，一個(gè)好的管理者更是一個(gè)好的服務(wù)者。起初對(duì)于那種一張報(bào)紙，一杯茶的管理者的生活在這徹底改變，報(bào)紙是了解客戶(hù)，了解銀行的手段。茶是服務(wù)于客戶(hù)的。“創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)性員工”每個(gè)員工勤奮學(xué)習(xí)的精神，帶動(dòng)著銀行業(yè)務(wù)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)與業(yè)務(wù)員的接觸，我還了解了銀行的操作流程及儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)方面的知識(shí)。儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)實(shí)行的是柜員負(fù)責(zé)制,就是每個(gè)柜員都可以辦理所有的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù),即開(kāi)戶(hù),存取現(xiàn)金,掛失,解掛,大小鈔兌換,受理中間業(yè)務(wù)等.對(duì)于每一筆業(yè)務(wù),我都學(xué)習(xí)了其ABIS系統(tǒng)的交易代碼和操作流程,業(yè)務(wù)主要可分為單折子系統(tǒng)和信用卡字系統(tǒng)兩類(lèi).此外我還學(xué)習(xí)了營(yíng)業(yè)終了時(shí)需要進(jìn)行的ABIS軋賬和中間業(yè)務(wù)軋賬,學(xué)習(xí)如何打印流水,平賬報(bào)告表,重要空白憑證銷(xiāo)號(hào)表,重要空白憑證明細(xì)核對(duì)表,審查傳票號(hào)是否連續(xù)金額是否準(zhǔn)確,憑證要素是否齊全等.。

3、跟大堂經(jīng)理的學(xué)習(xí)

在實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間里，我主要是跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)，維持大堂的排隊(duì)秩序及解答客戶(hù)的咨詢(xún)。在大堂工作要特別注重禮儀，禮儀是人們?cè)诮煌顒?dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則,成天與客戶(hù)打交道的大堂經(jīng)理，代表著企業(yè)的形象和名譽(yù)，所以一切都要小心謹(jǐn)慎。經(jīng)理告訴我要做好大堂的禮儀工作，就必須做到以下四個(gè)方面，干練、穩(wěn)重、自信、親和。營(yíng)業(yè)中的禮儀主要有四大內(nèi)容：（1）解答客戶(hù)問(wèn)題。（2）營(yíng)業(yè)中分流客戶(hù)。（3）維護(hù)大堂秩序。其中解答客戶(hù)問(wèn)題就要求大堂經(jīng)理必須了解銀行的每一業(yè)務(wù)及其操作流程，所以要想做好一個(gè)大堂經(jīng)理，必須擁有豐富的知識(shí)面。

4、個(gè)人工作內(nèi)容

會(huì)計(jì)部門(mén)主要進(jìn)行的票據(jù)業(yè)務(wù)核算工作，主要分為三個(gè)步驟——記賬、復(fù)核與出納。票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過(guò)電腦驗(yàn)印，或者是手工核對(duì)；再看大小寫(xiě)金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改，支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限，支票是否透支，如果有背書(shū)，則背書(shū)人簽章是否相符，值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整，到分則不能再記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記賬員審核無(wú)誤后記賬，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金（出納與收款人口頭對(duì)帳后）。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同，在處理上是由會(huì)計(jì)記賬員審核記賬，會(huì)計(jì)復(fù)核員復(fù)核。這里需要說(shuō)明的是一個(gè)入賬時(shí)間的問(wèn)題。現(xiàn)金支票以及付款行為是本行的轉(zhuǎn)帳支票（如與儲(chǔ)蓄所的內(nèi)部往來(lái)，收付雙方都是本行開(kāi)戶(hù)單位的）都是要直接入賬的。而對(duì)于收款人、出票人不在同一家行開(kāi)戶(hù)的情況下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過(guò)票據(jù)交換后才能入賬。

在實(shí)踐中我深刻體驗(yàn)到會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶(hù)。其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

在登帳的過(guò)程中，首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”，會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。不過(guò)慢慢覺(jué)得只要你用心地做，反而又會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)有趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸！

總之，在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)

導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。

五、實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及建議

（一）發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

近年來(lái)，農(nóng)村信用社雖然在改革中不斷發(fā)展壯大，卻仍然存在著一些不足：

1、人力資源豐富，人才資源匱乏。大多數(shù)農(nóng)信社的網(wǎng)點(diǎn)都有5人以上，但在從業(yè)人員當(dāng)中，第一畢業(yè)院校全日制大專(zhuān)以上學(xué)歷的，占比卻很少。同時(shí)，各營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)一線(xiàn)人員年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)偏大，對(duì)新鮮事物的適應(yīng)能力明顯滯后，真正精業(yè)務(wù)、懂技術(shù)、高素質(zhì)、富有開(kāi)拓精神的人才屈指可數(shù)。

2、網(wǎng)點(diǎn)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)資源不足。農(nóng)信社作為地方金融的主力軍，其網(wǎng)點(diǎn)布局往往以撒網(wǎng)式進(jìn)行，一般每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一到兩個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，比較繁華的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)點(diǎn)數(shù)目則多達(dá)十多個(gè)。豐富的網(wǎng)點(diǎn)資源對(duì)網(wǎng)羅客戶(hù)起到了較好的作用。但由于農(nóng)信社普遍存在服務(wù)手段落后、結(jié)算渠道不暢的弱點(diǎn)，且地區(qū)發(fā)展差異性大（如有的農(nóng)信社已自主開(kāi)發(fā)了卡業(yè)務(wù)，但也有的農(nóng)信社仍停留在單機(jī)操作水平）等因素，規(guī)模性業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源極端缺乏。

3、傳統(tǒng)業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)完善，新業(yè)務(wù)發(fā)展平臺(tái)尚未建立。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前農(nóng)信社在傳統(tǒng)的綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)上與商業(yè)銀行的差距已大為縮小。但渙散的經(jīng)營(yíng)機(jī)制使大規(guī)模業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)，各自為政的做法，往往增大了開(kāi)發(fā)成本、增加了統(tǒng)一的難度、增大了地區(qū)的差異。

4、人緣優(yōu)勢(shì)突出，優(yōu)質(zhì)客戶(hù)資源不足。長(zhǎng)期以來(lái)扎根農(nóng)村，農(nóng)信社與地方建立了深厚的人緣親和力，培育起一支以廣大農(nóng)民、個(gè)體工商戶(hù)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織為主的客戶(hù)群。但面對(duì)弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)、弱勢(shì)群體的農(nóng)民，農(nóng)信社現(xiàn)有客戶(hù)群中，優(yōu)質(zhì)客戶(hù)比重極低。

5、當(dāng)?shù)匦畔?lái)源豐富，同業(yè)信息共享存在壁壘。深厚的人緣、地緣優(yōu)勢(shì)，給農(nóng)信社廣泛收集地方信息提供了條件。但與同業(yè)間網(wǎng)絡(luò)的等級(jí)差別，影響了農(nóng)信社與同業(yè)之間的信息溝通，進(jìn)而對(duì)拓展新業(yè)務(wù)的資源共享、風(fēng)險(xiǎn)防范等產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

6、競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，創(chuàng)新動(dòng)力不足。由于當(dāng)前農(nóng)信社在農(nóng)村中的“壟斷”優(yōu)勢(shì)，使農(nóng)信社的競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，從而形成一種自得情緒，嚴(yán)重影響了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成。

7、農(nóng)村信用社的商業(yè)性職能與政策性職能之間存在著矛盾。信用社改革的目標(biāo)，是信用社走出困境還是為“三農(nóng)”服務(wù)？《深化農(nóng)村信用社改革試點(diǎn)方案》提出，“深化農(nóng)村信用社改革，改進(jìn)農(nóng)村金融服務(wù)，把農(nóng)村信用社逐步辦成由農(nóng)民、農(nóng)村工商戶(hù)、和各類(lèi)經(jīng)濟(jì)組織入股，為農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的社區(qū)性地方金融機(jī)構(gòu)。”強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村信用社資金要大部分用于支持本地區(qū)農(nóng)業(yè)和農(nóng)民”，即使股份制金融機(jī)構(gòu)，也要“確定一定比例的資金用于支農(nóng)”。然而，信用社同時(shí)又是一個(gè)自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧的法人組織，它必須以經(jīng)濟(jì)效益為導(dǎo)向。事實(shí)一再證明，信貸機(jī)構(gòu)一旦承擔(dān)政策性信貸任務(wù)，就會(huì)變成經(jīng)營(yíng)虧損和財(cái)政補(bǔ)貼的無(wú)底洞。這種政策性金融與商業(yè)金融之間的矛盾是不可調(diào)和的。

8、信用合作社資金非農(nóng)化傾向。目前，我國(guó)以合作制形式存在的農(nóng)信社大多有著大量不良資產(chǎn)，虧損嚴(yán)重，資不抵債。鑒于信用社經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)不良狀態(tài)，沒(méi)有人愿意入股。而且，落后地區(qū)的農(nóng)民相當(dāng)貧困，很少有貨幣財(cái)產(chǎn)，靠他們?nèi)牍杉Y，是達(dá)不到開(kāi)辦農(nóng)信社的標(biāo)準(zhǔn)的。落后地區(qū)，有錢(qián)的人不需貸款，不愿意入股信用合作社；無(wú)錢(qián)的人想貸款但沒(méi)有錢(qián)入股。這就決定了農(nóng)村信用社的資金籌集只有走股金資本化的道路，只有這樣才能不

斷補(bǔ)充資本金，維持信用社的生存與發(fā)展。因此，出現(xiàn)了合作金融的性質(zhì)與股金資本化之間的矛盾。

（二）提出的一些建議

1、調(diào)整人才供求矛盾，優(yōu)化員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2、立足于發(fā)揮自身勢(shì)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新和內(nèi)部管理的突破

3.必須加大湖南省農(nóng)村信用社改革的宣傳力度

4、建設(shè)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造和諧環(huán)境

六、實(shí)習(xí)心得

作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，工作中一定要就具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會(huì)計(jì)部門(mén)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

從知識(shí)上講，會(huì)計(jì)工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。要不斷地充實(shí)自己，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅法細(xì)則，法律知識(shí)及經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向做出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財(cái)務(wù)計(jì)劃，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

從道德素質(zhì)講，會(huì)計(jì)工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財(cái)產(chǎn)，所以作為會(huì)計(jì)人員一定要把握好自己辦事的尺度。首先自己要做到安分守己，其次對(duì)于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅(jiān)決不從。朱镕基同志曾經(jīng)講過(guò)“不做假賬”。這四個(gè)字代表了他對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)界提出的要求和寄予的希望。如何挽救道德的缺失，將個(gè)人素質(zhì)提高到一個(gè)新的層面上來(lái)，是我們每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都要努力思考的問(wèn)題。只有會(huì)計(jì)人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會(huì)計(jì)人員全體道德素質(zhì)提高，會(huì)計(jì)行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)才能夠發(fā)揮得更好。

作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)反映問(wèn)題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題彌補(bǔ)漏洞。

作為一名會(huì)計(jì)人員要具備良好的人際交往能力。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)管理的核心部門(mén)，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門(mén)搞好關(guān)系。在與各個(gè)部門(mén)各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，記住一句話(huà)叫做事高三級(jí)，做人低三分。

在這次的社會(huì)實(shí)踐中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道掙錢(qián)的不容易，工作的辛苦，與社會(huì)的復(fù)雜多變，畢竟學(xué)校太單純了。為了適應(yīng)社會(huì)，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地！

最后，我想感謝安徽太湖農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司給了我這次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)通過(guò)親身體驗(yàn)，了解在社會(huì)真實(shí)的生存狀態(tài)，進(jìn)一步把握了現(xiàn)今社會(huì)的脈搏，同時(shí)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化自己所學(xué)的知識(shí)，切身體會(huì)社會(huì)需求和我們所學(xué)知識(shí)之間的差距，相信這幾個(gè)月的工作經(jīng)歷所得到的各方面知識(shí)，將使我終生受用。

第五篇：曼演講稿

尊敬的各位首長(zhǎng)，親愛(ài)的戰(zhàn)友們： 大家好！

我演講的題目是《我用青春蘸熱血托舉美麗中國(guó)夢(mèng)》。

戰(zhàn)友們，我想我和在座的一樣，都是帶著奉獻(xiàn)青春，報(bào)效祖國(guó)這個(gè)偉大的夢(mèng)想投身到這片綠色的，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的軍營(yíng)的。九零后的我，從小到大，擁有了無(wú)數(shù)的，多彩的夢(mèng)，但是真正激發(fā)我投筆從戎這一神圣而偉大的夢(mèng)，還要把時(shí)光追溯到一百年前的，我們背靠著的這片藍(lán)色的國(guó)土。

眺望歷史的長(zhǎng)河，是一把辛酸淚。北洋水師的慘敗寫(xiě)下的是血淋淋的警示，那就是弱兵，則國(guó)危；無(wú)兵，則國(guó)亡，驗(yàn)之于古，證之于今。況且，兵不能戰(zhàn)，是謂無(wú)兵。凡大國(guó)，必有強(qiáng)兵，古今中外，無(wú)一例外。就應(yīng)為這血淋淋的警示，我方獻(xiàn)身國(guó)防，把這份滿(mǎn)腔熱血灑在這片忠誠(chéng)澆鑄的土地上，“一朝立下報(bào)國(guó)志，終身不移報(bào)國(guó)心。”

從“匈奴未滅，何以家為”的西漢將領(lǐng)霍去病，到“以身許國(guó)，何事不敢為”的抗金英雄岳飛，再到“恨不抗日死，留作今日羞”的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌，他們無(wú)不充滿(mǎn)著愛(ài)國(guó)主義的熱血情懷。歷史的畫(huà)卷緩慢展開(kāi)，曲折而漫長(zhǎng)，卻也是如此清晰，同時(shí)也充滿(mǎn)了光輝。如今，我們飛向太空馳騁海洋。南極上空早已飄揚(yáng)著我們的五星紅旗；太平洋上出現(xiàn)了我們強(qiáng)大的海軍艦隊(duì)——遼寧艦。作為當(dāng)代革命軍人，我們有責(zé)任擔(dān)當(dāng)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。我們每一位軍人都有一個(gè)“英雄夢(mèng)”。“英雄夢(mèng)”連著“強(qiáng)軍夢(mèng)”，“強(qiáng)軍夢(mèng)”支撐著“中國(guó)夢(mèng)”，有夢(mèng)想才能有向往，有向往才能有追求，有追求才能有奮斗，有奮斗才能有成功。那夢(mèng)想是什么？是靈魂，是信仰，是力量。是照耀25000里長(zhǎng)征路上的篝火，是少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)。作為青年，要敏于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，敢于跨越發(fā)展。作為軍人，更要以信仰之旗凝聚青春力量，忠誠(chéng)與責(zé)任同行，鑄牢軍魂，永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話(huà)，跟黨走，矢志不渝獻(xiàn)身國(guó)防。成為一名軍人，是我一直以來(lái)的夢(mèng)想，所以我放棄考研，選擇當(dāng)兵，如今我也因此而自豪。灑熱血，獻(xiàn)國(guó)防是我無(wú)悔的誓言。

我的夢(mèng)，并不偉大。我的崗位，也很普通，就因?yàn)閸徫坏钠胀ㄔ屛覄?dòng)搖過(guò)，徘徊過(guò)，猶豫過(guò)。一時(shí)間我不知向西還是向東。因?yàn)槲业膲?mèng)想是馳騁在蔚藍(lán)的大海上，駕駛者現(xiàn)代化的軍艦所向披靡，破浪乘風(fēng)，用青春和熱血譜寫(xiě)一曲巾幗英雄!因?yàn)槲业鸵驗(yàn)閸徫坏钠胀ǎ敢宋胰松膴^斗目標(biāo)，是我行為和思想上的定向器，無(wú)論前進(jìn)的道路如何曲折，人生境遇如何復(fù)雜，有了它的指引我們必可以穿透烏云和陰霾，看到希望和曙光。

為中國(guó)夢(mèng)而拼搏

?0?2?0?2?0?2?0?2唯有實(shí)干才能實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。中華民族之所以迎來(lái)復(fù)興的曙光，靠的就是一代又一代人的艱辛奮斗和埋頭苦干。空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，把“中國(guó)夢(mèng)”變成現(xiàn)實(shí)，還有很長(zhǎng)的路。中華民族的偉大復(fù)興，究竟復(fù)興的是什么？復(fù)興的是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是科技進(jìn)步，是文化飛躍，是民富國(guó)強(qiáng)的全方位發(fā)展。然而每一個(gè)方面的復(fù)興，都需要不懈的努力和大量的投入，每一份堅(jiān)持和每一份成績(jī)都不能是空口白話(huà)，開(kāi)拓進(jìn)取只能靠實(shí)干。中華民族的復(fù)興是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，不會(huì)一蹴而就，更不能一勞永逸，只有承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，拼搏進(jìn)取，真抓實(shí)干，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，中華民族的偉大復(fù)興才不會(huì)是海市蜃樓。同樣，作為軍校生的我們，依舊需要為屬于我們的中國(guó)夢(mèng)而拼搏，立足自我，發(fā)奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，打牢醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，救死扶傷，才能為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而獻(xiàn)出自己的一份力。

?0?2?0?2?0?2?0?2夢(mèng)想，總是美好的，成為現(xiàn)實(shí)總要付出辛勤的汗水，大至國(guó)家、民族，小到個(gè)人，逐夢(mèng)的過(guò)程，總是不斷的把夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的差距縮小的過(guò)程。但是正是這個(gè)過(guò)程，卻引領(lǐng)著個(gè)人前進(jìn)、奮斗的方向，凝聚的是民族的精神。一個(gè)有夢(mèng)，敢于逐夢(mèng)的個(gè)人、民族、國(guó)家，體現(xiàn)的是自信、勇氣和對(duì)未來(lái)的追求。所以，不管你現(xiàn)在有夢(mèng)與否，希望我們每個(gè)人都擁有一個(gè)自己的夢(mèng)，用我們的努力去構(gòu)建實(shí)現(xiàn)一個(gè)偉大的強(qiáng)軍夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，每個(gè)民族也都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想也是保持生機(jī)、激發(fā)活力的源泉。中國(guó)夢(mèng)是一個(gè)很大的詞，我們不能強(qiáng)迫大家都去擁有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，但是我們可以從自己身邊做起，去擁有一個(gè)自己的夢(mèng)，俗話(huà)說(shuō)“涓流匯海，聚沙成塔”，的確，如果我們每一個(gè)人都從自己做起，擁有一個(gè)為自己的夢(mèng)，一個(gè)為社會(huì)的夢(mèng)，一個(gè)為民族的夢(mèng)，那么相信不久的將來(lái)我們每一個(gè)人都能夠敢于做夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、努力圓夢(mèng)，偉大的中國(guó)夢(mèng)也定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

遠(yuǎn)洋測(cè)繪深海中，驚濤駭浪仍從容。

征途漫漫艱險(xiǎn)阻

乘風(fēng)破浪斗志足

神舟上天破長(zhǎng)空

航母下水似蛟龍

齊心共鑄強(qiáng)軍夢(mèng)，保家衛(wèi)國(guó)壯志雄。

遠(yuǎn)望航行展翅飛，強(qiáng)軍依托中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)是強(qiáng)盛中國(guó)之夢(mèng)，生態(tài)中國(guó)之夢(mèng)，和諧中國(guó)之夢(mèng)，美麗中國(guó)之夢(mèng)。而對(duì)遠(yuǎn)望人來(lái)說(shuō)，中國(guó)夢(mèng)就是我們的遠(yuǎn)望夢(mèng)，也是我們的強(qiáng)軍之夢(mèng)