第一篇：中學英語課堂中的情感教育

英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

最新200份英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作外來詞的翻譯方法初探圣經對J.K.羅琳創作《哈利?波特》的影響——對《哈利?波特與鳳凰社》的寫作手法及其宗主題的研究The Environmental Influence on Emily Bront? and “Wuthering Heights”A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily從肢體語言看中西方文化差異論初中英語教學中的情景創設南北戰爭新思想在女性中的體現——淺析《小婦人》中英數字詞語文化內涵對比研究淺析《紅字》中女性主義的具體體現《美國麗人》中的倫理主題研究對《傲慢與偏見》中伊麗莎白性格的分析探析《夜訪吸血鬼》中的孤獨廣告翻譯面部表情和目視行為的跨文化研究On the Female Character During the War Through A Farewell to Arms德伯家的苔絲中苔絲的悲劇成因分析視角轉換理論在英文電影字幕中漢譯的應用The Gothic Love in Wuthering Heights莎士比亞歷史劇中的政治觀論英漢口譯中的數字互譯反復在格特魯德?斯泰因的作品《三個女人》中的運用論英語廣告中隱喻的翻譯會議交替傳譯中習語的翻譯論《卡斯特橋市長》中女性的“物化”現象從苔絲的悲劇到托馬斯?哈代的宿命論邊緣人群的孤獨與無奈——對《夜訪吸血鬼》中路易斯的研究Psychological Analysis of Stuttering in The King’s Speech禮貌，商務信函的靈魂—禮貌原則及其在商務信函中的應用口譯者聽力環境的適應研究從容?重生—解讀《肖申克的救贖》中的人物心態

從接受美學角度看中英旅游文本的翻譯

A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet

解讀《純真年代》中的女性主義

淺談商務談判語言的特點

《游泳者》中的象征意象分析

論英文電影片名翻譯方法的應用

Irony Art in Orwell’s Animal Farm

十九世紀英國女性小說中的兩位灰姑娘——伊利莎白?班納特和簡?愛形象比較 39 論安東尼? 特羅洛普的現實主義思想——以《巴賽特的最后紀事》為例

《喜福會》的女權主義解讀

安妮?賴斯小說《夜訪吸血鬼》的新哥特世界

解讀艾麗斯?沃克《紫色》中的家庭

中西方文化中家庭觀念差異研究——以電影《推手》為例

《魔戒》中的現實主義初探

英語形容詞的翻譯

對《呼嘯山莊》中女主角的女性哥特情結分析

《石頭天使》中哈格形象的女性主義解讀

英文電影名稱翻譯中文化順應的影響

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors

莎士比亞：男權神話的守望者—莎士比亞戲劇的女性主義解讀

星巴克在中國取得的成功及啟示

從“絕望的主婦”看現代女性主義的困惑

初中英語詞匯教學中對策研究

對英文廣告中模糊語言美學功能的理論探究

從關聯理論的角度看科技英語翻譯

梭羅的《瓦爾登湖》和道家思想在自然觀上的比較

A Study of Intertextuality in Advertising Text

英國議會制辯論－－探究與實踐

析《傲慢與偏見》中達西的性格及人物形象

《嘉莉妹妹》中女主人公的服飾所反映的女性意識

群體隱私和個體隱私——中美家庭中隱私觀念的對比研究

論《殺死一只知更鳥》的成長主題

癡情動因的解析——《一個陌生女人的來信》的精神分析

Tragedy of a Marginalized Man——An Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 65 中國傳統文化中特色詞語的翻譯

電影字幕翻譯中的歸化與異化

《紅字》中丁梅斯代爾的靈魂救贖

從追求走向幻滅與死亡——談馬丁?伊登的美國夢

美國俚語中所折射出的美國亞文化現象

《喜福會》中的中美文化沖突

《永別了，武器》的存在主義解讀

探究希臘神話對英國戲劇及詩歌的影響

從《阿甘正傳》看美國樂觀主義

從伊登和蓋茨比之死探析美國夢破滅的必然性

英語復合名詞的認知語義研究

從目的論角度看公司網頁誤譯

《名利場》中女性命運對比

On Translation of Language Fuzziness in Chinese Literature from the Perspective of Translation esthetics

淺析中西習俗文化“沖突”

《芭芭拉少校》中的現實主義

不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較

從《草原日出》看多麗絲?萊辛的成長觀

An Analysis on Feminism from the Perspective of Music in Little Women

報刊英語新詞的漢譯

性格、學習策略和英語學習成績的關系研究

從文化差異的角度看《紅樓夢》顏色詞的英譯

漢語請求策略的分析

論葉芝詩歌中的女性面具

《蠅王》中象征意義淺析

談英語中的性別差異及其文化內涵

《飄》中的家園意識探究

《呼嘯山莊》中的哥特元素分析

論《兒子與情人》的現實主義表現手法

中西方家庭觀比較研究

淺析艾米莉?狄金森詩歌中的認知隱喻

大學英語電影教學現狀及對策分析

畢業論文]比較《荊棘鳥》和《金鎖記》小說中女性婚姻愛情悲劇原因

The Relationship Between Character and Destiny: An Analysis of Sense and Sensibility 99 試析《最藍的眼睛》中佩科拉悲劇之源

The Study on the Teaching of Grammar in Senior High Schools

標記信息結構在字幕翻譯中的應用

從目的論的角度談商標翻譯的原則及技巧

《野性的呼喚》中的自然主義

英語成語跨文化翻譯策略

哈代小說《綠林蔭下》的視覺呼喚

《愛瑪》中的女權思想解讀

卡特福德的等值翻譯理論與名詞化翻譯——以《入鄉隨俗》英譯漢為例

從交際翻譯視角看企業簡介的漢英翻譯

從新聞用語特點對比中西方文化差異

論《紫顏色》中黑人婦女的反抗

A Brief Analysis of Public Sign Translation

從跨文化傳播角度論中國飲食文化資料的英譯

簡愛的雙重性格分析

論《傲骨賢妻》字幕翻譯中的歸化和異化策略

埃德加?愛倫?坡短篇小說的語言特色分析

Influence, Barriers and Soft Cultural Power in Cross-cultural Communication

商務信函中委婉語的使用策略

從《刀鋒》看毛姆的救贖之道

The Developments of Marriage View over Three Periods in the West

電影字幕漢譯的歸化與異化

從認知語境角度探究社交語用失誤的原因

Translation of Tourism English in a Cross-Cultral Perspective

從目的論角度分析中醫藥藥品說明書的英譯

中英愛情隱喻的對比研究

論中英日常禮貌用語的差異

英漢動物諺語中動物形象的意義及翻譯

探析英語新聞報道中的委婉語

基督教文化對《哈姆萊特》創作的影響

中西方空間觀對比研究

中美婚姻價值觀對比

Analysis of the Factors that Influence News Listening Comprehension

美國電影中的英雄主義解析

淺析《寵兒》中三位黑人女性的身份尋求之旅

目的論指導下的英文影視名稱的翻譯

電影英文片名漢譯的原則

從中西文化差異角度談品牌翻譯

組織學習障礙及相應的對策

Puritanism in The Scarlet Letter

從語言角度看中英廣告翻譯中的文化差異

對英語政治新聞的批評性話語分析

中美家庭教育比較

生命不息，奮斗不止——海明威小說中的英雄倫理觀和英雄形象研究

英語委婉語的表達模式和應用

伏尼契小說《牛虻》中主人公性格分析

英漢恭維語的對比研究

從女性主義看《兔子，跑吧》中女性形象

On the Female Image in The Oval Portrait

換位思考在商務信函中壞消息的運用及建議

An Adaptation-based Approach to Brand Name Translation

漢語無主句英譯方法探析

151 An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie

152 通過苔絲透析托馬斯?哈代的現代女性意識

153 An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism

154 公示語英譯錯誤分析

155 關于高中生英語聽力理解中非語言因素的研究

156 功能翻譯理論關照下的新聞英語標題翻譯

157 對《老人與海》中主人公的性格分析

158 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming

159 從足球看中西文化差異

160 The Exploration of Tragic Fate of Tess

161 從文化視角看中美家庭教育差異

162 龐德詩歌《在地鐵站里》的意象分析

163 唯美主義與奧斯卡?王爾德的《道林?格雷的畫像》

164 中國跨文化交際學研究存在的不足與建議

165 極權主義下人性的扭曲—— 用福柯的空間理論解讀喬治·奧威爾的《》

166 淺談英語影片名的翻譯

167 從凱魯亞克的《在路上》看“垮掉的一代”

168 苔絲悲劇人生的起因

169 Double Vision in Characterization in The Great Gatsby

170 現代愛情的另類表述—解讀《暮光之城》主人公愛德華和貝拉的愛情

171 從禮貌原則看英語委婉語的構成和社會功能

172 《小婦人》的結局中所包含的清教主義與個人主義的沖突與融合173 淺析文化差異對中西商務談判的影響

174 A Funeral of Red Roses:An Analysis of Du Shiniang's and Marguerite Gautier's Tragedies from the Perspective of Human Dignity

175 王爾德童話中的死亡意象解析

176 論愛倫坡小說中的哥特式風格

177 Influence of Western Food Culture upon Chinese People

178 模糊語在國際商務談判中的語用功能研究

179 《永別了武器》中戰爭對人類所造成的毀滅

180 從認知角度看隱喻在英語詞匯習得中應用

181 Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane 182 從生態視野解讀狼圖騰

183 英漢“悲”、“喜”情感隱喻的認知比較研究

184 從《愛瑪》看簡?奧斯丁的女性主義意識

185 The Changes of Women’s Status in China and Western Countries

186 英語X-ful詞的形態與認知構建

187 亞哈與桑提亞哥人物的對比研究

188 《紫色》中黑人男性形象研究

189 論《飄》的女性主義

190 A Paralysed Wilderness—The Appreciation and Analysis of Symbols in Araby

191 A Study of Chinglish as Found in Students’ Writings

192 三星公司營銷策略研究

193 英語專業學生英語口語學習動機調查研究

194 An Interpretation of Initiation Theme in Heart of Darkness

195 中國皮欽語的產生和發展

196 中學英語課堂中的情感教育

197 中西面子觀比較研究

198 小議《呼嘯山莊》中希斯克利夫人性的回歸

199 英語“名詞 + ly”類形容詞的詞化分析、語義特征及句法功能

200 A Study of Narrative Strategies in Beloved

第二篇：中學英語課堂中的情感教育

英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

最新200份英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作 外來詞的翻譯方法初探 圣經對J.K.羅琳創作《哈利?波特》的影響——對《哈利?波特與鳳凰社》的寫作手法及其宗主題的研究 The Environmental Influence on Emily Bront? and “Wuthering Heights” 4 A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily 5 從肢體語言看中西方文化差異 6 論初中英語教學中的情景創設 南北戰爭新思想在女性中的體現——淺析《小婦人》 8 中英數字詞語文化內涵對比研究 9 淺析《紅字》中女性主義的具體體現 10 《美國麗人》中的倫理主題研究 對《傲慢與偏見》中伊麗莎白性格的分析 12 探析《夜訪吸血鬼》中的孤獨 13 廣告翻譯 面部表情和目視行為的跨文化研究 On the Female Character During the War Through A Farewell to Arms 16 德伯家的苔絲中苔絲的悲劇成因分析 視角轉換理論在英文電影字幕中漢譯的應用 18 The Gothic Love in Wuthering Heights 19 莎士比亞歷史劇中的政治觀 20 論英漢口譯中的數字互譯 反復在格特魯德?斯泰因的作品《三個女人》中的運用 22 論英語廣告中隱喻的翻譯 23 會議交替傳譯中習語的翻譯 論《卡斯特橋市長》中女性的“物化”現象 25 從苔絲的悲劇到托馬斯?哈代的宿命論 邊緣人群的孤獨與無奈——對《夜訪吸血鬼》中路易斯的研究 27 Psychological Analysis of Stuttering in The King’s Speech 禮貌，商務信函的靈魂—禮貌原則及其在商務信函中的應用 29 口譯者聽力環境的適應研究 從容?重生—解讀《肖申克的救贖》中的人物心態 31 從接受美學角度看中英旅游文本的翻譯

A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 33 解讀《純真年代》中的女性主義 34 淺談商務談判語言的特點 35 《游泳者》中的象征意象分析 36 論英文電影片名翻譯方法的應用 37 Irony Art in Orwell’s Animal Farm

十九世紀英國女性小說中的兩位灰姑娘——伊利莎白?班納特和簡?愛形象比較 39 論安東尼? 特羅洛普的現實主義思想——以《巴賽特的最后紀事》為例 40 《喜福會》的女權主義解讀

安妮?賴斯小說《夜訪吸血鬼》的新哥特世界 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

解讀艾麗斯?沃克《紫色》中的家庭

中西方文化中家庭觀念差異研究——以電影《推手》為例 44 《魔戒》中的現實主義初探 45 英語形容詞的翻譯

對《呼嘯山莊》中女主角的女性哥特情結分析 47 《石頭天使》中哈格形象的女性主義解讀 48 英文電影名稱翻譯中文化順應的影響

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 50 莎士比亞：男權神話的守望者—莎士比亞戲劇的女性主義解讀 51 星巴克在中國取得的成功及啟示

從“絕望的主婦”看現代女性主義的困惑 53 初中英語詞匯教學中對策研究

對英文廣告中模糊語言美學功能的理論探究 55 從關聯理論的角度看科技英語翻譯

梭羅的《瓦爾登湖》和道家思想在自然觀上的比較 57 A Study of Intertextuality in Advertising Text 58 英國議會制辯論－－探究與實踐

析《傲慢與偏見》中達西的性格及人物形象

《嘉莉妹妹》中女主人公的服飾所反映的女性意識

群體隱私和個體隱私——中美家庭中隱私觀念的對比研究 62 論《殺死一只知更鳥》的成長主題

癡情動因的解析——《一個陌生女人的來信》的精神分析

Tragedy of a Marginalized Man——An Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 65 中國傳統文化中特色詞語的翻譯 66 電影字幕翻譯中的歸化與異化 67 《紅字》中丁梅斯代爾的靈魂救贖

從追求走向幻滅與死亡——談馬丁?伊登的美國夢 69 美國俚語中所折射出的美國亞文化現象 70 《喜福會》中的中美文化沖突 71 《永別了，武器》的存在主義解讀 72 探究希臘神話對英國戲劇及詩歌的影響 73 從《阿甘正傳》看美國樂觀主義

從伊登和蓋茨比之死探析美國夢破滅的必然性 75 英語復合名詞的認知語義研究 76 從目的論角度看公司網頁誤譯 77 《名利場》中女性命運對比

On Translation of Language Fuzziness in Chinese Literature from the Perspective of Translation esthetics 79 淺析中西習俗文化“沖突” 80 《芭芭拉少校》中的現實主義

不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較 82 從《草原日出》看多麗絲?萊辛的成長觀

An Analysis on Feminism from the Perspective of Music in Little Women 84 報刊英語新詞的漢譯 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

性格、學習策略和英語學習成績的關系研究 86 從文化差異的角度看《紅樓夢》顏色詞的英譯 87 漢語請求策略的分析 88 論葉芝詩歌中的女性面具 89 《蠅王》中象征意義淺析

談英語中的性別差異及其文化內涵 91 《飄》中的家園意識探究

《呼嘯山莊》中的哥特元素分析

論《兒子與情人》的現實主義表現手法 94 中西方家庭觀比較研究

淺析艾米莉?狄金森詩歌中的認知隱喻 96 大學英語電影教學現狀及對策分析

畢業論文]比較《荊棘鳥》和《金鎖記》小說中女性婚姻愛情悲劇原因

The Relationship Between Character and Destiny: An Analysis of Sense and Sensibility 99 試析《最藍的眼睛》中佩科拉悲劇之源

The Study on the Teaching of Grammar in Senior High Schools 101 標記信息結構在字幕翻譯中的應用

從目的論的角度談商標翻譯的原則及技巧 103 《野性的呼喚》中的自然主義 104 英語成語跨文化翻譯策略

哈代小說《綠林蔭下》的視覺呼喚 106 《愛瑪》中的女權思想解讀

卡特福德的等值翻譯理論與名詞化翻譯——以《入鄉隨俗》英譯漢為例 108 從交際翻譯視角看企業簡介的漢英翻譯 109 從新聞用語特點對比中西方文化差異 110 論《紫顏色》中黑人婦女的反抗

A Brief Analysis of Public Sign Translation 112 從跨文化傳播角度論中國飲食文化資料的英譯 113 簡愛的雙重性格分析

論《傲骨賢妻》字幕翻譯中的歸化和異化策略 115 埃德加?愛倫?坡短篇小說的語言特色分析

Influence, Barriers and Soft Cultural Power in Cross-cultural Communication 117 商務信函中委婉語的使用策略 118 從《刀鋒》看毛姆的救贖之道

The Developments of Marriage View over Three Periods in the West 120 電影字幕漢譯的歸化與異化

從認知語境角度探究社交語用失誤的原因

Translation of Tourism English in a Cross-Cultral Perspective 123 從目的論角度分析中醫藥藥品說明書的英譯 124 中英愛情隱喻的對比研究 125 論中英日常禮貌用語的差異

英漢動物諺語中動物形象的意義及翻譯 127 探析英語新聞報道中的委婉語

基督教文化對《哈姆萊特》創作的影響 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

中西方空間觀對比研究 130 中美婚姻價值觀對比

Analysis of the Factors that Influence News Listening Comprehension 132 美國電影中的英雄主義解析

淺析《寵兒》中三位黑人女性的身份尋求之旅 134 目的論指導下的英文影視名稱的翻譯 135 電影英文片名漢譯的原則

從中西文化差異角度談品牌翻譯 137 組織學習障礙及相應的對策 138 Puritanism in The Scarlet Letter 139 從語言角度看中英廣告翻譯中的文化差異 140 對英語政治新聞的批評性話語分析 141 中美家庭教育比較

生命不息，奮斗不止——海明威小說中的英雄倫理觀和英雄形象研究 143 英語委婉語的表達模式和應用

伏尼契小說《牛虻》中主人公性格分析 145 英漢恭維語的對比研究

從女性主義看《兔子，跑吧》中女性形象 147 On the Female Image in The Oval Portrait 148 換位思考在商務信函中壞消息的運用及建議

An Adaptation-based Approach to Brand Name Translation 150 漢語無主句英譯方法探析

151 An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 152 通過苔絲透析托馬斯?哈代的現代女性意識

153 An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism 154 公示語英譯錯誤分析

155 關于高中生英語聽力理解中非語言因素的研究 156 功能翻譯理論關照下的新聞英語標題翻譯 157 對《老人與海》中主人公的性格分析

158 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 159 從足球看中西文化差異

160 The Exploration of Tragic Fate of Tess 161 從文化視角看中美家庭教育差異 162 龐德詩歌《在地鐵站里》的意象分析

163 唯美主義與奧斯卡?王爾德的《道林?格雷的畫像》 164 中國跨文化交際學研究存在的不足與建議

165 極權主義下人性的扭曲—— 用福柯的空間理論解讀喬治·奧威爾的《》 166 淺談英語影片名的翻譯

167 從凱魯亞克的《在路上》看“垮掉的一代” 168 苔絲悲劇人生的起因

169 Double Vision in Characterization in The Great Gatsby 170 現代愛情的另類表述—解讀《暮光之城》主人公愛德華和貝拉的愛情 171 從禮貌原則看英語委婉語的構成和社會功能

172 《小婦人》的結局中所包含的清教主義與個人主義的沖突與融合 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

173 淺析文化差異對中西商務談判的影響

174 A Funeral of Red Roses:An Analysis of Du Shiniang's and Marguerite Gautier's Tragedies from the Perspective of Human Dignity 175 王爾德童話中的死亡意象解析 176 論愛倫坡小說中的哥特式風格

177 Influence of Western Food Culture upon Chinese People 178 模糊語在國際商務談判中的語用功能研究 179 《永別了武器》中戰爭對人類所造成的毀滅 180 從認知角度看隱喻在英語詞匯習得中應用

181 Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane 182 從生態視野解讀狼圖騰 183 英漢“悲”、“喜”情感隱喻的認知比較研究 184 從《愛瑪》看簡?奧斯丁的女性主義意識

185 The Changes of Women’s Status in China and Western Countries 186 英語X-ful詞的形態與認知構建 187 亞哈與桑提亞哥人物的對比研究 188 《紫色》中黑人男性形象研究 189 論《飄》的女性主義

190 A Paralysed Wilderness—The Appreciation and Analysis of Symbols in Araby 191 A Study of Chinglish as Found in Students’ Writings 192 三星公司營銷策略研究

193 英語專業學生英語口語學習動機調查研究

194 An Interpretation of Initiation Theme in Heart of Darkness 195 中國皮欽語的產生和發展 196 中學英語課堂中的情感教育 197 中西面子觀比較研究

198 小議《呼嘯山莊》中希斯克利夫人性的回歸

199 英語“名詞 + ly”類形容詞的詞化分析、語義特征及句法功能 200 A Study of Narrative Strategies in Beloved

第三篇：淺談中學政治課教學中的情感教育-教學教案

思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統，則極容易完成教學目標，反之，如果雙方感情交流出現障礙，則直接影響到教學效果和教學目標的完成。因此，重視對學生進行情感教育，是提高中學思想政治課教學實效的有效方法。那么，在思想政治課教學過程中，如何做到教學與情感教育的有機結合呢？在教學實踐中，我們主要從如下幾個環節進行了嘗試，收到了較好的教育、教學效果。

一、在理論知識的教學中，注重科學性，堅持以理服人，在“理”字上下功夫，增強知識的可信度，滿足學生的認知情感的需求，培育學生的認同情感。任何學科都有它的知識體系和內在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統性和層次性。雖然中學思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規范性和內在邏輯性的原則，因此，我們在教學們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能 增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，進而產生對該門課程的“認同”情感，從而激發學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，教與學就容易統一起來，思想政治課的教學目標才能真正實現。

二、在教學內容上，與時俱進，增強時代性，趣味性，堅持以情動人，在“新”字上想辦法，培養學生積極的情感體驗，激發學生的強烈求知欲。革命導師列寧說得好“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”一個人有即使有再豐富的知識、再發達的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進取的態度，也難以付諸創造、開拓行為，因此，在思想政治課教學過程中，必須首先培養學生積極的情感體驗。而在傳統的政治課教學中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材編寫的滯后性，教師在授課過程中又缺乏創新意識，課堂教學僅停留在對書本知識的劃杠與記憶上，而不注重結合新的形勢，及時增添時代性的內容，不僅理論與現實脫節，而且很難培養學生積極的愉悅情感，嚴重削弱了學生的學習積極性，也就難以提高思想政治課的教學效果。因此，針對這一問題，我們在教學過程中，注重了對教學內容的重新整合，即對教學內容進行調整和必要的補充，根據時代形勢的發展變化和需要，與時俱進，增添新的內容，揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成

三、在教學方法上，寓教于樂，發揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創設愉悅的教學氛圍，培養學生學習的積極情感，激發學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。思想政治課由于理論性強，和社會現實生活及時事政策聯系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，我們注意結合學生的特點和教學內容的需要，精心設計教學方案，力求通過多種形式，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極主動的參與意識。在活動中，激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生的綜合素質和能力。例如，在教學過程中，我們根據教學內容和現實結合的需要，就學生感興趣的話題和學生中存在的問題，組織了形式多樣的學生辨論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調查等活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發了學生對思想政治課的學習興趣和積極性，并且在活動中，增長了學生的知識和才干，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。

四、在培養學生的能力上，重視理論聯系實際，在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發學生學習的內驅力，培養學生的責任感和使命感。理論聯系實際本來就是思想政治課的根本指導方針，然而，由于種種原因，這一指導方針卻未能得到實質性的貫徹落實。在現實的教學實踐中，仍然存在著抽象的講解過多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對現實問題不是熟視無睹、漠不關心，就是避重就輕、輕描淡寫的現象，無法真正滿足學生的需要。任何人的學習都帶有明確的目的性和功利性，“無用不學”無可厚非。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯系實際的原則，在“學”和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。理論聯系實際的過程，充分體現了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內驅力，從“為用而學”到“越學越有用”，再到“越有用越要學”，從而形成了“學——用——學”的良性循環。因此，在教學實踐中，我們特別注重書本知識與現實生活的結合，力求用現實問題去激發學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現實問題，激發學生的自豪感和成就感，同時，通過對現實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現中學思想政治課的教育教學目的。例如，在學習高一《經濟常識》中有關“價值規律”這一內容時，我并沒有先解釋書本理論，而是組織學生到商品市場和幾家企業進行調查了解情況，在調查中，引導學生去發現問題，并找出問題的成因及解決的辦法，在此基礎上，再系統地給學生講授價值規律的基本知識，并結合調查了解的情況進行分析說明。最后，圍繞“如何提高我國產品的競爭力、以及國有企業扭虧為盈”等問題，再請同學談談自己的觀點。這既調動了學生學習政治課的興趣，培養了學生分析、解決實際問題的能力，也激發了學生們在校好好學習，長大為祖國的建設貢獻自己聰明才智的責任感和使命感，收到了極佳的教育教學效果。總之，在思想政治課教學的各個環節中，只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的教育教學實效。

第四篇：中學地理教學論文淺談地理教學中的情感教育

地理教學中的情感價值觀的培養

王吉祥

摘要：素質教育旨在謀求學生身心素質的整體發展，從心理學來說，它必然關注學生的認知發展，也必然關注學生的非認知發展，其中特別是學生的情感發展。為了使高中地理素質教育落實到課堂實踐中，我僅僅以新大綱要求的基礎知識、能力培養和思想教育為基準，從培養社會主義合格公民，提高民族素質的需要出發，以環境—資源—人類活動為線索，正確闡述人地關系，充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼備的地圖、圖表和景觀圖等資料，激發學生的情感。對教材中感染學生、培養情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工潤色，強烈激勵學生的情感。

心理學認為：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需要而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是人們復雜心理活動的一種反映，也是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。

情感教育即情感領域的教育，它是教育者一定的教育要求，創設一定的情境和學習氛圍，促使學生情感領域發生強烈的自我追求的心理傾向，產生的新的情感，并把這種追求轉化為一種強烈的求知欲，使學生主動地、自發地參與地理教學。

教學，既有老師的教又有學生的學。教學過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認為是“傳道、授業、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的愛國主義思想教育尤為重要。那么，在課堂上怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生地理“心弦”呢？

一、在地理教學中地進行情感教育的必要性

一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。

從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協調發展，才能給學生創造一個友愛、融洽的人際關系，激發學生的學習興趣，講究教學藝術，使學生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進行練習，才能提高地理教學的整體效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。而且國家義務教育法規定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，同時還須加強情感的交流。事實上，學生也渴望平等

和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統的師生關系觀念，建立新型的師生關系。

二、情感教育在地理課堂上的運用策略

1、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展。

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。

作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

2、建立融洽的、民主的師生關系，民情激情。

建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開發、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教

師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。

3、教學語言應該飽含感情，以情動人。

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。

如講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷??”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。

如介紹美國、巴西時，通過與發達國家的經濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現代化科學水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創業、立志報國的奉獻精神，使個性得到優化，增強學生學習的積極性

如講到黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”同時，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。

如講到中國旅游風景名勝時，我說：“歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑”，北京故宮等”一段描述，深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大

學生的知識面，加深對地理學科的了解，深化教學結構，而且能夠弘揚科學精神，激發其熱愛科學、學好本領、報效祖國的信念和抱負。

由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。

4、精心組織教學，創設情境，激情起趣。

正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。

古人云：“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據學生心理特點和教學內容創設問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節時，我是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩” 猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調動學生學習興趣和積極性。

再如，現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。

要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其它學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂

課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發出由衷的微笑。

如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。此外，在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考能力。例如，我在講授“臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區時，讓學生聽一首《珠穆瑯瑪蜂》，這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區”之前，用羅文《獅子山下》歌曲導入新課，本來當時學生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動，每個人的心靈都振動鼓舞，我看到這一幕為之震撼而感動。接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么的悅人啊！

再如，講到南極企鵝時，可以描述一下企鵝憨態可掬的形象，然后介紹一些企鵝奇特的生活習性，如企鵝的紳士風度、搖搖擺擺的獨特的走路姿勢，并不是它故意裝出來的，而是它的本能反應，是無意識的。

一言以蔽之，利用詩詞、歌曲、趣聞確能起到激興、怡情作用，但切忌喧賓奪主，要做到收放自如，恰到好處。

總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界

第五篇：淺談科學課中的情感教育

淺談小學科學課中的情感教育

情感，指一個人的感情指向和情緒體驗，也就是指他對什么感興趣或對什么不感興趣。小學生科學情感就是指學生對科學事物和在科學學習過程中，表現出來的感情指向和情緒體驗，是有興趣，喜歡，熱情參與;還是沒有興趣，消極參與。

《科學（3-6）年級課程標準》中指出：小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。而一個人的科學素養包括科學知識、科學探究能力、情感態度價值觀幾個重要內容。最核心的部分就是一個人的情感與態度。試想：一個人對科學研究沒有興趣或者表現出非常冷漠，不積極。即使他的科學知識的豐富，又有什么用呢？因此，在對小學生科學素養的培養過程中，應重視學生良好的科學情感的培養。下面我結合幾年來從事科學教學的“具體實踐”就如何培養小學生科學情感談幾點體會：

一、想知道，愛提問

心理學研究表明，好奇心或求知欲是人的本性。在小學教學中，我們經常發現越是年齡小的孩子，問題就越多，老是纏著你問這問那；而到了高年級，這種現象逐漸減弱。很多專家學者認為這不是小學生本身就具有的興趣規律。是我們的教育者，在學生的最寶貴的。問題最多的時期重視不夠，差不多都是單調劃一的學習方式機械回報著學生的渴望與熱情，長期以往形成了目前這個現象。因此，教師在教學過程要千方百計激發學生的好奇心和求知欲。

我在教學三年級科學課“磁鐵”單元第五課“磁力大小會變化嗎”時，按照事先的教學設計，導入時我分別用一個環形磁鐵和兩個相互吸引在一起的環形磁鐵去吸引回環針，讓學生觀察。當學生發現后者比前者吸的回環針顆數多時，我啟發學生：同學們有什么發現？于是，學生紛紛舉手：發現兩塊磁鐵吸在一起磁

性增強了;我接著再問，這節課你想研究磁鐵的什么呢？學生說：“我想把兩塊條形磁鐵吸在一起來研究，磁性會怎樣變化；我想把三個環形磁鐵吸在一起來研究，磁性又怎樣變化呢；我想用蹄形磁鐵來研究…?”在探究過程中，有一組學生發現兩塊同極壓在一起的環形磁鐵的磁力比一塊環形磁鐵的磁力小時，這時學生又有了新的問題：兩塊蹄形磁鐵同極強壓在一起磁力又是怎樣的？條形磁鐵呢？在匯報交流時，學生的發現很多很多，明白了磁鐵的磁力會發生變化，從而達到了本課的教學目標。作為科學教師，我們的教學目標首先要培養孩子健康向上的科學情感，而科學情感重要的第一步就是要保護和發展學生的求知欲，呵護學生那幼小心田里綻開問題之花。學生的問題，不管是有意義的，還是很幼稚的，都要重視，要給學生及時答復或鼓勵指導他們去研究。因為問題是研究的根源，沒有問題何來研究，教師的忽視、教師的敷衍會挫傷他們的積極性，降低對科學研究的興趣，而沒有興趣作根本，科學的方法。能力只能是無源之水、無本之木。

二、愿意合作與交流

諾貝爾獎金獲得者楊振宇博士指出：“如果說過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么進入八十年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。”可見，合作交往能力已經越來越成為現代社會人主體性的重要組成部分。從小培養小學生愿意與人合作、交流的情感與態度，對他們的科學素養的形成十分關鍵。在教學六年級《電磁鐵》一課時，我將本課的情感目標定為:樂于合作交流，學會傾聽小組成員的發言。我首先要求學生以組為單位準備實驗材料;制定實驗計劃，在課堂上討論交流，確定好完整的實驗計劃。在實驗探究過程中，要求小組成員分工、合作，作好觀察記錄，并對數據進行分析整理，得出科學結論。再在班上交流，用語言的作用來強化學生小組合作意識，感受小組合作帶來的成功，增添小組榮譽感。在課后匯報“今天這節課你的收獲”時，同學們除了談到本節課學到的知識、方

法外，還談到了小組同學之間要團結協作，實驗才能成功，只有一個人是做不好事情的。這樣讓學生感受到合作的好處，還知道在小組里要謙和友愛、平等待人，這與當今社會所倡導的團隊精神不謀而合了。

三、嚴謹尊重事實

科學精神中最重要的一點，就是求真，求實，尊重客觀事實。任何科學結論都要以事實為依據，離開了事實的支撐任何科學結論都無法存在。因此，從小就要培養小學生具有尊重事實的態度，這也是科學情感培養的重要一步。

我在教學六年級科學上冊，研究電磁鐵是否具有兩個不同的磁極時，要求學生分組研究，根據已制定好的實驗計劃，將小磁針的同極分別靠近電磁鐵的兩端，觀察有什么現象發生。在交流時，原以為同學們都會發現一端吸引，一端要排斥，圓滿地得出結論：電磁鐵也具有兩個不同的磁極。可竟有一組發現電磁鐵的兩個磁極相同。理由是：用小磁針的同極分別靠近電磁鐵的兩端都是吸引，所以，電磁鐵的兩個極相同。這時，其他組的同學感到非常奇怪，這時怎么回事？于是同學們提出用其他組的小磁針去試試。通過實驗，發現該組小磁針原來失去了磁性，問題得到了解決，最終同學們達成了共識。在探究過程中學生不僅使學生認識到科學結論要以事實為依據，而且培養了學生發現問題和解決問題得能力。

四、做事要持之以恒。

我國著名數學家陳景潤說過：知識和能力是一點一滴積累起來的。牛頓的萬有引力定律是在對行星運動的規律有了充分理解，又發明了微積分的方法之后，才得以完成的。并不是發現蘋果落地，就得出萬有引力定律。持之以恒是科學家必須具備的優秀品質之一。科學探究是一種非常艱巨的勞動，需要研究者具有不畏艱難，不怕失敗持之以恒的品質。

現在小學生由于家庭，社會的原因，缺乏磨練，嬌弱怕吃苦。小學科學教育就是要從小對學生進行不怕辛苦做事有恒心的科學情感教育。在科學教材中安排了許

多持續性的觀察活動。如中段的記錄一周的天氣情況、養蝌蚪、培養花卉、養蠶和記錄種子的萌發過程等；高段在一個月中觀察月相的變化，以及觀察星座的變化等。這些都是培養學生這方面情感的重要內容。心理學研究表明：小學生連續集中注意力的時間不長，孩子注意力不集中是正常的，關鍵在于教師要想出一些方法巧妙引導孩子。在教學這些內容時，教師做事首先要有始有終，要求學生做到的事自己也首先要做到。提出的要求，布置的任務，要督促，要定期檢查，評比，再加上一些獎勵機制，幫助學生逐步養成做事持之以恒的好習慣。

總之，學生良好的科學情感的培養不是一朝一夕的，它不可能想傳授知識，方法一樣，通過講解，演示，實驗，探究等形式直接“教”給學生，而必須在一些具體的教學活動中，貫穿情感教育的點點滴滴，并遵循小學科學課標準提出的“情感教育要遵循滲透性，漸進性，整體性原則”逐步培養。學生的體驗和感悟，有些是當場能感受到的，而有些則是作為一種潛在意識，暫時積存在他們的心中，隨著學習的進程，這種積存會不斷增加，到一定程度上，會從量到質的飛躍，產生頓悟顯示出來，并升華成為一種穩定的科學精神，成為他們以后科學研究的基石。