第一篇：小學美術教學中藝術設計能力的培養

小學美術教學中藝術設計能力的培養

鄂爾多斯市達拉特旗第二小學劉鑫

摘要：在小學美術教學實踐中，以科學思維培養學生的創新精神，運用現代多媒體技術提高美術實踐能力，提高藝術設計水平，在科學文化素養和民族文化精神的激勵下，啟發小學生的快樂學習為中心。通過對教學目標分析，教師根據小學美術教學活動的本質需求，面對不同的教學對象科學確定每一次具體教學活動的主題內容，創設與主題相關的教學情境，最終提高學生的藝術設計能力。

關鍵詞：小學美術；藝術設計；能力培養

一、應用現代多媒體技術促進美術教學發展

根據教學需要進行有效的信息資源收集、優質課件設計，應用現代多媒體技術對本次教學活動所需信息資源的進行優化整合，力求計算機信息資源在本活動過程中能夠起到積極作用，教師應該明確并且想辦法突破重點和難點，能盡可能激發民族文化情趣和創新精神，使他們知識積累趨向趣味化。數字化信息技術有利于把圖、文、色按照奇特的設想構建出理想的美術載體，創作的更好的美術作品，提高藝術設計能力。根據教學需要對新媒體技術進行高效率多角度的開發利用，更加有利于突破傳統美術教學實踐過程中的一切難點，立足民族文化精神，大膽創新，對于傳統教學實驗中無法實現的美術教學理想，充分應用現代信息技術的優勢，讓美術教學得心應手。

二、在美術教學中滲透愛國主義情感教育

優秀的美術作品首先得益于藝術家的思想意識和高尚情感，藝術家不是工匠，藝術設計能力離不開情感因素的支持。教師要利用中國美術史實施大致教學指導，培養小學生熱愛祖國藝術的情感。我國是一個歷史悠久的文明古國。從漫長的舊石器時代開始，我們勤勞智慧的祖先就開創了燦爛輝煌的藝術文化。曾有兩位印度教師來我校表演剪紙藝術，搏得學生陣陣喝彩聲。有的學校大多數學生對剪紙非常崇拜和著迷，但并不了解剪紙的歷史。因此，教師應該結合民族文化歷史背景知識及

時上好剪紙課，先讓學生欣賞我國優秀的民間剪紙，并介紹剪紙是我國一種古老的民間藝術，在唐代以前就存在，然后當場作了剪紙示范。利用美術欣賞教學，培養建設祖國的熱情。美術欣賞主要是通過對古今中外的各種優秀作品、有代表性的作品進行介紹、賞析，使學生逐步獲得審美的愉悅，受到教益和啟迪，屬中小學美術教學三項基本內容之一。例如教學美術欣賞教材時，引導學生在欣賞中理解這些作品的深刻含義，讓他們看到黨的光輝革命歷程，體會“沒有中國共產黨，就沒有新中國”的深刻道理，從而更加懂得珍惜今天的幸福生活，并激發他們建設繁榮昌盛的社會主義祖國的雄心壯志。教師要恰當地利用國畫教學，培養新一代小學生的藝術修養，弘揚民族文化精神。我國歷史上人物、山水、花鳥畫家人才輩出：唐代被尊為“畫圣”的吳道子，宋朝出色的花鳥畫家徽宗皇帝，清代以竹“高風亮節”為寫照的鄭板橋，近代的張大千、潘天壽、劉海粟、齊白石等大師都為我們留下大批寶貴的文化遺產。在緬懷他們光輝的業績，弘揚民族文化的同時，我們更要引導學生學習他們的民族氣節。如徐悲鴻的作品《風雨雞鳴》，一只昂首站立的公雞，不懼風雨，面向東方鳴叫，暗示著當時中國的黑暗，揭露了帝國主義侵略的罪行，表達了畫家對光明的強烈向往之情。從中，我們可以感受到徐悲鴻先生憂國憂民的情懷，在民族危難之時激發人們奮起救國的光輝形象。利用創作教學，培養熱愛生活的情感。創造思維的源泉來自生活。祖國遼闊的草野、壯麗的山河、澎湃的大海、繁華的都市、勤勞的人們等等，都是創作的好素材。我們可以通過引導學生接觸社會，領略大自然的美好風光，使學生愛家鄉、愛祖國的情操得到陶冶、升華。如家鄉是我們最熟悉的地方，留下了我們成長的足跡，因此，每個人對家鄉的一草一木都是有強烈感情的，畫美麗的家園，可以增強學生眷戀故鄉之情及對生活的熱愛。

三、在美術教學中提高學生的文化素養

對于美術教學，有效地在美術課堂教學中滲透情感教育的方法很重要，課堂是教師和學生共同學習和交流的場所，教師應該利用一切機會加強學生的文化修養。在課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，因此教師只有以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生才會從中受到熏陶、感染、并有所感悟，潛能和創造性思維才可以得到充分的發揮。教師的情感應包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容時心情的激動、愉快等。營造良好的學習環境。如上課前，教師可以

先借助直觀藝術形象——與美術教學有關的故事、詩歌、游戲等，通過學生眼看、耳聽、思考及親自操作，激發他們的學習興趣和創作熱情，再讓學生根據故事情節或歌詞進行創作，將取得較好的效果。恰當運用音樂藝術，把音樂引進課堂，有助于創設良好的藝術氛圍。如教學《手拉手找朋友》一課時，我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂，再讓學生邊唱兒歌，邊做動作。這樣學生一下子被吸引到找朋友的情感世界，產生了一種身臨其境的感覺。創設引人入勝的教學情境，創設富有生活氣息的情境。在《泡泡樂》教學中，我先讓學生自由找伴組合，利用課外的時間在家里、教室或校園的任何地方，選擇他們喜歡的方式進行游戲，盡情享受快樂，然后在上課時組織一部分學生進行表演，利用撕紙、粘貼、繪畫等形式再現這些有趣的過程。這樣，學生的學習興致很高。小組里、小組間互幫互助，能創造性地完成了學習任務，取得了意想不到的效果。創設激發創新思維情境。沒有想象就沒有藝術創造。教學中，教師可在與學生談話中設境，在美術、音樂或文學作品欣賞中設境，激發學生想象，鼓勵學生大膽表現，標新立異。

結束語：在美術教學實踐中注重培養學生的藝術素養，夯實同學們的美術基礎知識，在加強美術基礎教學的同時，注重實踐應用意識，在與實踐應用結合的過程中培養小學生的創新意識和探索精神，教師可利用參加各種社會實踐活動的機會，進一步學習提高學生在美術知識應用方面的技能，通過趣味性的美術教學實踐，激發學生學習美術的興趣，培養創新探索精神，通過不同方式的引導與支持，充分挖掘藝術潛能，全面提高小學生的綜合素質和藝術設計能力。

參考文獻：

[1] 崔艷青.小學美術教學中如何培養學生的創新能力[J].科教文匯(上旬刊).2008(05)

[2] 倪萬祥.小學教學中創新意識的培養[J].魅力中國.2009(05)

第二篇：科學教學中培養學生實驗設計能力的嘗試論文

摘要：本文結合筆者的教學實踐論述了培養學生實驗設計能力的一些體會。

關鍵詞：科學教學；實驗設計能力；培養

科學探究按七個要素來劃分：“提出問題”、“猜想與假設”、“制定計劃與設計實驗”、“進行實驗與收集證據”、“分析與論證”、“評估”、“交流與合作”。它是為了方便學生了解和學習，但實際的科學探究，特別是初中科學教學中的探究更多的則是涉及這七個要素的某個或某幾個，以下是筆者平時培養學生實驗設計能力教學的一點體會：

一、取材生活化來培養學生實驗設計能力

實驗教學活動要求開發靈活多樣、多種形式的實驗資源來支持學生隨堂的實驗探究和課外的動手實驗。將身邊隨手可得的日常生活用品，包括玩具、學習用品等來代替儀器，創設寬松有趣的實驗環境，消除學生的畏難情緒及對科學的神秘感，拉近科學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。提高學習的興趣和效率，培養學生的創新能力，從而培養學生的實驗設計能力。

比如給每一位學生一個礦泉水瓶，讓他們設計一些科學探究實驗(越多越好)。學生四人一組邊做邊討論。收集到的一些設計如下：

1.用手壓瓶，瓶變形，說明力能改變物體的形狀。

2.把它放在水平地面上，用力使它滾動，它會逐漸慢下來，直到停止，說明力能改變物體的運動狀態(用空瓶做，然后用裝滿水的瓶做，你還能得出慣性和質量有關)。

3.裝部分的水，放在水平桌面上，突然推它，水會向后方傾斜，這是由于水的慣性引起。

4.裝滿水，放在陽光下，做光的折射實驗。

5.把瓶蓋旋下來，放在燒杯的水面上，這是由于浮力引起的，說明浮力。

6.把瓶子中的水用力潑出去，水在空中能“飛行”說明水有慣性。

7.在瓶子中裝適量的水，用瓶蓋敲擊燒杯；燒杯被敲響，同時水中有波浪；聲音是由振動產生的。

8.在瓶子壁上從上到下順次扎三個眼，在瓶中注滿水；三個孔都有水柱涌出，最下面的最長，越往上越短；壓強的大小與水的深度有關。

學生的設計還有很多很多。這樣一來學生感覺到科學實驗的設計并不是高不可攀的，生活中處處有科學。

二、創設足夠的科學情景培養學生實驗設計能力

在學生充分感受和體驗的基礎上，或者是在引導學生復習已經學習過的知識的基礎上，提出問題讓學生進行猜想或設計實驗。只有“讓學生只需跳一跳就能摘下蘋果”的教學過程，才能提高學生的興趣，否則，學生就會產生畏難情緒。

在進行《平面鏡成像特點》教學時，可以這樣設計和實施教學過程的：觀察平面鏡的像——→利用反射規律作圖做出平面鏡的像(平面鏡成像原理)——→提出問題(像與物有什么關系)——→學生猜想——→設計實驗(利用平面鏡)——→評估(利用平面鏡不能完成實驗)——→再設計實驗(要利用平板玻璃)——→進行實驗——→分析實驗數據得出結論。

在進行《電動機》教學過程中，教學過程可以這樣進行：提出問題(給學生發放小電動機，讓其觀察，提出問題)——→磁場對通電導線的作用(要學生利用桌上的實驗器材讓導線動起來)——→探究通電導線在磁場中的受力方向與什么因素有關——→通電線圈在磁場中的轉動——→小結。教師與學生在探究完通電導線在磁場中的受力方向與磁場方向和電流方向的關系后，就說，通電導線在磁場中受力會運動，若用導線繞成線圈，置于磁場中，給它通電會怎樣呢？然后演示通電線圈在磁場中的轉動。從直導線到線圈是學生認識過程的一個飛躍，教師在教學過程中要循循漸進地進行引導(處于磁場中的直導線—→只能一個方向運動—→磁鐵不能做得很大—→在有限的磁場區域內—→導線運動過去又運動回來——→線圈)。

在進行《組裝電路》教學時，先復習上一節課學習最簡單電路的基礎上，再提出本節課要探究的問題。

一、二組設計一個電路，要求是一個開關控制兩個燈泡，把其中一個燈泡取下后，另一個燈泡熄滅；

三、四組設計一個電路，要求是一個開關控制兩個燈泡，把其中一個燈泡取下后，另一個燈泡不熄滅。

三、延遲評價培養學生實驗設計能力

教學評價是教學的重要組成部分，對實驗設計的及時、有效的評價可以是學生自評、學生互評、教師評定，特別是有計劃地評價不同的組，發現并表揚能起示范作用的小組或個人，不僅有教育意義，而且對以后的探究活動的進行有良好的影響。

但是有時卻要采用延遲評價。例如在學生進行各種實驗設想的過程中，暫時不對設想進行評價，以便使參加討論的人能在緩和自由的氣氛中暢所欲言，相互啟發。在有限的時間內提出數量眾多的創造性設想。因為學生在設計實驗時，特別是新穎獨特的設計的過程是思維的過程。就像機器啟動一樣，從“靜”到“動”是有一個過程，新穎獨特的設計在這個思維中過程的后半段。在學生思維啟動的過程中，教師過早評價，往往會成為思維展開的抑制因素。因此，教師在課堂上要有耐心，不要過早的表達，即延遲評價。在這種情況下，學生會有一種“安全感”、“自由感”，針對問題展開積極的思維活動和言語活動，既能啟發他人，也受別人啟發，營造一種智力激勵環境。例如：在講了“摩擦力”后，要求學生談談“如何減少摩擦力？”一開始有的學生說：“把接觸面磨光滑些?！庇械恼f“在接觸面加潤滑油”……一位同學說：“在實際中還可以在物體上加上輪子”后，全班同學似乎陷入了沉默。幾分鐘后一位學生突然冒出一句“可以讓上面的東西浮起來?！苯酉聛淼臅r間，學生還想到了磁懸浮列車的模型。最后，筆者對學生的這些想法給予了充分的肯定和積極的評價。但是，如果在學生講了前面的想法后就過早地做出評價，后面這些具有創新意義的想法便很難出現。

四、展示和創新實驗設計培養學生的實驗設計能力

如在做“壓縮氣體，氣體內能增加”的實驗中，筒內易燃物產生明亮的火花給了學生鮮明深刻的印象。然而，實驗研究的對象是什么？為什么筒內放易燃物？為什么要迅速壓下活塞？這一系列的問題，在火花閃過之后學生腦子里仍不清楚，不明確，若教學中改變教材中一舉成功的做法而是在實驗時，筒內先不放易燃物壓縮筒內空氣，要求學生仔細觀察空氣的內能是否增加，這時學生就會感到困惑，空氣內能增加與否看得見嗎？此時自然引出實驗設計的問題情景：怎樣變“不可見”為“可見”？順著這樣的思路展開實驗教學過程。由于實驗是學生主動參與設計的，設計目的明確，學生無論是對實驗所揭示的結論還是實驗設計思想均能產生深刻的認識和理解。

如“冰和酒精混合演示分子間有間隙”的實驗，按課本上用普通量筒來做實驗，體積變化不明顯，據此得出的結論是否可信呢？如此微小的體積變化，有沒有可能是因液體從一個容器倒入另一個容器時，沒有完全倒出(容器壁上吸附殘留)所致？這些疑惑不解決，學生就不能確信實驗的結論。理解的知識也是似是而非的。這時，教師要因勢利導，讓學生設計改進該實驗，激發學生的創造性，也是一個極好的時機。

兩種液體混合后液面下降越多，實驗的可見度就越高，要提示實驗的可觀度由△h=△V/S得出，適當減小玻璃管的直徑或增加混合的兩種液體的量都能達到這個目的。當相應混合的兩種液體的量一定時，減少玻璃管的直徑就可以達到目的，但管徑太細，則需增加管子長度，給實驗帶來不便。若保持玻璃管長度不變而減少玻璃管的直徑，勢必造成混合液體的量的減少，達不到增加可見度的目的。能否把兩者統一起來？通過以上這些設計思想的展示和分析，有的同學設計了相應的實驗裝置，這種實驗裝置既不增加長度，又可容納較多的液體，管子下部的體積越大，則混合后液面下降越多，效果越明顯，此時學生的創新性得到了充分的發揮，這種鍛煉和培養，能讓學生受益終生。

五、設計多樣化培養學生的實驗設計能力

例如，在“做功和內能的改變”和“熱傳遞和內能的改變，熱量”兩節的教學時，向學生發問：“我們可以用哪些方法使鐵絲溫度升高？想得越多越好?！睂W生經過開動腦筋提出了許多方法：放在火上烤，用太陽曬，放在開水里，用石頭磨，用砂紙擦，用鐵錘反復敲打，用鉗子反復扭折等。在發散思維的基礎上，總結出了改變內能的兩種方法：做功和熱傳遞。這種訓練方法是：首先由教師提出要解決的問題和要求，然后讓學生各自發揮聰明才智，探索各種合理的方法，設計各種可行的方案，最后殊途同歸。

例如，在學習了伏安法測電阻的實驗設計以后，要測量導體的電阻，若給你一組電池，一只電鍵，若干根導線，還需要哪些儀器？

解法1：電流表和電壓表各一只。

解法2：2只電壓表，一只定值電阻。

解法3：2只電流表，一只定值電阻。

解法4：一只電流表，一只電阻箱。

還有其他解法，僅從以上4種解法可以看到，這種處理方法對擴展學生視野、活躍學生思維、獲得成功體驗是很有益的。

以上這些方法的教學符合學生認識事物的規律，能激發學生的學習興趣，有利學生的長遠發展。因為教學注重了學生的經歷和體驗，充分調動了學生的思維活動，學生主動參與猜想與發散性實驗設計過程，從而培養了學生的創新思維能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]姜翠娟.在教學實踐中培養學生生物學實驗設計能力[J].科學教育，2005(6).[2]張薇.培養初中學生的實驗設計能力[J].寧夏教育，1992(9).

第三篇：淺談小學美術教學中創新能力的培養

創新

--學生美術素養提高的不竭動力

美術課程改革是基礎教育改革的任務之一，它的本質在于以面向全體學生為基礎。喚醒少兒對藝術的興趣感受生活，提高審美能力。通過其靈活多變的教學形式。激發學生主動創造的熱情，積極參與，主動探究。同時，作為新式理念教育下的教師要主動引導和培養他們淳樸自然的表現，大膽創造的能力，促進身心的全面發展。

現代的美術教育對學生創新能力和獨特個性的展示有著重要的作用。古今中外，最能體現創造性的莫過于藝術，而藝術的生命又在于創新，培養學生的創新能力是素質教育的核心內容。

一、培養學生對繪畫的興趣

1、欣賞優秀的兒童畫作品，激發學生創作興趣。由于小學生對同齡人的畫感到親切，可以消除他們對創作的畏懼感，同時又可以開闊學生的思路，開拓視野。

2、滿足學生自我展示的愿望。常讓學生到黑板上用粉筆畫畫，對于優秀作品要給予表揚和鼓勵，激發其他學生對畫畫的興趣。

3、針對兒童喜歡講故事的特點，在繪畫之前，教師可以請學生根據所畫內容編個小故事講給大家聽，或者教師自己講故事，吸引學生的注意力?？傊?，學生對繪畫的興趣在于創造，教師要保護他們的這種創新精神，尊重他們的創造成果，使之自由發揮，保持對藝術的濃厚興趣。

二、鼓勵學生大膽想象創造

培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。愛因斯坦認為：想象力比知識更重要，因為相對來說，知識有限的，而人的想象力是無限的，概括著世界的一切，推動著進步，想象是創造的基礎，沒有想象就沒有創

一切優秀的作品，在創作時，都需要靈感，而想象與幻想則是迸發靈感的原因。因此，在美術教學中激發學生的繪畫靈感及創作欲望，就得鼓勵學生豐富的想象，大膽的創造。

例如：我在教學生畫一幅《未來的學校》時，多數學生畫出了自己心中美麗的校園，可是有一個學生把未來的學校建在了月球上。我問他為什么？他理直氣壯的說：“人類只有一個地球，隨著人口的不斷增加，總有一天地球會承受不了的·····”。我首先肯定了這個學生的想法，表揚他敢于大膽想象，勇于創新。

還有一次，我讓學生畫自己喜愛的玩具。有個小朋友把大熊貓畫成了藍色，其他孩子看了都偷偷的笑，因為大家都知道大熊貓是黑白色的。于是我把這個學生的本子舉起來。向全班展示后，問：“你們覺得他畫的大熊貓可愛不可愛”？然后又說：“只要是我們喜歡的顏色都可以用到繪畫中來”。并表揚了這位同學。結果，這堂課交上來的作業顏色特別豐富。實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養學生學習美術的興趣。提高形象思維能力和繪畫水平，發展學生的思維能力有著不可低估的作用。

三、積極正確引導

教師要由淺到深，循序漸進地傳授給學生繪畫的理論知識，并根據兒童的年齡特點，有針對性的指導學習和操作。

1、教師要善于引導學生怎樣去觀察生活。在生活中如何發現美好的，有意義的事物。圍繞生活情節，觀察人物的形態，動作和思想感情色彩，為繪畫創作作鋪墊。

2、教師在學生的構思階段要引導學生回憶、聯想，開闊他們的思路，根據學生的思路去幫助他們，讓學生感到自己是一個發現者、研究者、探

3、構想好之后，教師要引導學生先在自己的頭腦中形成一個清晰的圖畫，然后再在紙上或黑板上畫出來，在畫的時候，對造型、設色等問題上要進一步指導，使構圖完美，意境充實。

總之，在教學上運用多種靈活、多變的手段和各種材料，充分調動學生的積極性，主動參與，可以培養學生的創新能力，全方面地推進人文素質的發展。

創新

--學生美術素養提高的不竭動力

第四篇：淺談小學美術教學中人文素養的培養

淺談小學美術教學中人文素養的培養

慈溪市掌起鎮第二小學

樂小波

【內容摘要】：美術教育不僅是技能技巧的學習和訓練，而且是幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時期美術作品所蘊涵的豐富的人文精神，讓學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，全面提高學生的文化素質。作為美術新課程教育教學的美術教師，應努力發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養；充分挖掘小學美術教材中蘊含的人文素養；潛心研究教學方法，營造審美化的課堂，在美的情境中激發學生的人文情感 ；在有趣的活動中讓學生體驗人文情感 ；在自主學習中發展學生的人文素養，全面培養和提升學生的人文素養。

【關鍵詞】：教師 教材 課堂 人文素養

《美術新課程標準》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！泵佬g教育不僅是技能技巧的學習和訓練，而且是幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時期美術作品所蘊涵的豐富的人文精神，讓學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，全面提高學生的文化素質。根據這一定位，作為美術新課程教育教學的小學美術教師，應努力發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養；充分挖掘小學美術教材中蘊含的人文素養；潛心研究教學方法，營造審美化的課堂，在美的情境中激發學生的人文情感 ；在有趣的活動中讓學生體驗人文情感 ；在自主學習中發展學生的人文素養，全面培養和提升學生的人文素養。

一、發展教師的人文意識，豐富教師的人文素養。

中外歷史上那些形形色色、豐富多彩的藝術，始終表現著人類的感覺、情感和經驗世界，形象地記載著人類智慧和人性的深度，凝結深化著人類對自己的認識和理解。美術教師對這些偉大成果的知覺、理解、欣賞和評論，有利于全面提高兒童的文化素質。如讓學生欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品之前，美術教師只有深入了解畫家達·芬奇所處的時代，以及達·芬奇的生平、性格、作畫風格和當時的創作環境等與作品相關的人文背景，才能引領學生真正領略到蒙娜麗莎那迷人的、神秘的微笑，深切感受到藝術作品所表現出來的神秘莫測的千古奇韻。因此，美術教師要加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神，從各方面發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，只有這樣教師才能讓真正解讀美術作品，也只有這樣才能引領學生走進作品，深入了解美術作品的人文背景，從美術作品中理解人類價值的不同、人類對自身尊嚴的維護以及對正義和自由的追求，從而拓展學生的人文視野。

所以，美術教師不僅要有精湛的美術專業技術知識，更應有豐富的人文素養。

二、挖掘教材的人文因素，培養學生的人文素養

美術作為人文學科的核心之一，又凝聚著濃郁的人文精神。小學美術教材中就蘊含著許多人文因素。如（人教版四年級下冊）的《放學了》、《生命之源——水》、《植物寫生》和（人教版五年級下冊）的《讓色彩動起來》、《臺歷、掛歷的設計》、《衣架的聯想》、《我的牙刷》等能有效地培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發學生熱愛生活、美化生活的情趣以及對美好生活的憧憬和向往；（人教版四年級下冊）的《用彩墨畫鳥》、《用彩墨畫魚》、《刻印的樂趣》、《學畫農民畫》和（人教版五年級下冊）的《色彩的對比》、《山水畫》、《花鳥畫》、《在快樂的節日里》、《雕塑之美》等能讓學生感受到民族文化的博大精深，樹立民族自豪感，培養學生熱愛民族藝術，弘揚民族藝術，珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的情感；（人教版四年級下冊）的《設計生活標志》、《提袋的設計》、《別致的小花瓶》和（人教版五年級下冊）的《臺歷。掛歷的設計》、《衣架的聯想》、《我的牙刷》、《便簽盒的設計》等都能培養學生的合作精神、創新能力和審美情趣；（人教版五年級下冊）的《給藝術插上科學的翅膀》、《昨天、今天和明天》、《科學創造新生活》能讓學生感受到藝術與科學結合的美和人類創造發明的偉大之處，在學習美術的同時培養學生熱愛科學、勇于探索的精神。小學美術教材處處蘊含著人文精神，作為小學美術教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的人文因素，采取有效的人文方法把每一課時的人文教學目標落實到位，切實培養學生的人文素質。

三、營造審美化的課堂，提升學生的人文素養。

小學美術教學的主陣地是課堂，營造審美化的課堂是提升學生的人文素養的關鍵。那么如何營造審美化的課堂來提升學生的人文素養呢？

1、在美的情境中激發學生的人文情感

《美術新課程標準》中明確指出：注重文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化環境中能幫助學生更好地理解美術作品的含義；二是能幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征，兩者相互依存。

為此，我結合小學生的注意力不穩定、持續時間短，容易分心；生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意的心理特點，在美術教學中特別注重創設美的情境，營造審美化的課堂，以教師大方得體的儀態美、親切溫和的語言美，結合名家名作、教師范作、學生優秀習作，精心制作動畫課件，采用各種有效的教學手段等來打動學生、感染學生，以此引起學生情感上的共鳴，并將情感內化為熱愛生活、熱愛學習的動力。在上《處處有鮮花》（人教版二年級下冊）一課時，我先讓學生觀看了春天百花盛開的錄像，聆聽了《春天在哪里》的優美音樂，讓學生充分感受到春天鮮花爭奇斗艷、五彩繽紛的美麗景色，從而激發學生高昂的創作熱情。接著，我范畫了迎春花、杜鵑花、梨花、桃花等生活中常見的花，又展示了各種環境中盛開的鮮花圖片，使學生感受到處處有鮮花，處處有美，美就在我們的身邊，只要我們勤動腦、多動手，就能創造生活中的美。當我提出植樹節的打算時，學生們紛紛表示要種樹還要種花，不光在家種還要在學校的花壇里種上各種花，把我們的家園、我們的校園打扮得更加美麗。至此美化校園、美化生活的人文情感已悄然植入學生的心田。

2、在有趣的活動中讓學生體驗人文情感

游戲是兒童重要和主要的活動，它貫穿于兒童整個的生長和發展過程之中，是兒童生活不可缺少的組成部分。明代教育家王陽明認為：“大抵兒童之情，樂嬉游而拘檢?！币虼?，在課堂教學中適當運用游戲，能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。新的美術課程也強調小學美術的趣味性學習，它是以豐富多彩的美術活動、游戲的方式，以靈活多變的教學方法和貼近學生生活的實際，促進學生主體性的發揮和個性的張揚。為了激發學生審美的興趣，挖掘學生的創造潛能，于是我在教學中以跨學科、多種活動相結合的形式營造趣味性的美術學習氛圍，讓學生在輕松愉快的美術活動中體驗美術文化的人文情趣。例如：在上《我們一起來跳舞》一課時，我把學生帶到了有落地大鏡子的舞蹈教室，先讓學生欣賞著名舞蹈家楊麗萍的孔雀舞，再讓學生隨著優美的旋律，對著鏡子也來舞一舞、跳一跳。學生們在輕松有趣的氛圍中，伴隨著輕快的音樂不由自主地都舞起來，雖然動作各異，也并不優美，但學生的興致卻是那么的濃，他們用各種動作、姿態來表達自己歡快的心情。在看一看、跳一跳、想一想、動一動的活動過程中使學生的身心獲得發展。根據學生的實際情況和課程內容的呈現形式，適時增加學生習作的彈性，可以讓學生用筆畫、用手做、用肢體動作表現等自己喜好的方式來表現《我們一起來跳舞》。這樣不僅兼顧了各類學生的需要，而且有利于主體性的充分發揮和個性的張揚。讓學生感受到舞蹈不僅能帶給我們美的享受，還能釋放心情，今后可以用舞蹈表達自己的喜怒哀樂，天天擁有好心情。趣味性的美術學習不但在最大限度上激發了學生對美術文化學習的持久興趣，并將興趣轉化為持久的情感態度和學習動力，讓學生在美術的學習活動中真正地、深入地體驗到美術人文文化的情趣。

3、在自主學習中發展學生的人文素養

《美術新課程標準》中提出：要積極鼓勵學生進行自主、探究、合作式的學習方法，充分發揮每一位學生的主體性與創造性，不斷體驗美好的生活、人性的完善和親情、友情的珍貴，從而陶冶自我的審美情操，發展自身的人文素養。

但是現在大部分小學生都是獨生子女，都存在一種“獨立”現象，以自我為中心，喜歡自己說了算，不善于與人合作、溝通；他們在學習上缺少主觀能動性，自主學習的能力弱。因此，我在美術教學中注重引導學生進行自主、探究、合作式的學習。比如在上《生命之源——水》一課時，我將學生分成若干個小組，由組員自行安排各項工作。學生們熱情高漲，自主性地了解并搜集了水與人類的關系、節水常識、目前水資源的現狀等相關資料；探究性地討論了制作什么樣的板報內容，安排哪些圖畫來詮釋如何節水愛水，用藝術化的小報讓更多的人了解水資源的現狀；合作性地一起完成一份“節水愛水”主題的小報。在自主性的了解過程中，探究性的討論過程中，合作性的制作過程中，學生深深地感受到了同學之間友情的珍貴。不僅使學生對自身的思想、品德、情感、毅力、意志、個性等人文素養得到了全面、豐富的發展，也為其今后的成長道路指明了正確的道德修養、價值取向的目標。

藝術課程的目標就在于對真、善、美的追求，小學美術課程更需要美術教師堅持不懈地鉆研、探索，展現出一個五彩繽紛、充滿奇思妙想的藝術世界和人生境界，使學生有機會選擇自己喜愛的方式進行表達和交流，情感得到豐富、人格得到提升、心靈得到凈化，讓藝術活動成為一種最善良的、直達心靈的教育方式，從而培養兒童尊重、關懷、交流、合作、分享等的人文素養，促進學生個性的完善與精神生命的成長。參考文獻：

1、全日制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）

2、徐賁：《從人文精神到人文教育》

3、楊景芝 《美術教育與人的發展》

4、古聿浚、李宗儒 《中學美術教師人文素養培養》

第五篇：小學美術教學中創新能力的培養

小學美術教學中創新能力的培養

摘要：美術學科在陶冶學生性情，塑造學生心靈，開發學生智力，培養學生創新精神，提高學生動手實踐能力等方面具有得天獨厚的優越性。素質教育的核心內涵是在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：小學美術；創新教育

新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。

一、營造氛圍，誘發好奇心

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。如：在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加，同學們運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”……真是千姿百態、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師“的帽子。

二、教學個性設計為創新精神培養提供可能

一份具有創新精神的美術教學設計必需關照到學生想象力的培養和個性認知的充分結合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創造”效果。培養學生創新精神的個性化教學設計一般會呈現以下幾個特點：

（1）注重學生觀察能力的培養，以獲得更為感性的經驗，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；（3）引導學生關注相關材料豐富認識，以發展兒童的空間想象能力；（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經驗，為發展良好的想象力創設條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子的創造力發展。

三、重視寫生訓練，培養學生創新基礎

在美術教學中，重視學生的寫生訓練，讓學生走向自然，走向社會，激發學生的創作欲望。繪畫是一種藝術創作，而藝術貴在創新，但創新靈感與所處的環境有著密切的聯系。如果把學生局限在教室內和課本里，讓學生閉門造車，學生必然思維板滯，缺乏創新意識。為此，在長期的教學實踐中，我認為最好的辦法便是讓學生走向自然。小學美術教材中有大量的內容需要學生在對大自然的觀賞、概括、提煉和領悟中去掌握。通過觀察和活動，學生對大自然有了一個本質的認識和理解。大自然的人、物、鳥、蟲；雨、雪、冰、霜等自然現象以及自己學習、生活中一些富有情趣的瞬間場面，大大激發了學生的學習興趣，一種探索自然美、描繪自然美的情趣會油然而生，這種欲望就是每個學生的創新欲望。如六年級學生在學習《畫人物速寫》、《大掃除》、《畫鳥》、《冬天》等課時，我提前布置讓學生到戶外認真觀察其有關形體特征，并認真做好文字記錄，畫好草稿，等到上課時再引導學生到室外進行認真觀察，通過寫生畫出形態各異的人物、房屋、樹木、情景。又如在教學《畫鳥》一課時，我告訴學生說，我們家鄉縣城鼓樓東街兩旁的大樹上，每到晚上就有許多烏鴉在那棲息，大家可以去仔細觀察。學生聽后非常高興，極大地激發了學生的學習興趣，也激發了在學生的創作興趣。學生親自觀察鳥的形態、色彩等活動情況，使學生的藝術創作與生活實踐有機地結合起來，學生的創新精神在繪畫中得以實施。

四、改變評價導向

正確的學習評價對培養學生的創新精神、使他們向創新型人格發展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養創新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。例如評價學生的創造力，不能把創造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創造力不與智力正相關，但一定和人的精神狀態、人格特征、綜合素質正相關。學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創造興趣就會增強，創新精神就會發揚。再如評價美術學習的“效果”，以往只?P注作業如何，并以能模仿的“肖似”為優。由此把學生引導到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索精神和創新精神，如此，才能有利學生的發展。

教學行為取決于教學觀念，而教學行為的程度則取決于對教學的認識程度。我們在為尋找美術教學培養學生創新精神和實踐能力的實招良方而積極探索時，應當首先認識本學科在培養學生創新精神和實踐能力方面有什么優勢和條件，能做什么，可以做到什么程度，應該怎樣把握，并在教學實踐中去印證我們的認識。有了深刻的符合規律的認識，“方法”也就在其中了。認識的提高在于加強學習，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學習。認真學習和勇于實踐，是承擔起“重點”工作的根本條件。

學生的創新教育是在日常的教學中通過多種途徑實現的。當前，教育改革不斷深化，新課程思想正在教育教學中進一步滲透落實，新的教育教學方法層出不窮，只有不斷總結經驗，逐步探索新的教育教學方法，以新的教育教學觀念投入到日常的教育教學之中，才能使學生的創新意識得到充分發展，為祖國培養出合格的人才。

參考文獻：

[1]吳靈敏；美術教學中如何培養學生的創新意識

[2]劉葉；小學美術教學的創新精神