第一篇：中教中心與伊利諾大學合作的醫院管理MBA專題

中教中心與伊利諾大學合作的醫院管理MBA

一、項目介紹：中教國際教育交流中心與美國伊利諾州州立大學（UIC）芝加哥分校強強聯手，為中國培養具有國際視野新世紀的高層次醫院管理人才和醫政管理人才。課程設置從中國醫院現狀出發，借鑒西方先進理念，參與真實的管理現場，解決中國醫院管理問題。所有教授出自伊利諾名門，全英語教學。本項目學員在完成學業后將獲得UIC正式的MBA學位及證書。芝加哥分校所提供的MBA學位為美國工商管理學院聯合會(該聯合會是經美國教育部授權評定美國各商業院校的唯一專業性機構，簡稱AACSB)所承認。在全美6000多個MBA項目中只有328個受到承認。中教國際是教育部中國教育國際交流協會主辦的從事國際教育交流與合作的專業機構，也是首批獲得資格認定的、可開展跨省市業務的留學中介機構之一。中教國際曾經成功組織世界優秀MBA巡回展，與美國大學合作過EMBA項目，在國內外成功承辦過中國國際教育展和中國大學教育展，有豐富的渠道選擇聲譽卓著的國內外大學開發前沿項目。

二、伊利諾大學簡介伊利諾大學始建于1867年，是全美國10所最大的州立大學之一。伊利諾大學芝加哥校區是芝加哥地區最大的一所綜合性高等教育院校。在全校3000名教授中，有70多名院士，10位諾貝爾獎、16位普立策獎獲得者。美國卡耐基高等教育基金會特別授予UIC一類科研院校的稱號。伊利諾大學醫學院系統為全美最大的醫學院，芝加哥校區又是大學四所醫學院中最大的一所，具有100多年的歷史。醫學院由學術成就聲譽顯著的醫療學院、護士學院、公共衛生學院、口腔學院和藥學院等5所學院組成。同時還擁有多家實習醫院。

三、課程設置及學位

1、管理基礎課程：6門課，24學分財務和管理會計、金融概論、微觀經濟學、決策模式和信息系統、組織行為學、市場概論。

2、專業核心課程：共計7門課，32學分中教中心與伊利諾大學合作的醫院管理M B A專業課可根據學員的要求和學校的教學資源進行設計，主要從以下為一些課程選擇，但不限于如下課程：醫院行業的金融和會計、醫院信息管理、醫院管理的領導藝術和道德、衛生服務市場、醫院管理策略規劃、醫院管理的運作、醫院質量管理、藥房管理、專題科研和訪問考察。根據學員需要，安排英語強化訓練。8個月在美國潛心攻讀，4個月在中國集中授課。

3、學位：成績合格者將獲得UIC正式頒發的MBA學位證書。

四、報名條件

1、報名者熱愛醫院管理工作，政治立場堅定；

2、30周歲以上，中國醫院及醫院主管的政府部門在職工作人員,3年以上相關工作經驗，報名時須出具所在單位和醫院主管部門的推薦函；

3、正規大學本科畢業，具有學士學位或同等學歷；

4、具有較好英語溝通能力，并通過UIC的面試；

5、在大學修過一門統計課程，沒有統計課程成績的學生可選擇：去美國之前補修一門統計(受到中國大學承認)；或者到美國后自費補修一門統計。

五、報名及入學日期報名截至日期：4月底。赴美時間：經過專家委員會評審合格，并獲得UIC正式錄取通知書、簽證后9月初赴美。

第二篇：兩岸早教與鄭州市相關醫院合作方案

家在兩岸愛在兩岸

兩岸早教與鄭州市相關醫院合作方案

目錄：

1，引言

2，合作宗旨

3，合作的目標

4，具體方案

5，合作的可行性分析

6，兩岸早教自身的優勢

7，鄭州市嬰幼兒相關醫院基本情況一覽表

家在兩岸愛在兩岸

一，引言

孩子是父母的希望，祖國的未來。隨著社會的進步，經濟的快速發展，居民的生活水平也在不

斷的提高，孩子成為了家庭的核心，據相關權威資料顯示，有孩子的家庭，家庭支出的50%都用在了孩子的身上，而這其中尤以教育和健康為主。處在嬰幼兒階段的孩子由于自身免疫力較低，健康問題不斷，因此也就成為了醫院的常客，這也是為什么兒童醫院、婦幼保健院蓬勃發展的主要原因之一。孩子健康的同時也要進行孩子自身的發展，嬰幼兒早期教育近些年來受到廣大父母的重視，投入比重也在不斷增加，鄭州的早教也在大部分家長的認同和支持下迅猛發展。

醫院與早教機構對于嬰幼兒來說有著極其重要的意義，對孩子后期的發展有著決定性的作用。

因此加強醫院與早教機構的合作，促使孩子在健康的同時得科學的早期教育，為孩子將來的發展打下一個堅實的基礎。與此同時，醫院與早教機構的合作也必將推動自身的發展，達到合作共贏的局面。醫院與早教的全面深入合作將是未來發展的一個趨勢，相互間的深入配合將大大推進幼兒健康和教育的發展，促進幼兒綜合素質的全面提高。合作的深入將為雙方提供一個更為廣闊的平臺，新的渠道將促進雙方更快、更好的發展。

家在兩岸

愛在兩岸二，合作的宗旨

同進步 共發展 求和諧 創未來

三，合作的目標

推廣早教理念 帶動科學消費 促進健康成長 提高綜合素質

四，具體方案

方案一：開展早期教育、幼兒健康等方面的課堂、講座。

此方案具體為醫院和兩岸早教可以定期聯合舉辦一些講座、課堂，普及嬰幼兒健康和早期教育的知識，提高雙方的知名度、科學性和認可度。通過活動加深彼此的了解與信任。

方案二：加強相互之間的宣傳

此方案具體為兩岸可以在自己的購物手冊等一些宣傳物品上免費為院方做廣告，同時院方允許兩岸在醫院進行發單、咨詢等一些宣傳活動。

家在兩岸愛在兩岸

方案三：戰略合作

此方案具體為兩岸早教和醫院進行戰略層面上的合作，兩岸早教可以在醫院設立一個長期的嬰幼兒早期教育咨詢中心，免費為家長提供咨詢，同樣醫院也可以在早教中心設立嬰幼兒健康服務站，為孩子和家長進行疾病預防的知識普及。

五，合作的可行性分析

1，兩岸選擇醫院合作的理由

A:兩岸與嬰幼兒方面的醫院有著共同的目標客戶，這是我們選擇合作的前提。

B:與一些大醫院的合作更能提升兩岸的知名度和可信度，提升兩岸在鄭州同行業中的影響力。

C:深化與醫院的合作將會開拓出新的客戶渠道和更高水平的客戶平臺。

2，院方選擇與我們合作的理由

A:相同的目標客戶

家在兩岸愛在兩岸

B:兩岸早教自身的實力與影響力是合作的基礎。

C:與兩岸早教的合作將大大節省醫院的宣傳成本，幾乎免費的宣傳和最高效的客戶獲取。D:與兩岸的合作將提升醫院在廣大家長心目中的認可度和科學性。

總之，選擇與兩岸的合作，將非常有利于院方在鄭州的市場拓展及影響力的提升，提高了宣傳效果，還大大減少了宣傳成本，是一個明智之舉。

六，兩岸自身的優勢

兩岸早教是來自臺灣與世界同步的嬰幼兒早教權威、領先品牌。2008年登陸鄭州，目前擁有嬰幼兒游泳撫觸館、兩岸母嬰用品旗艦店、嬰幼兒攝影工作室（成長記錄）及B2C網絡商城。擁有4家總面積超過6000平方米的教學中心，并吸納2000名高素質會員家庭，是鄭州最大、最專業的嬰幼兒一站式服務專家。

家在兩岸愛在兩岸

兩岸早教倡導“親子師三位一體”的科學教育理念，在國內率先提出“科學早教不僅針對孩子，更重要的是指導家長”這一重要教育方向。創始人臺灣著名早教專家張瑞麟教授更擁有30年指導父母與孩子一起學習成長的經驗。

兩岸早教將科學開發幼兒潛能和寓教于樂的學習課程有機結合，其在親子課程、感統課程、音樂課程方面擁有國際領先的課程研發體系。

兩岸早教各中心裝修全面執行國際標準，所涉及材料一律采用無毒、無害、無過敏的裝修材料，最后空氣更通過權威部門嚴格的質量安全檢驗。教學器材也同樣選擇對寶寶身體健康無任何危害的環保材料定做而成，一切都旨在達到最安全的教學環境，呵護每一位寶寶的健康。

七，鄭州市嬰幼兒相關醫院基本情況一覽表

第三篇：早教中心與兒童攝影店合作方案

哈哈貝貝早教俱樂部合作方案

前言

孩子是父母的希望，祖國的未來。隨著社會的進步，經濟的快速發展，居民的生活水平也在不斷的提高，孩子成為了家庭的核心，據相關權威資料顯示，有孩子的家庭，家庭支出的50%都用在了孩子的身上，而這其中尤以教育和兒童消費為主。嬰幼兒早期教育近些年來受到廣大父母的重視，投入比重也在不斷增加，朔州的早教也在大部分家長的認同和支持下迅猛發展。

童裝店與早教機構對于嬰幼兒來說有著極其重要的意義，對孩子后期的發展有著決定性的作用。因此加強童裝店與早教機構的合作，促使孩子在日常消費的同時獲得科學的早期教育，為孩子將來的發展打下一個堅實的基礎。與此同時，童裝店與早教機構的合作也必將推動自身的發展，達到合作共贏的局面。童裝店與早教的全面深入合作將是未來發展的一個趨勢，相互間的深入配合將大大推進幼兒教育的發展，促進幼兒綜合素質的全面提高。合作的深入將為雙方提供一個更為廣闊的平臺，新的渠道將促進雙方更快、更好的發展。

歡迎辭

尊敬的合作伙伴：

祝賀您加入哈哈貝貝，投身中國早教事業。我們立志共同一顆熱愛早教的心，并以此當成回報社會的責任，在這條愛的道路上長遠的筆直行走。

我們哈哈貝貝所追求的不僅僅是簡單的早教服務事業，而是想真正推進中國早教事業的成長，為中國的早教事業添磚加瓦！我們哈哈貝貝愿意用信念和專心、專業、專能來做好這份事業！因為愛，讓我們更專注，讓我們有方向！我們愿意用愛為中國早教的事業發展奉獻一份力量。用先進的教育理念與方法，培養寶寶健康性格，為中國的嬰幼兒、兒童、父母和社會提供最適合的早期教育的產品和服務，做中國父母值得信賴的早教品牌，讓中國的嬰幼兒接受國際先進的早教服務，為中國的早教事業創造出另一篇輝煌！

一．合作的宗旨

同進步，共發展，求和諧，創未來 二．合作的目標

推廣早教理念，帶動科學消費，促進健康成長，提高綜合素質 三．哈哈貝貝教學基礎

哈哈貝貝早教以意大利Mria Montessori 教學法、德國Carl Orff音樂教學法、美國Dr.Jean Aryes感覺統合理論、美國哈佛大學教授Howard Gardner博士提出的多元智能理論為教育基礎，教學內容涵蓋了胎教、親子、音樂、感官訓練等多個方面。首創最適合中國嬰幼兒的國際領先教育新模式。把專業的早教模式，延伸到中國家庭。為中國0—6歲的寶寶和家庭提供早期教育服務。四．哈哈貝貝教學特色

1.全國統一及時更新的專業課程設置

2.全年特色娛教課程贈送（鑒賞、手工、舞蹈、國學等）3.個性化課程定制 4.完善的課后成長輔助 5.分齡教育，小班教學

6.專家育兒經驗分享，科學的全能測評系統 五．我們的優勢 1.品牌優勢 2.營銷能力 3.招生機制 4.硬件設施 六．我們的資源

1.烏蘭察布哈哈貝貝早教中心是哈哈貝貝早教北京總部唯一授權；

2.現今已與烏蘭察布多家兒童機構達成合作共識，良好的合作伙伴關系促成了雙方的共同發展；

3.擁有經驗豐富的教師團隊、頂尖的銷售人員為哈哈貝貝的發展提供源源不斷的動力支持；

4.每周都會舉辦大型的試聽體驗課；

5.每周均會在社區、公園、廣場進行各類宣傳、派發宣傳單、采集信息、懸掛或者粘貼各項宣傳活動方案，與各幼兒園共同合作，組織人員來哈哈貝貝進行各項課程體驗活動。6.為您的會員提供最為優惠的價格折扣 七．我中心希望共享合作方的資源

1.兒童攝影店的顧客（年齡：0-6歲）均可參與由哈哈貝貝提供的試聽公開課體驗活動 2.兒童攝影店免費提供我中心會員 張優惠券； 3.哈哈貝貝會員舉行生日會可邀請兒童攝影店共同參與

4.允許我中心工作人員到兒童攝影店張貼宣傳海報、活動宣傳資料的派發等各項活動。5.合作雙方可相互提供人員支持，可不定期的舉辦各類寶寶活動，例如：寶寶繪畫比賽、寶寶才藝表演......6.為兒童攝影店優質客戶舉辦專場試聽課活動，報名給予優惠 7.在兒童攝影店攝影，贈送哈哈貝貝早教課程 8.在哈哈貝貝早教報名，贈送兒童攝影店優惠券 9.為兒童攝影店舉辦早教知識講座

10.哈哈貝貝早教中心會員可以成為兒童攝影店的形象代言人

第四篇：合作學習中的組織與管理策略心得體會

合作學習中的組織與管理策略心得體會

小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生交際和解決問題能力的發展。學習了資料之后,我受益頗多:

（一）精心組建學習小組，形成合作團體

學生間的學習關系有三種：競爭性的學習、合作性的學習、個人化的學習。構建競爭性的學習環境會使學生間產生對抗的作用，構建合作性的學習環境會產生促進性的相互作用，構建個人化的學習環境則學生間不產生相互作用。很顯然，要真正發揮合作學習的相互促進作用，首先必須構建起一個結構合理、規模適宜、積極互賴的真正的合作團隊。這是合作學習有效進行的前提。

（二）建立成員間的積極互賴

合作成員間的積極互賴關系是合作的基礎。合作就像踢足球，成功需要大家的配合和努力。有效的合作應先讓學生明確他們是一艘船上的，每個人有雙重責任：完成學習任務并幫助組內所有的組員都學會這些任務（如完成一件作品的設計和制作）。只有在這種積極的相互依賴中，他們才會一起熱心工作，分享資料，互相提供支持和鼓勵，一起分享成功的快樂。

（三）授予學生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會學生一些技能，以進行高質量的合作。卡耐基大學曾對10,000個名人案例記錄做過分析，發現“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關系。所以人際交往技能應該同認知、情感態度等一樣成為學校教育的目標之一。學生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時機就是需要這些技能的時候，學生會有更迫切的需要和學習動機。教師要盡可能地為學生創造實踐合作技能，體會合作技能作用的機會和情境。

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會產生分歧和沖突。沖突可以被建設性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學生遇到類似情況時要以平和心態冷靜處理，仔細聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應按少數服從多數原則執行。

（四）充分發揮教師的組織指導作用

有效的合作離不開教師的指導和幫助。教師要為學生創造良好的合作學習環境，確定小組規模、組建學習小組、指導分工、促進建立互賴、協調各小組的活動、作出評價和引導……全程參與學生的合作學習，促使每個學生獲得最大程度的發展。

在學習中，讓學生通過小組討論集思廣益，統一意見，通過分工合作來共同完成作品，這樣不僅能帶動個別動手能力差又不主動參與的同學學習，而且還能培養學生的集體觀念，以及與人相處、與人合作的能力。教師教學活動的出發點和歸宿都是學生的學習和發展，要想讓學生快樂的合作，關鍵在于把教師的教融入在學生的合作學習之中，讓學生學起來，學進去，學出興趣，學出滋味，學得生動、活潑。

第五篇：淺談高中班級管理中的合作與交流

淺談高中班級管理中的合作與交流

摘要：班主任的工作繁重而瑣碎，而班級管理是班主任工作中最重要的一

環，本文根據筆者一年來的班主任經驗總結，針對目前陽春市實驗中學高一級生源及班主任的現狀，提出了在高中班級管理中關于合作與交流的一些策略。

關鍵詞：高中班級管理合作交流

高中階段正是學生的人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是學生形成自主管理的能力和意識的重要階段。但是高一學生的情況又是整個高中最為特殊的，他們剛剛從初中升上來，還沒有完全擺脫初中生的觀念，他們的思想還不夠成熟，仍處于一個比較迷茫和被動的階段，自主管理能力也存在著一定的不足，突然面對嶄新的截然不同的高中生活，無論在學習上和生活上都存在著一定的不適應性，容易產生這樣那樣的問題。

而在學校管理中，班級管理是非常重要的一環，同時也為學生的健康成長提供有力保障。對于班主任來說，尤其是完全沒有經驗的班主任來說，如何更好地管理好自己的班級是一個不小的挑戰，也是工作的重中之重。而對新班主任而言，在班級管理中如何巧妙地和學生形成“合作”的關系，通過師生交流達到學生自主管理班級，使得新班主任有更多的時間花在教學研究上，是新教師成長的一個非常重要而有效的途徑和手段，其次，學-1-

生之間的合作交流也是促進良好班集體形成的催化劑之一。與此同時，新班主任要實現有效的班級管理，尤其是部分問題學生，更離不開與家長的合作與交流。另外，我們高一級的班主任都是新班主任，沒有太多經驗可談，但同時工作的熱情也最高漲，對于班級管理，想出來的法子也很新鮮，在這種情況下，班主任之間的合作與交流更是不可或缺。

（一）師生之間的合作與交流

現在的學生都是95后，個性特征都比較鮮明，自我意識很強，如果按照原來的“師本”班級管理模式，操作難度比較大，也鍛煉不了學生的自主管理能力。所以針對目前學生的現狀，要想達到良好的班級管理效果，必須與學生形成流暢自然的“合作”關系。但是要學生乖乖地與你“合作”，就必須如同做生意一般，先培養師生之間的信任，老師要贏得學生的信任與尊重，不能靠威嚴，也不能靠訓斥、偽裝，而是要靠真摯的情感去打動學生。在取得學生的信任之后，便開始建立合作關系。班主任在指導過程中，必須強調“我們”這一概念，要讓學生時刻感覺到他們與你之間的地位是平等的，他們與你之間是在合作，你和他們都是為了共同的一個目標——營造一個好的班集體而努力奮斗。在這樣的氛圍中，班主任開始用啟發式教育引導其合作方——學生一步一步地實現合作目標。在班級的日常管理工作中，提出自覺、自主、自立、自學作為導向，讓學生自行制定學習計劃并落實，自我約束自己的言行，在以學生為主體的教育氛圍下，引導學生換位思考、領悟觀念、內化班規，獨立自主地成長起來，在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的“合作方”地位，充分調動學生的積極性、主動型和創造性，發揮學生的聰明才智，把班級建設成以學生自我管理為

主體的模式。當然，合作離不開交流，班主任不能把自主管理變成“放羊式”管理，還必須時時刻刻與班干部溝通管理的實施情況，以便及時遏制一些不良現象，或者是根據實際情況及時做好學生思想工作，確保學生的自主管理模式朝著班主任設定的軌道步步邁進。

（二）學生之間的合作交流

班主任的合作方是整個班級的60幾名學生，而學生既是一個獨立的個體，在整個班級又是一個不可分割的整體，所以培養學生與學生之間的合作精神也非常重要。首先我們可以通過分組為學生創造合作交流的條件，在進行學習小組分組時，每個小組都有自己優勢科目的同學，也有自己劣勢科目的同學，便于小組開展“一幫一”活動，在每個學習小組中我們讓優秀學生與成績較弱的同學稱“一幫一”學習對子，讓他們彼此之間了解對方的情況，明確幫扶的目標、步驟和具體做法。在進行成績評價時，只要成績較弱的同學取得進步，那么幫扶他的優秀同學也受到表揚和獎勵。通過這種做法，將學生的合作交流落到實處。另外，還要通過班會課的形式不斷給學生灌輸正確的理念，糾正他們的思想，讓全班同學同過主題班會統一認識：只有合作交流才會實現“雙贏”。成績較弱的同學因為被成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。只有經常利用教學教育活動來培養學生的團隊合作精神以及讓他們了解到合作交流的重要性，通過一次次的經歷和領悟，學生們的心胸就會越來越開闊，裝在其心中的不只是個人，而是集體。通過組織學生之間的相互幫助和保護，更能培養學生之間互相關心，互相愛護，助人為樂等情感，讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創

造出優異成績。

（三）班主任與家長之間的合作與交流

班主任工作的順利開展離不開家長的積極配合與支持。尤其是針對一些班上的問題學生。家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用。在做一些后進生、轉化生的思想工作中，班主任工作更需要得到家長的配合。班主任只有在與家長的深入溝通和交流中，才能更加了解學生的性格和成長經歷，才能更好找到解決問題學生思想問題的切入點；同時，家長也會在與班主任溝通中，更加了解孩子的在校表現，才能更好地配合班主任在家準確的引導孩子走回正軌。利用家長、老師雙方對學生的影響力，在對學生的成長教育上往往能起到事半功倍的作用。所以，班主任與家長之間的合作與交流必不可少。

（四）班主任之間的合作與交流

我們高一級的特點就是無論是班主任還是教師，都很年輕，經驗尚淺。在這樣的情況下，班級之間班主任的合作和管理經驗的交流尤為重要。因為每個班級的生源情況都比較平衡，重點班之間的情況很相似，普通班之間的情況也很相似，所以學生的狀態以及在班級管理中出現的問題都會比較類似，因此，加強班主任之間的交流尤為重要。例如每周開個班主任分享會。講述自己班里的發生的一些事情，分享自己的處理辦法；如果自己覺得處理不好的話，還可以把問題提出來，聽取各方意見。另外，班主任與科任老師之間的合作的交流也是一個加強班級管理非常重要的舉措。班主任只占據了每天八節課中的一節，其他7節課學生的表現科任老師比班主任更加清楚。所以，通過與科任老師的溝通交流，能及時地發現學生的狀態變化。另外，針對學生比較薄弱的科目，與其相應的科任老師合作，一起雙管齊下，對整個班級都比較薄弱的科目的進步都比較有幫助。