第一篇：在美術教學中引入優秀民族民間美術

在美術教學中，引入優秀民族民間美術

中國自“五四”開始，經歷了幾次否定中國傳統文化，引進西方文化的浪潮，走到各方面都與國際接軌的今天，西方文化這股強大的洪流不斷向我們涌來，然而，中國幾千年的文化又有如此強的內力，兩種文化的交鋒如同兩條匯合的大江激起無數漩渦。今天我們正處在這些漩渦中。面對這個數碼時代、卡通時代、游戲時代，我們應該讓孩子在這種環境中，認識傳統文化是可以用現代的，時尚的方式表現出來，能夠很好的成為現代藝術的媒介或結合體。傳統文化的傳承和弘揚是要有新的內容和新的載體，這樣才能充滿活力，才能不斷的發揚光大，才能有旺盛的生命力。

在學校美術教育中引入優秀民族民間美術作為學校美術教學內容，重視地域文化和民族民間藝術的開發利用，補充鮮活的本土視覺文化課程資源，以拓展學校美術教育的教學空間，這也是在全球化背景下，后現代主義倡導的尊重多元文化、理解異文化理念的一種表現，它既有利于引導學生了解本民族的傳統文化，又有利于學生主動參與華夏文化的傳承，并對于當代經濟全球一體化進程中日益突顯的淡化和消解本土文化有著深刻的現實意義。因此，在學校美術教學過程中，教師如何運用美術人類學的理念去指導學校美術教育實踐，從美術人類學的角度去理解和研究民族民間藝術,創造性地利用地域的民族民間藝術，使之成為當地學校美術教學不可多得的寶貴的校外教育資源，以拓展學校美術教育的教學空間，這是當代國際化環境下我國美術教師不可回避的重要課題。

總之，中國的現代美術教育將會趨于世界性的多元文化教育的方向發展，學校教育既要順應社會的發展，又要適應本民族發展的需要。民族地區教育面臨的問題是文化雙重性的問題，它既要體現以主體民族為主的統一發展的需要，又要兼顧到各民族文化的發展，對于處于半封閉式的生活方式和民族文化背景下成長起來的青少年，他們既要吸收外來文化的營養，又要接受來自本土本民族文化的熏陶。美術教育也不例外，教學內容的選擇要注意處理好傳統與現代的關系，美術教材既要涉及現代藝術的觀念和方法，也要滲透優秀的傳統文化，以開闊學生的眼界和思路。美術教師既要傳授現代審美創新的知識，也有責任和義務開發好地域文化的教育教學資源，處理好藝術教育中藝術要素和審美反應中的共性與個性的問題，使學校美術教育能因地制宜進行教學，不但具有地方性，而且具有開放性，使學校美術教育的教學更有特色。

第二篇：廣西民族民間美術教案

《廣西民族民間美術》教案

——日常服飾、織染與器具

一、課程基本信息

課題：廣西民族民間美術

授課人：黎伊杭

授課對象：高二年級

課時：1課時

二、教材分析

《廣西民族民間美術》是一節多姿多彩的欣賞課，本課屬于“欣賞與評述”學習領域。主要針對民間美術的概念特征及廣西民族民間美術具代表性的作品進行欣賞，引導學生從多角度欣賞少數民族民間美術作品，提高學生視覺審美感受能力，使學生進一步了解廣西本土民族藝術文化，培養學生樹立繼承傳承民族文化的意識。設計思路

高中美術欣賞課是學生通過對美術作品了解，掌握欣賞方法，尋找欣賞切入點，開辟欣賞途徑，以達到理解美術作品的過程。列舉典型服飾這樣的美術形式作品，比較貼近生活，能容易引起學生興趣。從視覺角度，從不同方面去分析作品，從而是學生學會從不同角度欣賞作品的方法。而在教學內容的轉化上設計一些問題情境，讓學生在思考后進入新的教學內容。

三、教學目標：

1、使學生明確民間美術的基本概念。

2、了解豐富多彩的少數民族民間美術形式、學會從多角度欣賞民間美術作品，及了解其藝術特征以及民間美術與民俗的關系。

3、使學生明確廣西民族民間美術的重大意義，豐富和發展學生的藝術創造力，培養學生傳承民族藝術文化意識。

四、教學重難點 教學重點： 讓學生了解中國民間美術中最有代表性的藝術作品及特征以及民間美術與民俗的關系，理解民間美術概念。

教學難點： 民間美術有別于純美術，不是以純粹欣賞為主，反之與實用創造為前提，在這個概念上民族民間美術又是如何將實用功能與藝術美感相結合的呢？因此我將民族民間美術的實用性和藝術美感是如何相結合作為本課的難點。

五、教學方法

充分運用多媒體，展示相關作品，不斷采用欣賞——設問——討論——啟發——回答的方式，充分調動學生的積極性。引導學生從不同角度欣賞藝術作品并自主探究、嘗試親手創作

六、教學過程

[導入——新授——代表作品欣賞——總結（拓展）]

1、開始上課

2、導入：PPT少數民族圖片

老師：大家知道我們廣西有多少少數民族嗎？

學生：??

老師：廣西少數民族的民間美術是我們本土的藝術文化，我們大部分同學都是土生土長的廣西人，所以作為廣西人，我們更是有責任有義務去繼承和發揚民族藝術文化，使更多的人認識廣西民族民間美術。這節課就讓我們一起了解和感受廣西民族民間美術的魅力。

3、自主閱讀（約5分鐘）

老師：什么叫民間美術呢？民間美術與純美術又有什么區別呢？請大家仔細看課本內容找出答案。

老師：現在請大家說說什么是民間美術？

學生：??

老師：民間美術，顧名思義就是我們老百姓的美術。從廣義來講是對于漢民族的各少數民族的藝人們或普通老百姓所創造的美術從狹義來說，是指有別于正統美術的民俗美術。

老師：同學們中有沒有少數民族的？壯族的有沒有？（設定有）請這位同學說說你們那里的服飾是怎么樣的？

學生：??

老師：好，通過這位同學的表述，我們可以想象壯族服飾大概長什么樣子的了，下面讓我們一起來看看壯族服飾到底是長什么樣子的，看看大家喜不喜歡

4、欣賞代表樣式（1）壯族服飾：

①PPT展示壯族服裝。

②教師作詳細講解 ：壯族婦女擅長紡織和刺繡，所織的壯布和壯錦，均以圖案精美和色彩艷麗著稱，還有風 格別致的“蠟染”也為人們所稱道。在服飾上男子與漢族無多大區別，女子則多姿多彩，特別喜歡在鞋、帽、胸兜上用五色絲線繡上花紋，人物、鳥獸、花卉，五花八門，色彩斑斕。

③老師：同學們觀察下服裝是在造型上和色彩上有什么特點？

學生：??

老師和同學一起討論總結：概括和質樸、大方；，較多采用大紅、黃、綠、藍等較鮮艷的顏色，對比明顯，鮮亮而富有喜慶氣氛。（2）壯族刺繡：

①老師：中國四大名繡是什么

學生：蘇繡、粵繡、蜀繡、湘繡。

老師：下面讓我們聚焦到我們廣西壯族的刺繡中來

②PPT展示壯族各種常見刺繡花紋

老師：這些花紋長得像什么？

學生：??

老師：事實上，每一種花紋都象征一種事物，壯族人們在他們的日常服飾上寄托了美好的愿望。

（三）瑤族銀飾：

①PPT展示瑤族華麗銀飾。

②老師做分析：瑤族銀飾很華麗，很閃耀，同學們喜不喜歡這樣的裝扮

學生：??

③同學們可以討論一下最喜歡哪個民族的服飾裝扮，課后還可以了解更多少數民族的民族民間美術。

④PPT展示更多的民族民間美術種類

⑤老師：欣賞了那么多漂亮的少數民族特色物品，大家知道了藝術美感和實用性是怎么結合起來的了嗎？

學生：??

老師：老百姓都是在日常衣服啊，用品飾上面進行修飾，這里面充滿了老百姓的美好愿望感情。藝術美感都是圍繞著實用物品進行修飾和創作。所以，美就在我們隨手可得，隨處可見的身邊，我們要擁有一雙善于發現美的眼睛，來開闊我們的審美。

七、總結與藝術拓展：

1、老師：同學們，欣賞了那么多的民族民間美術，大家了解到什么是民間美術了嗎？

學生：??

老師：學習本次課，我們更深入了解了我們廣西的本土民族民間藝術文化，在多元化的今天，外來文化又源源不斷進入我們的生活，我們更不能忘記自己本土文化，我們要認識到它們的價值，繼承和弘揚優秀的中華民族民間傳統文化。這次課大家表現不錯，積極回答問題，希望課后大家也可以積極了解更多有關民族民間美術的知識。

2、嘗試模仿運用一種民族民間美術表現手法，對身邊常見的生活用品進行美術創作，如在杯子上畫上美麗的圖案，或者編織手工手鏈。

3、下課

第三篇：漫畫引入美術教學的可行性

漫畫引入美術教學的可行性

德化三中

王瓊

近年來我國漫畫創作空前繁榮，漫畫因涉及政治和社會生活的各個方面而被稱為“百科全書”，其特有的娛樂功能和教育功能更使之逐步大眾化，尤其是受到廣大青少年的喜愛。

然而迄今為止，教科書中很少涉及漫畫內容，這就使不少學生對漫畫興趣得不到應有的發展，某種程度上形成了美術教學與實際相脫離的局面。

事實上，在每個人成長的過程中，都需要漫畫這種幽默藝術的熏陶，目前出版多數的少兒讀物，可以說是漫畫書或漫畫的副產品。據了解，訂閱《兒童漫畫》、《諷刺與幽默》、《漫畫大王》等漫畫書刊，在校生的比例較多。

我曾經對是否喜歡上漫畫課對初中十四個班級的920名學生進行問卷調查，結果贊成人數達880人，占被問調查人數的95.7%，其余的只是認為可有可無、反對的沒有一個人。問卷調查反映學生對美術課內容設置的選擇意向，其原因用他們自己話說可歸納為以下幾個方面：

1、漫畫造型比例夸張，手法寫意重構思、形式多樣，不受約束，好表現，而且繪制的工具簡單，容易出效果。

2、漫畫能逗人發笑，增強幽默感，使緊張的學習得到調解。

3、漫畫反映現實，陶冶情操。

4、漫畫內容能擴大視野，增長見識。

5、漫畫可以提高學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力、提高看圖說明的能力。

由以上調查結果可以得出，多數學生認識到了漫畫社會功能和自身益處，由喜歡漫畫便產生了欣賞和創作漫畫的欲望。我在問卷調查之后，嘗試性地將漫畫引入課堂教學。在教學過程中，學生表現出從未有過的投入深深打動著我，使我深切感受到漫畫對學生的重要性。那么如果在教學中增加此方面內容，無疑會彌補現有美術課的不足。具體表現在以下幾個方面：

第一，漫畫本身具有新美術課程的特色。

我在問卷調查后，嘗試性地將漫畫引入課堂教學，安排了四個課時:第一課時介紹漫畫的特點和功能，并欣賞古今中外優秀漫畫作品。培養學生對流行的漫畫書的審美判斷力，引導學生建立高尚的審美情趣，這個過程不僅僅是告訴學生哪一幅漫畫或哪一本漫畫書好或是不好，而且通過對漫畫具體分析與比較，讓學生自己能夠學會判斷，使他們面對莨秀不齊的漫畫市場，能夠有一個基本的鑒賞力。第二課時讓學生互相介紹自己帶來的漫畫作品，交流見解，并以同樣的題材表現。教師指出漫畫來自生活，建議學生認真觀察周邊的人和事，確定一個自己熟悉的題材，以便下節課創作。第三、四課時講解漫畫的創作方法，然后讓學生

自由創作。他們通過畫筆闡述了自己對生活的看法，其中有一個平時都不畫畫的學生畫了一個主題為“抽煙有害”的連續漫畫：(1)生命的完整——用一根未燃的香煙表示。（2）生命的消耗——畫面有一根正點燃的香煙。（3）生命的結束——畫面只有一根煙頭。作者以比喻的手法，以一根香煙來比喻生命，取得言簡意賅的藝術效果。再看其他學生的作品，如《步步高》，畫面是自下而上的三個臺階，由小到大，述說現在學生面臨的問題：承受著太大課業負擔；再有《蓋錯章》表現了一家長誤用撒子在孩子的試卷上蓋章，畫面以相似的手法把二者（撒子、印章）位置互換，來個“移花接目”，“偷梁換柱”，產生耐人尋味的和意想不到的效果。其他作品表現的主題有社會關注的焦點：人口問題、養老問題、環境問題、還有一切自私自利、打擊報復、壓制民主、走后門拉關系等等不良現象，在學生的作品中得以表現。可見學生對生活的觀察是細致的，他們用漫畫表現自己對世界的看法，反映自己的愿望，并且通過這些漫畫形象刻畫自己的故事，述說內心的感受，以此和同齡人交流。我國著名的理論家常銳倫教授在關于美術的“雙基”這個問題是這樣解釋的：“我們教學內容中有一個潛在的雙基，即是以西方15—16世紀再現性、寫實性繪畫與中國傳統文人畫為核心的基礎知識與技能。這種雙基就象‘文言文’，在校生多數是無法掌握的，而學生從幼兒園就習慣以運用的，以線畫‘心象’并涂上裝飾色彩的畫法是簡單易學的‘白話文’，而美術課的雙基多應以學習這種‘白話文’為主。”漫畫是對紛紜世界的觀察，不受時間、空間的條件限制，自由選擇多種表現手法和形式來直接表露生活本質的一種繪畫，可以說是實現了常銳倫教授所說的：以線畫“心象”，是符合現在美術對雙基的要求。

2011年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》多出提到了知識和學科的問題：“改變課程內容的難、繁、偏、舊、和過于注重書本知識的現狀??”。一本漂亮的美術課本發下來，學生迫不及待的打開看，真正想學的課題不多，而一本漫畫書卻為學生所珍愛，他們癡迷漫畫與卡通，從中得到樂趣，這種流行的視覺形象是符合時代的審美需要的，至少遵從了藝術造型的“愉悅”的原則。所以漫畫引入課堂教學是可行的。

第二，漫畫可以促進思維技巧和美術創作的獲得。

在中小學生平時的各種各樣的美術繪畫中，能顯而易見地發現，學生受漫畫的影響非常大。他們通過模仿流行藝術中的漫畫的視覺敘述來表達自己的想法的同時，發展了解決問題的能力和促進了繪畫技巧創造性的表現能力。在通過流行的視覺來表達自己的過程中，可以繼續獲得美術技巧。連續漫畫通過好幾個連續的單獨的視覺藝術來表現故事的發展。對于少年兒童來說，在學習圖上下連接、發展視覺表現技巧與故事表達技巧方面是十分有益的。如的表現能夠促進學生的表達能力及分析能力，并讓他們學會如何一步步地解決問題。漫畫技巧能夠更好 的促進學生視覺思維技巧的發展，如：觀察、語言表達和批評的思維技巧等。通過表達日常生活場景的繪畫，學生會更加關注他們周圍的世界和自然環境。這種對漫畫的學習，是把藝術教育作為一種表達思想的工具，使美術教育對學生更加有意義。漫畫創作的第一步是視覺理解，即為了與他人交流，需要通過自己的記憶來畫對象，這個實踐的目的使學生們認識到如果不進行觀察，即使是容易的東西也難畫出來。如何通過描述某一事物來傳達自己的觀念是非常重要的，這就需要了解藝術的法則、原理、如透視、比例關系、形象的繪制，前后虛實，遮擋關系等等，學會一些構圖的技巧。這樣學習的主動性就顯而易見了。

第三，漫畫促進其他學科的發展。

高考一直引人關注，而高考中的作文，更是人們經常討論的話題。以漫畫作為高考作文也是常有的事，用漫畫的藝術形像及深刻內涵，統合測試學生的欣賞與表達能力，知識修養和辯別能力，可謂獨具匠心。這幾年，政治科試卷也常讓學生根據漫畫作品，結合政治科的知識點進行觀察，分析，判斷，來揭示主題，但是，這對長期被封閉在家中和教室內整日苦讀書，苦做題的學生來說，是有一定的難度。實際證明：不理解的東西，你是無法占有的。有的政治科老師對美術科不上漫畫課很不理解，并表示中考考試前非得請懂漫畫的美術教師給學生上幾節漫畫課不可。可見將漫畫引入美術課堂教學將會促進其他學科的發展。

綜上所述，漫畫引入課堂教學，彌補了美術課程中過于強調學科本位、脫離學生生活經驗以及課程縱使性與多樣性的不足，豐富了學生的知識面，給藝術教育帶來了生機和活力。

第四篇：在美術教學中滲透德育教育

在美術教學中滲透德育教育

一、在欣賞美術作品時潛移默化滲透德育教育。

愛國主義是德育教育的主旋律，歷來是激勵和鼓舞人們團結奮斗的一面偉大旗幟.在美術學科的教學中，我結合教材知識，把愛國主義教育巧妙融合在知識的講授中，來激發學生樹立民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，增強振興中華的責任心和使命感。

中國繪畫源遠流長，不論是繪畫，雕塑，工藝美術，還是建筑藝術都能引領世界。我們可以通過大量的美術作品陶冶學生的情操。從古代的秦始皇陵兵馬俑，長城，漢代的畫像石，畫像磚，洞穴壁畫，等等都展現了勞動人民智慧的結晶。通過欣賞民族傳統文化，增強民族自豪感，激發愛國情感，使學生接受愛國主義教育。例如：在上欣賞課的時候選取一些有代表性的作品，讓學生仔細觀摩，分析創作背景，手法等。我在給學生欣賞董希文的油畫《開國大典》的時候，先給學生播放了開國大典的實況錄像：毛主席在天安門城樓莊嚴宣告中華人民共和國，中華人民政府成立了。這個洪亮的聲音震撼了北京城，震撼了全世界。通過影像資料的回顧，再通過美術作品的分析，學生對我們的歷史會更加深刻，時刻不忘國恥，讓學生懂得我們今天的幸福生活都是先輩們拋頭顱，灑熱血換來的，應該努力學習，珍惜今天的幸福生活！

二、結合傳統節日在教學中對學生進行感恩教育

在這個世界上，誰都需要有一種感恩的心，我們要教會我們的學生學會感恩，我在教學過程中不放過我們傳統的重大節日，比如，母親節、父親節、讓學生親手做一個賀卡，制作一朵玫瑰花，康乃馨送給自己的父親、母親，我在今年的三八節前夕就教給學生一些紙玫瑰，紙康乃馨的做法，同學們一聽可以在三八節時送給媽媽，學的非常認真，課堂上我還講了國際勞動婦女節的由來，我讓同學們表達自己對母親的敬佩之情，從生活中的小事談談爸爸、媽媽對自己的愛，這樣在課堂上既學到了知識，也提高了認識。重陽節、教師節也是很有力的契機，讓學生在自己親手制作的賀卡上寫上發自肺腑的話語，對老師的祝福。對老師的尊重也是一種感恩，現在的學生很叛逆，難于管理，所以我抓住這時機對學生進行感恩教育。不一定要多隆重的形式，不需要多么昂貴的禮物，要的是一份心情，一份理解。學會傾聽，學會尊重，能夠讀懂老師的一個眼神，一句話語，這也是感恩。

總之，在美術教學中對學生進行德育教育途徑很廣泛，充分利用學科特點，把握契機對學生加以引導，靈活運用，因勢利導，因材施教，這樣美術學科中的德育滲透會在“潤物細無聲”的境地中順暢的完成。

第五篇：多媒體在美術教學中的作用

多媒體在美術教學中的作用

隨著素質教育的全面展開，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教學生會畫的問題，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，以教材內容為中心，將知識學習與趣味性相結合。利用趣味教學來激勵、喚醒、鼓勵學生，那么，在美術教學過程中，怎樣培養學生探討知識的興趣。美國心理學家布魯納認為:“在教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大地調動學生的積極性。

一、利用多媒體輔助教學，對學生進行愉快教育

課堂教學是學生吸取知識的主要途徑，也是學生悅心醒目的過程。因此，要設計好課堂環節，必須恰當地運用多媒體，讓學生在愉快中接受知識，得到教育。

1.激發興趣，創造氛圍

學生的學習興趣是整個教學過程的前提，興趣是學習的動力，在教學中，教師要善于運用多種形式的教學方法引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動。

教學過程中，導入新課這個環節也就是凈化環境、調整心境、引起興趣、準備求知的一個環節。目的是使學生能在輕松的氛圍中學到知識。如在講《小鳥》這一課時，我是這樣導入新課的。先打開錄音機，錄音機發出了小鳥叫聲，同時，又打開屏幕，出現了一只小鳥，慢慢地又出現一群小鳥。我借機問:“小鳥叫得好聽嗎?都見過小鳥嗎? 美麗的小鳥多可愛呀，我們一定要把這畫得漂亮才行。”就這樣，學生很自然的憑著記憶和觀察進入課堂之中。

2.由易到難，循序漸進

讓學生接受和學到新的知識，需要一個過程，急于求成反而適得其反。如果不顧學生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學生，學生怎么能接受得了?所以，教學時必須堅持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復雜這一循序漸進的原則。如在講《形的聯想》一課，難點是讓學生運用各種形狀的物體組合一幅畫。雖然學生腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫。于是，我用電腦軟件，先出示一個形狀(圓形)，然后由形變成一個物體(太陽)，后又在旁邊出示好多圓形，變成各種各樣的汽球，在汽球下又出現幾個圓形，變成幾個小朋友，把各種顏色涂上，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣輕易完成了。從而調動了學生的興趣，打開了學生的繪畫思路。就這樣，學生輕松地畫完了，并且畫得很棒。

二、利用多媒體輔助教學，優化課堂教學

教師在教學活動過程中，充分發揮“導”的作用，是促進學生的“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”服務于“學”。充分借助多媒體輔助教學，來更好地提高課堂學習效果。

1.教師要誘導變“要我學”為“我要學”

誘導就是誘發學生強烈的求知欲望和學習動機。使課本上的知識變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”。首先，新授課的導語設計一定要力求新穎，精彩的開頭往往給學生帶來親切新鮮的感 覺，而且也能誘發學生主動探索知識的愿望。課堂上要運用生動的形象畫面，探索新知識的興趣。如在講《剪貼船》一課，讓學生了解船的種類，我采用電腦顯示船的種類(把找好的各種船掃描在電腦中)。一艘船慢慢地開進海里，讓學生回答是什么船。答對了，點擊鼠標，會有一只可愛的小鳥表揚。這樣，把形象逼真的小動物引進課堂，讓學生在游戲中接受知識，活躍了課堂氣氛，使學生很快進入了“我要學”的最佳狀態。

2.精講求新，突破難點

精講就是要講在點子上，不是要求教師講得面面俱到，把學生需要思考的也講出來。而是要講出重點和難點，要講求實效。如：我在講《折剪美麗的魚》這一課時，本課的難點是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學，較輕松地突破了難點。學生聽得不僅不煩，還很清楚。達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。

總之，利用多媒體輔助教學，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展提供良好的環境，有利于美術課堂教學的提高。