第一篇：語文綜合性學習教學的困惑

語文綜合性學習教學的困惑

市十二中張娟

新教材的五大板塊中，綜合性學習最為惹人注目。今年的暑期培訓便是以“語文綜合性學習”為重點進行的。在認真聽了“人教杯”全國初中語文課堂教學觀摩研討會上來自全國的著名專家的報告和看了一些優秀教師的現場授課后，運用在自己的教學實踐中，隨之也產生了種種困惑，感到十分的迷茫。——困惑一：教師沒有充分發揮學生的“自主性”和“探究性”

綜合性學習是從過去的語文活動發展而來的，它的活動內容的“綜合性”要求和“探究性”特征使得綜合性學習表現出的能力層面遠遠高于過去的語文活動，它強調的是一個自主學習、自主探索的學習過程。教師在處理這一板塊時，沒有按照該板塊的教學過程{即“項目設計”、“過程實施”、“成果展示”三個階段}來實施，認為它是語文教學的“添頭”、“附屬”，沒有給予高度重視，教師一念了之，沒有讓學生去自主學習、自主探究。

——困惑二：把綜合性學習課上成了語文閱讀課，只是讓學生收集資料、積累素材

我們不能否認教材中絕大多數單元的課文有一些與綜合性學習在內容上是相互關聯的。如第一單元，“馬的世界”就和本單元有關聯。但綜合性學習并不是完全依附于課文上的，它具有相對的獨立性。我們在教學時也作了布置，但沒有實施教學過程，收效甚微。還有的教師只是隨便講了一下，效果更不必談。還有大多數教師把綜合性學習課當語文閱讀課上，哪里還談教學大綱對綜合性學習的要求。

——困惑三：教學條件的落后，教師素質的低下，限制了綜合性學習的教學綜合性學習要求搜集的許多材料在現實生活中是不可能找到的，課文要求上網查詢，但是在我們這里的大部分學校只有一臺電腦上了網，而且是不開放的，教師尚且不能，何況學生？課本上一出現“上網”二字，我們只能望“網”興嘆了。即使有網絡，我們這些教師也是門外漢，動不了手啊！因此，改變辦學條件，提高教師素質，是擺在我們面前的當務之急，形勢不等人哪！

——困惑四：學生基礎差，影響了綜合性學習的教學

由于種種原因，導致了大部分小學六年級學生升入七年級就像上了一個大坎，特別在我們這樣一些規模較小的學校，學生動手、動口、動腦的能力較差，布置的一般性任務還不能完成，哪里談得上去自主學習、自主探究。因此，教師教學時大多束手無策，也只能照本宣科，講講而已。

——困惑五：花費大量時間去搞，考試不考，學生和家長怨聲載道，教師不知何去何從

教師的教學始終圍繞著中考這個指揮棒轉，你考試不考這方面的內容，讓教師花大量的時間去組織、去上綜合性學習課，這究竟現不現實？考試后學生的成績差了，教師成了眾矢之的，學生和家長怨聲載道，教師名利受損，真正得不償失。

綜上所述，綜合性學習的教學在實施的過程中還存在許多的問題，這有待我們進一步去探討。

第二篇：語文綜合性學習教學設計

語文綜合性學習

走上辯論臺——“上網利弊談”教學設計

一、導入：（3分鐘）

播放“中學生辯論會”短視頻。同學們，視頻中的同學們侃侃而談、口若懸河，同學們羨慕嗎？（……）常言道，真理越辯越明，今天，讓我們一起也走上辯論臺，展現我們的風采；同學們，網絡是科學進步的產物，它給我們的生活帶來了許多便利的同時也給我們帶來了太多的困擾，作為今天的中學生，我們該怎樣看待上網呢？現在就讓我們一起走進第四單元“語文綜合性學習——走上辯論臺”。

二、學習目標

1、了解辯論的相關知識。

2、對“上網利弊”進行簡單辯論。

三、教學過程：

（一）、辯論知識介紹：（5分鐘）

1、人員分為正、反方兩方，每方推選4位辯手。

2、比賽程序分四個階段。

第一階段（陳詞階段）

（1）立論陳詞

正方一辯陳詞，反方一辯陳詞

（2）立證陳詞（進一步闡述本方觀點）

正方二辯陳詞，反方二辯陳詞 第二階段（深入論證）

正反雙方三辯對本方觀點進行深入論證，同時可以抓住對方不足或謬誤進行反駁。

第三階段（自由辯論階段）

由正方首先發言，然后反方發言，正反方輪流發言。共用時8分鐘，每方用時4分鐘。

第四階段（總結陳詞階段）

正反方四辯總結陳詞。

3、四輪論辯結束，由評委根據評分標準評出優勝一方，并對雙方表現作出適當點評。

（二）發言流程：（3分鐘）

1、團體論辯階段： 正方一辯發言

反方一辯發言

正方二辯發言

反方二辯發言

正方三辯發言

反方三辯發言

各辯手此階段主要任務：

闡述并論證自己的觀點為主，也可拿出適當時間反駁對方的謬誤。

2、自由論辯階段：

正方任何一位辯手先起立發言，在他發言結束后，反方任何一位立即對其發言進行辯駁，雙方依次輪流發言形成交鋒格局。每位辯手此階段發言的次序與時間、次數均無限制，但整隊的發言時間不得超過4分鐘。

3、總結陳詞階段： 正方四辯總結陳詞。反方四辯總結陳詞。

（三）進行分組、推選辯手、準備辯詞。（12分鐘）

（四）對上“網利弊”進行辯論。(20分鐘)

1、閃亮登場

主持人（教師）宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩的話進行自我介紹語。

正方：上網利大于弊 反方：上網弊大于利

2、口若懸河

雙方按由正方到反方的順序，各派一辯至二辯辯手對本方所持觀點進行論述。

3、禮尚往來

雙方闡述觀點結束后，由三辯辯手進行深入論證或反駁。

4、乾坤已定

雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，四辯同學進行總結發言。

5、評委點評

評委出示成績并針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。

四、課堂小結(1分鐘)

同學們：本堂課我們了解了辯論的相關知識，并進行了使用；其實，網絡就是一把雙刃劍，它既會成為同學們實現理想道路上披荊斬棘的利劍，也會成為阻礙我們前進的泥潭，老師相信，在未來的日子里同學們一定能安全上網、文明上網、健康上網。讓網絡成為我們成功的墊腳石。

五、作業布置（1分鐘）

以“網絡”為話題，自擬題目作文，要求：書寫工整，不少于500字。

第三篇：語文綜合性學習教學案例

語文綜合性學習教學案例 感

受

自

然

策 劃 者

山東省單縣實驗中學

朱瑞富

項目創意

走進自然，理解自然的生命，體悟自然的靈性。增強學生的自然環境保護意識。

拓展學生對“自然圖景”的再造能力。項目名稱

感受自然 時間范圍

2005年秋 活動地點

大堤河灘

參加人員

七（14）班全體學生

語文教師一人 主要活動

秋游野炊，學習寫作，交流評價。

[過程描述] “大自然”是語文學習的第二課堂。帶領學生走進大自然，感受大自然，引發他們進行物我之間“心靈的對話”，觸發他們對自然美景的沉浸和遐想，激活他們平日的生活積累，引導他們追求真善美的過程，讓他們形成呵護自然、保護生態環境的意識。

帶領學生進行了一次秋游，到大自然中去學習語文，同學們美其名曰：一次美的巡禮。這次秋游的主要內容是： ①

野炊活動；

②

在大自然中找一個朋友，與“朋友”進行心靈的對話；

③

攝下“野炊”中閃光的一瞬間，或用卡通形式表現印象最深的自然圖景，并寫出一段描述性文字；

④

以“感受自然”為話題，寫一篇500字左右的記敘文； ⑤

以“感受自然”為主題，舉辦一次優秀圖文展評；

上述任務，前三項在秋游活動中完成，后兩項回校后利用晚自習或課外活動完成。

秋游的消息宣布后，教室里沸騰起來了。同學們自由組合野炊小組，少則4人，多則8人，準備好野炊用具，蔬菜和柴米油鹽，有的還帶有照相機，野外寫生學具。全班64人組成了12個小組。

這次秋游，安排了三項活動： 活動一：野炊

以野炊小組為單位燒火做飯。這是十一、二歲的初中生的第一次嘗試，他們感到新鮮，但也為難。然而同學們干起來卻興致勃勃，一點兒也不怕難。活動中，既體現了他們互動合作的精神，也反映了他們的競爭意識。比如：小組之間比著干，看誰的灶堂挖得圓，誰的飯菜味美可口??同時老師幫助他們選好灶堂位置，設計大小，大約一個半小時，各小組飯菜做好了，老師請來各小組組長做評委，評出等級：一等6個，二等4個，三等2個。

各小組在防洪林帶間的草地上鋪上一張席，把飯菜放在上面，圍坐在席邊用餐，樂不可支。并攝下了12張照片。王曉軒同學用卡通形式表現出的野炊情景的組畫，反映了野炊系列的全過程。

活動二：我有一個“朋友”

“大堤河灘是一個美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊，應有盡有。這些都是我們的大自然朋友。”我這樣啟發學生后，向他們提了些要求：⑴對花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”。⑶記敘游戲過程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護自然，保護生態。在我的啟發下，“找朋友”的活動開始了，活動內容不拘一格，活動命名各異。如：我是一株野菊花，我是一棵樹，我和芳草地，與青蛙對話；我和小樹比成長，與大河一起歌唱??又如，王丹小組設計的“我是一株野菊花”的游戲由三人表演，一位同學站在菊花叢中，另兩位分別扮演“蜜峰”、“蝴蝶”，依次從“野菊花”前走過，與“野菊花”進行“心靈的對話”，再現“大自然的語言。”

游戲結束后，同學們用文字記下了這“開心一刻”，在小組間進行口語交際，及時把所見所聞所感相互說一說，并進行互評。張娟同學童話《小毛頭與小蝌蚪》、王偉同學的《青蛙的哭訴》、劉云同學的《保護水資源，凈化水環境》融進了環境保護意識。王小英同學的《我與芳草地》發出了心靈的呼喚：“大堤河灘芳草地，綠茵茵的，一大片一大片，這里牛羊成群，生機萬類。勾起了我的沉思：我的故鄉連河坡都被開墾，種上了莊稼，沒有了芳草地，耕牛沒有覓食的地方，可憐啊！我呼吁人們：留得芳草地，供給牛羊用。”我作了階段性小結：聽了你們的口語交際，我深深嘆服同學們想象力，自主學習和創造精神。活動三：成果展評

舉辦成果展評，開辟了兩個欄目，即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。

1、心中的美景。展示攝影作品12件，卡通畫32件，這些展品，既有秋游，也有春游，如：：徐曼同學就獻出了《放飛》的水彩畫，勾起了學生童年風箏的聯想，激活了學生平日的生活積累。

2、“心靈的呼喚”。展示童話4篇，環保調查1篇，優秀作文12篇。

這次展評，顯示了學生對“自然圖景”的再造能力，體現了學生追求真善美的過程，同時，讓他們在自然的美麗與純真中獲得了更大的滿足

第四篇：語文綜合性學習教學設計

語文綜合性學習教學設計

通河縣第四中學：張紅梅

教學內容：詩詞對聯的對接比賽 教學目標：

1、知識與技能：豐富學生詩詞、對聯的知識，提高詩詞學習應用的能力。

2、培養學生深入學習語文的興趣，養成積累生活素材的習慣。

3、在綜合性學習中，增強同學們集體合作的意識及競爭的意識。學習重點：欣賞優美的詩詞作品。

學習難點：運用精確的語句編寫詩詞及對聯。

學習準備：課前同學們搜集古詩詞、對聯作品，并作自編對聯的準備。教學時間：一課時 準備工作：

學生準備：

1、搜集的古詩詞、對聯作品，春節家家戶戶張貼的對聯。

2、自擬的對聯，要求對方對出下聯。教師準備：制作課件，對聯卡等用具。教學過程： 一：導語：

中華民族璀璨的歷史文化，養育著千古不朽的風流人物。提及陶淵明，我們會想起“采菊東籬下，悠然見南山”的安適；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”激勵過無數的熱血青年；曹操的“老驥伏櫪，志在千里”讓多少老年人煥發青春；岳飛的“怒發沖冠憑欄處”使人頓生殺敵報國之情；毛澤東的“數風流人物，還看今朝”，讓我們領略了一代偉人的豪邁胸襟……中國是一個詩的國度，時的歷史淵源流長，與詩歌相關的詞、曲和民間文學中的對聯都在中華文明中堪稱一朵朵奇葩。今天的這節實踐課我們漫步其中，含英咀華，接受一次美的洗禮。

1、宣布比賽形式、內容及規則：

比賽形式：有搶答題、必答題、互答題、風險題四種形式。

比賽規則：⑴搶答題：各組搶到答題權，打出對聯中所寫的課文篇目。答對的小組加10分，答錯的小組表演一個節目。

⑵必答題：共兩輪。每一輪每組答一道題。詩詞或課文標題答對的加10分，答錯或打不上的出節目。

⑶互答題：每組出示一組對聯的上聯或是下聯，指定一組回答。答對的加5分，答錯的扣5分。

⑷ 風險題: 分值是20分。答對的加20分，答錯的扣20分。（以上各項答題時間不得超過30秒）

二、比賽步驟：

第一輪：搶答題：（教師出示上聯）

①韓麥爾教法語，深情悲痛。（小姑娘送桔燈，勇敢樂觀）②周恩來發憤圖強，（陶淵明安貧樂道）③幾城漓水曲，（萬點桂山尖）

④雪光、血色、雪態，濟南小山雪美。（春草、春花、春雨，祖國大地春暉。）

⑤車站送子，情深意切。（野地挖菜，憶苦思甜）⑥大庾嶺，元帥留詩銘志。（松骨峰，戰士浴血援朝）第二輪：必答題（教師給每組出示題簽）①中國石拱橋（對課文題目：日本平家蟹）②初月出云（對出下聯：長虹飲澗）③亂花漸欲迷人眼，（淺草才能沒馬蹄）④荔枝圖序（課文題目：桃花源記）⑤綠樹村邊合（青山郭外下斜）⑥沉舟側畔千帆過（病樹前頭萬木春）⑦晴川歷歷漢陽樹（芳草萋萋鸚鵡洲）⑧風正一帆懸（潮平兩岸闊）

第三輪：互答題 請各組組長出示題簽，并指定小組回答。形式是：對聯求答。

第四輪:風險題 采取抽簽的形式。每組只朝有一次機會。思考時間不能超過一分鐘。

①浩然過故人莊（陸游游長山西村）

②下邊是河北山海關孟姜女廟的一副對聯，請你將這幅對聯的真確讀音讀出來：

海水 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝落，浮云 長 長 長 長 長 長 長消。

③請根據《寒山寺聯》指出聯中的詩人是誰？那朝人？他的詩題是什么？ ④請你說出三幅春節家家戶戶處張貼的春聯。

⑤客中客入畫中畫，樓外樓看山中山 杭州西湖樓外樓 ⑥松聲竹聲、鐘磬聲，聲聲自應，山色、水色、煙霞色，色色皆空。武夷山石湖澗

⑦青山有幸埋中古，白鐵無暇鑄佞臣。浙江杭州西湖岳飛墳 ⑧銜遠山，吞長江，其西南諸峰，林壑尤美

送夕陽，迎素月，當春夏之交，草木際天 江蘇揚州平山堂

三、評比比賽三結果

四、結束語

通過這節實踐活動課的學習，老師希望同學們今后更加認真學習語文知識，提高語言文字的運用能力。伴隨著知識的增加，你會創作出內容更豐富、已經更加美妙的文學作品。老師期待著你們的成功。

語 文 綜 合 性 學習教 學 設 計

通河縣第四中學：張紅梅

第五篇：語文綜合性學習教學設計

教學設計

語文綜合性學習教學設計

主題的提出：

根據小學語文六年級上冊第八單元的的主題內容，將本單元中的能說會寫《我知道的琴棋書畫》、知識窗、綜合活動《琴棋書畫表演賽》等主題系列活動進行整合，提出這個語文綜合性學習活動主題為《我們的國粹》。通過這樣的綜合性學習活動讓學生深入了解中華文化的博大精深和源遠流長。讓學生真切的感受到我國的國粹千百年來，它以獨特的民族風格，深深地植根于中華大地，至今為中國人民所喜聞樂見，并逐步傳向世界。

活動目標：

1、通過說說國粹、欣賞國粹、了解國粹知識等學習活動，使學生初步感悟到國粹是中國人獨特的精神文化的精華，領略中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化。

2、了解這些國粹在世界上的影響，從而更加珍視它們。活動重點：

1、通過學習，小組說說國粹，感受、體驗等活動讓學生對我國的傳統文化有一個基本的了解，從而去關注我們的國粹。

2、讓我們的中華國粹在校園的體驗活動中傳承，在傳承中得以創新。

活動難點：感悟到國粹是中國獨特的精神文化精髓。

活動準備：分四組進行分別收集整理資料。

課時：分為兩個階段：第一階段進行本單元學習就開始分組布置任務。第二階段分組進行課堂成果展示。

活動過程：

1、引入活動主題：本單元學習帶我們走近了中國的國粹，我們應該知道中華民族能夠傳承五千年強大的凝聚力源自中國傳統文化精粹的與時俱進。作為新時代的小學生了解和傳承我們的國粹是時代的呼喚。接下來就請我們的四個小組本別帶我們去領略中國的國粹。

第一小組：活動一：走近京劇

隊長：京劇作為我國的國粹也是我國最大的劇種，至今已有兩百多年的歷史。它通過動聽的曲調和優美的舞姿講述了一個個生動的故事，融文學、音樂、舞蹈、美術等多種文化藝術于一體，展示了中國悠久的歷史文化。

1、課前播放京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》

2、介紹四個行當：生 旦 凈 丑（圖片）

資料：“生”分為：“老生”——指成熟的中年男子，以正派人物或帝王將相出現。“小生”——表現的是青年男子。“旦”分為：“青衣”——指中年婦女，一般指貴族家庭的夫人、小組。“武旦”——指能打斗的女性。“花旦”——指青年小姑娘，社會底層的女性，如“丫鬟”“凈”指各類花臉，一般演性格、品質或相貌上有特異之處的男性人物。“末”

也屬于老生類，但在年齡上應更老，思維糊涂，生活在底層的老人。由于化妝時在鼻梁上抹以小塊白粉而俗稱“小花臉”，又同凈角的大花臉、二花臉并列而俗稱“三花臉”“丑”指小花臉，大多也是表現生活在社會底層的人，民間義士等多表現機敏、滑稽。京劇中的人物有忠奸之分,美丑之分;善惡之分,各個形象鮮明,栩栩如生.3、介紹我們的京劇大師：梅蘭芳是京劇藝術最卓越的表演藝術家之一。在中國近代京劇史上的四大名旦：梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。其中梅蘭芳曾多次把京劇帶出中國走向世界，受到廣大觀眾的喜愛，京劇表演不僅結合了文學、表演、音樂、化妝等藝術，而且是綜合性的表演藝術，是中國獨具一格的表演劇種，同時也是世界上獨具風格的表演曲目，是世界上三大劇種之一，所以說，京劇是中國的國粹。

4、欣賞京劇臉譜。

關羽：紅色：表示忠勇、正義、誠信 曹操：白色：表示奸邪、蠻橫、虛偽 龐涓：黃色：表示勇猛、陰險 張飛：黑色：表示憨直、勇猛、粗莽 太史慈：綠色：表示兇狠、暴躁

夏侯敦：藍色：表示勇猛、魯莽、桀驁不馴

隊長：在這五彩的臉譜中你一定會發現美。讓我們共同

努力傳承經典。

第二小組：經典建筑

隊長介紹：中國古建筑，無論從形式、規模還是技術、工藝來說，都已經發展到一個十分純熟和豐富的程度，形成了中華民族獨有的建筑特色，也凝聚了我國歷朝歷代的能工巧匠們的辛勤汗水和智慧。作為中華民族悠久歷史文化之瑰寶，我們應該更多地了解中國古代建筑，體會我國古建藝術的博大精深。

1、長城：萬里長城是世界建筑奇跡之一。萬里長城已被視為中國古代文明的象征。是中國悠久歷史的見證。與斗獸場、金字塔、比薩斜塔等是古世界的八大奇跡之一。1987年12月，長城被列為世界文化遺產。

看圖后總結：因殘破而展示了生命的力量，因蜿蜒而影射著古老的國度。

2、頤和園：中國現存規模最大、保存最完整的皇家園林，中國四大名園之一。以杭州西湖風景為藍本，汲取江南園林的某些設計手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，被譽為皇家園林博物館

3、故宮：故宮坐落于北京城的中心，是明、清兩代的皇宮，也是世界上現存最大、最完整的古代木結構建筑群。它集中體現了中華民族的建筑傳統和獨待風格。

講述后總結：朱紅城墻金色琉璃河那厚重的午門訴說著先祖的夢想與榮光。

第三小組：文化遺產

中國文化遺產是由中華人民共和國國家文物局為保護保存在中國境內的珍貴的歷史文物、歷史遺址、藝術形式而啟動的計劃。包括周口店北京人遺址、山東泰山、承德避暑山莊等

出示圖介紹：黃山、泰山、九寨溝、黃龍。小結：這是自然賜予人類最美的禮物。出示圖介紹：莫高窟、布達拉宮、龍門石窟。小結：這是獨特的藝術成就，創造性的天才杰作。出示圖介紹：秦始皇兵馬俑、天壇、孔廟 小結：這里記錄著已經消失的文明。第四小組：琴棋書畫

1、學生介紹收集的相關資料：在古代，彈琴（多指古琴）、弈棋（多指圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括一些名門閨秀）修身所必須掌握的技能，故合稱琴棋書畫。今常以表示個人的文化素養。

2、組織競賽活動：

要求各小組從琴棋書畫中任選一項參加競賽或者表演活動。

3、對比賽獲勝者頒獎。

教師總結：希望通過本次綜合性學習互動各位同學把我們的國粹繼承并發揚光大。

活動結束。