第一篇：專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)繼續(xù)教育

專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)繼續(xù)教育

本章重點提示

本章的主要內(nèi)容闡述職業(yè)繼續(xù)教育在專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)與能力提升、職業(yè)發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用，介紹職業(yè)繼續(xù)教育的基本內(nèi)容和類型，說明不同類型職業(yè)繼續(xù)教育所具有的不同功能。

第一節(jié) 職業(yè)繼續(xù)教育提升專業(yè)

技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)與能力

一、職業(yè)教育的一般含義

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。通過職業(yè)教育，受教育者獲得從事某種職業(yè)所必需的知識與技能，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一。

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

二、職業(yè)繼續(xù)教育．含義

職業(yè)繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。由于世界經(jīng)濟(jì)社會對職業(yè)繼續(xù)教育提出了更高的要求，職業(yè)繼續(xù)教育實踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地擴(kuò)大和深人，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，對職業(yè)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識和實踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展。第一，職業(yè)繼續(xù)教育是一種成人教育。

第二，受教育者在學(xué)歷上和專業(yè)技術(shù)上已達(dá)到了一定的層次和水平。

第三，職業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容是新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能。

第四，學(xué)習(xí)的目的是為了更新補充知識，擴(kuò)大視野、改善知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會進(jìn)步和本職工作的需要。．歷史淵源

繼續(xù)教育是在20 世紀(jì)30 年代從美國發(fā)展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE(Continuing Education Engineering）。目的是把一些工程技術(shù)人員再次進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。當(dāng)時美國許多大學(xué)都設(shè)置了工程技術(shù)革命專題講座和培訓(xùn)班。第二次世界大戰(zhàn)后，特別是20 世紀(jì)60 年代以后，隨著新技術(shù)革命的深人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認(rèn)識到繼續(xù)教育工程的重要性，甚至有些國家開始利用政府的行政手段強(qiáng)有力地推動這一工程。英國政府多次提出要重新考慮教育和培訓(xùn)的作用。德國已經(jīng)用法律的形式規(guī)定了繼續(xù)教育工程的范圍、對象、要求和方式。日本政府也提出，企業(yè)應(yīng)該重視科技人員的知識更新，人才戰(zhàn)略需要跨出一個誤區(qū)：人才老化、人才知識陳舊、人才專業(yè)領(lǐng)域無發(fā)展、人才培訓(xùn)基地固步自封、人才繼續(xù)教育工程盲目性和無效性。1962 年，聯(lián)合國科教文組織專門邀請了各國專家成立了“繼續(xù)教育工程國際專家工作組”，對各國繼續(xù)教育工程的情況進(jìn)行調(diào)查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進(jìn)經(jīng)驗。此后各國繼續(xù)教育工程如日中天，所設(shè)置的繼續(xù)教育組織和機(jī)構(gòu)也如雨后春筍。

例如，美國設(shè)有美國工程教育協(xié)會、美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會，使其本科生、碩士和博士生

畢業(yè)以后，必須通過國家級的相應(yīng)證書考試，才能取得工程師、律師、醫(yī)生、護(hù)士等從業(yè)資格。還有了一系列專業(yè)資格認(rèn)證，如美國財務(wù)會計認(rèn)證（ICMA）、美國房地產(chǎn)協(xié)會的注冊房地產(chǎn)投資師資格認(rèn)證（CCIA）。英國擁有一套國家資格證書框架，囊括了各種學(xué)術(shù)和職業(yè)資格。新加坡國立大學(xué)通過設(shè)立工程師活動中心這一公共組織實施對外、對內(nèi)短期課程、特殊學(xué)生計劃和研討會等形式完成繼續(xù)教育項目。菲律賓通過學(xué)術(shù)科研倫理教育和設(shè)立專門組織來推進(jìn)工程道德建設(shè)，通過學(xué)術(shù)、科研倫理教育增強(qiáng)工程師對社會的責(zé)任感，通過設(shè)立機(jī)械工程師協(xié)會、民間工程學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)教育團(tuán)體等專業(yè)組織推進(jìn)工程倫理教育。這些機(jī)構(gòu)和組織每年召開會議討論工程倫理，并將與會論文出版發(fā)行。可見，當(dāng)代繼續(xù)教育已經(jīng)發(fā)展成為終身教育理念為指導(dǎo)的寬門類、多樣化、靈活性地開展的包括準(zhǔn)學(xué)歷教育、大學(xué)后的繼續(xù)教育、各類行業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)的大眾教育，已經(jīng)成為社會化終身教育體系的重要組成部分。3 ．發(fā)展過程

(l）繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段（20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代末）。在繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段，個人和團(tuán)體對繼續(xù)教育的研究水平還比較低，處于剛剛起步水平。主要是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、成人教育學(xué)等方面獲得了初步成果。這一時期的理論研究主要表現(xiàn)出如下幾個特點：第一，研究方法簡單，邏輯不夠嚴(yán)密，研究結(jié)果有較大的出人。第二，研究問題較為分散，不系統(tǒng)、不深人。第三，研究人員只重視成年人學(xué)習(xí)方面的心理研究而忽視了其他方面的研究，如歷史研究、哲學(xué)研究等。第四，研究成果大部分都是由社會學(xué)家所取得的。第五，研究主要集中在少數(shù)幾個國家，如美國、英國、前蘇聯(lián)等國家。第六，研究規(guī)模不大，進(jìn)展不快，還沒有能夠真正顯現(xiàn)出繼續(xù)教育理論研究的發(fā)展方向。

(2）繼續(xù)教育科學(xué)研究的發(fā)展階段（20世紀(jì)60年代至今）。自20世紀(jì)60年代開始，繼續(xù)教育理論研究進(jìn)人了一個質(zhì)的飛躍發(fā)展時期。由于世界經(jīng)濟(jì)社會對繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地擴(kuò)大和深人，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，對繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識和實踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展，社會科學(xué)家和繼續(xù)教育研究人員從不同的角度、不同的層次、不同的方面對繼續(xù)教育的實踐領(lǐng)域進(jìn)行了深人的探討，并出現(xiàn)了一批有影響的學(xué)者和學(xué)術(shù)成果。如：《 成人教育—一個正在形成的大學(xué)領(lǐng)域的概況》 一書不僅概括了成人教育、繼續(xù)教育研究所取得的成果和專家、學(xué)者對此領(lǐng)域的基本認(rèn)識，而且闡述了成人教育和繼續(xù)教育作為大學(xué)專門研究學(xué)科領(lǐng)域的性質(zhì)和范圍。20 世紀(jì)60 年代，美國教育界最出名的教育家馬爾科姆·諾爾斯（Malcom Knowles）提出了要重視成人學(xué)習(xí)者的個性和優(yōu)勢。到了20世紀(jì)70年代中期，前蘇聯(lián)學(xué)者對有關(guān)成人智力的心理實驗研究十分引人注目，相繼出版的《成人生理心理機(jī)能的發(fā)展》、《關(guān)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的問題》、《成人學(xué)習(xí)心理學(xué)》等專著，充實了成人學(xué)習(xí)和教育理論。終身教育思想的傳播對繼續(xù)教育研究的深人開展起著重大的推動作用。1970 年法國教育學(xué)家保羅·郎格朗發(fā)表的《終身教育引論》一書和1972 年國際教育發(fā)展委員會向聯(lián)合國科教文組織提交的關(guān)于國際教育策略的研究報告（題目為《學(xué)會生存》）都提出了傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制必然為終身教育體制所代替，最終走向“學(xué)習(xí)化社會”的發(fā)展方向。這對繼續(xù)教育、成人教育研究持久地發(fā)展具有極為重要的意義。自20世紀(jì)70年代起，繼續(xù)教育、成人教育與社會結(jié)構(gòu)和變革的關(guān)系問題的研究逐漸成為一個研究的熱點。巴西著名的教育家保多·弗萊爾（Paulo Freire）主張成人教育、繼續(xù)教育的首要任務(wù)就是要促使社會和政治的變革，他的主張在發(fā)展中國家得到了廣泛的認(rèn)同。

自20世紀(jì)80年代以來，國際繼續(xù)教育研究最引人注目的發(fā)展反映在兩個方面：一個是國際范圍內(nèi)繼續(xù)教育比較研究的廣泛開展增強(qiáng)了各國之間的相互交流、取長補短進(jìn)行研究的需要，促使有關(guān)細(xì)續(xù)教育的國際會議、合作研究、資料交流空前的活躍。另一個是馬克思主義理論在西方繼續(xù)教育領(lǐng)域的復(fù)興，一些西方學(xué)者開始運用域借鑒馬克思主義觀點來控制和影響繼續(xù)教育過程，為繼續(xù)教育研究注入了新的活力。綜上所述，職業(yè)繼續(xù)教育理論及研究表

現(xiàn)出如下特點：一是繼續(xù)教育學(xué)科得到建立和發(fā)展；二是建立了專門的研究機(jī)構(gòu)和組織；三是其研究受到了各國普遍的重視和支持；四是國際間的繼續(xù)教育比較研究廣泛開展。4 ．專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育發(fā)展特點

專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)繼續(xù)教育通常是已經(jīng)脫離專業(yè)技術(shù)人員之前的正規(guī)教育，是已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的專業(yè)技術(shù)人員所接受的各種各樣的繼續(xù)教育，是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視，它在社會發(fā)展過程中所起到的推動作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會方面所起到的推動作用，越來越顯現(xiàn)出來。

第二篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《職業(yè)發(fā)展》

以下幾條描述中，哪一條不屬于職業(yè)的含義()C A：社會分工的產(chǎn)物，依托社會環(huán)境，為社會創(chuàng)造財富和價值

B：勞動者具備相應(yīng)的知識和技能，能夠符合職業(yè)的要求

C：職業(yè)提供給勞動者較高的報酬，滿足其各方面的物質(zhì)保障和精神需求

D：職業(yè)意味著系統(tǒng)完備的知識體系、意味著一種精神層面的追求和社會道德體系建設(shè)、意味著人生價值觀的改變 專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)特點不包含()D A：專門人才

B：知識工作者

C：腦力工作者

D：高學(xué)歷人才 美國著名學(xué)者杰弗里〃H〃格林豪斯對職業(yè)生涯的概念進(jìn)行了歸納總結(jié)，并給出了自己的定義，關(guān)于格林豪斯的職業(yè)生涯定義描述正確的是()C A：職業(yè)生涯必須具有專業(yè)化的特點，必須獲得一個確定的職業(yè)或是達(dá)到某種社會地位才能構(gòu)成一個人的職業(yè)生涯

B：職業(yè)生涯理解為一種職業(yè)或一個組織中的某種職務(wù)

C：強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯的定義既包含客觀部分，也包含對工作相關(guān)事件的主觀知覺

D：強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯是一個穩(wěn)定的、長期的、可預(yù)測的和組織驅(qū)動的縱向移動系列

下面幾項不屬于外職業(yè)生涯范疇的是()A A：心理素質(zhì)

B：工作單位

C：工作職務(wù)

D：工作地點 下面幾項屬于內(nèi)職業(yè)生涯范疇的是()B A：工資待遇

B：工作能力

C：工作環(huán)境

D：工作內(nèi)容 關(guān)于外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯描述正確的是()D A：專業(yè)技術(shù)人員最重要的是關(guān)注外職業(yè)生涯的成長

B：一個人的內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯在大多數(shù)時候是一致的，幾乎沒有差別

C：如果外職業(yè)生涯足夠強(qiáng)大，內(nèi)職業(yè)生涯的成功就是水到渠成的事

D：如果自己的內(nèi)在職業(yè)生涯和外在職業(yè)生涯是統(tǒng)一的，是樂業(yè)的，這是一種最佳狀態(tài) 按照規(guī)劃的時間維度，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種類型，其中中期規(guī)劃是指()B A：2年以內(nèi)的規(guī)劃

B：一般涉及2-5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)和任務(wù)

C：5-10內(nèi)的規(guī)劃，主要是設(shè)定較長遠(yuǎn)的目標(biāo)

D：整個職業(yè)生涯的規(guī)劃，時間長達(dá)40年左右 正確抉擇的黃金法則不包括()B A：擇己所長

B：知己知彼

C：受益最大

D：擇世所需

下面關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的意義描述錯誤的是()C A：職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個人對自我進(jìn)行全面的分析，從而認(rèn)識自己了解自己的特點和興趣，評估自己的能力、優(yōu)勢和不足

B：職業(yè)生涯猶如人生之靶，當(dāng)它樹立在面前時，就會提醒和鞭策我們一步步向它邁進(jìn)

C：職業(yè)生涯規(guī)劃是對人才與職業(yè)進(jìn)行匹配的過程，是一個靜態(tài)的過程

D：職業(yè)生涯規(guī)劃和管理是進(jìn)行自我工作評估的重要手段一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)多個環(huán)節(jié)，對此描述正確的是()D A：完整的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括職業(yè)素質(zhì)分析（自我識別與測評定位）、職業(yè)環(huán)境分析、實施策略與措施及反饋調(diào)整4個環(huán)節(jié)

B：在自我識別和定位中最重要的是自我識別和科學(xué)測評，他人的意見無關(guān)緊要

C：職業(yè)環(huán)境分析也就是了解企業(yè)的財務(wù)狀況和員工福利等等

D：評估和反饋的過程是對自己不斷認(rèn)識的過程，也是對社會環(huán)境不斷認(rèn)識的過程，能夠使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效 在職業(yè)選擇理論中，（）之所以受到廣泛的重視，并且能在應(yīng)用中不斷發(fā)展，要歸因于它為人們進(jìn)行職業(yè)選擇提供了最基本的指導(dǎo)原則——人職匹配原則。A A：特質(zhì)因素匹配理論

B：職業(yè)性向理論

C：職業(yè)錨理論

D：SWOT自我分析 以下關(guān)于霍蘭德理論描述正確的是()C A：現(xiàn)實型的人適合做出納員、統(tǒng)計員、圖書管理員、行政管理助理、郵局職員等

B：“職業(yè)性向”是天生的，在職業(yè)生涯中，“職業(yè)性向”是不會改變

C：每種人格類型與其他類型都有著不同程度的關(guān)系，大體可以描述為3類：相鄰關(guān)系、相隔關(guān)系和相對關(guān)系

D：個體本身常是多種興趣類型的綜合體，但都有某一類型顯著突出 霍蘭德理論將人格分為六種類型，其中社會型的人格特點為()B A：分析性、批判性、好奇心、理想的、內(nèi)向的、有推理能力的 B：富有合作精神的、友好的、肯幫助人的、和善的、愛社交和以了解的 C：喜歡冒險的、有雄心壯志的、精神飽滿的、樂觀的、自信的、健談的 D：感情豐富的、理想主義的、富有想象力的、易沖動的、有主見的、直覺的、情緒性的

目前國內(nèi)外比較常用的智力測試不包括()D A：比奈智力量表

B：基本成就測驗（FAS）

C：威絲曼人員分類測驗（PCT）

D：簡短雇傭測驗（SET）關(guān)于氣質(zhì)與性格描述正確的是()D A：性格是人的典型的穩(wěn)定的個性心理特征，在很大程度上受制于先天的遺傳因素

B：氣質(zhì)指人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，是人的個性中最鮮明、最重要的心理特征工作環(huán)境

C：氣質(zhì)類型心理學(xué)家把氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、躁郁質(zhì)四種類型

D：性格在一定程度上能夠掩蓋和改造氣質(zhì)，還對能力的形成和發(fā)展起制約作用

氣質(zhì)類型心理學(xué)家把氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。關(guān)于這四種類型描述正確的是()C A：膽汁質(zhì)的人活潑、好動，反映靈敏，喜歡與外人交往，興趣和情趣容易變換

B：抑郁質(zhì)的人安靜穩(wěn)重、沉默寡言，顯得莊重、情緒不易外露

C：純粹屬于某一氣質(zhì)類型的人很少，大多數(shù)人都是幾種氣質(zhì)類型兼具的混合體

D：每種氣質(zhì)都有積極和消極的一面，多血質(zhì)和粘液質(zhì)的人比較適合一些要求做出迅速、靈活反應(yīng)的工作

工作能力可以分為一般能力和特殊能力。下面幾項中，屬于特殊能力的是()C A：記憶力

B：想象力

C：形態(tài)知覺能力

D：思維能力 新興行業(yè)包括七個產(chǎn)業(yè)，分別為節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造和()B A：新能源、新材料和宇宙工程

B：新能源、新材料和新能源汽車

C：新能源、電子計算機(jī)和激光技術(shù)

D：新能源、海洋開發(fā)和新能源汽車

家庭對于一個人職業(yè)選擇的影響不包含()D A：專業(yè)選擇

B：職業(yè)價值觀

C：囑托和期望

D：專業(yè)性知識

創(chuàng)業(yè)者的功能是實現(xiàn)生產(chǎn)要素的新組合。這種新組合的范圍比較廣泛，而創(chuàng)新的程度和手段也可以有所差別。按照創(chuàng)新的程度，可以將創(chuàng)新分為()B A：產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新

B：根本性的創(chuàng)新和漸進(jìn)性的創(chuàng)新

C：領(lǐng)先創(chuàng)新和模仿創(chuàng)新

D：創(chuàng)立新企業(yè)和在現(xiàn)有企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行 下面哪一項不是創(chuàng)業(yè)的特性()C A：自主性

B：開創(chuàng)性

C：收益性

D：經(jīng)濟(jì)性 對于創(chuàng)業(yè)者來說，容易產(chǎn)生杠桿效應(yīng)的資源主要包括()A A：人力資本和社會資本等非物質(zhì)資源

B：信息資源

C：項目的基本概念

D：資金資源 下面哪一項不是成為管理者所必需的()C A：掌握處理工作的相關(guān)知識

B：改善的技能

C：設(shè)臵合理的利益機(jī)制

D：教育技能

關(guān)于科學(xué)地選擇創(chuàng)業(yè)項目，需要注意的幾點不包括()C A：要選擇國家政策鼓勵和支持，并有發(fā)展前景的行業(yè)

B：要認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研，適應(yīng)社會需求

C：配備人員，權(quán)責(zé)明晰

D：要量力而行，從小事做起 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊由不同類型的人組成：()可以決定公司的發(fā)展方向，提出公司的戰(zhàn)略規(guī)劃；()能夠全面地分析公司面臨的機(jī)遇與風(fēng)險，考慮成本、投資、收益的來源及預(yù)期收益，設(shè)計公司管理規(guī)范和章程等；()負(fù)責(zé)聯(lián)系客戶、組織實施、管理員工、拓展市場等項工作；()負(fù)責(zé)研發(fā)產(chǎn)品，改進(jìn)生產(chǎn)流程，制訂技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。括號中的內(nèi)容依次為A A：決策者 策劃者 執(zhí)行者 技術(shù)專家

B：策劃者 執(zhí)行者 決策者 技術(shù)專家

C：策劃者 決策者 執(zhí)行者 技術(shù)專家

D：技術(shù)專家 策劃者 決策者 執(zhí)行者

單位人依賴于()，單位的發(fā)展如何，平臺多大，條件優(yōu)劣以及你在單位的地位都直接影響本人的發(fā)展和待遇。B A：人生目標(biāo)和長期目標(biāo)

B：所在單位

C：長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

D：中期目標(biāo)和短期目標(biāo) 職業(yè)人更多依賴自身的()，所從事職業(yè)的“含金量”決定其發(fā)展和待遇。D A：職業(yè)目標(biāo)

B：職業(yè)優(yōu)勢

C：職業(yè)環(huán)境

D：職業(yè)

選擇一個單位的理由()C A：掙錢多

B：環(huán)境好

C：有較好的發(fā)展?jié)摿?/p>

D：離家近離開一個單位前要()B A：該報銷的報銷完

B：做完手頭的工作，叫人信任

C：收拾好個人物品

D：跟好朋友告別 專業(yè)精神主要體現(xiàn)做人做事要符合專業(yè)要求、()，不斷提升專業(yè)知識與技能。A A：專業(yè)規(guī)范

B：領(lǐng)導(dǎo)要求

C：自身價值觀

D：成就感

選擇職業(yè)一般是從選擇()開始的。B A：所學(xué)專業(yè)

B：工作單位

C：學(xué)校

D：居住地

培養(yǎng)自身的職業(yè)人格要()。C A：遵守職業(yè)道德

B：不阿諛奉承

C：努力學(xué)習(xí)

D：參加有關(guān)培訓(xùn) 33 職業(yè)化程度的高低與專業(yè)技術(shù)人員在單位的()和貢獻(xiàn)密切相關(guān)。C A：人緣

B：崗位

C：地位

D：部門 34 影響自己找到理想單位的原因主要是()D A：沒有關(guān)系

B：學(xué)歷不夠

C：沒有工作經(jīng)驗

D：沒有想清楚自己什么是自己最需要的

從單位人到職業(yè)人的途徑首先是()。A A：在單位內(nèi)部建立職業(yè)標(biāo)識

B：獲取職業(yè)資格證書

C：成為部門領(lǐng)導(dǎo)

D：取得高級職稱 36 經(jīng)營就是()。B A：賺錢

B：發(fā)展適合自己的事業(yè)

C：管理

D：做生意

著力點的選擇需要，()和可行性判斷。A A：價值判斷

B：盈利

C：得到領(lǐng)導(dǎo)同意

D：符合個人興趣 38()、重評職稱而輕實際應(yīng)用的情況是作為稱職的專業(yè)技術(shù)人員需要加以避免的。C A：重獲利

B：重領(lǐng)導(dǎo)意見

C：重獲獎

D：重興趣

資源轉(zhuǎn)化的途徑有()。A A：專利的獲得和交易

B：按期執(zhí)行預(yù)算

C：按期完成項目

D：購臵必要設(shè)備

“技術(shù)專利化、專利標(biāo)準(zhǔn)化、()”已經(jīng)成為當(dāng)今世界競爭的重要形式。B A：標(biāo)準(zhǔn)通用化

B：標(biāo)準(zhǔn)國際化

C：產(chǎn)品智能化

D：服務(wù)便利化

經(jīng)營價值，從事業(yè)發(fā)展的角度講就是要選擇自己的主攻方向，這個方向具有()或者經(jīng)濟(jì)價值等等。C A：吸引力

B：前瞻性

C：社會價值

D：公益價值 42 獲取資源并轉(zhuǎn)化需要()。B A：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

B：發(fā)現(xiàn)價值并實現(xiàn)價值

C：有錢

D：有關(guān)系 43 選擇好個人職業(yè)發(fā)展方向到著力點的確定，就好比選擇了石油勘探行業(yè)與()的關(guān)系一樣。B A：成為專家

B：發(fā)現(xiàn)大油田

C：深入實踐

D：勤奮工作 44 能否獲得資源一要看你()，二要看你的想法是否可行，三要看你這個人是否靠得住，能成事。D A：學(xué)歷

B：專業(yè)

C：經(jīng)驗

D：有沒有想法 45()是獲取資源并轉(zhuǎn)化的重要因素。A A：韌勁

B：聰明

C：豐富的專業(yè)知識

D：有個性

在進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)確定的時候首先要根據(jù)個人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的()。A A：人生目標(biāo)和長期目標(biāo)

B：長期目標(biāo)和中期目標(biāo) C：長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

D：中期目標(biāo)和短期目標(biāo) 47 在職業(yè)生涯規(guī)劃中，()起到“錨”的作用。B A：職業(yè)目標(biāo)

B：職業(yè)優(yōu)勢

C：職業(yè)環(huán)境

D：職業(yè)態(tài)度

在職業(yè)生涯的早期，人們評價成功的標(biāo)準(zhǔn)更多是()。D A：自主標(biāo)準(zhǔn)

B：晉升標(biāo)準(zhǔn)

C：健康標(biāo)準(zhǔn)

D：財富標(biāo)準(zhǔn) 49 人們的成就()決定他們的成就動機(jī)程度。C A：價值觀

B：能力

C：需要

D：情感

對于外在世界的()，既是個體安全感的基礎(chǔ)，也是個體抵御焦慮并產(chǎn)生主觀幸福感的基礎(chǔ)。B A：控制感

B：信任感

C：滿足感

D：成就感

51()是決定人的行為的心理基礎(chǔ)。A A：價值觀

B：能力

C：需要

D：情感 52 個人在社會關(guān)系位臵上的行為模式稱為()。B A：使命

B：角色

C：價值觀

D：平衡 53 什么影響我們在工作與生活之間做出選擇？()A A：角色、價值觀、使命

B：使命、能力、價值觀 C：角色、能力、價值觀

D：價值觀、能力、情感 54 獲取平衡最關(guān)鍵的一個因素是()C A：參與社會活動要分清主次

B：張弛有度的工作

C：制定使命并嚴(yán)格自律

D：讓環(huán)境約束你 55 職稱不能夠反映專業(yè)技術(shù)人員的：()D A：學(xué)術(shù)和技術(shù)水平

B：工作能力

C：工作成就

D：從業(yè)時間 56 以下關(guān)于職稱描述不正確的是：()D A：反映專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力、工作成就

B：就學(xué)術(shù)而言，它具有學(xué)銜的性質(zhì)

C：就專業(yè)技術(shù)水平而言，它具有崗位的性質(zhì)

D：必須有初、高、中三個級別 57 關(guān)于專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，以下哪項描述不準(zhǔn)確：()D A：根據(jù)實際需要設(shè)臵專業(yè)技術(shù)工作崗位，規(guī)定明確的職責(zé)和任職條件

B：在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例

C：由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過評審委員會評定的、符合相應(yīng)條件的專業(yè)技術(shù)人員中聘任

D：沒有任期的限制。58 申請評定專業(yè)技術(shù)資格的人員必須符合的申報條件，不包括：()C A：熱愛祖國，遵紀(jì)守法

B：實際工作能力和業(yè)務(wù)知識

C：學(xué)歷

D：身體健康，能堅持正常工作 59 關(guān)于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任和任命，以下描述不正確的是：()D A：企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實行聘任制

B：三線、邊遠(yuǎn)地區(qū)和不具備聘任條件的事業(yè)單位可以實行任命制

C：專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任或任命都不是終身的，應(yīng)有一定的任期

D：不可以連聘連任

職業(yè)資格證書制度遵循的原則是：()D A：申請自愿

B：費用自理

C：客觀公正

D：無證不得從業(yè)

許可類職業(yè)資格的特征不包含：()A A：對公民就業(yè)權(quán)沒有限制

B：必須按照行政許可法的要求，嚴(yán)格控制數(shù)量

C：由國家統(tǒng)一規(guī)劃，依法設(shè)立，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和名稱

D：資格在全國范圍內(nèi)有效

以下哪項描述不符合水平評價類職業(yè)資格特征：()D A：專業(yè)性、社會通用性和人員流動性強(qiáng)

B：由國家統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和名稱

C：資格在全國范圍內(nèi)有效

D：對人員就業(yè)、從業(yè)有限制 63()是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。C A：繼續(xù)教育

B：終身學(xué)習(xí)

C：終身教育

D：職業(yè)教育 64()是學(xué)習(xí)型組織理論的奠基人。他用了近十年的時間對數(shù)千家企業(yè)進(jìn)行研究和案例分析，于1990年完成其代表作《第五項修練——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》。B A：埃德加〃富爾

B：彼得〃圣吉

C：R.H.戴維

D：保羅〃朗格朗

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是面向()之后專業(yè)技術(shù)人員的教育活動。B A：正規(guī)教育

B：學(xué)校教育

C：課堂教育

D：職業(yè)教育 66 2007年6月，原國家人事部、教育部、科技部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見》，提出以()為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點，有計劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動。D A：知識更新

B：素質(zhì)提升

C：專業(yè)勝任能力提升

D：能力建設(shè) 67 下列哪些形式不屬于國家繼續(xù)教育項目？()C A：高級研修班

B：急需緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)

C：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

D：崗位培訓(xùn)項目 68 從目前我國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的效果看，采取()的方式，可在一定程度上緩解專業(yè)技術(shù)人員的“工學(xué)矛盾”。A A：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

B：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)

C：高級研修班

D：現(xiàn)場教學(xué) 69 由地方或部門組織舉辦的高級研修項目研修時間為()天左右。B A：3

B：5

C：7

D：15 70 下面哪個屬于繼續(xù)教育的通用知識內(nèi)容？()D A：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)

B：專業(yè)新理論、新知識、新技術(shù)、新技能

C：管理知識和技能

D：科學(xué)理論與現(xiàn)代科技知識 71 下列要素中那個是學(xué)習(xí)型組織所需的第五項修煉要素？()C A：建立愿景

B：團(tuán)隊學(xué)習(xí)

C：系統(tǒng)思考

D：自我超越 72 探索“微信”在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用屬于()學(xué)習(xí)。D A：碎片化

B：移動化

C：游戲化

D：社區(qū)化

在今天職業(yè)的穩(wěn)定性有所降低，一些職業(yè)隨著技術(shù)的更新速度的加快，其消亡的周期在縮短。新的職業(yè)的興起，并不等于()。D A：會被全部取代

B：會迅速消亡

C：會永遠(yuǎn)消亡

D：舊職業(yè)的立即衰亡

進(jìn)入 20 世紀(jì)后，腦力勞動職位在社會職位總額中所占比重()的趨勢就更明顯了。A A：愈來愈大

B：有所變化

C：有所下降

D：一成不變

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及各國大力吸引短缺人才發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)的迫切需求，專業(yè)技術(shù)人才流動國際化趨勢()。B A：日趨減緩

B：正在加強(qiáng)

C：趨于平穩(wěn)

D：呈現(xiàn)停滯

知識經(jīng)濟(jì)時代，高技能人才所從事的職業(yè)已經(jīng)不是單純的操作，它包含了系統(tǒng)專業(yè)知識和技能，并具有了生產(chǎn)知識、創(chuàng)造知識的性質(zhì)，已經(jīng)與專業(yè)技術(shù)人才所從事的職業(yè)()。C A：完全不同

B：徹底分開

C：逐步趨同

D：互相取代 77 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動了生產(chǎn)力的發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變遷逐漸加快，也促進(jìn)了()的產(chǎn)生。C A：新生活

B：新資源

C：新職業(yè)

D：新新人類

技術(shù)進(jìn)步不僅直接造就出特定技術(shù)領(lǐng)域的工程技術(shù)類職業(yè)，而且通過“伴生”與“匹配”過程還造就出其他各種類別的職業(yè)，導(dǎo)致相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)()A A：增加

B：減少

C：消亡

D：合并

新時期，服務(wù)型行業(yè)將大力發(fā)展，社會將從以生產(chǎn)為中心的時代逐漸過渡到以()為中心的時代，在服務(wù)型行業(yè)就業(yè)的人員將逐漸超過生產(chǎn)型行業(yè)。B A：制造

B：服務(wù)

C：金融

D：全球化

隨著社會的進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)范化發(fā)展，文化素質(zhì)較低的人將()C A：失去工作

B：失去職業(yè)

C：失去職業(yè)競爭力

D：沒有任何工作機(jī)會

專業(yè)技術(shù)人才流動的趨勢不斷增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在：()D A：地區(qū)間和國家間

B：部門間

C：行業(yè)間

D：以上兼有 82 為吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才，我們要進(jìn)一步創(chuàng)造良好的()環(huán)境。D A：社會環(huán)境

B：生活環(huán)境

C：工作環(huán)境

D：工作環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境

申請專業(yè)技術(shù)資格評定的人員應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)，向相應(yīng)資格評定辦事機(jī)構(gòu)或其指定的代辦機(jī)構(gòu)提交及以下哪些材料：()ABCD A：《專業(yè)技術(shù)資格評定表》

B：學(xué)歷、專業(yè)經(jīng)歷證明

C：外語考試成績

D：科學(xué)技術(shù)成果

《華盛頓》協(xié)議主要內(nèi)容包括:()ABCD A：各正式成員所采用的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序基本等效

B：各正式成員互相承認(rèn)其他正式成員提供的認(rèn)證結(jié)果，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)表聲明承認(rèn)該結(jié)果

C：促進(jìn)專業(yè)教育實現(xiàn)工程職業(yè)實踐所需的教育準(zhǔn)備

D：各正式成員保持相互的監(jiān)督和信息交流

職稱或職業(yè)資格代表了一名專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展歷程，有高級職稱的人或者有職業(yè)資格證書的人一定有好的職業(yè)發(fā)展前程。正確

錯誤

職稱與稱職、職稱與實際能力和貢獻(xiàn)之間并非完全等同。正確

錯誤

工作和職業(yè)的區(qū)別在于是否可以更換。正確

錯誤 88 工作意味著系統(tǒng)完備的知識體系、意味著一種精神層面的追求和社會道德體系建設(shè)、意味著人生價值觀的改變。正確

錯誤 89 所謂專門人才，是從能力角度對專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)特征進(jìn)行的界定，即這一職業(yè)群體通常必須具備專門的理論知識和專業(yè)才能，需要經(jīng)過系統(tǒng)的、正規(guī)的、全面的教育和培養(yǎng)，擁有較高的人力資本儲備。這是專業(yè)技術(shù)人員區(qū)別于其他職業(yè)群體的最大的特點。正確

錯誤 90 1959年，美國管理專家德魯克在他的《明天的地標(biāo)》（Landmarks of Tomorrow）”中提出了知識工作者的概念，其對象類似于現(xiàn)代技術(shù)工人。正確

錯誤 91 專業(yè)技術(shù)人員的工作通常具有創(chuàng)造性或挑戰(zhàn)性，其工作成果往往是創(chuàng)意性或難以通過標(biāo)準(zhǔn)化的方式進(jìn)行評價的。正確

錯誤

美國著名學(xué)者格林豪斯認(rèn)為，職業(yè)生涯的定義既包含客觀部分，也包含對工作相關(guān)事件的主觀知覺。

正確

錯誤

外職業(yè)生涯是內(nèi)職業(yè)生涯的主觀層面或無形層面，是個人對職業(yè)追求的一種主觀愿望，由個人的能力、興趣、氣質(zhì)、價值觀及對家庭義務(wù)、休閑需求等多種因素決定的。正確

錯誤

雙螺旋職業(yè)生涯是指外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯之間的平衡。正確

錯誤

根據(jù)霍蘭德理論，企業(yè)型人格的代表性職業(yè)包括出納員、統(tǒng)計員、圖書管理員、行政管理助理、郵局職員等。正確

錯誤

關(guān)于職業(yè)定位的理論有很多應(yīng)用測試方法。國外目前最常使用的四種計算機(jī)輔助指導(dǎo)系統(tǒng)為：“發(fā)現(xiàn)”、“職業(yè)定位系統(tǒng)”、“職業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)”和“互動式指導(dǎo)系統(tǒng)”。正確

錯誤

氣質(zhì)具有相對的穩(wěn)定性，但后天也可以鍛煉改造。正確

錯誤

興趣能夠為自己的生活增添樂趣，但對職業(yè)選擇沒有什么影響。正確

錯誤

價值觀是一個人對各類事物的一般性態(tài)度，這種態(tài)度表現(xiàn)出比較明確而單一的趨向和情感，便成為了價值取向。正確

錯誤

人不能離開社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會做貢獻(xiàn)才能實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。所以在擇業(yè)中應(yīng)把盡社會責(zé)任擺在首位，其次考慮個人因素。正確

錯誤

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更應(yīng)理性地降低對金錢的期望值，把眼光放遠(yuǎn)一些，應(yīng)盡可能地將自我成長和自我實現(xiàn)作為在自我定位和求職時的首選價值觀。正確

錯誤

留在大城市發(fā)展雖然會辛苦一些，但對于人才成長百利而無一害。正確

錯誤

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，腦力勞動職業(yè)發(fā)展速度越來越快，體力勞動職業(yè)將越來越少。經(jīng)濟(jì)部門和服務(wù)性行業(yè)的職業(yè)越來越少，行政管理等行業(yè)的需求越來越多。正確

錯誤

一旦某種興趣成為自己的職業(yè)，這種興趣也就變?yōu)榱寺殬I(yè)興趣。正確

錯誤

管理者要掌握管理方法和技巧，不需要關(guān)注新技術(shù)和工作的新知識。正確

錯誤

改善的技能是評價管理者能力的最重要的基準(zhǔn)。正確

錯誤

創(chuàng)業(yè)者在最初選擇項目時要勇于承擔(dān)風(fēng)險，選擇規(guī)模較大的項目，項目越大，起點越高。正確

錯誤

創(chuàng)業(yè)的社會性特性是指創(chuàng)業(yè)不僅使創(chuàng)業(yè)者獲得經(jīng)濟(jì)利益，實現(xiàn)自身的社會價值，還為他人提供就業(yè)崗位，為社會創(chuàng)造財富。正確

錯誤

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊首先要了解目標(biāo)并確定實現(xiàn)目標(biāo)所必需的活動。對其生存發(fā)展影響重大的關(guān)鍵性活動，應(yīng)該成為組織設(shè)計工作關(guān)注的焦點。正確

錯誤

“巧婦難為無米之炊”，一般來說，創(chuàng)業(yè)者要先有資源，再去創(chuàng)業(yè)。正確

錯誤

新創(chuàng)企業(yè)在創(chuàng)立之前與成立之初，需要與政府管理部門、金融部門等進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊良好的人脈關(guān)系，有效地處理公共關(guān)系，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。正確

錯誤

創(chuàng)業(yè)中的社會資源也就是在創(chuàng)業(yè)過程中需要的技術(shù)、市場、管理、法律等人才，他們是創(chuàng)業(yè)者開創(chuàng)事業(yè)的輔助力量。正確

錯誤

無論在什么情況下，創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該設(shè)法使用最少的資源去達(dá)到最大的收益。正確

錯誤

資源通常與利益相關(guān)，如果創(chuàng)業(yè)者能與資源提供者構(gòu)成利益相關(guān)者，甚至利益整體，自然更容易獲得資源。正確

錯誤

單位人——職業(yè)化的單位人——職業(yè)人是專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的一種路徑。正確

錯誤

做好單位人需要會做事但更要會做人。正確

錯誤

職業(yè)人的特征是一般不會改行、對所從事職業(yè)的熱愛、良好的心理感受、主要靠所從事職業(yè)謀生。

正確

錯誤

選擇單位，待遇是最重要的。正確

錯誤

職業(yè)人的特征是一般不會改行。正確

錯誤

做好單位人很重要的是搞好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。正確

錯誤

做好職業(yè)人最重要的是搞好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。正確

錯誤

只要有了職業(yè)資格證書，就成為職業(yè)人了。正確

錯誤

做好單位人要學(xué)會認(rèn)老師。正確

錯誤

職業(yè)發(fā)展的意識對專業(yè)技術(shù)人員非常重要。正確

錯誤

你可以不做老板，但必須學(xué)會經(jīng)營。正確

錯誤

經(jīng)營是老板的事，是市場營銷人員的事。正確

錯誤 127 機(jī)會是領(lǐng)導(dǎo)給的。正確

錯誤

資源獲取——轉(zhuǎn)化——再獲取——再轉(zhuǎn)化是一個專業(yè)技術(shù)人員價值實現(xiàn)的過程。正確

錯誤

只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)才會有資源和機(jī)會。正確

錯誤

資源的獲取和轉(zhuǎn)化需要有主動和“折騰”的精神。正確

錯誤

不患人不用，患己不用也。正確

錯誤

經(jīng)營意味著你要有利害意識、價值意識。狹義地講經(jīng)營是要能夠賺錢，廣義地講經(jīng)營是能夠讓自己的生命、生活更加符合人的本性、更加符合生命的意義，使得生活更加有意義，身心都能夠得到愉悅和幸福感。

正確

錯誤

對于一個組織來說，有想法的專業(yè)技術(shù)人員是難能可貴的。正確

錯誤

韌勁幾乎是所有取得一定成績，獲得成就的專業(yè)技術(shù)人員的共同品質(zhì)。正確

錯誤

職業(yè)優(yōu)勢取向直接影響著個人職業(yè)生涯規(guī)劃整體目標(biāo)的實現(xiàn)。正確

錯誤

在進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)確定的時候首先要根據(jù)個人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的短期目標(biāo)。正確

錯誤

重復(fù)而無新意的工作是自主型職業(yè)優(yōu)勢者最難以忍受的。正確

錯誤

職業(yè)價值是確定一個人職業(yè)滿意度的關(guān)鍵所在。正確

錯誤

人們評價成功的標(biāo)準(zhǔn)是一成不變的。正確

錯誤

幸福感取決于實際收入水平。正確

錯誤

臨近退休，人們更多以財富標(biāo)準(zhǔn)判斷其是否成功。正確

錯誤

幸福是比較出來的。正確

錯誤

當(dāng)我們的行為背離了自己的價值觀的時候我們就會感受到痛苦。正確

錯誤

工作和生活的平衡是不可能實現(xiàn)的理想狀態(tài)。正確

錯誤

法律意義上的“職稱”本質(zhì)上就是專業(yè)技術(shù)職務(wù)。正確

錯誤

在準(zhǔn)備和撰寫專業(yè)技術(shù)職稱申報材料中，專業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實際情況對自己任職以來的工作進(jìn)行美化和拔高。

正確

錯誤

專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)高、中、初三級，也可以只設(shè)中、初兩級或只設(shè)初級。正確

錯誤

企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實行聘任制。企事業(yè)單位的各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過評審委員會評定的符合相應(yīng)任職條件的專業(yè)技術(shù)人員中聘任。行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)向被聘任的專業(yè)技術(shù)人員頒發(fā)聘書，雙方簽訂聘約。正確

錯誤

專業(yè)技術(shù)職務(wù)一次獲得后便終身擁有，沒有任期的限制。正確

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151 1986年，我國頒布了《注冊會計師條例》，提出了第一項職業(yè)資格制度。正確

錯誤 152 1986年，我國頒布了《注冊會計師條例》，提出了第一項職業(yè)資格制度。正確

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153 許可類職業(yè)資格必須按照行政許可法的要求來進(jìn)行設(shè)臵。職業(yè)資格許可制度的核心就是以資格作為判斷是否許可執(zhí)業(yè)的手段。正確

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154 《中華人民共和國職業(yè)分類大典》是我國第一部對職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文獻(xiàn)。正確

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155 職業(yè)資格認(rèn)證可以成為限制外國勞動者進(jìn)入本國提供勞動服務(wù)的貿(mào)易壁壘。正確

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156 至今為止《華盛頓協(xié)議》組織尚未通過我國提交的加入?yún)f(xié)議申請。正確

錯誤

157 終身教育是一個教育體系。正確

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158 “保持持久的學(xué)習(xí)毅力”是能夠在工作中真正學(xué)到知識的唯一方法。正確

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159 管理知識和技能是專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的通用知識。正確

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160 學(xué)習(xí)能力一般是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下,自我求知、做事、發(fā)展的能力。正確

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161 我國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的對象比較廣泛，包括大學(xué)畢業(yè)后的各類專業(yè)技術(shù)人員。正確

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162 企業(yè)的具體培訓(xùn)計劃應(yīng)由人力資源管理部門制定。正確

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163 學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊智慧大于個人智慧的平均值。正確

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164 移動化學(xué)習(xí)就是把電腦上的學(xué)習(xí)內(nèi)容搬到手機(jī)里。正確

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165 E-Learning可以取代面授學(xué)習(xí)。正確

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166 E-Learning就是遠(yuǎn)程教育。正確

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167 勞動者不再僅僅將職業(yè)作為謀生的手段,而是生活的重要組成部分,是人生快樂的重要源泉,是體現(xiàn)自我價值的唯一重要途徑。正確

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168 職業(yè)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)對于人自身的發(fā)展體現(xiàn)出的價值，人通過將自己的智慧和精力奉獻(xiàn)給所從事的職業(yè)，使自己的人生價值得以體現(xiàn)。可以說，職業(yè)是人發(fā)展的舞臺，任何人的發(fā)展都離不開職業(yè)。正確 錯誤

169 未來職業(yè)的專業(yè)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性特點越來越強(qiáng)，對勞動者素質(zhì)能力的要求越來越高。體力勞動類職業(yè)和各種職業(yè)中的體力要求將大大降低，而逐漸被人工智能腦力勞動和創(chuàng)意性工作所代替。正確

錯誤

170 對專業(yè)技術(shù)職業(yè)的規(guī)范性要求，尤其是職業(yè)道德方面的要求自現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)職業(yè)誕生以來就一直伴隨著專業(yè)技術(shù)職業(yè)和從業(yè)人員的發(fā)展。正確

錯誤

171 影響人才流動的因素，除國家相關(guān)法律、政策之外，還有三個因素：國別工資水平差距、工作生活環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格的國際互認(rèn)。正確

錯誤 172 網(wǎng)絡(luò)究竟能夠做到什么程度是個至今仍令人著迷的話題，移動互聯(lián)、智能網(wǎng)絡(luò)、三D打印、大數(shù)據(jù)時代……都為今后的職業(yè)發(fā)展及活動方式提供了無限想象的空間設(shè)臵了障礙。正確

錯誤

173 社會分工越來越細(xì)，職業(yè)的種類也必將越來越多，且具有多樣性的特點。一些職業(yè)的專業(yè)性越來越強(qiáng)，需要的知識、技術(shù)越來越深，職業(yè)的差別也越來越大，會不斷出現(xiàn)精通各個崗位或領(lǐng)域的專家，這也是職業(yè)多樣化的結(jié)果。正確

錯誤

174 隨著社會的發(fā)展，以服務(wù)為主的第三產(chǎn)業(yè)類職業(yè)將得到全面發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比重將得到很大的提高。正確

錯誤

175 國際勞工組織、美國、英國、澳大利亞、中國等都在根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化不斷變化的需要修訂職業(yè)分類目錄，明確每個職業(yè)所需要的知識、技能、能力、資格條件、資格管理等等。正確

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176 十八大報告提出：“把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家的事業(yè)中來。廣開進(jìn)賢之路，廣納天下英才，是保證黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本之舉。”為此，只要我們?yōu)槿瞬糯罱ê脛?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的平臺，就會吸引國內(nèi)外的優(yōu)秀人才為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。正確

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第三篇：專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃繼續(xù)教育6分[推薦]

1.工作情境中，可以把(素質(zhì))理解為個體為達(dá)到某種工作績效或完成某項工作任務(wù)所需具備的基本條件和特征，包括知識、技能、能力、性格等。(填空)

2.技能和職業(yè)道德的教育。(填空)

3.一個重大理論創(chuàng)新觀點，是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)體制改革的基本原則。(填空)

4.構(gòu)建社會主義和諧社會，要遵循什么樣的原則？(簡答)

答：構(gòu)建社會主義和諧社會，要遵循以下原則：必須堅持以人為本，必須堅持科學(xué)發(fā)展，必須堅持改革開放，必須堅持民主法治，必須堅持正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，必須堅持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全社會共同建設(shè)。

5.職業(yè)選擇的具體決策步驟中，(A)指的是根據(jù)自己的常識、經(jīng)驗和能力，來收集各種感興趣的有關(guān)職業(yè)信息。(單選)

A.探索

B.成形

C.選擇

D.澄清

6.職業(yè)選擇的具體決策步驟中，(B)指的是在收集各種感興趣的有關(guān)職業(yè)的信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的定向。(單選)

A.就職

B.成形

C.選擇

D.澄清

7.職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)中，(C)認(rèn)為每個人都有自己獨特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種個性特質(zhì)與某些特定的社會職業(yè)相關(guān)聯(lián)。職業(yè)指導(dǎo)就是要幫助個人尋找與其特性相一致的職業(yè)，以達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。(單選)

A.理性決策理論

B.職業(yè)發(fā)展理論

C.人職匹配理論

D.心理發(fā)展理論

8.(D)是知識經(jīng)濟(jì)時代的價值尺度和核心要求。(單選)

A.促進(jìn)共同發(fā)展

B.保護(hù)生態(tài)環(huán)境

C.組織追求經(jīng)濟(jì)利益

D.促進(jìn)職業(yè)生涯的全面發(fā)展

9.斯特朗一坎波爾興趣量表的構(gòu)成中包括(ABCD)。(多選)

A.一般職業(yè)主題量表

B.基本興趣量表

C.職業(yè)興趣量表

D.管理指標(biāo)量表

10.職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟中，職業(yè)生涯中的措施主要指為達(dá)成既定目標(biāo)，在(ABCD)等方面選用的方法。(多選)

A.提高工作效率

B.學(xué)習(xí)知識

C.掌握技能

D.開發(fā)潛能

11.與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)在方面的影響因素包括(ABC)。(多選)

A.分析判斷能力

B.情感態(tài)度傾向

C.需要動機(jī)

D.經(jīng)濟(jì)背景

12.組織的環(huán)境分析包括組織在本行業(yè)中的地位、現(xiàn)狀和發(fā)展前景。(正確)

13.知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對象確實是無形的，但是它與其他財產(chǎn)的本質(zhì)區(qū)別在非物質(zhì)性，而不是無形性。(正確)

14.“經(jīng)濟(jì)全球化”至今已有一個公認(rèn)的定義。(錯誤)

15.職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、技術(shù)員級5個級別。

(正確)

第四篇：專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃繼續(xù)教育作業(yè)6套

1.制定《事業(yè)單位人事管理條例》是為了規(guī)范事業(yè)單位的人事管理，保障事業(yè)單位工作人員的合法權(quán)益，建設(shè)高素質(zhì)的事業(yè)單位工作人員隊伍，促進(jìn)公共服務(wù)發(fā)展。(√)

2.工作人員應(yīng)當(dāng)按照所在單位的要求，參加崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和為完成特定任務(wù)的專項培訓(xùn)。(√)

3.事業(yè)單位工作人員的獎勵堅持精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合、以精神獎勵為主的原則。(√)

4.易變性職業(yè)生涯是指由于個人興趣、能力、價值觀及工作環(huán)境的變化，組織經(jīng)營環(huán)境和內(nèi)部政策的變化，使得專業(yè)技術(shù)人員會經(jīng)常性地改變自己的職業(yè)。

5.人格特質(zhì)主要指一個人表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而獨特的行為方式或傾向。

6.民法 是指一切調(diào)整平等主體之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

7.職業(yè)生涯規(guī)劃八條原則包括哪些內(nèi)容？(簡答)

P43頁

8.(C)是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是一種重要的心理特征，具體表現(xiàn)為個體對某種事物或某項活動的有選擇性的態(tài)度或相對積極的情緒反應(yīng)過程。

A.需求 B.動機(jī) C.興趣 D.素質(zhì)

9.知識產(chǎn)權(quán)(C)。作為一種信息，一旦產(chǎn)生出來，就可以通過各種傳播媒介加以廣泛地傳播開來。這種傳播不能夠以國界、語言等因素加以限制。

A.是一種精神財富，具有永久存續(xù)性 B.具有可復(fù)制性

C.具有可廣泛傳播性 D.可以同時被許多人使用

10.構(gòu)建社會主義和諧社會對專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯發(fā)展的意義及作用是(D)。

A.社會主義和諧社會建設(shè)是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯發(fā)展的前提和保障

B.社會主義和諧社會建設(shè)能夠解決個人職業(yè)生涯發(fā)展的突出問題

C.個人職業(yè)生涯發(fā)展推動促進(jìn)和諧社會建設(shè) D.以上都是

11.美國就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展歷程中，(A)的特點是對個體的就業(yè)指導(dǎo)帶有明顯的教導(dǎo)意義。

A.就業(yè)指導(dǎo)理論的初建時期 B.重視個體發(fā)展的時期

C.就業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變時期 D.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成熟時期

12.做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該分析(A.B.C)三個方面的基礎(chǔ)情況。(多選)

A.自己適合從事哪些職業(yè)/工作 B.自己所在公司能否提供這樣的崗位以及職業(yè)通路

C.在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會發(fā)展迫切需要的 D.哪些職業(yè)是高薪的13.需求是個體對(A.B.C.D)等各種類型需求的具體程度。(多選)

A.生理需求 B.社會需求 C.尊重需求 D.自我實現(xiàn)需求

14.我國現(xiàn)代社會的中國特色社會主義民主政治建設(shè)的內(nèi)容有(A.B.C)。(多選)

A.堅持和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義政治文明建設(shè)的根本保證

B.人民當(dāng)家作主是社會主義政治文明建設(shè)的本質(zhì)要求

C.依法治國是社會主義政治文明建設(shè)的關(guān)鍵

D.緊緊圍繞市場在資源配置中的決定性作用

15.可以分地域取得和行使是知識產(chǎn)權(quán)區(qū)別與其他民事權(quán)利的最重要的特征之一。(√)

1.事業(yè)單位根據(jù)職責(zé)任務(wù)和()，按照國家有關(guān)規(guī)定設(shè)置崗位。(c)

C.工作需要

2.動的心理傾向。(填空)

3.是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財富、精神財富，獲得合理報酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作，是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。(填空)

4.即某一客觀主體依法維護(hù)自身合法權(quán)益的正當(dāng)行為。(填空)

5.簡述職業(yè)的含義。(簡答)

職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財富、精神財富，獲得合理報酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作，是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報酬;.從國民經(jīng)濟(jì)活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位:.職業(yè)具有專業(yè)性、多樣性、時代性、社會性、經(jīng)濟(jì)性、穩(wěn)定性等6個特征。

6.職業(yè)崗位分析需要進(jìn)行()，把組織發(fā)展和個人發(fā)展結(jié)合起來，這樣才能如魚得水。(單選)

D.組織環(huán)境分析

7.()是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是一種重要的心理特征，具體表現(xiàn)為個體對某種事物或某項活動的有選擇性的態(tài)度或相對積極的情緒反應(yīng)過程。(單選)

C.興趣

8.專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)繼續(xù)教育要做到()，充分調(diào)動全體教職工和學(xué)員的積極性，充分尊重學(xué)員的主體意識，充分確立學(xué)員的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。(單選)

A.以人為本

9.無邊界職業(yè)生涯的特點包括:(abcd)。(多選)

A.便捷式的知識和技能

B.跨越多個公司的才干

C.個人對有意義工作的認(rèn)同感

D.多重網(wǎng)絡(luò)以及平等學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展

10.關(guān)于憲法說法正確的是(abcd)。(多選)

A.憲法是根本法B.憲法規(guī)定國家和社會的根本制度

C.憲法具有最高的法律地位D.制定需要特別的程序

11.職業(yè)道德的作用包括(abcd)。(多選)

A.調(diào)節(jié)職業(yè)交往中專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)部以及專業(yè)技術(shù)人員與服務(wù)對象間的關(guān)系

B.有助于維護(hù)和提高本行業(yè)的信譽

C.促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展D.有助于提高全社會的道德水平

12.“知道為什么”是指專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該了解組織的業(yè)務(wù)和文化，從而能形成和運用有關(guān)知識和技能，以促進(jìn)組織的發(fā)展。(√)

13.由于物權(quán)的保護(hù)對象是物質(zhì)財產(chǎn)，權(quán)利人通過對物的實際占有就可以實現(xiàn)對物的控制，因而占有權(quán)成為物權(quán)的重要權(quán)能。(√)

14.語言溝通在詞語發(fā)出時開始，它利用聲音一個渠道傳遞信息，它能對詞語進(jìn)行控制，是結(jié)構(gòu)化的，并且是被正式教授的。(√)

15.在職業(yè)生涯早期階段，專業(yè)技術(shù)人員年齡正值青年時期，這一階段無論從個人生物周期、社會家庭周期還是從生命空間周期來看，其任務(wù)都是較為單純簡單的。(√)

1.事業(yè)單位工作人員與所在單位發(fā)生人事爭議的，依照(A)等有關(guān)規(guī)定處理。

A.《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》 B.《中華人民共和國行政處罰法》

C.《中華人民共和國合同法》 D.《中華人民共和國刑法》

2.事業(yè)單位根據(jù)職責(zé)任務(wù)和工作需要，按照國家有關(guān)規(guī)定設(shè)置崗位。(√)

3.職業(yè)生涯是指由于個人興趣、能力、價值觀及工作環(huán)境的變化，組織經(jīng)營環(huán)境和內(nèi)部政策的變化，使得專業(yè)技術(shù)人員會經(jīng)常性地改變自己的職業(yè)。

4.法的淵源也就是法律淵源，主要指那些來源不同（制定法域非制定法、立法機(jī)關(guān)制定與政府制定等等），因而具有法的不同效力意義和作用的法的外在表現(xiàn)形式，因此又被稱為法的形式。

5.的工作任務(wù)的行為規(guī)則。

6.依據(jù)價值觀的不同能將職業(yè)分為哪幾大類？(簡答)

答：依據(jù)價值觀的不同能將職業(yè)分為九大類，1、自由型，2、經(jīng)濟(jì)型，3、支配型，4、小康型，5、自我實現(xiàn)型，6、志愿型，7、技術(shù)型，8、合作型，9、享受型。

7.職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)中，(C)認(rèn)為每個人都有自己獨特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種個性特質(zhì)與某些特定的社會職業(yè)相關(guān)聯(lián)。職業(yè)指導(dǎo)就是要幫助個人尋找與其特性相一致的職業(yè)，以達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。

A.理性決策理論 B.職業(yè)發(fā)展理論 C.人職匹配理論 D.心理發(fā)展理論

8.(C)是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是一種重要的心理特征，具體表現(xiàn)為個體對某種事物或某項活動的有選擇性的態(tài)度或相對積極的情緒反應(yīng)過程。(單選)

A.需求 B.動機(jī) C.興趣 D.素質(zhì)

9.(C)指同一信息可以依照法律規(guī)定的程序和條件，同時或先后在不同的地域分布取得相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)。(單選)

A.知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對象是非物質(zhì)性的信息 B.知識產(chǎn)權(quán)是對世權(quán)、支配權(quán)

C.知識產(chǎn)權(quán)可以分地域取得 D.知識產(chǎn)權(quán)可以分地域行使

10.屬于自我實現(xiàn)型職業(yè)類型的有(A.B.C)。(多選)

A.生物學(xué)家 B.數(shù)學(xué)家 C.科研人員 D.秘書

11.職業(yè)錨的論述中，成為高層管理人員需要的能力包括(ABC)。(多選)

A.分析能力 B.人際能力 C.情緒控制力 D.自由獨立

12.當(dāng)用人單位侵犯勞動者的合法權(quán)益之時，專業(yè)技術(shù)人員可以使用多種方式來維權(quán)：(ABCD)。(多選)

A.申請勞動仲裁 B.提起民事訴訟 C.監(jiān)察舉報 D.信訪途徑

13.傳統(tǒng)的職業(yè)生涯目標(biāo)是加薪和晉升，它不僅受專業(yè)技術(shù)人員自身努力的影響，還受到組織所提供職位的影響。(√)

14.知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作方式和生活方式都將不同于以往的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，將更為科技化、人性化，更加符合專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展需要。(√)

15.促進(jìn)職業(yè)生涯的全面發(fā)展是知識經(jīng)濟(jì)時代的價值尺度和核心要求。這一理念是一種社會發(fā)展觀念和指導(dǎo)思想的根本變革，帶動了組織和組織內(nèi)部員工發(fā)展觀念的根本性變革。(√)

1.事業(yè)單位工作人員符合國家規(guī)定退休條件的，應(yīng)當(dāng)(B)。(單選)

A.離休 B.退休 C.離崗 D.續(xù)聘

2.職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。(填空)

3.法律后果是指引行為人的具有法律意義上的行為在法律上所應(yīng)承受的結(jié)果，可分為肯定性和否定性。(填空)

4.職業(yè)生涯指的貫穿于個人整個生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合。(填空)

5.從全球視角來看，現(xiàn)代社會主要有哪幾個方面的整體時代特征？(簡答)

P169

6.克服職業(yè)定向心理偏差的心理調(diào)適方法中，(B)就是要客觀、全面地看待自己，實事求是地評價自己。

A.增強(qiáng)獨立選擇能力 B.客觀地給自己定位 C.正確地和他人比較 D.培養(yǎng)自己的耐挫力

7.職業(yè)生涯規(guī)劃的(B)是指職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓專業(yè)技術(shù)人員循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓專業(yè)技術(shù)人員發(fā)揮自己的能力和潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)，創(chuàng)造組織效益的目的。A.時間梯度原則 B.發(fā)展創(chuàng)新原則 C.全程推動原則 D.全面評價原則

8.創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素中，(B)是主體創(chuàng)新所需要的知識和創(chuàng)新所需要的一般技能內(nèi)在整合外化的結(jié)果。

A.創(chuàng)新思維能力 B.創(chuàng)新智力化能力 C.創(chuàng)新人格化能力 D.創(chuàng)新能力

9.屬于自我實現(xiàn)型職業(yè)類型的有(A.B.C)。(多選)

A.生物學(xué)家 B.數(shù)學(xué)家 C.科研人員 D.秘書

10.職業(yè)生涯規(guī)劃的價值與意義在于：通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以使每個人(A.B.C.D)。(多選)

A.以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略

B.在后期的發(fā)展當(dāng)中能夠突破生活的限制，塑造清新充實的自我C.準(zhǔn)確評價個人特點和強(qiáng)項，充分認(rèn)識自己

D.發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競爭力

11.關(guān)于憲法說法正確的是(A.B.C.D)。(多選)

A.憲法是根本法 B.憲法規(guī)定國家和社會的根本制度 C.憲法具有最高的法律地位 D.制定需要特別的程序

12.職業(yè)興趣測試主要用于評議和職業(yè)的指導(dǎo)方面。(√)

13.研究自己適合從事哪些職業(yè)/工作，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。(√)

14.雇主不按時支付薪酬，專業(yè)技術(shù)人員可以向人民法院申請使用“支付令”來催發(fā)薪水。(√)

15.研究知識產(chǎn)權(quán)的特點，首先要研究其保護(hù)對象。(√)

1.事業(yè)單位工作人員提前(A)書面通知事業(yè)單位，可以解除聘用合同。(單選)

A.30日 B.45日 C.60日D.90日

2.事業(yè)單位設(shè)置的崗位應(yīng)當(dāng)具有明確的(A.B.C.D)。(多選)

A.名稱 B.工作標(biāo)準(zhǔn) C.職責(zé)任務(wù) D.任職條件

3.事業(yè)單位內(nèi)部產(chǎn)生崗位人選，需要競聘上崗的，按照下列程序進(jìn)行(A.B.C.D)。(多選)

A.制定競聘上崗方案 B.在本單位公布競聘崗位、資格條件、聘期等信息 C.審查競聘人員資格條件 D.考評

4.維權(quán)素養(yǎng)是個體在一定條件下是否在掌握維權(quán)知識和技能的基礎(chǔ)上，樹立相應(yīng)的維權(quán)意識，具備一定的維權(quán)能力，從而能夠通過各種合法的手段和途徑維護(hù)自身合法權(quán)益的一種綜合素質(zhì)能力。(填空)

5.憲法是國家的根本大法。通常規(guī)定一個國家的社會制度和國家制度的基本原則、國家機(jī)關(guān)的組織和活動的基本原則，公民的基本權(quán)利和義務(wù)等重要內(nèi)容。(填空)

6.溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。

7.簡述經(jīng)濟(jì)全球化的意義。(簡答)

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8.1968年(B)主持了對斯朗特職業(yè)興趣量表的修訂工作，增加了基本興趣量表和一般職業(yè)主題。(單選)

A.庫德 B.坎貝爾 C.霍蘭德 D.弗洛伊德

9.在繼續(xù)教育的方法中，(A)是指脫產(chǎn)到大學(xué)上研究生以獲得碩士或博士學(xué)位，培養(yǎng)較高級的科技人才或需要轉(zhuǎn)行的科技人才。(單選)

A.在職學(xué)歷學(xué)習(xí)B.業(yè)余學(xué)習(xí)C.導(dǎo)師制 D.標(biāo)桿學(xué)習(xí)

10.經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)為(D)。(單選)

A.世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)和相互依賴程度日益提高 B.各國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)則不斷趨于一致

C.國際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制強(qiáng)化 D.以上都是

11.職業(yè)生涯規(guī)劃的價值與意義在于：通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以使每個人(A.B.C.D)。(多選)

A.以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略

B.在后期的發(fā)展當(dāng)中能夠突破生活的限制，塑造清新充實的自我C.準(zhǔn)確評價個人特點和強(qiáng)項，充分認(rèn)識自己

D.發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競爭力

12.在為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃之前，一定要清楚和明確自己的價值觀和職業(yè)價值觀。價值觀和職業(yè)價值觀決定了哪些因素對你是重要的，哪些是不重要的。(√)

13.知識經(jīng)濟(jì)時代的職業(yè)生涯發(fā)展擔(dān)負(fù)著結(jié)合社會、組織與專業(yè)技術(shù)人員個人發(fā)展的重任。(√)

14.職業(yè)素質(zhì)是在先天與后天的共同作用之下形成的，與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種影響因素的綜合，包括內(nèi)在方面以及外在方面。(√)

15.根本法又稱憲法。(√)

1.國家對事業(yè)單位工作人員實行(D)管理。(單選)

A.分批分類 B.職級分類 C.職稱分類 D.分級分類

2.事業(yè)單位擬訂崗位設(shè)置方案，可以不報人事綜合管理部門備案。(×)

3.易變性職業(yè)生涯是指由于個人興趣、能力、價值觀及工作環(huán)境的變化，組織經(jīng)營環(huán)境和內(nèi)部政策的變化，使得專業(yè)技術(shù)人員會經(jīng)常性地改變自己的職業(yè)。(填空)

4.維權(quán)素養(yǎng)是個體在一定條件下是否在掌握維權(quán)知識和技能的基礎(chǔ)上，樹立相應(yīng)的維權(quán)意識，具備一定的維權(quán)能力，從而能夠通過各種合法的手段和途徑維護(hù)自身合法權(quán)益的一種綜合素質(zhì)能力。(填空)

5.使市場在資源配置中起決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用，是黨的十八屆三中全會提出的一個重大理論創(chuàng)新觀點，是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)體制改革的基本原則。(填空)

6.簡述經(jīng)濟(jì)全球化的意義。(簡答)

P191

7.(A)就是對自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、身心素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、家庭文化背景等進(jìn)行全面、客觀的評價，從而確定自己所適合的職業(yè)范圍。(單選)

A.認(rèn)識自我 B.了解職業(yè) C.人職匹配 D.以上都對

8.以下不屬于職業(yè)生涯理念的新發(fā)展的是(A)。(單選)

A.所需要的專業(yè)知識發(fā)生變化 B.雇傭心理契約發(fā)生變化

C.職業(yè)生涯流動發(fā)生變化 D.職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

9.職稱管理中(B)就是政府替代用人單位和社會組織，成為職稱和職業(yè)資格（水平評價）評價的主要組織和參與者。(單選)

A.政府缺位 B.政府越位 C.政府失靈 D.市場失靈

10.職業(yè)規(guī)劃師要求具備(A.B.C.D)等能力和知識。(多選)

A.市場信息研究能力 B.職業(yè)規(guī)劃知識 C.個人職業(yè)測評知識 D.心理研究知識

11.專業(yè)技術(shù)人員要樹立正確的維權(quán)觀，在積極履行職責(zé)的同時，也可以尋求相關(guān)的有效支持，比如

(A.B.C.D)等等。(多選)

A.工會 B.中介機(jī)構(gòu) C.法律顧問 D.勞動爭議仲裁機(jī)構(gòu)

12.職業(yè)活動過程中，以下事件常常會增加職業(yè)壓力：(A.B.C.D)。(多選)

A.工作負(fù)荷 B.人際關(guān)系緊張 C.工作與家庭的沖突 D.角色模糊與角色沖突

13.職業(yè)定向，讓人們能充分了解自己的優(yōu)勢所在，并盡可能地選擇能運用自身優(yōu)勢能力的職業(yè)，這樣就能揚長避短，最大限度地利用人力資源。(√)

14.由于物權(quán)的保護(hù)對象是物質(zhì)財產(chǎn)，權(quán)利人通過對物的實際占有就可以實現(xiàn)對物的控制，因而占有權(quán)成為物權(quán)的重要權(quán)能。(√)

15.經(jīng)濟(jì)全球化能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)多極化發(fā)展。(√)

第五篇：專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展發(fā)展學(xué)習(xí)心得

專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

榆中縣駱駝巷學(xué)校教師：張林

教師是教育過程中的主導(dǎo)力量。通過專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，自己著實從中受益頗多，感悟也頗多。我不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

德國著名教育家第斯多惠明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)在的活動和努力來獲得。”就教師而言，“自己的內(nèi)在的活動與努力”就是教師的自主學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給。

一個教師要從事研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，如教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理等，能在實踐中恰當(dāng)?shù)剡\用，了解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師要樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責(zé)任心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)和成長意愿，克服等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性，在日常教育教學(xué)的同時，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個性需求，自主選擇，自主學(xué)習(xí)，自主研修，促進(jìn)專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高自身的教科研水平。

下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：

一、高超的技能，精湛的師業(yè)是樹立威信的基石。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。一個教師的教學(xué)基本功、教學(xué)水平、人文內(nèi)涵、直接關(guān)系著他在學(xué)生中的威信和地位。勿庸置疑，學(xué)生不會歡迎教學(xué)水平低下、知識面狹窄的教師的。如果一位教師有著淵博的知識、靈巧的教學(xué)方法，那么，這位教師一定是一位受歡迎的教師。他就會受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生對他所教授的知識就會很感興趣和易接收。教育是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，也是一項事業(yè)。要有精湛的師業(yè)必須勤于學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，深鉆教育、教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，上好每一堂課，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成功的嘗試中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生才有成功的愉悅，教師的教育目的才易達(dá)到。

二、不斷的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的要求

在全面實施素質(zhì)教育，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識的教學(xué)實踐中，要求教師必須具備有過硬的、豐厚的綜合能力。具體體現(xiàn)在：一是有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和語言流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的普通話基本功；二是有淵博的教育和管理知識以及豐富的臨場應(yīng)變能力；三是有較強(qiáng)的教育實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；四是有嫻熟的操作和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力；五是有善于總結(jié)經(jīng)驗，探索教育規(guī)律和駕馭教材的能力。現(xiàn)代社會日新月異，科技的高速發(fā)展，知識不斷更新，信息的大量涌現(xiàn)給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，繼續(xù)教育、終身教育已成為一種國際性教育思潮，教師就要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范和科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識，掌握教

育教學(xué)新動態(tài)、新技術(shù)、新成果，積極探索，銳意進(jìn)取，做學(xué)生、家長、社會滿意的合格教師。

三、通過學(xué)習(xí)我明白了專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展的幾個有效途徑。專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展是要從自己的反思中去進(jìn)行提高；與同事的合作中去進(jìn)行提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與職業(yè)發(fā)展之后，我覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計和加工，在教學(xué)實踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法，因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了，不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

四、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神 學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。

敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。

奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí)，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能

力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識、發(fā)展能力。

在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

六、改變評價觀念，注重課后反思。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學(xué)過程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

一個教師要從事科學(xué)研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，了解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師要樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責(zé)任心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)和成長意愿，克服等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性，在日常教育教學(xué)的同時，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個性需求，自主選擇，自主學(xué)習(xí)，自主研修，促進(jìn)專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高自身的教科研水平。

首先，給自己制定出學(xué)習(xí)計劃，每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章，每學(xué)期讀一本教育專著，并作學(xué)習(xí)筆記；多看現(xiàn)成的教育報刊雜志，及時掌握學(xué)校教育科研的新動向、新思路和熱門話題，.多了解各種專門性的科研信息，為日后進(jìn)行科研選題積累資料。在學(xué)習(xí)時要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理，確定問題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實踐；同時，用適當(dāng)?shù)暮屠斫獾姆绞剑瑢ψ约浩綍r 的學(xué)習(xí)情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾，這樣不僅可以作為自我學(xué)習(xí)的評價，還能幫助自己認(rèn)識學(xué)習(xí)的實力、缺點、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求；此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習(xí)慣。“他山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗及理念的同時，建構(gòu)起自己的理論體系，并以此來審視教育教學(xué)活動，進(jìn)行科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)。

“一次充電，永遠(yuǎn)放電”的時代已經(jīng)過去，教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模，教師的專業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。

就像蘇霍姆林斯基所說 “如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”

七、“優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想。當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。”

教師要獲得專業(yè)化發(fā)展，必須要首先塑造自己的職業(yè)夢想，只有擁有自己職業(yè)夢想，才能激發(fā)自己走向?qū)I(yè)化；教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上社會前進(jìn)的步伐，就不能適應(yīng)教育改革的形勢，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要向書本學(xué)習(xí)，向四周的同事學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與他人合作，由于教師

職業(yè)的非凡性，教師往往只關(guān)心自己的“自留地”，因此，當(dāng)前教師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件，相互之間很少交流，關(guān)注的焦點只是自己的教學(xué)，長此以往，就形成了固步自封的職業(yè)僵局。

與他人合作、交流、分享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界；教師要勇于實踐。教師專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實踐去探索總結(jié)，課堂是教師實踐的最好舞臺，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機(jī)會，積極爭取參加教改實驗的機(jī)會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉機(jī)會。在教學(xué)實踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力走出一條屬于自己的教改之路；

教師要堅持反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總堅固踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。教學(xué)活動不是簡單的重復(fù)，教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題等進(jìn)行“審閱、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。

總之，在專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)中，我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展有了足夠深入的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。也希望有機(jī)會把

自己對專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來和大家共同學(xué)習(xí)。