第一篇：2014年專業技術人員職業發展與規劃-第七章

第七章

專業技術人員職業

發展與職業繼續教育

本章重點提示

本章的主要內容闡述職業繼續教育在專業技術人員職業素質與能力提升、職業發展等方面所發揮的作用，介紹職業繼續教育的基本內容和類型，說明不同類型職業繼續教育所具有的不同功能。

第一節 職業繼續教育提升專業技術人員職業素質與能力

一、職業教育的一般含義

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。通過職業教育，受教育者獲得從事某種職業所必需的知識與技能，因此職業教育亦稱職業技術教育。職業教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一。

職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。

二、職業繼續教育

1.含義

職業繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。由于世界經濟社會對職業繼續教育提出了更高的要求，職業繼續教育實踐領域不斷發展，研究范疇也在不斷地擴大和深入，特別是終身教育思想已經為越來越多的人所接受，對職業繼續教育在經濟、社會中的地位、作用、方法等都有一定的初步認識和實踐，繼續教育科學研究也有了重大發展。

第一，職業繼續教育是一種成人教育。

第二，受教育者在學歷上和專業技術上已達到了一定的層次和水平。

第三，職業繼續教育的內容是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能。第四，學習的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步和本職工作的需要。

2.歷史淵源

繼續教育是在20世紀30年代從美國發展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE(Continuing Education Engineering)。目的是把一 些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。當時美國許多大學都設置了工程技術革命專題講座和培訓班。第二 次世界大戰后，特別是20世紀60年代以后，隨著新技術革命的深入發展和終身學習教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認識到繼續教育工程的重要性，甚至有些國家開始利用政府的行政手段強有力地推動這一工程。英國政府多次提出要重新考慮教育和培訓的作用。德國已經用法律的形式規定了繼續教育工程的范圍、對象、要求和方式。日本政府也提出，企業應該重視科技人員的知識更新，人才戰略需要跨出一個誤區：人才老化、人才知識陳舊、人才專業領域無發展、人才培訓基地固步自封、人才繼續教育工程盲目性和無效性。1962 年，聯合國科教文組織專門邀請了各國專家成立了“繼續教育工程國際專家工作組”，對各國繼續教育工程的情況進行調查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進經驗。此后各國繼續教育工程如日

中天，所設置的繼續教育組織和機構也如雨后春筍。

例如，美國設有美國工程教育協會、美國工程技術認證委員會，使其本科生、碩士和博士生畢業以后，必須通過國家級的相應證書考試，才能取得工程師、律師、醫生、護士等從業資格。還有了一系列專業資格認證，如美國財務會計認證(ICMA)、美國房地產協會的注冊房地產投資師資格認證(CCIA)。英國擁有一套國家資格證書框架，囊括了各種學術和職業資格。新加坡國立大學通過設立工程師活動中心這一公共組織實施對外、對內短期課程、特殊學生計劃和研討會等形式完成繼續教育項目。菲律賓通過學術科研倫理教育和設立專門組織來推進工程道德建設，通過學術、科研倫理教育增強工程師對社會的責任感，通過設立機械工程師協會、民間工程學術機構、技術教育團體等專業組織推進工程倫理教育。這些機構和組織每年召開會議討論工程倫理，并將與會論文出版發行。可見，當代繼續教育已

經發展成為終身教育理念為指導的寬門類、多樣化、靈活性地開展的包括準學歷教育、大學后的繼續教育、各類行業、專業培訓的大眾教育，已經成為社會化終身教育體系的重要組成部分。

3.發展過程

(1)繼續教育理論研究的創始階段（20世紀初至20世紀50年代末）。在繼續教育理論研究的創始階段，個人和團體對繼續教育的研究水平還比較低，處于剛剛起步水平。主要是在學習目的、學習能力、成人教育學等方面獲得了初步成果。這一時期的理論研究主要表現出如下幾個特點：第一，研究方法簡單，邏輯不夠嚴密，研究結果有較大的出入。第二，研究問題較為分散，不系統、不深入。第三，研究人員只重視成年入學習方面的心理研究而忽視了其他方面的研究，如歷史研究、哲學研究等。第四，研究成果大部分都是由社會學家所取得的。第五，研究主要集中在少數幾個國家，如美國、英國、前蘇聯等國家。第六，研究規模不大，進展不快，還沒有能夠真正顯現出繼續教育理論研究的發展方向。

(2)繼續教育科學研究的發展階段（20世紀60年代至今）。自20世紀60年代開始，繼續教育理論研究進入了一個質的飛躍發展時期。由于世界經濟社會對繼續教育提出了更高的要求，繼續教育實踐領域不斷發展，研究范疇也在不斷地擴大和深入，特別是終身教育思想已經為越來越多的人所接受，對繼續教育在經濟、社會中的地位、作用、方法等都有一定的初步認識和實踐，繼續教育科學研究也有了重大發展，社會科學家和繼續教育研究人員從不同的角度、不同的層次、不同的方面對繼續教育的實踐領域進行了深入的探討，并出現了一批有影響的學者和學術成果。如：《成人教育——一個正在形成的大學領域的概況》一書不僅概括了成人教育、繼續教育研究所取得的成果和專家、學者對此領域的基本認識，而且闡述了成人教育和繼續教育作為大學專門研究學科領域的性質和范圍。20世紀60年代，美國教育界最出名的教育家馬爾科姆，諾爾斯(MalcomKnowles)提出了要重視成人學習者的個性和優勢。到了20世紀70 年代中期，前蘇聯學者對有關成人智力的心理實驗研究十分引人注目，相繼出版的《成人生理心理機能的發展》、《關于現代人學習的問題》、《成人學習心理學》等專著，充實了成人學習和教育理論。

終身教育思想的傳播對繼續教育研究的深入開展起著重大的推動作用。1970年法國教育學家保羅?郎格朗發表的《終身教育引論》～書和1972年國際教育發展委員會向聯合國科教文組織提交的關于國際教育策略的研究報告（題目為《學會生存》）都提出了傳統的學校教育體制必然為終身教育體制所代替，最終走向“學習化社會”的發展方向。這對繼續教育、成人教育研究持久地發展具有極為重要的意義。

綜上所述，職業繼續教育理論及研究表現出如下特點：一是繼續教育學科得到建立和發展；二是建立了專門的研究機構和組織；三是其研究受到了各國普遍的重視和支持；四是國際間的繼續教育比較研究廣泛開展。

5.專業技術人員職業繼續教育的規律

凡事當遵循其客觀規律，違背規律就會受到規律的懲罰，專業技術人員職業繼續教育更是如此。相對于基礎教育而言，職業繼續教育有其自身的特性。總結起來，專業技術人員繼續教育的本質至少應該包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是與時俱進，四是技能提升與管理能力發展相結合。

第二節 專業技術人員繼續教育崛起及其在職業生涯發展中的地位和作用

一、專業技術人員繼續教育崛起的實踐需求及各類保障

1.社會分工的深入發展是專業技術人員繼續教育及其理論研究的外部需要和發展動力

2.繼續教育實踐領域的擴大是繼續教育及其研究的實踐基礎

3.各國政府的重視和支持是專業技術人員繼續教育及其研究發展的外部保障

4.繼續教育專業學科的建立和發展是繼續教育研究的內部保障

5.繼續教育中心及專業研究組織的發展是繼續教育及其研究的組織保障

二、繼續教育是專業技術人員職業生涯發展的前提保障和持久動力

1.更新知識和提升深度技能

2.通過繼續教育樹立終身學習的意識，成為學習型人才，不斷提升職業生涯發展的層次

3.拓展相關技能適應跨領域技能能力要求

4.促進組織溝通和人際溝通，克服部門壁壘與界限

5.形成組織核心競爭力，提升人力資源核心效能

繼續教育科研的國際性組織有三類：一類是國際政府組織，如聯合國教科文組織；一類是國際非政府組織；還有一類是發達國家的繼續教育組織；其中的第一 類、第二類組織，從20世紀60年代以來在開展現代繼續教育理論研究，促進世界繼續教育的發展方向方面發揮了重要作用。這些組織通過會議、考察、培訓、出版等活動積極推動了繼續教育的研究工作。

一、專業技術人員繼續教育的方式

專業技術人員繼續教育的方式主要是包括：繼續學歷教育與非學歷教育；資格認證繼續教育與非認證教育；脫產教育與在職教育； 組織內繼續教育與組織外學習；正式教育與非正式教育等。下面介紹幾種常見的專業技術人員繼續教育方式。

三、專業技術人員繼續教育的實施重點

1.提高認識，創新觀念

2.優化課程設置，拓寬知識結構

3.嚴格管理，有效監督

4.宏觀架構，服務戰略與職業生涯發展，平衡工作與學習

本章學習思考題

1.繼續教育的含義及特點是什么？

2.專業技術人員繼續教育的內容是什么？

3.專業技術人員繼續教育在職業生涯發展中的重要作用和意義有哪些？

4.專業技術人員繼續教育實施重點是什么？

5.專業技術人員繼續教育的方式方法有哪些？

第二篇：專業技術人員職業發展與規劃(5分)

1.對事業單位工作人員違法違紀案件進行調查，應當由（）名以上辦案人員進行。(單選B)

A.一 B.兩 C.三 D.四

2.事業單位工作人員的處分分為警告、記過、降低崗位等級或者撤職、開除。(判斷?)

3.主要指一個人表現出來的穩定而獨特的行為方式或傾向。(填空(人格特質))

4.是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。(填空(溝通))

5.職業繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是(成人)的教育活動，是終身學習體

系的重要組成部分。(填空)

6.專業技術人員職業定向過程中可能出現哪些心理偏差？如何解決這些心理偏差？(簡答)

職業定向的心理偏差 ：(1)自卑心理。(2)自負心理。(3)虛榮心理。(4)從眾心理。解決這些心理偏差的方法:(1)增強獨立選擇的能力。(2)要能客觀地給自己定位。(3)要正確地和他人比較。(4)培養自己的耐挫力。

7.是指一個人對某種職業的渴求和向往。(單選A)A.職業期望 B.職業發展 C.職業規劃 D.職

業匹配

8.職業生涯規劃的()是指要處理好專業技術人員個人發展和組織發展的關系，尋找個人發展

與組織發展的結合點。實現專業技術人員利益與組織利益的整合。(單選 A)A.利益整合原則 B.公平、公開原則 C.協作進行原則 D.動態目標原則

9.()的個人心理特質包括職業認同感受到沖擊；承認時間有限和生命有限的事實；意識到職

業機會有限而產生焦慮。(單選B)A.職業生涯早期階段 B.職業生涯中期階段 C.職業生涯后期階段 D.職業生涯晚期階段

10.知識經濟具有兩個突出的時代特征：()。(多選AD)A.強調知識資源作為社會發展的基礎 B.強調自然資源作為社會發展的基礎 C.強調技術性學習的重要性 D.強調人力資本和創新性學習的重要性

11.非言語溝通的功能作用是()。(多選ABC)A.傳遞信息 B.溝通思想 C.交流感情 D.交

流工作

12.1970年，馬斯洛提出的基本需要又稱為()。(多選 ABCD)A.匱乏性需要 B.缺失性需要

C.衍生需要 D.超越性需要

13.職業選擇是決定一個人的社會地位、經濟收人乃至生活方式的重要因素。(判斷?)

14.職業定位中對自我和外部環境這兩方面信息存在的認識不完全、不準確的問題，會引發現

實自我與理想自我、自我期望與環境需要之間的矛盾，產生職業定向的偏差。(判斷?)

15.勞動關系是指勞動者和勞動力使用者之間的關系。(判斷?)

第三篇：專業技術人員職業發展與規劃(作業題)

1、(規范性)是法律的首要特性，指法律為人們的行為提供模式標準、樣式和方向。(填空)

2、(能力)從心理學的角度上講，一般是指個體能夠順利完成某種行為活動的心理特征和心理條件。(填空)

3、(人格特質)主要指一個人表現出來的穩定而獨特的行為方式或傾向。(填空)

4、(B)是指一個人在他人面前想表現出的形象。(單選)A.自我形象B.社會角色C.內在驅動力

D.人格特質

5、(B)是指運用理財規劃的原理、技術和方法，這對個人、家庭以及中小企業、機構的理財目標，提供綜合性理財咨詢服務的人員。(單選)A.職業規劃師B.理財規劃師C.管理咨詢師

D.物流師6、1968年(B)主持了對斯朗特職業興趣量表的修訂工作，增加了基本興趣量表和一般職業主題。(單選)A.庫德B.坎貝爾C.霍蘭德D.弗洛伊德

7、給予事業單位工作人員處分的行為有(ABCD)。(多選)A.損害國家聲譽和利益B.失職瀆職

C.利用工作之便謀取不正當利益D.揮霍、浪費國家資財

8、工作情境中，可以把素質理解為個體為達到某種工作績效或完成某項工作任務所需具備的基本條件和特征，包括(ABCD)等。(多選)A.知識B.技能C.能力D.性格

9、行業環境分析的內容包括(ABCD)。(多選)A.行業的發展狀況B.國際國內政治環境對行業發展的影響C.行業存在的優勢D.行業未來發展趨勢

10、堅持依法治國和以德治國相結合，加強(ABCD)教育。(多選)A.社會公德B.職業道德C.家庭美德D.個人品德

11、《事業單位人事管理條例》將于2014年7月1日起施行。(判斷)正確

12、《中華人民共和國職業分類大典》是我國第一部對職業進行科學分類的權威性文獻。(判斷)正確

13、文化是民族的血脈，是人民的精神家園。(判斷)正確

14、信息是指在溝通過程中傳給接受者(包括口語和非口語)的消息。(判斷)正確

第四篇：2014年專業技術人員職業發展與規劃-第八章

第八章

專業技術人員職業發展與現代社會

本章重點提示

本章主要分析現代社會主要時代發展特征，從政治、經濟、社會、文化、生態文明等多個角度分析時代發展趨勢，闡述在這些大背景之下，專業技術人員的職業發展情況，針對工作生活平衡的需要探討專業技術人員如何平衡職業發展與生活的關系與矛盾，最后從國家整個社會宏觀層面探討專業技術人員職業發展與和諧社會建設的同步發展共同進步。

第一節 現代社會的主要時代特征

所謂時代是指人類社會發展過程中的不同的歷史階段。所謂時代特征是指與特定時代相適應的國際政治經濟關系的基本狀態以及由世界的基本矛盾所決定和反映的基本特征。進入21世紀后，無論是世界整體發展形勢還是我國的具體發展特征，均出現一定的整體發展趨勢。

一、全球社會的時代特征

從全球視角來看，主要有如下6個方面的整體時代特征。

1.科學技術的發展帶動整個社會的發展

經濟的發展在一定程度上是科學技術革命的結果，科學技術也促進社會精神生活、物質生活的變革和人的全面發展，引起社會結構的重大改變。

2.經濟持續而迅速的發展

經濟增長的首要標志是以農業為主轉變到以工業為主，即工業化。它是現代化社會的基本標志，也是同傳統社會的主要區別。20 世紀50年代后期以來，在已實現了工業化的國家中，現代經濟發展結構的趨勢是，第三產業的發展逐漸超過了工業，在國民經濟中占據主導地位。

3.政治民主化和普遍參與

社會現代化的發展，要求在最廣泛的社會基礎上，使更多的社會成員參與對社會生產和社會生活的管理，發揮全體社會成員的主動性和創造性。

4.社會結構日趨分化

科學技術的進步和大工業的發展，使得各種社會活動日益復雜，相互之間的聯系日益緊密。在這種情況下，各種專門化的功能互補的社會組織迅速發展，更有效地滿足人們經濟、政治、文化、情感的需要。社會的每一個結構要素，承擔著越來越專門化的功能。

5.價值觀念和生活方式的變革

在現代化過程中，與經濟、政治等變革相適應，整個社會和全體社會成員，由落后的、愚昧的、腐朽的生活方式轉變到文明的、科學的、健康的生活方式，由安于現狀、懼怕變革、墨守成規的價值觀念，轉變到積極的、向上的、進取的精神狀態。

6.城市化

在一個國家和社會中，城市人口增加，農村人口向城市轉移，農村中城市特質的增長。城市化是人類居住方式的變化，也是社會經濟、社會關系、生活方式邁向現代化的綜合反映。一般來講，一個國家城市化的水平同整個國家的現代化水平是成正比的。

二、工作環境與職業生涯面臨的主要時代特征

1.工作職位的減少

2.國際化

3.技術

4.變革中的組織結構

5.工作性質的變化

6.多樣化文化背景下的勞動力

7.工作與家庭生活平衡

第二節 專業技術人員職業發展與時代生活的平衡發展

工作與家庭生活在很多方面相互碰撞，擺平工作與家庭的矛盾已經成為社會進程中的熱門話題，特別是在組織規模縮減，導致我們要用更少的資源去做更多的事情時。首先與過去相比，從來沒有像現在這么多人既要追求事業成就，又要對家庭負責。因此他們就需要在這些家庭責任和自己的工作要求之間取得平衡。在專業技術人員職業生涯管理中如何做到工作生活統籌兼顧，保證事業發展的同時生活幸福。

一、工作與家庭生活之間沖突的模型

下圖列出了專業技術人員工作與家庭沖突的三種形式：時間上的沖突、情緒緊張造成的沖突、行為上的沖突。

1.時間上的沖突是工作與家庭生活沖突中最普通的一種

2.產生于家庭范圍的時間沖突也能導致工作與家庭的沖突

3.情緒緊張造成的沖突會影響到另一種角色

4.工作家庭融合二、雙職工家庭對專業技術人員職業生涯和工作生活平衡的影響

雙職工伴侶的定義是共享同一生活方式，包括持續的愛情關系、同居和都有工作的兩個人。雙職工伴侶中任何一方的工作都不必是專業性或管理性的，或者是被情感所吸引的工作。雙職工生活方式變得令人青睞的一個有吸引力的特征是雙方的收入會帶來財務上的安全。很多伴侶認為他們需要雙收入來獲得并維持自己所希望的生活標準。然而，金錢并不代表一切，伴侶雙方的生活質量還會得到改善。從女性的角度來講，就業能夠滿足一系列需求，成就、挑戰、多樣性和權力。從男性角度來看，雙職工關系通常帶來更多的家庭責任。

雙職工家庭可能遇到各種壓力。下面我們具體討論一些與專業技術人員職業生涯相關的問題。

1.工作與家庭的沖突

對于專業技術人員來講，過多的工作要求會造成工作與家庭的沖突。許多專業技術人員發現，他們的工作要求和他們應該承擔的家庭責任相互沖突。挑戰性的技術工作、頻繁的出差和長時間的加班，這些都很容易同參與家庭活動的壓力和渴望相互沖突。然而女性首當其沖地承擔著照料家務和孩子的責任。在絕大多數雙職工的專業技術人員家庭中，妻子承擔著管理家務和孩子的大部分工作，丈夫往往是幫一把手。家務經常成為妻子們的第二個班，一項研究顯示，母親每周花在做家務和照顧孩子上的時間為52個小時，而父親為23小時。雙職工的專業技術人員感受到的負擔和壓力會以幾種方式威脅到他們的關系。首先，許多專業技術人員因為沒有足夠時間陪伴孩子而有罪惡感。第二，專業技術人員伴侶因為沒有時間培養相互關系而疏遠。第三，家庭和工作責任使專業技術人員沒有給自己留下時間放松、業余和休閑交流。

2.職業生涯受到限制

雙職工的生活方式可能會限制專業技術人員職業生涯成就或者減慢步伐，尤其是女性更可能如此。雙職工家庭中的母親常常縮減工作時間，放棄會與家庭責任沖突的發展機會，謝絕需要搬家的升遷機會，或者離開工作一段時間，把自己的職業生涯擱淺。許多母親遭受家庭重負而妨礙其職業生涯上的成功，男性則相反，常常得到實際上對工作有助的家庭獎勵。最近的一項研究發現，比起沒有孩子的男性來，做父親的男性能掙更多的錢，在組織中有更高的職位，對工作也更加滿意。可能是因為有孩子的父親被雇主認為是有責任感和更穩定。并非所有的父親都能得到家庭獎勵。高度介入家庭生活的男性會像雙職工家庭中的母親那樣，減少對工作的介入。在雙職工家庭中，職業生涯成就會受到多大的約束，部分取決于某一特定職業生涯領域要求投入的時間。在合理的、可預見的和靈活性的工作時間的領域中工作，無論男人還是女人可能都不會遇到職業生涯發展的障礙。然而在要求長時間工作和頻繁出差的領域，他們的工作業績和職業生涯發展可能就會受到傷害。專業技術人員征上作中刖川“ 班和出差要求也比較高，因此其職業生涯發展會影響較大。雙職工伴侶必須經常商定，在某

一時刻誰的工作應該更為優先。

3．競爭與嫉妒

在所謂的傳統家庭中的勞動分工導致了整齊劃一的、沒有競爭的世界。男性在工作世界里取得成就，當雙方都就業時，一方就可能比另一方更成功，如果妻子在職業生涯成就上超越了丈夫，丈夫可能就會覺得受到威脅。實際上研究發現，女性的工作成就越高，她的婚姻滿意度越低。伴侶雙方在同一或相似領域工作會強化競爭。

三、組織應對工作生活平衡的職業生涯管理策略

1．工作生活平衡的策略

組織如何應對專業技術人員職業生涯發展中的工作生活平衡呢？下表概括了組織采取的各種應對工作家庭生活問題的政策和做法。該表還顯示了每種措施提供者中大公司所占百分比。這是由達納·弗里德曼和阿琳·約翰遜最新報告的。我們把這些組織的行為歸人3個大類：照顧受撫養者、彈性工作安排、改變組織的工作家庭文化。

2．職業生涯管理應對專業技術人員面臨的工作生活問題

亞伯拉罕·科曼認為，不論在職業生涯中取得怎樣的成就，組織和家庭生活中的某些特征都會使人產生疏離感。他提出利用職業生涯管理的模型來解決工作與生活矛盾的問題。主要的建議是摸清情況、目標設定、職業生涯戰略、職業生涯評價。

第三節專業技術人員職業發展與

和諧社會的同步發展

一、構建社會主義和諧社會

1．和諧社會基本內涵

2004年9月19日，中國共產黨第十六屆中央委員會第四次全體會議上正式提出了“構建社會主義和諧社會”的概念。隨后，在中國。和諧社會”便常作為這一概念的縮略語。2005年以來，中國共產黨提出將“和諧社會”作為執政的戰略任務，“和諧”的理念要成為建設。中國特色社會主義”過程中的價值取向。“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”是和諧社會的主

要內容。

2.和諧社會的目標任務

到2020年，構建社會主義和諧社會的目標和主要任務是：社會主義民主法制更加完善，依法治國基本方略得到全面落實，人民的權益得到切實尊重和保障；城鄉、區域發展差距擴大的趨勢逐步扭轉' 合理有序的收入分配格局基本形成，家庭財產普遍增加，人民過上更加富足的生活；社會就業比較充分，覆蓋城鄉居民的社會保障體系基本建立；基本公共服務體系更加完備，政府管理和服務水平有較大提高；全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，良

好道德風尚、和諧人際關系進一步形成；全社會創造活力顯著增強，創新型國家基本建成；社會管理體系更加完善，社會秩序良好；資源利用效率顯著提高，生態環境明顯好轉；實現全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會的目標，努力形成全體人民各盡其能、各得 其所而又和諧相處的局面。

3.構建和諧社會的基本原則

構建社會主義和諧社會，要遵循以下原則：必須堅持以人為本，必須堅持科學發展，必須堅持改革開放，必須堅持民主法治，必須堅持正確處理改革發展穩定的關系，必須堅持在黨的領導下全社會共

同建設。

4.構建和諧社會的重點

我們要構建的社會主義和諧社會，是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設協調發展的社會，是人與人、人與社會、人與自然整體和諧的社會，要貫穿于建設中國特色社會主義的整個歷史過程。在實際工作中，我們既要從“大社會”著眼，把和諧社會建設落實到包括經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設等在內的黨和國家全部工作之中；又要從“小社會”著手，以解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題為重點，著力發展社會事業、促進社會公平正義、建設和諧文化、完善社會管理、增強社會創造活力，走共同富裕道路，推動社會建設與經濟建設、政治建設、文化建設協調發展。

二、構建社會主義和諧社會對專業技術人員職業生涯發展的意義及作用

1.社會主義和諧社會建設是專業技術人員職業生涯發展的前提和保障

2.社會主義和諧社會建設能夠解決個人職業生涯發展的突出問題

3.個人職業生涯發展推動促進和諧社會建設

本章學習思考題

1.現代社會的主要時代特征是什么？

2.工作環境與職業生涯面臨的主要時代特征是什么？

3.組織應對工作生活平衡的職業生涯管理策略有哪些？

第五篇：2014年專業技術人員職業發展與規劃-第九章

第九章

經濟全球化與職業發展

本章重點提示

本章重點闡述經濟全球化的概念、經濟全球化帶來的機遇與挑戰、經濟全球化的成因和經濟全球化帶來的各種影響。結合職業生涯發展理論，介紹經濟全球化背景下職業發展的變化特征，國內外職業發展的相關理論、分類等。

第一節 經濟全球化

一、經濟全球化的定義

經濟全球化(Economic Globalization)，是指世界經濟活動超越國界，通過對外貿易、資本流動、技術轉移、提供服務、相互依存、相互聯系而形成的全球范圍的有機經濟整體。是商品、技術、信息、服務、貨幣、人員等生產要素跨國跨地區的流動。簡單來說也就是世界經濟日益成為緊密聯系的一個整體。經濟全球化是當代世界經濟的重要特征之一，也是世界經濟發展的重要趨勢。

“經濟全球化”這個詞最早是由T.萊維于1985年提出的，至今沒有一個公認的定義。國際貨幣基金組織(IMF)認為：“經濟全球化是指跨國商品與服務貿易及資本流動規模和形式的增加，以及技術的廣泛迅速傳播使世界各國經濟的相互依賴性增強”。

而經濟合作與發展組織(OECD)認為，“經濟全球化可以被看作～種過程，在這個過程中，經濟、市場、技術與通訊形式都越來越具有全球特征，民族性和地方性在減少”。為此，可從三方面理解經濟全球化：一是世界各國經濟聯系的加強和相互依賴程度日益提高；二是各國國內經濟規則不斷趨于一致；三是國際經濟協調機制強化，即各種多邊或區域組織對世界經濟的協調和約束作用越來越強。總的來講，經濟全球化是指以市場經濟為基礎，以先進科技和生產力為手段，以發達國家為主導，以最大利潤和經濟效益為目標，通過分工、貿易、投資、跨國公司和要素流動等，實現各國市場分工與協作，相互融合的過程。

二、經濟全球化的機遇與挑戰

經濟全球化，有利于資源和生產要素在全球的合理配置，有利于資本和產品在全球性流動，有利于科技在全球性的擴張，有利于促進不發達地區經濟的發展，是人類發展進步的表現，是世界經濟發展的必然結果。但它對每個國家來說，都是一柄雙刃劍，既是機遇，也是挑戰。特別是對經濟實力薄弱和科學技術比較落后的發展中國家，面對全球性的激烈競爭，所遇到的風險、挑戰將更加嚴峻。經濟全球化中亟須解決的問題是建立公平合理的新的經濟秩序，以保證競爭的公平性和有效性。

經濟全球化是指貿易、投資、金融、生產等活動的全球化，艮口生存要素在全球范圍內的最佳配合置。從根源上說是生產力和國際分工的高度發展，要求進一步跨越民族和國家疆界的產物。進入21世紀以來，經濟全球化與跨國公司的深入發展，既給世晃貿易帶來了重大的推動力，同時也給各國經貿帶來了諸多不確定因素，使其出現許多新的特點和新的矛盾。

三、經濟全球化的形成因素

導致經濟全球化迅猛發展因素主要有以下內容。

首先，科學技術的進步和生產力的發展。科學技術的進步和生產力的發展，為經濟全球化提供了堅實的基礎，特別是20世紀70年代以來的信息技術革命，不僅加快了信息傳遞的速度，也大大降低了信息傳送的成本，打破了種種地域乃至國家的限制，把整個世界空前地聯系在一起，推動了經濟全球化的迅速發展。

其次，跨國公司的發展。跨國公司為經濟全球化提供了適宜的企業組織形式。跨國公司在全球范圍內利用各地的優勢組織生產，大大促進了各種生產要素在全球的流動和國際間分工，并由此極大地推動了經濟全球化進程。

最后，各國經濟體制的變革。20世紀90年代以來，傳統的計劃經濟國家紛紛放棄計劃經濟

體制，轉而向市場經濟過渡。發達資本主義國家為了擺脫經濟滯脹而減弱了國家對經濟的控制，更加強市場機制的自發調節作用。在國際范圍內，隨著世界貿易組織的成立，其成員對本國或本地區市場的控制大大放松，貿易自由化和投資自由化的進程不斷加快。所有這些都為國際資本的流動、國際貿易的擴、國際生產的大規模進行提供了適宜的體質環境和政策條件，促進了經濟全球化的發展。

四、經濟全球化的意義

（一）優化配置和合理利用

（二）促進國際分工

（三）促進經濟結構合理優化

（四）促進經濟多極化發展

（五）促進發展模式創新

（六）促進國際利益融合（七）促進安全內涵擴展

（八）促進國家主權轉移

（九）推進國際體系轉型

（十）推進人類文明進步

第二節 職業發展

一、職業發展的簡介

職業發展是組織用來幫助員工獲取目前及將來工作所需的技能、知識的一種方法。實際上，職業發展是組織對企業人力資源進行的知識、能力和技術的發展性培訓、教育等活動。

二、職業發展的類別與準則

一種是自然順勢的發展。就是當職業符合自己的個人意愿時，在完成職業的要求中熟能生巧，自然而然地也就達到一個更高的境界。比如一個愛好寫作的人應聘到一家報社做記者，時間一長，寫得越多，順理成章地就成了一名作家，甚至是較有影響的作家。

另一種則是人為努力的發展。就是當職業并不符合自己的個人意愿，但卻無法改行時，在履職過程中漸漸培養起對現行職業的熱愛，由此積累經驗，竟然獲得了意外的成功。比如，一個愛好寫作的人被錄用到一家企業搞營銷，一開始很不適應，但卻無法改行，只好慢慢地去適應、習慣，居然漸漸地對營銷產生了濃厚的興趣，終于成為一代營銷大師。

職業發展應把握以下五條準則：(1)把握機遇；(2)掌握成功的標準；(3)發揮自身優勢；(4)學會與上司相處；(5)理解企業文化。

第三節 國內職業發展與國外職業發展

一、職稱的含義

職稱，指的是專業技術職務。職稱最初源于職務名稱，在理論上，職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言，它具有學銜的性質；就專業技術水平而言，它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在中國的現狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關聯。職稱通過申報、評審，由主管部門授予，一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定，評審主要是形式。

二、職稱的種類

職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、技術員級5個級別。其中，中等職業學校教師、播音、衛生技術、農業技術、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經濟、會計、統計、審計、工程技術、計劃生育、黨校教師系列（專業）設5個級別。

高校教師、新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝術系列、律師、公證系列（專業）

設正高級、副高級、中級、助理級4個級別。

中小學教師設副高級、中級、助理級、員級4個級別。

三、公務員

根據《中華人民共和國公務員法》規定，公務員的級別分為27 級。公務員領導職務層次與級別的對應關系如下。

(1)國家級正職：一級；

(2)國家級副職：四級至二級；(3)省部級正職：八級至四級：(4)省部級副職：十級至六級：

(5)廳局級正職：十三級至八級；(6)廳局級副職：十五級至十級；

(7)縣處級正職：十八級至十二級：(8)縣處級副職：二十級至十四級：

(9)鄉科級正職：二十二級至十六級：

(10)鄉科級副職：二十四級至十七級。下面是公務員中的非領導職務。

(1)巡視員：十三級至八級：

(2)副巡視員：十五級至十級：

(3)調研員：十八級至十二級；

(4)副調研員：二十級至十四級；

(5)主任科員：二十二級至十六級；

(6)副主任科員：二十四級至十七級；

(7)科員：二十六級至十八級；

(8)辦事員：二十七級至十九級。

四、高校職稱

高等學校教師擔任的教學、科研工作水平和能力評定的專業職稱也稱學銜。各國劃分的名稱和級別不一。中國從上至下分為教授、副教授、講師、助教。

高等學校教師職稱評聘實行師德“一票否決制”。根據相關管理部門聯合印發的《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我國將對師德表現作為教師考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。《意見》指出，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表。

七、職稱制度存在問題分析

造成職稱問題復雜化的一個客觀原因是我國經濟社會環境的變化。市場經濟的發展帶來社會組織形式的多元化，職稱制度在自身探索和改革的同時，還需要走出體制內的束縛，適應體制外的社會需求。在政府主導的制度體系下，政府如何順應環境，明確定位，轉變職能，成為職稱制度改革的核心和關鍵。

職稱主管部門并非沒有意識到環境的挑戰。1997年，原國家人事部提出，職稱改革要實現“三個突破”：突破職稱工作中的陳舊觀念的局限，把職稱工作服務領域由國有單位延伸到農村、非國有單位和整個社會；突破職稱工作對象的局限，把服務對象由傳統的國家干部延伸到各級各類各種所有制的專業技術人才，包括鄉土人才；突破職稱工作老套方式的局限，把服務方式由單一的評聘擴大到評聘、考試、測評等多種評價機制，為各類人才服務。

職稱工作服務對象和領域的拓展，是體制轉軌過程中政府對環境變遷的主動回應，但卻在一定程度上混淆了公共部門與非國有單位的性質差異。一方面機械地將國有單位專業技術職務聘任管理等制度應用于其他社會組織，另一方面又試圖將社會化、市場化的考評方式全面應用于國有單位的內部管理，使政府公共管理行為與公共部門自身管理混為一體，管理行為和市場行為界線不清，導致職稱管理理念和職能轉變難以到位。

政府在職稱管理中缺位和越位的現象并存。所謂政府缺位，一 是指本應由國家統一設置管理的職業準入由于監管不嚴，過多過濫； 二是對職業水平評價市場監管不力，資格泛

濫；三是對國有事業單位職稱晉升直接參與過多，而行政監督不夠。所謂越位，就是政府替代用人單位和社會組織，成為職稱和職業資格（水平評價）評價的主要組織和參與者。因此，在理清職稱內涵的基礎上，切實轉變政府職稱管理職能成為職稱制度改革需要認真解決的根本的問題。

第四節 國外職業資格認證制度

一、英國國家職業資格制度人才評價體系

二、澳大利亞國家職業資格制度人才評價體系

本章學習思考題

1.簡述經濟全球化的機遇與挑戰。

2.簡述職業發展的類別與準則。

3.國內職稱制度存在哪些問題？

4.簡述英澳職業資格制度人才評價體系。