第一篇：我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展及存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展及存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)

龔貴洪

我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中誕生的一門新型課程，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。2001年6月教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知，明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)至高中的一門必修課程。

我校是一所農(nóng)村初中，主要是通過(guò)以下幾種形式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的：

1、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；

2、活動(dòng)中師生、生生之間相互討論、交流；

3、學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作；

4、課下學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查、考察、搜集資料。內(nèi)容主要包括：環(huán)境問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題、道德問(wèn)題、健康問(wèn)題，并且把班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)自主性、整體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、生成性的五大特點(diǎn)，目的就是讓同學(xué)們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到養(yǎng)成和提高。

例如，本學(xué)期我校在開(kāi)學(xué)時(shí)計(jì)劃召開(kāi)冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，以班級(jí)為單位參賽。于是各班在班主任的指導(dǎo)下迅速組建了代表隊(duì)，并體育老師的指導(dǎo)下自覺(jué)積極地進(jìn)行訓(xùn)練。十二月中旬運(yùn)動(dòng)會(huì)如期舉行，四百多名運(yùn)動(dòng)健兒在瀟灑比賽的同時(shí)表現(xiàn)出了頑強(qiáng)、拼搏、勇敢、果斷的意志品質(zhì)，打破了四項(xiàng)校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，平了三項(xiàng)紀(jì)錄，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間廣播稿收了近兩千篇，運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了圓滿成功。后來(lái)語(yǔ)文老師普遍反映，學(xué)生的日記從來(lái)都沒(méi)有像現(xiàn)在這樣好過(guò)，連原來(lái)的后進(jìn)生都寫得有模有樣的，老師們都說(shuō)，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)我們的教學(xué)過(guò)程才不至于枯燥無(wú)味。

但由于我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)上的偏差，以致于在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中，產(chǎn)生了不少問(wèn)題和困惑：一方面把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理解成一門學(xué)科，導(dǎo)致課程實(shí)施學(xué)科化和學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)化；另一方面由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教材，感到無(wú)從下手，無(wú)法實(shí)施?；蛘呤蔷C合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)是按照學(xué)科教學(xué)過(guò)程加以設(shè)計(jì)，教與學(xué)的方法基本采用學(xué)科教學(xué)的方法。如活動(dòng)過(guò)程中有“創(chuàng)設(shè)情境，提示課題——學(xué)生圍繞課題在教室里展開(kāi)各種活動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)——活動(dòng)延伸”，但學(xué)生活動(dòng)空間僅僅局限于課堂教學(xué)時(shí)空。

因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每學(xué)年或者學(xué)期都應(yīng)該構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施模式，投入一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，讓教師動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正走出課堂、走出教室、走出學(xué)校去親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，獲得知識(shí)、獲得發(fā)展。

第二篇：我校實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展情況及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)

我校實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展情況及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)宕昌縣竹院九年制學(xué)校馬培軍

一、開(kāi)展情況

我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，脫離了社會(huì)實(shí)際。這樣的教學(xué)往往以學(xué)校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我校要通過(guò)積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施來(lái)克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會(huì)生活的傾向，生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體實(shí)施如下：

每月定一個(gè)主題，主題活動(dòng)，后及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，采用引導(dǎo)教師、生之間，學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒定。在綜合實(shí)踐中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。

對(duì)教師可以從以下幾個(gè)方面測(cè)評(píng)：

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行：

所承擔(dān)的任務(wù)，作好每次的記錄并認(rèn)真分析，提出合理的建議、設(shè)想等。2

力是否得到發(fā)展提高。

如資料查閱、實(shí)地觀察、調(diào)查的運(yùn)用、材料的整理、數(shù)據(jù)處理等。3

助人、自覺(jué)主動(dòng)等品質(zhì)。

動(dòng)等展示型的研究成果。

二、問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)的主要問(wèn)題在于活動(dòng)范圍的局限性和設(shè)備儀器的不足。的開(kāi)展方面，況，充分利用地方優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展起有地方特點(diǎn)的實(shí)踐課程。

結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和本地各方面實(shí)際情況，注重學(xué)形成學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)和善于實(shí)踐的能力。同時(shí)，通學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，形成發(fā)每周每班2課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)課。不同的班級(jí)有不同層次的每個(gè)級(jí)部圍繞這個(gè)主題分別制定相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。每次活動(dòng)“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師在活動(dòng)中，有沒(méi)有掌握一些基本的技術(shù)和一些研究的方法。在實(shí)踐活動(dòng)課程首先應(yīng)讓學(xué)生知道開(kāi)展此課程的目的及意義，然后根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力；、組織、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變的能力；、探索與問(wèn)題解決的能力；、收集與處理信息的能力。、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的投入精神以及克服困難的精神，能否認(rèn)真完成、能力和方法。在活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生的觀察思維、操作、表達(dá)等基本能、品質(zhì)發(fā)展。在研究中，學(xué)生是否培養(yǎng)了合作精神及虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，樂(lè)于、研究成果。學(xué)生在研究一個(gè)階段后，有沒(méi)有如書面材料，口頭報(bào)告、活

第三篇：談我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

談我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

京山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊玉蘭

近幾年來(lái)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)了比較喜人的局面，學(xué)校設(shè)置了兼職教師，課程上了課表；各任課教師做到了有授課計(jì)劃、有備課教案，并根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目標(biāo)，在七至九年級(jí)分別確立了人與自然、人與生活、人與社會(huì)三個(gè)分目標(biāo)，同時(shí)在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試；在活動(dòng)前能做好準(zhǔn)備工作，活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)，活動(dòng)后有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示交流；積累了大量的學(xué)習(xí)成果資料，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等均有了很大的提高。作為一名美術(shù)教師，我也承擔(dān)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的工作，下面就我自己如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、因地制宜，發(fā)揮本地特有資源，靈活多樣地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

我校位于湖北荊門市所屬的京山縣新市鎮(zhèn)內(nèi)，地處大洪山南麓，江漢平原北端，擁有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境與濃厚的田園風(fēng)光和歷史人文景觀，可以順利開(kāi)展以自身自然資源優(yōu)勢(shì)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間的感性認(rèn)識(shí)與內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。在綜合活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中立足本地實(shí)際，因地制宜地、靈活多樣地開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。

我在《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，為了讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有更深刻的了解，我在活動(dòng)前，依據(jù)本地的實(shí)際以及學(xué)生的家庭條件，上課時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些特產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在講課的時(shí)候不再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是采用了開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生扮演成各種特產(chǎn)的展示者，在新聞發(fā)布會(huì)上向買家展示自己的特產(chǎn)，介紹清楚自己所推銷的特產(chǎn)的名字、特點(diǎn)。同時(shí)還要向扮作“買家”的其他同學(xué)積極銷售自己的特產(chǎn)，而“買家”則要向展示的同學(xué)提出關(guān)于特產(chǎn)的各種問(wèn)題。這種教學(xué)方法使得學(xué)生感到很新穎，學(xué)生們積極參加到課堂教學(xué)中去，積極展示自己所帶去的特產(chǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)以及這些特產(chǎn)的特點(diǎn)有了深刻的了解，加深了印象，如：板栗，京山素有“中國(guó)板栗之鄉(xiāng)”之稱；國(guó)寶橋米，京山特有的優(yōu)質(zhì)大米，享譽(yù)全國(guó)；還有香菇，“京燕牌”花菇被評(píng)為部?jī)?yōu)產(chǎn)品和全國(guó)同類產(chǎn)品第一。《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)》激發(fā)了學(xué)生的自豪感及對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

京山縣素有“鄂中綠寶石”之美譽(yù)，自然美景和人文景觀豐富多彩，是一片鐘靈毓秀的土地，旅游資源豐富，具有深厚的旅游文化底蘊(yùn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課《了解家鄉(xiāng)的旅游資源》中，通過(guò)展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生了解京山的旅游資源。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，具備改變家鄉(xiāng)面貌的使命感和責(zé)任感。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

京山縣的旅游資源經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)，逐漸成為全縣第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭。著名的地理旅游景點(diǎn)有空山洞旅游區(qū)、綠林鴛鴦溪、天河度假村、湯堰溫泉旅游度假區(qū)、虎爪山森林公園，駱駝峰、美人潭景區(qū)、惠亭湖風(fēng)景區(qū)、白谷洞景區(qū)等。課題主要從三個(gè)方面展開(kāi)研究調(diào)查：大洪山風(fēng)景名勝區(qū)（鴛鴦溪、綠林寨、美人谷、天河度假村）；新市景區(qū)（湯堰溫泉、空山洞、惠亭湖、觀音巖宗教勝地）觀光旅游調(diào)查；虎爪山國(guó)家森林公園等風(fēng)景旅游區(qū)的調(diào)查。

在此次活動(dòng)中，我利用暑假期間組織學(xué)生分小組展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)、收集資料，實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。把學(xué)生帶出去，進(jìn)入大自然去探索，拓寬了學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，并且和其他學(xué)科相結(jié)合，讓有攝影基礎(chǔ)的學(xué)生拍下美麗的京山風(fēng)光，而有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，則用手中的畫筆去描繪家鄉(xiāng)的美景，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生用文字抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。在匯報(bào)階段中，學(xué)生對(duì)掌握的第一手研究資料進(jìn)行整理和分析，撰寫結(jié)題報(bào)告。將拍攝的風(fēng)景照片和繪畫作品制作成精美的展板，在校外進(jìn)行展覽；學(xué)生的作文經(jīng)語(yǔ)文老師的輔導(dǎo)之后，組成一個(gè)專題發(fā)表在校文學(xué)期刊上；和本地旅游局結(jié)合起來(lái)，編排了形式多樣的節(jié)目，對(duì)京山的旅游資源進(jìn)行宣傳；將戶外活動(dòng)的照片制作成課件。本次活動(dòng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生走出書本，融入生活，融入社會(huì)，融入自然這個(gè)大學(xué)校中，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)對(duì)自我的責(zé)任感。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。

認(rèn)清綜合實(shí)踐活動(dòng)該課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，真正弄清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)是怎么回事，為什么開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)。另外要處理好各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，樹(shù)立教學(xué)科目無(wú)主次的觀念，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及探索未知領(lǐng)域的欲望，鍛煉其綜合能力，帶動(dòng)其他學(xué)科的綜合發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要努力轉(zhuǎn)變角色，要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，成為學(xué)生的幫助者和朋友。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱》強(qiáng)調(diào)，要讓“學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作”。因此教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及具體環(huán)境幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，同時(shí)還要幫助學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)成果的歸納和總結(jié)

例如在教學(xué)中，我積極采用多種多樣的教學(xué)方式。在講到《民間美術(shù)——扎染》這節(jié)課時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一種扎染方式，課堂上我只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，剩下的時(shí)間主要讓由學(xué)生上講臺(tái)將自己課前學(xué)習(xí)到的扎染方式向大家展示，然后再教給其他學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，最后進(jìn)行小組討論：向別人介紹扎染時(shí)應(yīng)該如何介紹，怎樣才可以把扎染的方法向別人

介紹清楚等等。本節(jié)課我只是進(jìn)行引導(dǎo)，安排秩序，大部分的時(shí)間都是交給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得了如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總結(jié)。

三、多學(xué)科相融合，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)必須與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，注意學(xué)科間融合，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有創(chuàng)建這種“開(kāi)放式”的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能更好地把書本知識(shí)從學(xué)科課堂內(nèi)學(xué)到的本領(lǐng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而提高其各項(xiàng)能力。

例如在學(xué)習(xí)《不倒翁的秘密》時(shí)，在動(dòng)手制作之前我先讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的不倒翁，觀察不倒翁的結(jié)構(gòu)，然后想一想不倒翁不倒的原理是什么。于是學(xué)生們便馬上興致勃勃的觀察，思考起來(lái)。剛開(kāi)始有的學(xué)生認(rèn)為底部大，所以不倒翁不會(huì)倒，于是我提出疑問(wèn)“底部大就不會(huì)倒嗎？”我把不倒翁底部的重物拿掉，此時(shí)不倒翁底部變輕，不倒翁不穩(wěn)定，變成了“倒翁”學(xué)生看見(jiàn)后立刻知道了其中的原因了：底部有重物，所以不倒翁才會(huì)不倒。知道了制作不倒翁的關(guān)鍵所在，學(xué)生們變馬上開(kāi)始制作起來(lái)。由于知道了制作不倒翁的關(guān)鍵，很快，一個(gè)個(gè)不倒翁變制作完成了。然后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)制作好的不倒翁進(jìn)行裝飾。

這節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的原理，在觀察中得到經(jīng)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科學(xué)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的融合。通過(guò)這節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也使學(xué)生了解了科學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的繪畫能力。在課下，許多學(xué)生都互相贈(zèng)送制作好的不倒翁，也體現(xiàn)了學(xué)生較高的人文素養(yǎng)！

以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又拓寬了我們的教學(xué)空間，還增加了我們的教學(xué)素材，許多生活自然現(xiàn)象如動(dòng)植物、景區(qū)的地貌特征等等都成為我們課堂教學(xué)中活生生的問(wèn)題情景，充分體現(xiàn)“教育即生活，生活即教育”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用的理念，即無(wú)形中推進(jìn)了教學(xué)改革，又使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我們課堂教育的延伸和發(fā)展。

我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)與探索中雖然取得了一些成績(jī)，但是不足也是非常明顯的。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)不足之處主要為以下幾方面：

1．沒(méi)有配備專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師的綜合知識(shí)和能力有很高的要求。在現(xiàn)階段，我校是由班主任或其他任課教師擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)任務(wù)。學(xué)科教師本身比較單一的學(xué)科知識(shí)背景對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)所涵蓋的課程領(lǐng)域適應(yīng)有一定的困難。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)的地位并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因?qū)W生評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)困難等原因，存在人人擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，事實(shí)卻是無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人指導(dǎo)，導(dǎo)致課程空架現(xiàn)象。

3．教師合作意識(shí)和能力的缺乏使有些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能有效開(kāi)展。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上“高度綜合”，時(shí)空上“高度開(kāi)放”的要求，教師單兵作戰(zhàn)很難完成指導(dǎo)任務(wù)。一些需要學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)組織、安全措施等方面更需要多名教師合作管理、指導(dǎo)，才能保證活動(dòng)安全、有序地開(kāi)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)注自然，體驗(yàn)生活。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)等方面的思想素質(zhì)的提升，激勵(lì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確形成，推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在以后教學(xué)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清自己的不足與差距，及時(shí)向教學(xué)發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，堅(jiān)定不移地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)越開(kāi)越好！

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策

組長(zhǎng)：高倩 組員：陶研妍 趙康婷 潘棲夙 黃夢(mèng)瑤

社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是目前素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新課題，在其發(fā)展當(dāng)中由于諸多原因還存在著很多問(wèn)題，因此我們急需探索出一條能夠確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施，以推進(jìn)素質(zhì)教育的成功之路。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；觀念；管理；師生關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的新課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活，倡導(dǎo)課程向?qū)W生生活世界回歸。通過(guò)活動(dòng)把各種知識(shí)和技能綜合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和綜合實(shí)踐能力，并促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，在新課改要求下應(yīng)運(yùn)而生的課程體系，是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施過(guò)程中所取得的一些成效有：

（一）、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想教育收到了潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生思想素質(zhì)的全面提高。

（二）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)提高了學(xué)生的能力，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐、性強(qiáng)、實(shí)踐程度高。

（三）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）、綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提高了學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

一、存在的主要問(wèn)題

盡管農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，但也是課程實(shí)施中的一個(gè)難點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)校管理、校長(zhǎng)素質(zhì)、教師素質(zhì)、學(xué)校資源等的要求都是比較高的，盡管在前面我提到了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中所取得的成效，但是我們不能滿足于這些成就。在我們小組的調(diào)查中顯示，就目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還是存在諸多方面不可忽視的問(wèn)題：

1.學(xué)校管理和社會(huì)環(huán)境問(wèn)題

在農(nóng)村，學(xué)校管理和社會(huì)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有城市好，這也是城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要原因，當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題在這里也很明顯的暴露了出來(lái)，首先，綜實(shí)課開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀。根據(jù)調(diào)查，無(wú)論是開(kāi)設(shè)綜實(shí)課的課改年級(jí)的比例，還是課時(shí)量，超過(guò)一半以上學(xué)校不能達(dá)標(biāo)，問(wèn)題是比較嚴(yán)重的。結(jié)合平時(shí)的教研工作，我們認(rèn)為其主要原因還在于校長(zhǎng)重視程度不夠，這里面又存在一個(gè)對(duì)綜實(shí)課認(rèn)識(shí)問(wèn)題不到位的情況。這是最普遍也是最根本的問(wèn)題。另外，政府部門的督導(dǎo)不得力也是原因之一。

學(xué)校少資金投入也是其重要的原因，主管部門和學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制急需完善，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和學(xué)校經(jīng)費(fèi)具有高度的依賴性，它是在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，要求學(xué)校和教師結(jié)合地方、學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平等靈活組織和確立活動(dòng)主題。沒(méi)有豐富的課程資源和一定資金的支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就難以實(shí)施，由于學(xué)校和教師的課程意識(shí)非常淡薄，學(xué)校和教師很難再課堂資源開(kāi)發(fā)和合理利用上下功夫。另外，開(kāi)發(fā)和實(shí)施新課程都需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，要求廣大農(nóng)村小學(xué)一下子投入大量資金用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，確實(shí)勉為其難。這些都直接導(dǎo)致了很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)。所以說(shuō)，學(xué)校在這一塊的管理還是比較松懈的。

2.家長(zhǎng)觀念必須轉(zhuǎn)變 家長(zhǎng)同樣也是教育的一個(gè)重要主體。然而，在農(nóng)村，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)很難得到家長(zhǎng)理解支持。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有固定的、體系化的知識(shí)內(nèi)容，讓人看不到“成績(jī)”和對(duì)考試有用的“知識(shí)”，其綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要各校利用自身的課程資源和社會(huì)教育資源，共同來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)。其次，農(nóng)村廣大的家長(zhǎng)還沒(méi)有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來(lái)，重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，輕其他學(xué)科的傾向依然相當(dāng)?shù)膰?yán)重。最后，再加上家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到，他們只想看到的是你上的這種課能不能對(duì)孩子考上好的學(xué)校提高分?jǐn)?shù)，所以配合老師的工作就不很積極，無(wú)形中對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很大的阻礙作用。因此學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)不得不有所顧慮，從而畏首畏尾，被動(dòng)應(yīng)付。

3.教師意識(shí)和素質(zhì)有待提高

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很大部分的教師思想上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)不足，在他們的潛意識(shí)里還深深地感覺(jué)到“主科”重要，綜合實(shí)踐活動(dòng)是“副科”，這樣的心態(tài)導(dǎo)致了課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量不高。很多老師認(rèn)為花大功夫搞綜合實(shí)踐活動(dòng)，影響現(xiàn)在普遍認(rèn)為的“主科”成績(jī)，擔(dān)心家長(zhǎng)不會(huì)接受，認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動(dòng)性。此外，有些老師缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，凡事總想依賴“教案”，從主題確立到活動(dòng)設(shè)計(jì)，直至自己的教學(xué)反思，無(wú)一不依賴于課本中參考案例，把活動(dòng)設(shè)計(jì)或“教案”當(dāng)成教條，從而形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)格式化，教條化，進(jìn)而嚴(yán)重制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)和發(fā)展。

二、相關(guān)對(duì)策

造成以上現(xiàn)狀的原因，既有人們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，又有現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的差異；既有師資隊(duì)伍不足的因素，也有辦學(xué)宗旨和教育思想不端正的因素。因此，要認(rèn)真研究探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)策，切實(shí)改變目前的狀況。

1.加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)宣傳力度

開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)加大宣傳，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理者的認(rèn)識(shí)。做好家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的解釋工作，讓他們知道孩子的成長(zhǎng)與實(shí)踐能力是密不可分的，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要環(huán)節(jié)。將宣傳工作做到政府部門，努力爭(zhēng)取政府部門的財(cái)政支援，同時(shí)將政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系在一起，爭(zhēng)取各方面的全力支持。要通過(guò)“硬”性制度，形成一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，通過(guò)硬性的規(guī)定和相應(yīng)的宣傳，使全社會(huì)真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳，提高學(xué)校管理者、教師、社會(huì)、家庭對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的認(rèn)識(shí)。其次，加強(qiáng)管理者、教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，清楚認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和它在新課程改革中的地位與作用，從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念。

2.正確處理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。實(shí)施過(guò)程中如何正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系實(shí)際上就是如何正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則之一。只有通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇自己感興趣的問(wèn)題，才能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題持續(xù)、深入地探究，以免淺嘗輒止。

教師只需對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。所謂有效指導(dǎo)是指創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇自己的探究課題。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。教師不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生。而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

要加強(qiáng)師資培訓(xùn)和建設(shè)，努力提高教師教學(xué)水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門全新的課程，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。學(xué)校必須建立相應(yīng)的教研組織，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，加強(qiáng)校際間、教師間的協(xié)作，以迅速提高教師的教學(xué)水平。為了加強(qiáng)師資培訓(xùn)，各級(jí)教研部門也常常組織形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)，使教師能夠盡快更新和重構(gòu)知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)等，從而保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開(kāi)展。要從著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度，正確認(rèn)識(shí)和處理各學(xué)科之間的關(guān)系。

大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程骨干教師、專職教師培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師帶頭作用，壯大教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村教師所面臨的現(xiàn)狀和所處的環(huán)境，進(jìn)行特定的適合農(nóng)村學(xué)生的選題和活動(dòng)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施。

4．資源開(kāi)發(fā)和利用

課程資源是實(shí)施課程的背景和條件。而且課程資源本身也是課程內(nèi)容的一個(gè)重要部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及人與自然、人與社會(huì)和人與自我等范圍，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。在具體開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源時(shí)，各校可根據(jù)實(shí)際，從本土化出發(fā)，遵循針對(duì)性、整合性、經(jīng)濟(jì)性原則，從以下幾個(gè)方面著手:(1)日常活動(dòng)，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校生活中的日常禮儀、科技、特長(zhǎng)、文體活動(dòng)等資源；（2）學(xué)科滲透過(guò)程中的資源，如生活與數(shù)學(xué)的整合，語(yǔ)文教學(xué)中歷史題材的事例，科學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的參透、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合以及這種整合所產(chǎn)生的方法、形式、途徑、手段等。(3)校內(nèi)外課程資源，包括自然與人文環(huán)境、各種機(jī)構(gòu)與設(shè)施、各種生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)等資源以及學(xué)校常規(guī)教育中的綜合教育資源，如禮貌、禮儀、禮節(jié)教育、安全教育、民族精神教育、愛(ài)心教育等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種走向社會(huì)、重在實(shí)踐的新課程，這門課程的實(shí)施離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的支持，更離不開(kāi)社會(huì)。我們將會(huì)想方設(shè)法為學(xué)生拓展廣闊的社會(huì)空間，與地方政府密切聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，使政府督促各部門積極配合學(xué)校做好這項(xiàng)工作，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不但獲得教師的重視，還要獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持。

第五篇：我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況

我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況

景泰縣第三中學(xué)位于縣城中心位置,有著良好的開(kāi)展綜合實(shí)踐課得天獨(dú)厚的條件,但是對(duì)這門課的開(kāi)設(shè)還是沒(méi)有進(jìn)入常態(tài)化和規(guī)模化,對(duì)課程本身能夠準(zhǔn)確理解和把握的教師相當(dāng)緊缺,只是在某些班級(jí)零星地開(kāi)展一些綜合實(shí)踐課的活動(dòng),現(xiàn)就通過(guò)具體開(kāi)展過(guò)的幾個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)做一點(diǎn)介紹。

由我自己主持開(kāi)展過(guò)的最有效，最能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)的兩個(gè)活動(dòng)是：調(diào)查影響縣城交通安全的因素調(diào)查和相應(yīng)的合理的整頓辦法；調(diào)查人民公園內(nèi)部公共衛(wèi)生存在的問(wèn)題及處理的辦法。

對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們進(jìn)行得非常踴躍，活動(dòng)開(kāi)展了一個(gè)月的時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生的信息來(lái)源于上學(xué)放學(xué)的路上，學(xué)生們的眼光十分敏銳，整理出了許多影響城內(nèi)交通安全的因素，并且都提出了相應(yīng)的整頓措施。如行人過(guò)十字路口闖紅燈，車輛過(guò)十字路口闖紅燈，車輛在馬路上隨意無(wú)秩序停放，車輛在馬路上隨意掉頭，行人隨意橫穿馬路，小孩子在馬路上追逐打鬧，騎自行車的人在機(jī)動(dòng)車輛道上行駛，接近報(bào)廢的車輛仍在營(yíng)運(yùn)，公共汽車為了搶乘客在馬路上超速行駛，超載車輛在馬路上高速行駛，冰雪天氣很少有車輛綁防滑鏈，車輛轉(zhuǎn)彎或超車時(shí)不打信號(hào)燈，無(wú)證駕駛，醉酒駕駛等等不一而足。在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方式是自由的，信息來(lái)源非常隨意，目標(biāo)明確，并且學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知范圍和思考方式，提出了許多整頓交通安全的許多行之有效的方法。他們提供的方法很多，自己探索，求助家長(zhǎng)，求助交通法規(guī)，求助于交通管理部門，求助司機(jī)，求助于小商小販等等?？傊ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生首先有了主動(dòng)探求的精神，自己學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了自己的交通安全意識(shí)，效果顯著體現(xiàn)在自己身上，也積極體現(xiàn)在了周圍人群的身上。應(yīng)該說(shuō)是一次比較成功而有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)。而在調(diào)查人民公園內(nèi)部公共衛(wèi)生存在的問(wèn)題及處理辦法的活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生們更是輕車熟路，并且還自主地開(kāi)展了由于公共衛(wèi)生不佳而對(duì)人群健康造成的潛在影響，其效果真是出乎意料。這說(shuō)明，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)不應(yīng)該給學(xué)生規(guī)定辦法、規(guī)定很死的目標(biāo)，而是給出一個(gè)指導(dǎo)性的意見(jiàn)而讓學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展，這樣更有成效，更能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)然，開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在也面臨著很多問(wèn)題，而最大的問(wèn)題并不是人的問(wèn)題，而是安全問(wèn)題，這是一個(gè)很令人頭痛的問(wèn)題，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行受到了各方面的影響，這是我們必須慎重考慮好的問(wèn)題，一定要防患于未然。上面是自己主持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課活動(dòng)的一些體會(huì)，供各位同仁參考并敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的建設(shè)性意見(jiàn)。