春夏秋冬的教學反思

春夏秋冬的教學反思1

讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式，體會對大自然的熱愛之情。

成功之處

1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2.教給識字方法，促進自主識字。

教材在識字的`編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

不足之處

朗讀教學也是本課的重點，這一環我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：

1.教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、字詞結合起來，和生活結合起來。要注意不同學生的已有水平,根據他們的個別差異進行有重點、有針對性的指導。

2.在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。本課詞語排列整齊，具有韻律感。在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

春夏秋冬的教學反思2

指導學生認識現象時，圖字結合，更加形象、直觀，教學環節的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放相關的美麗景色，讓學生在中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。

不足之處：朗讀教學也是本課的重點，這一環我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現了節奏不準確，句末拖音的現象。

改進措施：范讀然后通過一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。在調控學生的紀律以及延遲學生的注意力集中時間，這些是我需要在日后的教學過程中加以改進的。

本課為看圖。課文含有豐富的傳統文化，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美。

教學效果

本節課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：

1.調動學生的.積極性和創造性，培養學生寫字的能力。

學習生字時，學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后老師對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。教師在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

2.圖字結合，體會詞語含義。

指導學生認識現象時，圖字結合，更加形象、直觀，教學環節的設計上，采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放相關的美麗景色，讓學生在中體會到這些詞語的含義。

3.品讀課文，體會思想情感。

春夏秋冬的教學反思3

《春夏秋冬》這節課是布編語文一年級下冊第一篇課文，而且是一節識字課，整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及有這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的.詞語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解此意，識記字形，感受漢語言文化之美。

教學中鼓勵學生可結合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發現下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的，一會飄到東，一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學生興趣就盎然了。

朗讀教學也是本課的重點，這一環我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

春夏秋冬的教學反思4

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。

（本節課，備課時，動力十足；講課時，癱軟無力！）

其實，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續和延伸，本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點！

優點之處：

1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2.不同形式的.讓學生讀文。

教學環節的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放相關春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。

但不足之處在于調控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。

春夏秋冬的教學反思5

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1、借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2、教識字方法，促進學生自主識字。部編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，我抓住了漢字的'構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。

3、整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。所以教學中要注意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。

春夏秋冬的教學反思6

第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

講完《春夏秋冬》這一課，我有很多反思，這節課的教學有優點有缺點，教學中我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

第一點，借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

第二點，教給識字方法，促進自主識字。部編版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

這節課雖然我也叫了不少學生回答問題，但是課后我發現對于學生的回答，我給予的有效評價真是微乎其微，這樣的課堂學生聽起來也覺得索然無味。還是那句話，不能一味只顧講課，還要及時跟學生互動，針對學生的回答做出恰當的反饋，重在估計，增強學生的信心，提高積極性。

這節課的內容不是很多，大部分是我在讀、說，缺少了學生說的機會。學生課前進行了預習，我完全可以用檢查學生預習的方式讓學生自己來讀，比一比誰讀得好，這樣學生應該會讀得更認真。這節課的末尾顯得有些應付，我完全可以指導學生把這一部分要求會寫的字寫一寫，這樣第二課時也會相對于寬松一些。

教學是一種藝術。“課堂教學是一門缺憾的藝術”。我深知我做的.不夠好，我應該不斷的努力，多向有經驗的老教師請教，平時多聽課，多思考，多積累經驗，多上網看看成功的案例。結合別人成功的經驗總結自己不足的地方加以改正，從而不斷提高自己的教育教學水平。

春夏秋冬的教學反思7

部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。

在寫字教學中，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的'字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用

不足之處：

時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。

春夏秋冬的教學反思8

因學在鄭州網絡無法在線打開，所以按照自己備課情況上課，第一次在線上課還有些不適應，沒有學生回答，連麥功能不好，聽不清，只好自己講講停停，給學生讀的時間。生字詞的認識運用了很多圖片，幫助識記。本課寫字中橫斜鉤出錯率很高，一個一個給學生批改指導，再改正再看。

第一次線上授課，帶學生簡單了解本冊課本，激發他們努力攀登新目標的濃厚興趣。第一課的教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

這篇課文是下冊識字篇的第一課，今年授課形式發生大變化，學生新奇的同時，要在第一堂課中安撫住學生的情緒，給他們鼓勵打氣。識字課文重在識字、認讀生字會組詞等也是上冊經常學習的內容，復習鞏固的基礎上，通過讀讓孩子們體會春夏秋冬的四季特點，觀看圖片、視頻等激發學生表達愿望。

這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。 XXX有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。教學時，我主要采用讓學生觀察課文插圖并聯系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的基礎上，進行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動。看圖用課文中的詞語說一兩句話，如“春風吹開了桃花，柳條在風中飛舞。”等。

在生字教學中，由于本學期開始我注重漢字構字法的滲透，但書中不再出現筆畫順序，鑒于部分學生筆順掌握得還不太好，因此在教學時，我也會適當強調部分漢字的筆順。吸取上學期較多同學二類字認讀存在問題的情況，本學期開始，我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認識并在運用中掌握二類字。

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的`優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2.教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

這節課是任教以來準備時間最短、自我感覺效果最好的一節課，所以在授課前我一直擔心自己的教學設計是否可以順利進行，學生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2.教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

這節課是任教以來準備時間最短、自我感覺效果最好的一節課，所以在授課前我一直擔心自己的教學設計是否可以順利進行，學生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象，去說，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺，教學的結果令我很滿意，感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風吹進了教室，吹進了孩子們的心中，這是以往教學中沒有體會到的輕松和愉悅。

自我反思這節課效果不錯的主要原因是教學設計和安排符合孩子的特點，能夠積極引導孩子們去觀察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫面中抒發自己的感情。本節課我主要安排：整體感知課文，簡單了解課文中描寫四季的特點，通過領讀、點讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學生找到關鍵詞語，如：暖熱涼冷等，教師引領孩子們逐步完成讀書的每個環節，使孩子們整體感知課文。接著重點認識春天，我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個過程孩子們都被畫面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗。總之，合理的安排，富有吸引力的內容，加上老師富有激情的引導，學生真是可以輕松地學習，起碼可以慢慢地讀、清楚地說、豐富的想象，這樣的課堂我感覺足夠了。

雖然自我感覺良好，但沒有完美的課堂，這一點我很清楚，所以，還會繼續努力，尤其自身語言的組織能力有待提高，感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時，描述的還不夠美麗，詞語的運用還需更加豐富，教師的語言還需更加精煉。板書的設計也不夠完美，因為留下的地方有點小，所以感覺很擁擠，這些大大小小的不完美，會激勵我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。

今天，口語交際課的內容是《春、夏、秋、冬》。我以為學生會很喜歡這一課。事實也正如我所料。同學們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節課在歡快的交流中就要結束了，我提出了作業要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數同學開始皺眉頭了，我不太理解(因為他們剛才說得那么好)，便走到一位正在發呆的男生面前問他為什么皺眉頭，他小聲問：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹呢?”我摸著他的小腦袋說：“不一定，也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現。”通過與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個圈里，不敢去表現自己的感受。于是，我對全班同學說：“同學們，畫畫重要的一點是敢于表現自己內心的感受。因為會畫事物的原有色彩和相貌是技術，而會畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創造。”叮鈴鈴，一節課就這樣結束了。

第二天評畫時，大家爭先恐后地介紹自己的作品：我畫的是春天來了，大地披上了綠色的新裝，春風輕快地奔跑著，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈;我畫的是炎熱的夏天來到了，在這炎熱的夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興啊;我畫的是收獲的季節——秋天，稻谷垂著頭，像在對土地媽媽說心里話;我畫冬天，它是個銀色的世界，六角形的雪花無聲無息地飄著，地上、樹上、屋頂上全都白了……同學們興奮地介紹著，突然我發現一張特別簡單的作業：沒有具體形象，而是用藍、綠、黃等顏色表現出的抽象的線條畫。于是我請他介紹自己的作品，他說是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學評價道：這一張畫得很特別，能表現出自己內心的真實感受，真棒。

這是在口語交際課中發生的事情，若是在以前，我會毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養學生的創新精神是新課程的責任，在課堂教學中，我盡力去營造有利學生創新思維的氛圍，為學生創造展示自己創新才華的機會，讓學生提出創新的思路，積極參與創新實踐，充分發揮學生的主體能動性作用，讓他們主動的參與自主發展，為學生創造時空條件，讓他們動起來，大膽提問、敢于想像、激情創意、勇于實踐。既開發了智力、又活躍了思維、激發了情趣，使創造力得到培養。一節口語交際課—《春、夏、秋、冬》，通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學們帶來了全新的感覺。作為教師，我們鼓勵學生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”;我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學習活動的主人，充分發展其天性與個性，注重培養兒童的創新精神。

春夏秋冬的教學反思9

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。

（本節課，備課時，動力十足；講課時，癱軟無力！）

其實，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續和延伸，本節課與上冊的.《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點！

優點之處：

1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2.不同形式的讓學生讀文。

不足之處：

課文朗讀，課文延伸的時間過于長，雖然激起學生的學習課文認識生字的興趣，但沒有時間來指導書寫漢字，導致本課的教學目標沒有完成。

改進措施：

利用中午的午讀時間，和下午的一節課來專門上一節寫字課！有針對性的指導孩子們寫字！

（但是效率不是很好，由于第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確，所以一節課只講了三個漢字，最后導致本課拖了4課時）

春夏秋冬的教學反思10

第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：

我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字印個小印章，這對學生起到較大的激勵作用。從今天作業的反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很干凈，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。

不足之處：

第一節課是王校長聽得我的課，整體感覺下來，環節講的比較混亂，節奏不緊湊，知識點講的不完整，學生狀態也不是很好。但是究其原因，是我個人備課不充足，ppt做的也不是很精細。

改進措施：

在今后的.教學中，我會以最快的速度調整狀態，也會讓孩子們快速的進入到學習狀態。從現在開始，我要備好每一節課，而且還要備好學生。

春夏秋冬的教學反思11

線上直播課的第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行講解，最后讓學生描紅、臨寫。從作業反饋來看，因為對字的.嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很干凈，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。

不足之處：整體感覺下來，環節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時解決孩子在聽課過程中出現的問題，節奏不緊湊，知識點講的不完整，孩子第一次上網課、興奮有余認真不夠。但是究其原因，是我個人備課不充足，應該在上課之前幫助學生做好心理調整。

改進措施：在今后的教學中，我會以最快的速度調整狀態，熟練掌握釘釘進行授課，及時調整孩子的狀態，讓孩子們快速的進入到學習狀態，備好每一節課的同時備好學生。

春夏秋冬的教學反思12

線上直播課的第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：

我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行講解，最后讓學生描紅、臨寫。從作業反饋來看，因為對字的.嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很干凈，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。

不足之處：

整體感覺下來，環節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時解決孩子在聽課過程中出現的問題，節奏不緊湊，知識點講的不完整，孩子第一次上網課、興奮有余認真不夠。但是究其原因，是我個人備課不充足，應該在上課之前幫助學生做好心理調整。

改進措施：

在今后的教學中，我會以最快的速度調整狀態，熟練掌握釘釘進行授課，及時調整孩子的狀態，讓孩子們快速的進入到學習狀態，備好每一節課的同時備好學生。

春夏秋冬的教學反思13

這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的`基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

教學時，我主要采用讓學生觀察課文插圖并聯系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的基礎上，進行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動。看圖用課文中的詞語說一兩句話，如“春風吹開了桃花，柳條在風中飛舞”等。

在生字教學中，由于本學期開始我注重漢字構字法的滲透，但書中不再出現筆畫順序，鑒于部分學生筆順掌握得還不太好，因此在教學時，我也會適當強調部分漢字的筆順。吸取上學期較多同學二類字認讀存在問題的情況，本學期開始，我在課上加強了二類字的。抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認識并在運用中掌握二類字。

春夏秋冬的教學反思14

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2．教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

優點：

1。在識字教學時，引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，在識字過程中及時鞏固漢語拼音的學習。教學時借助生動直觀的`手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。

2。利用已有經驗，自主識字。發揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，生活經驗，自學生字，做到看清字形，讀準字音，領會字義。

不足之處：

關于詞串的朗讀，應該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。”學生做的還不是很到位，有待提高。

在線上答疑過程中，與學生的互動較少，未能了解到學生的掌握情況。

改進措施：

可以在停頓的時候用拍手的形式進行，詞與詞之間拍一下，行與行之間拍兩下。

熟悉網絡平臺的使用，通過連麥加強與學生的互動。

春夏秋冬的教學反思15

這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

我在指導學生認識大自然現象時，圖字結合，更加形象、直觀，教學環節的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放相關春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的'含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。

但不足之處在于調控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。

《春夏秋冬》教學反思

范縣第二小學

松松

今天第二天開學，早晨7點50領了新書，第二節課我又沒備課講了第一課《春夏秋冬》。效果一般，但是也有感覺舒服的地方。

開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內心想到了曾經聽過的一節課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。

板書完課題就和同學們觀察四季的圖畫，然后板書“春風、夏雨、秋霜、冬雪”，接著讓孩子們反復拼讀，遺憾有二，一是沒能注拼音，二是讀的沒有一點計劃和規律。還是沒有備課的結果。下次充分備課，然后課件出示拼音和詞語就好了。反復讀了四個詞語然后就在詞語的后面加上了“吹、落、降、飄”并隨機夸張的加上動作。在動作反復的讀，枯燥的讀中結束了這個環節，感覺讀了很多遍，浪費了很多時間，但是在開火車時，班里的郝慶萍和武思彤竟然都會讀了，我隨機給他們組各多加了二分。但是最后我自己檢查時他們還是瞪眼瞎。讓我有點郁悶，中午又布置讓同桌教會，然后給對方一朵紅花。下午我一定要監督，努力不會白干的。

在學習圖文誦讀時，我也有一個環節讓孩子們眼睛亮亮的。我和孩子們反復誦讀后，我就說我是你們的學生你們來教我一遍吧？我是你們的媽媽你們再來教我一遍吧，只見孩子們都是高興的聲音響亮的教我這個媽媽。最后我是監考老師，讓孩子們合上課本然后提問圖畫內容，回答時要用書上的兩個字和三個詞來回答，孩子們舉手回答的整體狀態感覺他們敢舉手了。這個環節孩子們興趣提了上來。最后一個環節時認識二類生字，干巴巴的，無味的，沒有頭緒的拼讀。

一節課下來，只是讀，讀，讀，沒有說，沒有寫，感覺很失敗！