第一篇：班級(jí)管理中班干部的培養(yǎng)方法談

班級(jí)管理中班干部的培養(yǎng)方法談

文/郝少青

社會(huì)的開(kāi)放和學(xué)生在社會(huì)的表現(xiàn)越來(lái)越引起家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，隨著學(xué)校素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的提高，學(xué)生的民主意識(shí)和學(xué)生參與學(xué)校管理的增強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校的作用對(duì)學(xué)校的管理也是很大的促進(jìn)。教師尤其是作為班主任教師更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，變“婆媽”管理為學(xué)生的自主管理顯得尤為重要，作為一個(gè)班級(jí)的班委會(huì)成員，在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。如何把班干部培養(yǎng)成具有重要管理經(jīng)驗(yàn)的得力助手，是班主任應(yīng)該研究的一個(gè)重要課題。

學(xué)生干部是班集體建設(shè)的核心，一個(gè)好的班干部群體能夠使班級(jí)形成良好的輿論氛圍，形成一個(gè)健康向上的班風(fēng)；搞好班干部的培養(yǎng)，班主任就能從紛繁復(fù)雜的班級(jí)事物中解放出來(lái)，克服掉“保姆”式的班級(jí)管理。

一、思想培訓(xùn)。

調(diào)查學(xué)生干部的思想情況，針對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行全方位的了解，或許有的學(xué)生干部講求實(shí)惠：重視自己的學(xué)習(xí)，輕視社會(huì)工作，怕耽誤了自己的學(xué)習(xí)不想當(dāng)干部；有的想當(dāng)干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部擔(dān)子小，不敢在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己，怕得罪人；有的學(xué)生干部是想在老師面前，尤其是班主任面前表現(xiàn)自己，結(jié)果在學(xué)生面前喪失了自我；有的學(xué)生想干但又找不到自己的優(yōu)勢(shì)，往往會(huì)使自己?jiǎn)适判摹?/p>

這樣班主任就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行樹(shù)立起為整個(gè)班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到為班級(jí)的大局上來(lái)，時(shí)時(shí)替班級(jí)著想、處處發(fā)揮班干部的帶頭作用，既要為同學(xué)服務(wù)，還要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育班干部不能有凌駕于班級(jí)同學(xué)之上的思想，更不能把自己混同于一個(gè)很普通的同學(xué)。思想上引起重視和注意，雖不能說(shuō)為了班級(jí)放棄自己的一切，但也應(yīng)有一個(gè)比較高的思想境界，那就是要為班級(jí)利益多付出一點(diǎn)，為同學(xué)分憂，替班主任分責(zé)。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動(dòng)上有所為。

二、工作方法的培訓(xùn)。

這是最重要的，有的學(xué)生為班級(jí)工作的決心和信心很大，但有時(shí)方法不對(duì)頭，出發(fā)點(diǎn)是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和學(xué)生形成了勢(shì)不兩立的敵對(duì)關(guān)系，在同學(xué)中形成一個(gè)向班主任打小報(bào)告的角色，或者是一個(gè)人人討厭反對(duì)的形象；有的學(xué)生會(huì)作出上哄騙老師，下欺騙同學(xué)，自己處處想賺“好人”形象，卻落得人人不滿意；有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)工作應(yīng)付了事不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象等等，這些問(wèn)題的存在，在良好班集體的形成和學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)有很大的危害。

班主任要對(duì)班干部進(jìn)行耐心細(xì)致的工作方法指導(dǎo)：交友法、談心法、對(duì)癥下藥法、冷靜忍耐法、精神勝利法等。交友法，就是要在與同學(xué)的相處中，把自己融入到同學(xué)群體中，和學(xué)生打成一片，不要讓學(xué)生覺(jué)得班干部就是干部，自己在潛意識(shí)中也把自己看得高人一等。只有這樣才能使班干部和同學(xué)由陌生到熟悉、由熟悉到親近，有利于學(xué)生做好自己的工作，在處理起棘手的問(wèn)題或班級(jí)事務(wù)中有一個(gè)好的局面，能得到學(xué)生的親近和信任。同學(xué)之間是沒(méi)有什么利害沖突的，但也要注意不能搞所謂的小“幫派”或“團(tuán)伙”。交友應(yīng)該建構(gòu)在同學(xué)情誼和為班級(jí)做工作的基礎(chǔ)上的友誼。

談心法就是當(dāng)與同學(xué)有了隔閡或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾時(shí)要心平氣和地與同學(xué)進(jìn)行交流，解決問(wèn)題。心與心的交流很重要，心誠(chéng)則靈的原則對(duì)人人都適合，何況是沒(méi)有大的沖突的同學(xué)，更顯得必要。談心要注意講究敞開(kāi)心扉，彼此之間要在一個(gè)平等的基礎(chǔ)上，本著互諒互讓的原則，班干部和同學(xué)之間是平等的，不能采取居高臨下的命令、呵斥、威脅等口氣，這樣的談心才能夠取得效果。

對(duì)癥下藥法就是班干部要針對(duì)不同的同學(xué)的實(shí)際情況和個(gè)性心理，在遇到問(wèn)題時(shí)或有棘手事件時(shí)，要采取靈活而有效的手段，有區(qū)別的對(duì)待。千人千脾氣，要針對(duì)不同的類型同學(xué)采取不同的方式處理同學(xué)之間的問(wèn)題。走“到哪山燒哪柴”的道路，不是圓滑，而是一種處事的方法。

冷靜忍耐法是班干部受點(diǎn)委屈時(shí)要冷靜忍耐，切忌只坐順路車，不乘逆風(fēng)舟。在有些時(shí)候同學(xué)會(huì)采取咄咄逼人的攻勢(shì)，班干部頭腦要清醒，忍耐力要強(qiáng)，情緒要平穩(wěn)。在對(duì)手銳氣消失后，再提出自己的意見(jiàn)或主張，切忌當(dāng)場(chǎng)對(duì)攻，導(dǎo)致自己在同學(xué)面前有損自己的形象，破壞班級(jí)的和諧氣氛。

精神勝利法就是要學(xué)會(huì)自我解脫和解放，不能自己把自己裝進(jìn)悶葫蘆里，使自己的身心受到不應(yīng)有的懲罰和傷害。我相信精神的力量是偉大的，這又和阿Q的“愛(ài)面子、好虛榮”是有一定區(qū)別的，現(xiàn)在的學(xué)生也有這種“面子上過(guò)不去”的傾向，精神是內(nèi)在的一種氣質(zhì)，它與“面子”是不同的，偶爾有時(shí)候同學(xué)或許一句話很讓人下不了臺(tái)，但想想也會(huì)有他的原因，可以姑且放棄這種無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)也是一種好辦法。

三、能力培訓(xùn)。

學(xué)生干部身上往往會(huì)存在有一種“等米下鍋”的思想，不是自覺(jué)主動(dòng)的開(kāi)展工作，而是等待學(xué)校或老師安排工作。

班主任就是要通過(guò)對(duì)班干部的培訓(xùn)，把班干部的工作潛力發(fā)掘出來(lái)，變“等米下鍋”為“找米下鍋”。建立學(xué)生干部的自己組織周會(huì)、班隊(duì)會(huì)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、即興表演能力、適當(dāng)場(chǎng)合的說(shuō)話、辦事效率和能力。把班級(jí)工作做在前頭，做到“未雨綢繆”而不是事后“諸葛亮”。

班干部不能搞終身制，要使每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，可以設(shè)置輪流值班制或定期輪換制，以一個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)，既可以增強(qiáng)班委會(huì)成員的集體成就感，也能夠使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，班主任可以就上屆班委的工作基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際制定切實(shí)的計(jì)劃，督促下任班委完成，開(kāi)學(xué)初就擬定好帶頭人，或者由其自由“組閣”。

班干部只有提升自己的各方面的素質(zhì)，得到了大家的認(rèn)可，工作起來(lái)才會(huì)有干勁，工作成績(jī)也才會(huì)得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果，才能得到大家的認(rèn)同，從而既鍛煉了自己又在同學(xué)中樹(shù)立起良好的形象。班主任也就有了得力的助手，真正培養(yǎng)起班級(jí)的脊梁，“火車跑得快全靠車頭帶”，整個(gè)班級(jí)也就會(huì)處在一個(gè)和諧的氛圍中，班級(jí)工作也才會(huì)扎實(shí)有效。

第二篇：談班級(jí)干部的培養(yǎng)

談班級(jí)干部的培養(yǎng)

張莉

好的班干部能協(xié)助管理班里的紀(jì)律，使班級(jí)工作有序開(kāi)展，促使良好班風(fēng)的形成。

要想培養(yǎng)班干部，首先要選好班干部。我選班干部的前提是愿者上鉤，選愿意為班集體付出，有正義感，有責(zé)任心的人和有主見(jiàn)的人。然后再通過(guò)民主選舉，確立班干部人選。對(duì)班干部后按能力和特長(zhǎng)分工，逐漸放手讓他們管。在放手前要幫助他們建立起威信，制造成功的機(jī)會(huì)，安排簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓他們有成就感，這樣也方便老師在同學(xué)們面前宣傳，使班干部的威信建立起來(lái)。例如，早讀時(shí)我一般遲點(diǎn)進(jìn)入教室，讓紀(jì)律委員和課代表先管，有序地開(kāi)展早讀，等老師看到一切秩序良好，就馬上表?yè)P(yáng)，確立班干部的威信。如果哪一天我進(jìn)到教室學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始早讀的話責(zé)任就歸所有的同學(xué)，大家面前我會(huì)極力維護(hù)班干威信，讓大家知道班干部的責(zé)任是幫助和指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)的，他們做的事情是為大局利益著想，如果有同學(xué)不服從他們管理，破壞了集體利益，作為老師當(dāng)然要對(duì)破壞者進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)教育的。為了維持班干部威信，我對(duì)班干的紀(jì)律，道德行為，作風(fēng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都進(jìn)行嚴(yán)格要求，凡事起好積極帶頭作用，當(dāng)然我不要求班干部的成績(jī)一定很好但學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，保證成績(jī)有進(jìn)步，讓同學(xué)們看到班干部們的先進(jìn)性。適當(dāng)時(shí)還增加一些職位，讓先進(jìn)的同學(xué)加入，體驗(yàn)一下，發(fā)揮主人翁精神。樹(shù)立起班干部的威信后就要放權(quán)給他們，讓他們有權(quán)對(duì)班里的管理出謀劃策，把班工作作為自己的事來(lái)管，有主人翁精神。

培養(yǎng)得力的班干部，使學(xué)生們自覺(jué)服從管理，這樣班里就算沒(méi)有老師在學(xué)生們也能自覺(jué)學(xué)習(xí)和自覺(jué)遵守紀(jì)律并形成良好習(xí)慣。久而久之，無(wú)論是打掃環(huán)境衛(wèi)生還是室內(nèi)衛(wèi)生都不需要我親自監(jiān)督。正是有了班干部的有力協(xié)助，開(kāi)展班級(jí)工作也越發(fā)得心應(yīng)手。

第三篇：談班級(jí)管理

班級(jí)管理的藝術(shù)

在班主任的實(shí)際工作中，我深深感受到班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，處處充滿學(xué)問(wèn)與挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的教育理論學(xué)習(xí)和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)了“無(wú)為”教育理論，結(jié)合工作中的感悟，談?wù)勛约旱男牡煤腕w會(huì)。

一、“有為”是“無(wú)為”的前提。要想做到管理工作的“無(wú)為”，班主任必須先腳踏實(shí)地地對(duì)待工作，必須從小事做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。深入到學(xué)生中，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生生病，班主任要照前料后??。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)工作的同時(shí)，班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的更高要求在于班主任要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

“無(wú)為”教育藝術(shù)對(duì)班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。它提出的課題意義在于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教育哲學(xué)，提高教師理論修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育。“無(wú)為”教育時(shí)常表現(xiàn)為無(wú)言與無(wú)形，甚至達(dá)到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實(shí)屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)經(jīng)歷，從教化進(jìn)入悟化，使受教育者在不知不覺(jué)中，獲得新的感覺(jué)、新的體驗(yàn)，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過(guò)程呼喚著教師積極的進(jìn)取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

二、順勢(shì)而為。“無(wú)為”教育的真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開(kāi)悟。“無(wú)為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過(guò)程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無(wú)為”，促使受教育者的有為。班主任作為班級(jí)的管理者，要充分認(rèn)識(shí)并運(yùn)用學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、知識(shí)轉(zhuǎn)化規(guī)律等教育規(guī)律，充分考慮到學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，在發(fā)展與調(diào)整的關(guān)系上把握好教育規(guī)律與學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展的需要。所以，用在班級(jí)管理上，就是“順”：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)轉(zhuǎn)化規(guī)律。世間萬(wàn)物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實(shí)踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，掌握規(guī)律，順勢(shì)而為，熟能生巧，事情就會(huì)做得十分漂亮。在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為

目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻不少。

三、有所為，有所不為。“無(wú)為”管理理論指出，管理者在“小事”上有所不為，在“大事”上有所為，只有在“小事”上有所不為，然后才能在“大事”上有所作為。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。對(duì)待管理內(nèi)容，如果事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這樣的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在具體事務(wù)上，學(xué)生能做的，班主任盡量放手讓學(xué)生自己做。把一些具體事務(wù)分派給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

四、為于前，無(wú)為于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。對(duì)待學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤或者班級(jí)管理中的疏漏，應(yīng)該以預(yù)防為主。等到錯(cuò)誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補(bǔ)，有時(shí)是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。班主任在日常工作中，應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生的思想和言行動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)把問(wèn)題控制于萌芽狀態(tài)，并加以可行的措施解決問(wèn)題，消除隱患。

五、“管”之有為與“放”之無(wú)為結(jié)合。道家的管理哲學(xué)是“治大國(guó)若烹小鮮。”這就是老子說(shuō)的，治理大國(guó)好比煎小魚(yú)一樣，不能常常去攪動(dòng)它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、以適當(dāng)?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。治大國(guó)若烹小鮮，班級(jí)管理亦然。在管理中如何做到“治大國(guó)若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理實(shí)際上是對(duì)人的一種管控活動(dòng)。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下時(shí)“天天攪動(dòng)小魚(yú)”，就不是一種好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的關(guān)鍵，透過(guò)復(fù)雜的表面現(xiàn)象，洞察問(wèn)題的本質(zhì)，化繁為簡(jiǎn)，管理簡(jiǎn)單化。其三：管得少又管得好。關(guān)鍵在于建章立制，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。其

四、把握好管得嚴(yán)與放得寬的分寸。在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。四是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書(shū)生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術(shù)，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來(lái)的文化土壤中。道家無(wú)為管理的根本在于抓住人心。無(wú)為，不是沒(méi)有作為，而是大有作為。無(wú)為，是“無(wú)背道之行，順自然而為”，即不作違背教育目的、教育規(guī)律的事，實(shí)施因勢(shì)利導(dǎo)，功無(wú)不成。設(shè)想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實(shí)踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)班級(jí)干部

如何培養(yǎng)小學(xué)班級(jí)干部

美文

作為一名班主任，我深深地體會(huì)到培養(yǎng)和鍛造一支得力的小干部隊(duì)伍是帶好班集體非常重要的工作。同時(shí)學(xué)生在從事班干部的過(guò)程中能力也得到了提高，在組織和管理的過(guò)程中更有利于學(xué)生自身優(yōu)秀品質(zhì)的形成。下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)小學(xué)班干部的感受。

一、定好標(biāo)準(zhǔn)選班干

全面了解全班學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定相應(yīng)的選才標(biāo)準(zhǔn)：一是能力，主要包括組織能力、號(hào)召能力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是當(dāng)班干部的必要條件。二是品德表現(xiàn)，良好的品德是當(dāng)班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重?fù)?dān)，為人誠(chéng)實(shí)，關(guān)心集體，愿為同學(xué)服務(wù)。三是表率，班干部要能自覺(jué)遵守紀(jì)律，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，時(shí)時(shí)處處以身作則。平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生能力的高低、品德的優(yōu)劣、態(tài)度的真?zhèn)危曰垩圩R(shí)才。在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，反復(fù)權(quán)衡，通過(guò)任命、民主選舉等方式確定班干部。真正把那些德才兼?zhèn)洹⒃谕瑢W(xué)中具有一定威信的同學(xué)選出來(lái)，讓他們擔(dān)當(dāng)起管理班級(jí)的重任。

二、為班干樹(shù)立好形象

在班集體中樹(shù)立起干部形象，從而加強(qiáng)班干部的光榮感和使命感。為他們開(kāi)展組織和管理班集體工作打好基礎(chǔ)。一旦完成了這個(gè)階段，班級(jí)成員之間已有一定程度的了解，他們對(duì)集體又初步的感情，班干部隊(duì)伍已基本搭建完成。

三、引導(dǎo)班干組織與管理工作

新當(dāng)選的班干部要在教師的幫助下，同學(xué)的支持下才能進(jìn)行他的組織與管理工作，我們的幫助要體現(xiàn)在兩方面的內(nèi)容：

1、要對(duì)班干部的工作事無(wú)巨細(xì)，一一過(guò)問(wèn)、仔細(xì)安排。首先要幫助小干部們明確職責(zé)，如紀(jì)律委員應(yīng)付的責(zé)任：檢查同學(xué)出勤、作息情況；提醒教育同學(xué)遵守紀(jì)律。組織學(xué)習(xí)學(xué)校校規(guī)、校訓(xùn)。檢查全班同學(xué)儀表及文明行為；對(duì)不良行為進(jìn)行勸阻、批評(píng)；提出對(duì)違紀(jì)同學(xué)的處理意見(jiàn)；記錄每天的紀(jì)律情況，每周進(jìn)行小結(jié)等。其次，要組織好小干部的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，我們要親自參與其中。在這個(gè)階段，我經(jīng)常和班干部一起工作。指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員帶好早讀，最讓我盡心培養(yǎng)的還是“主持人”，因?yàn)檫@項(xiàng)工作要求的能力最高。每次開(kāi)班會(huì)之前，我?guī)缀跻痪湟痪涞慕蹋稽c(diǎn)一點(diǎn)的指導(dǎo)，就像老師備課那樣，把班會(huì)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到，并教給他們?cè)鯓討?yīng)付。

2、要組織好同學(xué)，服從班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去組織和管理的過(guò)程中，總會(huì)有一些意外的事故出現(xiàn)。這時(shí)，我們要及時(shí)幫助處理。首先，要讓班干部之間互相支持、互相配合。形成一股強(qiáng)大的力量。對(duì)不服從班干部管理的其他班干部要嚴(yán)肅處理。因?yàn)椋喔刹慨吘惯€是孩子，也有幼稚的一面。他們有時(shí)會(huì)比誰(shuí)的權(quán)利大，對(duì)這種現(xiàn)象，要及時(shí)指正。其次，要讓同學(xué)服從班干部的管理。這一點(diǎn)對(duì)班干部的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學(xué)的信任與支持。這個(gè)階段，我們要特別注意加強(qiáng)對(duì)班干部工作方法的指導(dǎo)，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學(xué)的自尊心。在這個(gè)階段，教師與同學(xué)建立起相互信任，在同學(xué)之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨(dú)立開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團(tuán)結(jié)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，而且能極大地激發(fā)每一位學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚(yáng)聲中健康成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)之中不斷前進(jìn)。有了這樣一個(gè)過(guò)程后，會(huì)讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時(shí)，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段。

四、及時(shí)放手，獨(dú)立工作

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，我們要適時(shí)的走向幕后，并根據(jù)需要增加一些管理崗位。在班級(jí)管理的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一筆巨大的財(cái)富。要在日常工作和特色活動(dòng)中，大膽的讓小干部去組織和管理，讓他們更好、更大的發(fā)揮干部作用。但是我們要和干部一起制定好管理程序，并在運(yùn)作中不斷地進(jìn)行調(diào)整、修改和完善，如值日班長(zhǎng)的管理或服務(wù)工作程序?yàn)椋喊磿r(shí)開(kāi)關(guān)門窗；提醒同學(xué)做好課前準(zhǔn)備；課間休息時(shí)檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，制止打鬧行為；檢查當(dāng)日衛(wèi)生掃除情況。為了給每個(gè)小干部“自由馳騁”的空間，我有時(shí)故意制造機(jī)會(huì)，如有時(shí)候放學(xué)，我故意不去組織，事先告訴體委由他組織。而我只是找一個(gè)角落“冷眼旁觀”，記下每次出現(xiàn)的問(wèn)題，第二天及時(shí)指導(dǎo)。也許是因?yàn)橛辛死蠋煂?duì)學(xué)生和班干部的這種信任，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)真是令人瞠目結(jié)舌，別看只是一個(gè)小小的體委，就能把本職工作做的井井有條。在這個(gè)階段，班干部的能力進(jìn)一步得到了鍛煉與提高，有利于發(fā)揮他們的主人翁精神，學(xué)生在很大程度上由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，但值得注意的一點(diǎn)是，班主任不能匆忙放權(quán)，因?yàn)殡y免有的班干部不會(huì)或不善用“權(quán)”，濫用或亂用權(quán)利，所以，這個(gè)階段，教師還要隨時(shí)監(jiān)督、調(diào)控。讓每個(gè)班干部在獨(dú)立的開(kāi)展工作中都要按照教師——班干部——學(xué)生制定的管理程序執(zhí)行。這時(shí)，一個(gè)良好的班級(jí)體已基本形成。

五、自評(píng)互評(píng)共同進(jìn)步

不斷激勵(lì)、約束、提高小干部的工作熱情和工作能力。要組織全班同學(xué)對(duì)小干部的工作定期的開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、群評(píng)工作。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要找到小干部在組織與管理過(guò)程中的不足與差距，又要在評(píng)議中找到互相的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒。通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀班干部進(jìn)一步激勵(lì)他們更好的去服務(wù)于班集體、服務(wù)于同學(xué)。要在班級(jí)體中大造“為集體服務(wù)光榮，不盡責(zé)可恥”的輿論。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，同學(xué)們大大提高了責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也為下一階段的小干部輪換制打下基礎(chǔ)。

六、競(jìng)爭(zhēng)上崗，干部輪換

當(dāng)上“干部”不是一勞永逸的，要讓他們有危機(jī)感。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的管理崗，讓更多的同學(xué)發(fā)揮作用，展示才華，有成就感。事實(shí)上，只有全員參與班級(jí)的管理工作，才能形成一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、行為規(guī)范到位、師生關(guān)系和諧的集體。因此，我們必須加大班級(jí)管理工作的宣傳力度。讓每一個(gè)學(xué)生積極參與班級(jí)管理與服務(wù)工作。讓大家都有事可做，有責(zé)可負(fù)，這樣就可以形成人人對(duì)集體負(fù)責(zé)的良好班風(fēng)。在干部輪換中我采取了循序漸進(jìn)的原則。一次性的大調(diào)換，不利于開(kāi)展班級(jí)工作。在輪換中，我先讓干部輪換工作，這樣做是為了讓每個(gè)干部都體會(huì)別人工作的辛苦，從而更好的互相體諒、互相配合。隨后，讓有能力的同學(xué)通過(guò)競(jìng)選進(jìn)入班干部行列。每次的更換都控制在3、4個(gè)崗位左右。這樣以“老”帶“新”，互相鍛煉、互相成長(zhǎng)。在小干部輪換中，仍然不能滿足讓每一名同學(xué)都走到管理崗位，那么就結(jié)合班內(nèi)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)在班級(jí)中開(kāi)展自創(chuàng)管理崗位活動(dòng)。如同學(xué)們通過(guò)自定方案，在班委會(huì)通過(guò)實(shí)行的“小畫(huà)廊”、“生物角”、“科技之窗”、“圖書(shū)角”等，讓那些有特長(zhǎng)的孩子們自發(fā)的組織這些活動(dòng)，不僅發(fā)揮他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，又豐富了同學(xué)們的文化生活。即使是那些學(xué)困生也有了用武之地，真正的使每一位同學(xué)的聰明才智得到展示與開(kāi)發(fā)。班干部培養(yǎng)進(jìn)入到這個(gè)階段，一個(gè)良好的班級(jí)體才真正形成。我深感班主任工作減輕了許多，從中我也感受到班主任工作的快樂(lè)。

總之，班干部的培養(yǎng)非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會(huì)，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養(yǎng)，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨后你一定會(huì)看見(jiàn)彩虹。但不管是怎樣培養(yǎng)，我覺(jué)得其前提條件是師生的感情基礎(chǔ)。班主任在整個(gè)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以人為本的管理理念，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的主旨思想。

第五篇：班級(jí)管理：培養(yǎng)小干部,當(dāng)好班主任

班級(jí)管理：培養(yǎng)小干部，當(dāng)好班主任

班級(jí)管理：培養(yǎng)小干部，當(dāng)好班主任

從教十余年，讀過(guò)不少專著，也在不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索。相比之下，在班級(jí)管理方面，我最欣賞的還是魏書(shū)生老師——這是一位著名的教育改革家，人稱當(dāng)代的“孔子”。

記得在2004年，我被魏書(shū)生“迷”上了，見(jiàn)了魏書(shū)生的書(shū)便讀，見(jiàn)了魏書(shū)生的講座便聽(tīng)，從中獲得了不少的教益。更為可貴的是，我邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，給人帶來(lái)了很多的快樂(lè)。記得那年春天，多少個(gè)夜晚為了讀魏書(shū)生的書(shū)夜不能寐，越讀越興奮，雖然休息很少，但精神很

好。班級(jí)學(xué)生的那種學(xué)習(xí)狀態(tài)，那種管理狀態(tài)至今都無(wú)法忘懷。教室真正變成了“學(xué)室”，教材變成了“學(xué)材”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成績(jī)非常優(yōu)異。更讓人現(xiàn)在想起來(lái)都有些不敢相信的是——學(xué)生會(huì)講課。

那時(shí)教的是四年級(jí)，“天有不測(cè)風(fēng)云”，我得了一場(chǎng)胃病。一周的時(shí)間雖在學(xué)校，但不能上課。這一周是由班長(zhǎng)來(lái)上課的。這一周也恰逢期中考試前夕，讓人不敢相信的是，學(xué)生考得出奇的好。也就是在那個(gè)時(shí)候，各種榮譽(yù)向我紛至沓來(lái)。

那一屆的學(xué)生素質(zhì)確實(shí)不錯(cuò)，各方面的表現(xiàn)都很突出。后來(lái)，很難達(dá)到那種境界。

這些自己的經(jīng)歷也留給自己很多的反思——班級(jí)自治和學(xué)生整體素質(zhì)有沒(méi)有關(guān)系，有多大關(guān)系？不同的班級(jí)，如何實(shí)施自治？

今天，我給學(xué)生講魏書(shū)生，講我自己的經(jīng)歷；講洋思中學(xué)，講杜郎口中學(xué)，讓學(xué)生從中去獲得一些啟示。我將試圖在班級(jí)管理以及語(yǔ)文教學(xué)方面實(shí)施全方位的改革。

針對(duì)班級(jí)目前的現(xiàn)狀，我想首先做好以下幾個(gè)方面的工作——

第一，做好摸排工作。記得有一位班主任老師向李鎮(zhèn)西老師咨詢：為什么有些學(xué)生班干部管不了呢？李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：這些學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)老師的話呢？這位班主任說(shuō)，也不怎么聽(tīng)話。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：?jiǎn)栴}就出在這里，老師都管不了的學(xué)生，交給學(xué)生管，能管好嗎？我覺(jué)得，“班級(jí)自治”沒(méi)有錯(cuò)，但要因人而異。（班主任）就像魏書(shū)生老師說(shuō)的：“魏書(shū)生”只是一個(gè)工具，不是死搬硬套。學(xué)生是有差異的，不能不承認(rèn)這種差異。首先，班主任要了解班級(jí)的每一個(gè)孩子，就像我們?cè)谏险n前要先“解讀教材”是一樣的道理。

第二，建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，有著無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)。班干部是需要培養(yǎng)的，這需要打“持久戰(zhàn)”，并非朝夕之功。我想，首先從制度建設(shè)這一塊做起，規(guī)范各種管理，將管理進(jìn)行細(xì)化。教給班干部一些管理的方法。

第三，定期會(huì)議，每天反饋。給班干部一個(gè)舞臺(tái)，每天拿出五分鐘的時(shí)間讓班干部上臺(tái)講話，樹(shù)立班干部的威信。

第四，做好少數(shù)學(xué)生的思想工作。重點(diǎn)學(xué)生，重點(diǎn)對(duì)待。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的找學(xué)生談話，交流思想，并及時(shí)分析，匯總。

我覺(jué)得，凡事堅(jiān)持下去，都會(huì)取得成效。現(xiàn)在雖然臨近小考，但不做通學(xué)生的思想工作，不加強(qiáng)常規(guī)的管理，是很難取得成績(jī)的。我相信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要堅(jiān)持，就會(huì)有成績(jī)。