第一篇：小學英語第一次月考試卷分析

小學英語第一次月考試卷分析

鞏麗

一、試卷整體分析

試題緊扣教材，題型中有對語音、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。讀寫部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

二、試卷答題情況分析

通觀學生試卷答題情況，可以看出課堂聽說的訓練以及單詞基礎的訓練對學生掌握知識很有幫助。大部分學生完成較好，但仍有部分學生存在一些小問題，主要是句首字母不大寫或大寫不明顯；末尾不用標點符號或用錯；單詞書寫有填丟字母現象；還有就是時間短語往往放在主語的后面。

三、存在問題

1、學生不能對所學的知識進行很好的歸類。

2、學生對單詞的記寫不牢。

3、不能靈活的掌握，運用知識。

四、改進措施

1、教學中要繼續突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續加強語音、詞匯及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習夯實基礎。

3、在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

5、教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。

第二篇：小學三年級英語第一次月考試卷分析

三年級英語第一次月考成績分析

宮 迎 妮

一、綜合情況

本張試卷題量適中，難度中等，有區分度。全年級77名同學參考，滿分14人，90分以上30人，80分以上13人，60分以下6人，平均分80.67，優秀率56.7%，合格率98.2%，綜合得分85.6分。

二、試卷及答題情況分析

本張試卷共七道大題。

第一題“按單詞順序給圖片標號”（16分）這道題考查學生對單詞的掌握程度。90%的學生都能夠正確選擇單次序號，并且規范的書寫。個別學生對milk、night這兩個單詞選擇不準確。

第二題“將下列字母按字母表順序規范書寫在四線三個里”（20分）主要考察學生對字母表的記憶情況及規范書寫情況，要求學生不光要正確的排序，還要規范的書寫。基本得分都是滿分，出現最多的錯誤是書寫不規范，把所給的字母沒有排完。

第三題“想一想，將圖片與其對應單詞的首字母連起來”（12分）學生也完成的較好，個別同學對“ice-cream” 的首字母記憶不清。

第四題“讀一讀，判斷對話是（Y）否（N）匹配”（15分）這道題失分較多的是第二小題“A:What、s your name ？B:I am fine”學生主要是將“fine”和“fish”搞不清，所以出現判錯。另外還有三個學生將題目要求沒有讀清，不知道“Y”和“N”的意思，導致此題為0分，反之，則是滿分。

第五題“選出下列句子的正確譯文”（15分）錯誤較多，主要是學生不認識句子中的單詞。

第六題“重排句子組對話”（12分）是整套試卷中失分最為嚴重的一個題，部分學生不理解題目意思，填寫的不是順序，而是“A、B、C...”等，三分之一的學生都不同程度的出現了個別句子拍錯的現象。

第七題“用所給選項補全對話”（10分）個別學生在這道題失分，原因還是對句子理解不到位，對句子中的單詞陌生。還有個別學生沒有按題目要求做題，填的不是序號，而是把整個句子進行了抄寫。三，存在問題

通過本次月考，不難看出我平時的教學還存在著許多漏洞和不足：

1、平時對學生的書寫要求不嚴格，重“量”，輕“質”，導致學生卷面書寫整體較亂，學生不能在四線三個中規范的書寫字母，也導致了第二題的失分。

2、平時教學中對學生的作業重布置，輕檢查，有時只是粗粗的瀏覽，甚至是不檢查，導致學生平時書寫中的一些錯誤，我沒能及時的讓糾正。

3、重視課本知識的教學，輕視了題型的訓練。三年級學生第一次參加英語考試，很多題型學生見得還較少，不理解題目要求。

4、學生良好的學習習慣及考試習慣還沒有形成。

四、今后采取措施

縱觀學生的考試成績，還有失分的部分，我總結出以下幾點經驗教訓

1、努力更新語言教學觀念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，注意抓好學生的讀寫訓練，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。

4、適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導。

5、規范孩子們對字母的書寫。教學從嚴要求。

第三篇：四年級英語第一次月考試卷分析

四年級英語期中試試卷分析

四年級英語試題符合學生實際,著重對學生基礎知識的掌握和應用進行測試，以提高學生的素質為目的,現結合學生實際,對試卷分析如下:

一、試題特點

1、注重基礎知識的考察

試卷最大的特點就是能充分考察學生基礎知識，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考察的內容（如重點單詞的書寫，主題句型的練習），這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

2、語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立重點培養學生的語言交際的能力。本次測試也體現了這一特點，但是并不充分，只占了試卷的分值的的20%。

3、滲透了能力考察的要求和知識的拓展。

語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和知識拓展的考察。這部分的考察占卷面分值的11%，也有些偏少。

二、試卷總體情況分析

本次測試主要考察學生的語言基礎知識和交際能力，包括單詞、和課本中常用句型等方面的考察。現分析如下：

1、前四個大題，是聽力。這部分題的失分率較低，說明學生掌握的不錯

2第六題判斷發音出錯較多，很多孩子不會去讀發音，隨便選擇答案。

3、單選題錯的較集中，課本上的很多句子背過了，但是還是錯的較多。

3連詞成句：這道題考察了學生對課本重點句子的整體認讀能力，要求學生能夠把句子連接起來理解句意，還考察學生的書寫能力，知道英語中句子書寫的規則。這題學生完成的并不十分理想，很多學生并沒有按規則書寫句子造成了一定的失分，也有的同學沒有注意字母的大小寫，個別字母寫的不規范。

5、第十題為閱讀理解。本題重點考察的是學生對語言的運用能力，以及讓學生能夠學以致用，能夠連詞成句，對句子整體認讀能力的考察。本題學生答題也很不錯。二、今后對工作方法的改進：

加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際，能否熟練地用英語讀和寫，能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的訓練。同時單詞教學要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。同時也要認真做好后進生的輔導工作。

總之，小學英語的教學要注重基礎知識和基本能力，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫，爭取做到讀寫跟上。

第四篇：八年級英語第一次月考試卷分析

八年級英語上學期第一次月考試卷分析

一、試題概述：：

這次英語月考試卷的檢測范圍是八年級上冊一到三單元的內容，難度適中，能較好的反映出學生對基本的英語知識的掌握情況。

從卷面看，大致可分為三大類：

第一類為基礎知識：主要包括同義詞替換、單選、詞形變化、詞組翻譯等題型。

第二類是綜合應用：主要包括完形填空和閱讀理解。第三類是書面表達。

試卷知識點覆蓋較全面，注重實際情景和具體語境中考查學生對基礎知識的理解和應用，突出了語言的交際功能，力求體現課程標準精神，無偏、難、怪題。試卷著重考查學生對基礎知識的掌握情況以及運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。

在試題的選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的知識性和教育性。閱讀材料貼近生活，特別注重和所學的話題掛鉤，強調實際操作及運用語言的能力。在考查語法知識的同時充分注意了語言的真實性，把對語言知識的考查放到了一定的語境中，能更多地體現語言的交際功能。書面表達難度合理。使試卷更具現實性。更好地加深了學生對所學話題的理解與運用。

二、試卷分析：

1、同義詞替換

此題考查的都是較常用的同、近義詞。重點班學生最高得分5分，普通班學生最高得分3分，最低得分0分。

2、單項選擇

考查的知識點較多，包括詞法、句法、語法及交際用語等。重點班學生最高得分25分，最低得分7分。普通班學生最高得分21分，最低得分5分。

3、完形填空 本題所選題材貼近現實生活和所學話題，涉及多個知識點，是一個很好的語言綜合運用能力的測試。重點班學生最高得分10分，最低得分3分。普通班學生最高得分6分，最低得分0分。

4、閱讀理解

閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解、推理判斷和概括能力。解題既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解字里行間的言外之意，以發現作者要表達的真實意圖。重點班

學生最高得分25分，最低得分6分。普通班學生最高得分18分，最低得分0分。

5、詞形變化

該題主要考查學生對動詞的謂語形式和非謂語形式以及序數詞、情態動詞、形容詞和副詞等的用法。重點班學生最高得分10分，最低得分3分。普通班學生最高得分5分，最低得分0分。

6、詞組翻譯

該題考查學生對課文中所學詞組的掌握情況。基礎較好的學生得分相對較高。學生存在的主要問題是單詞拼寫錯誤多，記憶不夠。

7、英語寫作

此題實用性較強，讓學生用英語介紹自己健康的生活方式。，但學生基礎不扎實，語言表達不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤等。

三、教學建議與反思：

通過對本次英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

1、遵循課改理念，鉆研教材，夯實英語基礎。

英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注意綜合語言運用能力的考查，但必須依托基礎。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯。”有時學生做題失誤原因是對于常規用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。

英語基礎知識包括：詞匯、句型、語法等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。句型是詞匯存在的大環境，句子型式決定詞匯的、形式及組合。

語法是語言的經脈，是詞匯的粘合劑。沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解句子以及語篇。復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則，習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

2、確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力。

閱讀理解試題是分值較高的試題。因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解包括不同體裁和不同題材的閱讀材料，要求學生能找出文章的主題，理解故事情節，并能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，把握文章的基本結構。

因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，使學生熟悉不同體裁、題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語

篇的能力。

選材要盡量貼近學生的生活實際，語篇難度要適當。要培養學生如何從文章中獲取信息來解決實際問題的能力。逐步培養學生良好的英語語感，提高英語運用能力。

3、規范訓練，改進學習方法。

從學生答卷情況來看，有些學生（包括一些英語基礎較好的學生）在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中，教師除了為學生做具體的示范和指導，如提示審題方法、研讀試題意圖以外，還要認真抓好平時的規范訓練，養成好習慣，盡可能減少審題不仔細及字母大小寫不規范等之類的不必要的失誤。

四、小結：

總體來看，這套試題雖然難度不大，但因學生基礎知識不夠扎實，所以，學生的考試成績不夠理想。在今后的教學中，應加強對學生語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際操練的機會。在用中學，學中用。

2012年10月3日

第五篇：九年級英語第一次月考試卷分析

九年級英語第一次月考試卷分析

九年級（2）班

雷慧梅

一、試卷分析：

1、試卷結構：

本卷考試時間為100分鐘，總分為150分，語音（10分）根據漢語意思完成句子（10分），單項選擇（30分），完形填空，（15分）閱讀理解（30分），詞語應運（15）補全對話（10分），句型轉換（10分），寫作（20分）。

2、試卷特點：

(1)試題考查了學生語言基礎知識，強調了英語語言運用能力和英語知識的靈活運用。(2)試題選材接近學生的生活，文章具有教育性、趣味性、可讀性。部分素材源于教材、依托教材，但同時不拘于教材。

（3）體現了新課程教學理念，注重考查了學生實踐能力和學生繼續學習的能力。

二、試題分析和學生答題

單項選擇，主要考查學生在特定語境中運用語言基礎知識的能力，學生丟分較多.說明學生對基本的語法知識及運用掌握還不夠好。

完形填空題，這是一篇課本上的文章，考查英語語言知識及綜合運用能力，還檢測學生的閱讀理解能力，由于學生沒有仔細通讀全文，缺乏一定的語法知識，不善于分析，沒能進行綜合判定，造成丟分過多。

閱讀理解，考查學生閱讀理解能力、獲取信息和分析問題的能力，其中A篇、學生的考試問題；B篇、一個趣味性的故事，C篇是關于一個語言學的問題，學生丟分較多，主要是學生的詞匯量少，理解能力較差，不能帶著問題去分析文中的關鍵句，缺乏必要的答題技巧，平時閱讀訓練太少，單詞和詞匯量記憶不夠。

詞語應運，考察學生的語言交際能力，很多學生不注意上下句的銜接失分多。

寫作：這是一篇有關如何學習英語的短文，取材于Unit1，但能寫出相 關話題的學生少，學生靈活應用上欠功夫，且中式英語較重, 語言表達不地道,語法錯誤較多，基礎

差的學生甚至亂抄一兩句。這說明在日常寫作教學中我們還存在著問題，沒能在很好的駕御教材的同時注重學生寫作能力的培養。

四、存在的問題：

（一）學生方面

１、基本知識學得不扎實，語法概念模糊，運用不準確，靈活性差，兩極分化嚴重，很多學生產生厭學，中等生偏少，而低分率卻偏高。

２、句子基本結構把握不好，綜合運用能力不強，知識面狹窄，學東西死板，不能做到舉一反三。

３、閱讀理解能力差，對不認識、不理解的單詞和句子學生不能通過閱讀去猜測或回避，不能帶著問題去分析理解文中的關鍵句，平時閱讀量少，缺乏必要的答題技巧和方法。

4、寫作能力普遍差，詞不成句，句不成文，且中式英語嚴重，語法和拼寫等錯誤較多。

（二）個人問題

１、培優力度不夠大，致使優分率低，好的學生分層作業不夠合理；對差生的注意力和輔導力度不大，低分人數較多。

２、對于培養學生學習英語興趣所下的力度不夠，學生學習的積極性較低。

３、在教學過程中缺乏對學生讀寫綜合題方法指導，致使學生得分較低。平時對學生的閱讀、寫作訓練的比較少，沒有進行針對性的訓練。

五、今后的教學建議：

1，繼續狠抓基礎知識的學習，打牢基本功，使學生把握一定的英語基礎知識和聽，說，讀，寫能力。

2，繼續注重閱讀教學，將語篇教學貫穿于課文和閱讀理解教學中，擴大詞匯量增強語感，豐富知識，提高分析解決能力，課外可選一些內容健康，時代感強，有趣味性的短文來讓學生閱讀，每周可閱讀一兩篇，還要教會閱讀方法和答題技巧，來提高學生的閱讀能力。

3，加強書面訓練，指導如何理解寫作要求和運用提示材料，如何抓住要點，正確使用簡單句，把句子串聯起來，避免出現中式英語，語法書寫等錯誤。

５、學生兩極分化嚴重,低下率在上升,所以在教學中要有效地減少兩極分化現象，目標設定要低起點，高落點，認真備課上課，提高學生的學習興趣，注意培優補差，不要放棄每一個差生，對學習有困難的學生進行轉化提高，這樣才能進一步提高教學質量。