第一篇：小學五年級英語下冊冊第一次月考試卷分析

小學五年級英語下冊冊第一次月考試卷分析

一、試卷整體分析

試題緊扣教材，題型中有對語音、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。讀寫部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

二、試卷答題情況分析

通觀學生試卷答題情況，可以看出課堂聽說的訓練以及單詞基礎的訓練對學生掌握知識很有幫助。

試卷分聽力與筆試兩部分，聽力部分答題情況比較好。筆試部分

一題補全單詞，70%的同學能的滿分，其余的同學都有不同程度的失分，還要加強個別訓練。

二題連線，主要考察學生對短語的區分和理解，此題答得相對較好。三題選擇題，出錯較多的是第5和9小題，學生對point to 與 point at掌握不好，練習較少。此外學生不認真審題，不能正確理解題意。

四題根據漢語提示完成句子，共10分，寫sleep的現在分詞形式，有半數同學答對，可能是平時教學的疏忽。

五題連詞成句，此題主要考查學生對主要句型的運用情況，大部分學生完成較好，在這部分學生存在一些小問題，主要是句首字母不大寫或大寫不明顯；末尾不用標點符號或用錯；單詞書寫有填丟字母現象；還有就是時間短語往往放在主語的后面。

六十題閱讀理解，考查學生的閱讀能力，短文是前三個單元知識的綜合，能很好地考查學生對這部分知識的掌握情況，從卷子上看學生完成較好。

七題看圖作文平時練習較少，運用短語的能力不太強，以后會加強練習。

三、存在問題

1、學生不能對所學的知識進行很好的歸類。

2、學生對單詞的記寫不牢。

3、不能靈活的掌握，運用知識。

四、改進措施

1、教學中要繼續突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續加強語音、詞匯及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習夯實基礎。

3、在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

5、教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。

第二篇：小學五年級英語下冊冊第一次月考試卷分析

五年級英語第一次月考試卷分析

一、試卷整體分析

本次試題主要是考查一二模塊的內容，題目整體有點偏難，題型中有對詞匯、句型結構的考查，又有對初步語法知識的考查，重點是對單詞詞性、用法的考查。聽力部分分值較大，難度較大，讀寫部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；不同的題型結構有不同的考查目標，照顧知識覆蓋面。

二、試卷答題情況分析

綜合學生試卷答題情況，考試成績不理想，可以看出學生對基礎知識的掌握不牢固，對單詞的詞性和用法不清楚。

聽力部分：

一、二題相對來說，比較簡單，學生正確率也比較高，但是也有個別不該錯的錯了，三題比較難，學生失分比較多，主要還是學生沒有好好讀題目，沒有做出正確的判斷。筆試部分： 四、五、六題是對單詞讀音、單詞意思、詞性及用法的考查，基本沒有得滿分的，大部分同學都有不同程度的失分，還要加強個別訓練。

七題英漢互譯，主要考察學生對單詞和短語的記憶，此題答得也不理想，學生對基礎知識掌握不好。八題選擇題，出錯率也比較高，主要是考查單詞的用法及日常交際，學生掌握不好，此外學生不認真審題，不能正確理解題意。九、十、十一題單詞大變身，填單詞的適當形式。失分比較多，主要是對單詞用法、時態的考查，學生在這方面比較薄弱

十二題閱讀理解，考查學生的閱讀能力，是一個對話，內容比較簡單，學生答題情況相對來說不錯，但是也有一大部分同學沒有好好閱讀，造成失分。

三、存在問題

1、學生不能對所學的知識進行很好的歸類。

2、學生對單詞的記憶不牢。

3、不能靈活的掌握，運用知識。

四、改進措施

1、教學中要繼續突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續加強詞匯及句型教學訓練。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習夯實基礎。

3、在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

5、教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。

第三篇：小學英語第一次月考試卷分析

小學英語第一次月考試卷分析

鞏麗

一、試卷整體分析

試題緊扣教材，題型中有對語音、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。讀寫部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

二、試卷答題情況分析

通觀學生試卷答題情況，可以看出課堂聽說的訓練以及單詞基礎的訓練對學生掌握知識很有幫助。大部分學生完成較好，但仍有部分學生存在一些小問題，主要是句首字母不大寫或大寫不明顯；末尾不用標點符號或用錯；單詞書寫有填丟字母現象；還有就是時間短語往往放在主語的后面。

三、存在問題

1、學生不能對所學的知識進行很好的歸類。

2、學生對單詞的記寫不牢。

3、不能靈活的掌握，運用知識。

四、改進措施

1、教學中要繼續突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續加強語音、詞匯及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習夯實基礎。

3、在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

5、教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。

第四篇：五年級數學下冊第一次月考試卷分析

怒溪完小五年級數學第一次月考質量分析

怒溪完小

王彪

一、試卷情況分析

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。

二、學生考試情況分析

本試卷共七道大題。第一、二大題：填空題

填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，只有一小部分學生不會做這道題。

第三、四大題：選擇題考查了學生對概念的認識和圖形的變換掌握情況。學生大體上掌握的比較好。

第五大題：判斷題

此題中7小題，考查學生對偶數、奇數、質數、合數基本概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。

第六大題：考查學生基本對基本概念的圖解與分析能力。學生多數都會，但有的同學計算結果不對，粗心導致錯誤。

第七大題：解決問題

此題以課本基礎為主，一共5小題，對一部分學生來說，有一定難度。學生失分最多的就是這道題。錯誤原因：學生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。應用題教學是小學階段一個重點又是一個難點，因此，在教學中要把握好這方面的教學，找到合適的方法，我們還需要讓學生多說、多畫、多練，結合實際以達到教學目的。

三、教師教學情況分析

1、注重知識的銜接，并在教學中能反復練習。

2、對學生的習慣養成教育不夠。

3、在課堂上講解太多，練習的力度沒有達到。

四、改進措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

2、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

3、培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。

2015年4月10日

第五篇：小學五年級語文第一次月考試卷分析

小學五年級語文第一次月考試卷分析

一、試卷評價

試題立足基礎、適當增加難度、體現出靈活性、綜合性。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養。這次語文學科的試卷成績基本反映出本班的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就本班情況做具體分析：

二、試題分析

1．從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。

2．學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

3．課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

4．教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

5．通過本次檢測，發現學生在習作方面做的比較好。大部分同學圍繞童年的趣事，傻事，展開具體生動的描寫。語言極其自然，樸實當中流露中童年的天真幼稚。在對童年的回憶中懷戀那些美好的時光，感情真摯，令人動容。

整改意見

1．設計教學過程時，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2．平時，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。

3．平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。

4．自己必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。

5．要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。6．沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。可見，素質成于習慣中。