第一篇：高效課堂學習小組機構及分工職責

高效課堂班級小組建設機構及分工職責

一、高效課堂班級整體構成

1、行政班長

2、學科班長

3、學科組長

4、班級總記錄員

5、小組記錄員

二、分工職責 1.行政班長職責

⑴負責本班整體班風、學風、文化建設工作。⑵定期向班主任匯報各項工作，并向班主任負責。2.學科班長職責

⑴由各學科課代表擔任，每科設學科班長一人。⑵負責協調本學科與任課老師的工作。及時總結本學科的問題課前與老師交流。定期向班主任匯報本學科學習情況。

⑶負責本學科各小組之間的學習問題的整理、總結，可組織組與組之間的交流。

⑷及時的收集和發放導學案，并定期整理本學科導學案。3.學科組長職責

⑴由每小組在本學科學習相對較好的同學擔任，并有一定組織協調能力。

⑵負責本小組問題的匯總與學科班長的交流，并負責定期整理。⑶負責組織本小組在本學科的課前預習、課上討論、課后的總結。課堂組織和任務分配，小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部間的研究解疑，確保小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。⑷負責本小組的導學案的發放與收集和定期整理工作。

⑸小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。⑹負責本小組本學科的后進生的課下輔導工作。4.班級總記錄員職責

⑴負責及時整理每天每小組的各科得分統計。

⑵負責每天每節課的最佳小組、和較差小組的統計，并注明優缺點。⑶負責每天每節課最佳個人和較差個人的匯總，并標明優缺點。⑷負責每天、每星期、每月、每學期、每學年的最佳小組、個人的數據匯總和匯報。

⑸必須公平、公正，認真對待。尊重任課教師和學生的意見。向任課教師和班主任負責。5.小組記錄員職責

⑴負責及時整理本小組每節課的各科得分和個人獎勵、小組表現。⑵負責每天向總記錄員匯報、核對數據。

⑶必須公平、公正，認真對待，尊重任課教師和學生的意見。小組記錄員向總記錄員負責。

第二篇：高效課堂學習小組建設

高效課堂學習小組建設

隨著課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說高效課堂建設的關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合理構建學習小組

1、分組原則：同組異質、異組同質

建立合作學習小組是合作學習的前提和基礎。是合作學習的基本單位，它建構的是否科學合理，關系到合作學習效率的高低。所以組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，從而將一個班級組建成若干個最優化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組群體智慧，實現優勢互補。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發更多的觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認識。所以分組要遵循“同組異質、異組同質”的原則

a.同組異質：將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。考慮因素包括：成績優劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。

b.異組同質：組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學習。這樣既有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價，也便于教師輔導。

2、分組方法：

（1）、合理安排小組人數

學習小組人數一般為偶數，根據小學生特點，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補、互助）。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發展。

（2）、精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質、異組同質”的原則，按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化 組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。小組劃分時的標準是“異智分組”、“同智結對”，即小組內部按照個體學力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時每組內有不同的學習對子，對子的學習能力是相同智力水平，即“同智結對”。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。同組同質容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學習成為空談。

(3)、小組命名及口號

由于組別多，不便稱呼和區別，于是我們實行小組命名及口號。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。由于每個名字都是小組奮斗的目標，對他們的學習產生了強大的激勵作用。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽和自豪，他們每個人都會為捍衛這一榮譽和自豪而團結、進取、努力。

二、小組內合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小組成員合作之前進行分工，活動開始后每位學生根據分工的不同進行實踐，再把合作的結果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現非常明顯。

如何做好合作學習小組的成員分工？

小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進行小組合作學習時，要讓每一位學生明確自己在小組內所要承擔的任務。也就是說在小組合作中，每一位學生都要有事可干，避免“閑人”的出現，使小組合作流于形式，這就需要學生在明確合作目標時，能夠在小組內根據組內學生的差異進行適當的角色分工，實現組內的差異互補。在教學實踐中教師應要求學生做到以下點：

（一）職責分明，分工協作。職責明，動機純，則熱情高，凝聚力強。組長要認真組織組員開展合作學習，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。在組長代表本組發表見解時，組員要敢于大膽補充更正，甚至代替組長發言。

（二）切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞“示疑內容”抓住重點。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學示疑，再小組合作議疑。在發表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。

（三）在小組內開展競爭活動。好勝是學生特有的心理特征，在小組內開展競爭活動，可以提高學生參與學習的熱情，讓學生在競爭的過程中，既體驗到了學習的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學生學習的積極性，激發了學生的學習潛能。

在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，并應過一段時間后交換分工。

（1）．小組長。他的任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。

小組長的選任與培訓：

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊伍中最進步的孩子！”，只有最進步的孩子，才能在學生中產生威信，才能帶領和幫助其他同學共同進步。因此，在指導合作學習的實驗中，我們重視了小組長的選拔和培養。

小組長是小組的核心人物，他的態度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態、學習動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

小組長所需要具備的基本條件：

a、熱愛學習、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。b、學習態度塌實、勤奮，成績穩定，居班級中上等。

c、有奉獻精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導其他同學犧牲課下時間。d、有協調、組織能力。能夠協調好小組成員間的關系；能組織小組開展積極有益的活動。(2)．聯絡員。負責小組與教師及其它小組的聯絡和協調。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學擔任。

(3)．記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結果。因此要選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。

(4)．報告員。負責重述小組討論學習的主要結論，并演示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。

每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。

2、另外可選擇一下合作交流的形式：

（1）中心發言式：一人作中心發言，其他學生作必要的修改、補充。

（2）指定發言式：組員舉手，小組長指定發言，其他同學有不同意見的，可繼續舉手發言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。

（3）兩兩組合式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現合作的靈活性、時效性。

（4）接力循環式：組員輪流發言，能促進學生平等競爭，人人參與，共同提高。（5）自由發言式：小組成員自由發言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學習氣氛，但容易造成學習秩序的混亂，需要組長做好調控。

3、遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨立思考，把想法寫下來，討論時，由小組長主持小組活動，按小組學習要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補充，然后形成集體的意見，討論結束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學習的成果。

討論結束后，每組推薦一名代表，匯報本組重點討論了哪些問題，討論結果如何。這樣做，既幫助學生建立了討論的規則，又讓學生明確了個人責任，所以課堂上學生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學生通過自主探究很快地理解了內容，從而較好地實現本課的學習目標。

教師需要有計劃地、長期地、持續地對小組進行培訓以保證合作學習的效率，隨著學生能力地不斷增強，學生逐步具備了自己設計、調控合作學習的能力，教師就可以逐步放手，直到達到不教的境界。

4、要留給學生充分開展小組合作學習的時間

在進行教學時，教師要根據“合作學習”的任務、要求，留給學生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應有特別強烈的“以學生為主”的意識，不要讓小組合作學習匆匆走過場。特別是當學生圍繞著任務要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設計的教學計劃中斷學生的學習活動。要知道，沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不單會給學生留下遺憾，更重要是將會澆滅學生創造性學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。

第三篇：高效課堂學習小組建設2011

高效課堂學習小組建設、管理及評價

改變學習方式是本次課堂教學改革的核心，合作學習是課改倡導的重要學習方式之一，而小組學習是這一學習方式得以落實的有效載體，它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。

隨著課改的逐步推進和深入，老師們對合作學習的認識已經跨越理念走向行動：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是我們必須深入研究并在課堂上落實的問題。當然提高小組合作效率的方法有很多，我個人認為，最重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等。可以這么說吧，課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。下面我從（投影）學習小組的劃分、小組和小組長的培訓、小組的文化建設、小組管理與評價四個方面和大家一起共同探討。

（投影）

一、學習小組的劃分

（投影）

（一）劃分原則

（投影）本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎，“組內異質”為互助合作創造了很好的條件，“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”，“對子幫扶”體現了分層學習、梯度推進中來實現學生個體間的有效合作和友好互助。

（投影）

（二）劃分依據

（投影）按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為六至九個小組。每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進。

如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢？以54人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長。然后按學業成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。（A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。要特別注意為班上的待優生等找到一個理想的位置。）最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。（投影）在分組工作中要注意以下幾點：

（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性。

（2）學生性格搭配要互補。在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，要想讓各小組都能搶到展示的機會。老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學。當然，老師平時還應該不斷對性格內向的同學進行指導，讓他們在課堂中也能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來。

（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。要結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，因此在座位的安排上應該有所規劃。而要想讓學生在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，座位的排布可以是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

（5）階段性隨機調整。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時沒有預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力等等出現了一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。

（投影）

二、小組和小組長的培訓

學習小組組建好了，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

（投影）

1、選出得力的行政組長和學科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。小組長應具備以下條件：①有很強的組織、協調能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識；⑦學習成績應該優秀。每個小組還要設立學科組長，學科組長可以每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。

（投影）

2、小組和小組長的培訓

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任和課任老師培養出來的。我們不能只注重小組長現有的能力，而忽略了對孩子們潛能的開發與培養。要充分調動小組長的主動性和積極性，這是小組建設成敗的關鍵。要讓他們知道當小組長是一次鍛煉的機會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設自己的小組，真正成為小組的主人。培訓小組長至關重要，可以從以下幾個方面來入手：

（投影）（1）明確組長的責任和作用。

行政小組長的職責：①了解組內同學的思想動態，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊；②協同學科小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；③控制組內同學的課堂學習秩序和自主學習秩序；④及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成作業；⑤協同學習小組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優生確保學習效果；⑥經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

學科小組長職責：①及時地收齊導學案（五、六年級），查好導學案的質量；②協同行政小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；③負責了解積累本小組內所有同學的學習狀況，發現在自學、討論、展示、檢測及導學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學案的措施；④協同行政小組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優生確保學習效果；⑤協助行政小組長組織組內同學開展每周一次的小組活動。了解一周來他們在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（投影）（2）小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會待優化生學習，把知識讓待優化生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優化生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶待優化生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全校范圍內，我們可以試著在同年級內評選優秀學習小組，為班級工作創造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索。總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

（投影）

三、小組的文化建設

(1)起一個響亮的組名，制定組訓。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。同時也為成員間的互相監督創造依據。

(2)由學科小組長組織訂立組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

(3)制定小組的共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的。

⑷制定個人的奮斗目標。在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

⑸建立小組內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

⑹建立小組內的互相監督機制。學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的組訓執行這個步驟可以起到很好的效果。

⑺建立小組間的競爭機制。小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。

⑻編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現象的發生。

⑼由行政小組長和和學科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

（投影）

四、學習小組管理與評價

（一）課堂學習小組評價辦法

學習小組的評價涉及到評價的基本原則，以及評價主體、評價方式、評價內容、評價功能等整體的評價體系。

需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進學生發展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學生發展的消極力量。沒有一種評價辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個學校、各個學段、各個學科以及在高效課堂改革的不同時期而言，其評價辦法都不盡相同，下面提到的這些評價辦法也僅供參考。

1.小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學生評價的主體性內容。從評價時間上來講，可以體現堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現對組員的評價、對小組的評價，當然也可以評價教師；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環節，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評。這些評價最終要產生價值，可以據此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應有所不同，有所側重。教師在借鑒使用類似這些表格時，應做到心中有數。

2.激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發學生學習的內驅力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現為激發學生的學習動機，點燃學生的學習熱情。而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關注學生的學習過程和學習情感，巧用即時性評價對學生學習能力的提高和學習情感的需要具有重要作用。

4.紅黃綠牌評價。“紅黃綠牌”評價是指學生在進行獨學、對學、群學、達標測評或者討論研究問題時，學生的學習進程達到一定程度所傳遞給教師的一種信號標識，方便教師把握課堂學習進程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進行”。當教師想了解某種課堂學習任務的完成情況，比如獨學情況、達標測評或者某個專題討論完成情況時，學生可以結合自己的學習進程和學習狀態，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當前狀態，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時了解并推進學習的進程；方便教師進行即時性學情調查；方便小組內進行自我學情調查；方便教師組織指導小組內的對子幫扶；方便學生自學能力的盡快提高；方便學生增強時間觀念；方便學生增強自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學。

5.任務報到站。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環節學習任務的時間先后和完成質量的評價。通常教師可以將“任務報到站”以表格形式繪制在黑板的一側，也可以與高效課堂即時性評價欄目結合使用。如下表為某小學一個班級數學課堂的即時性評價欄。欄目中的數字為課堂進行中關于“口算”、“對學、群學”的評價。其中“口算”就屬于任務報到站所體現的項目。

“任務報到站”評價方式便于教師了解整個小組學習進程和學習情況。在評價功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務報到站”重點考查評價整個小組。

6.其他形式評價。比如等級式評價、學生成長檔案袋、學業發展報告等是學校目前比較普及的質性評價方式。當然這些評價不是由一節課所體現的，屬于長效性評價行為。

具體到課堂評價操作的辦法，遠不止上面介紹的這些。各個學校都可以在此基礎上創新評價方式與評價辦法。比如受網絡虛擬積分的啟發，有的教師聯想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發QQ幣，大大增強了學生參與學習的興趣和對小組學習愿景的共同期望；有的班級創造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發小證書，比如“××同學在××課堂上，積極展示，表現出色，特發此證，以資鼓勵。”這不僅鼓勵學生的學習熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權等級，比如利用學校師生資源或者教育教學設施資源乃至娛樂資源等，向學生開放，不同等級享有的特權不同。當然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學生的主體意識、主動意識、創造意識，使每一位學生實現全面發展、自由發展、個性發展。

由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經貫穿了學生學習的全過程，而且更多地以質性評價的方式出現，以評價小組和個人結合的形式出現，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現，以多元的豐富的富有創造性的評價方式出現。

（二）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規量化記錄，一人負責高效學習量化記錄，每天將記錄結果交班級小班長，小班長每周匯總一次并報班主任。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）結果的運用

1.每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”“質疑明星” “高效學習明星”。在學習小組中評選“最佳學習小組”、“優秀團隊”等。依據每周、每月的展示、質疑統計結果產生“展示明星”、“質疑明星”、“高效學習明星”；按照各小組的高效學習總得分產生“最佳學習小組”；以各小組常規量化考核得分和高效學習總得分之和產生“優秀團隊”。

2.每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。

3.教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆星，優勝小組加一顆星。并將周優秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學生”等各類先進的依據。期中、期末每次模塊考試后，結合每月統計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。

第四篇：高效課堂八個學習小組

一組：蘋果組

口號：紅蘋果，綠蘋果，我們是快樂的小蘋果。組徽：蘋果 組歌：小蘋果

目標：超越自我，勇往直前!組規：

1、不說臟話。

2、發言要舉手。

3、課間說普通話。

4、積極參于小組活動。

5、認真聽講，勇于發言。

6、字跡端正、作業認真。

7、服從組內一切安排。

8、組內決不能發生矛盾。

組訓：在哪里跌倒，在哪里爬起。即使跌倒100次，也要101次，以最美的姿勢站起來。二組：桃子組

口號：桃子紅，桃子甜，團結一心勇向前。組徽：桃子

組歌：猴子摘桃子

目標：不拋棄，不放棄，為學習進步而戰。組規：

1、上課不說話，不做小動作。

2、上課不吃東西。

3、上課積極發言。

4、上課不上廁所。

5、上課認真聽講。

6、組內不能打架，如果有打架者，寫檢討書500字。

7、作業工整、認真。

8、組內不能背叛小組，如果背叛，自己離開本小組。組訓:積極參加課外活動。三組：芒果組

口號：芒果長，芒果彎，芒果甜甜人人愛。組徽；芒果 組歌：芒果甜

目標：堅持不懈，永不放棄。組規：

1、上課時要認真聽講，不搗亂，不做小動作。

2、家庭作業認真完成。

3、組員聽從組長、副組長話。

4、上課不講話，認真寫作業。

5、不能抄襲。

6、不能在校內隨便欺負同學。

7、在校時必須按時完成正式作業。

8、在組內熱愛集體，團結友愛，互相幫助，誠實守信，知錯就改，勤學好問，不恥下問。四組：葡萄組

口號：你一串，我一串，串串葡萄閃閃亮。組徽：葡萄

組歌：蝸牛與黃鸝鳥

目標：永遠第一，無人能敵。組規：

1、按時完成作業。如果不完成，作業翻倍。

2、遵守紀律，不打架，如果打架 寫檢討300字。

3、上課不說話，如果說話，就把說的話抄50遍。

4、上課認真聽講，不做小動作。

5、作業工整，絕不抄襲，不懂就問。

6、不能在組內說臟話，罵人。五組：香蕉組

口號：青香蕉，黃香蕉，一個一個抱成團。組徽：香蕉 組歌：小香蕉

目標：奮勇向前，永不放棄！組規：

1、小組作業必選按時完成。

2、上課認真聽講，不做小動作。

3、小組內應團結友愛，互相幫助。

4、老師不在時要保持安靜。

5、積極參加各項活動。

6、相信自己，大膽發言。

7、每天保持小組整潔。

8、誠實守信，知錯就改。

組訓：認真學習，為小組增添榮耀。六組：桔子組

口號：左是你，右是你，團結一起力量大。組徽：桔子 組歌：桔子歌

目標：團結一心，其利斷金！組規：

1、認真聽講，勇于發言。

2、團結友愛，互相幫助。

3、作業工整，不懂就問。

4、保持教室整潔，不亂吐亂扔。

5、積極參加各項活動。

組訓：勝不驕，敗不餒，全力沖刺不后悔！七組：草莓組

口號：草莓香，草莓紅，草莓個個是英雄。組徽：草莓 組歌：摘草莓

目標：勤奮學習，積極向上！組規：

1、不許在上課時說話。

2、不許上課做小動作。

3、不許在上課時寫其他學科的作業。

4、上課時要認真聽講不許發呆。

5、討論時不許罵人打人。

6、不在上課時吃零食。

7、朗誦課文要響亮。

8、交作業時要排隊。八組：西瓜組

口號：西瓜圓，西瓜大，我們的本領真是大。組徽：西瓜 組歌：大西瓜

目標：齊心協力，邁步輝煌！組規：

1、尊重組長、服從組長管理。

2、團結一心、維護小組榮譽，不做小組叛徒。

3、發揚民主、少數服從多數。

4、尊重老師，堅決與欺侮老師的行為做斗爭。

5、按時、認真值日、按時、認真完成作業。

6、上課不下位、不竄組、不皮鬧。

7、上課不許遲到，提前兩分鐘準備好書本，安靜地坐在位置上等待老師上課。

第五篇：德育工作機構及分工職責

永春八中學校德育工作人員職責

一、組織機構

組

長：蘇連進（校長）

副組長：鄭明強（副校長）

顏耀文（法制副校長）陳國強（德育處主任）

劉遠輝（團委書記）

組

員：年段長、各班班主任

二、工作職責

（一）校長工作職責

1、認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，認真學習江澤民同志“三個代表”的重要思想，當好理論學習的帶頭人。

2、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，堅持社會主義辦學方向。搞好中小學教師學歷培訓、干訓等項工作，努力培養“合格教師”。學習教育理論，深化教育改革，以教科研帶動教學，自覺按教學規律辦學，不斷提高教育質量。

3、以教學為中心組織教師學習政治，刻苦鉆研業務，不斷提高政治思想、職業道德、文化素質及教育教學能力，努力建設又紅又專的教師隊伍，自覺接受黨組織的監督，充分發揚民主，重視教職工代表大會在學校管理中的重要作用。注意發揮廣大教師和職工工作的主動性、積極

性和創造性。

4、全面主持學校各項工作。領導和組織德育工作，把德育工作放在首位，堅持教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的工作方針，做好培訓教師思想、政治、教育。

5、充分發揮集體領導作用，堅持民主集中制的原則，自覺接受教職工的監督，搞好廉政建設。

6、領導和組織總務工作。貫徹勤工儉學的原則，堅持總務工作為教書育人和教職工服務的方向，嚴格財務制度，增收節支辦好校辦工廠，不斷改善辦學條件，搞好校園建設，關心教職工生活。

7、配合黨組織，支持和指導群眾組織開展工作，發揮工會組織在各項工作中的積極作用。

（二）副校長工作職責（德育管理）

1、加強對德育處、團委會、班主任的領導，經常與他們研究改進對學生的教育、管理工作。

2、深入學生，了解學生，召開學生座談會或與學生對話，把握學生的政治思想等脈搏，有的放矢地對學生進行教育工作。

3、積極指導和幫助共青團、少先隊、學生會、家長委員會開展工作，使學生工作形成生動活潑、健康向上的局面。

4、發動全體教師、各室、學生家長共同做好學生的德育工作，保證德育工作的全員性，形成齊抓共管的格局。

5、指導教師發揮各學科德育功能的教育作用，使德育工作做得有序、自然、生動，全面提高學生的素質。

6、抓好學校的體、音、美及衛生等工作，督促有關部門和全體教職員工合理安排學生的學習、文娛、體育活動，組織和促進學生進行有利于身心健康的各種課外活動。在全面普及的基礎上，培養學生體育、藝術尖子人才。

（三）法制副校長職責

1、參與制訂學校法制教育計劃，協助學校開設法制教育課程，做到教學計劃、教材、課時、師資“四落實”，根據治安形勢變化，聯系學校實際，結合學生特點，實施有針對性的法制教育,上好法制課。

2、協助學校加強內部安全防范工作，健全、完善規章制度，落實各項防范措施，消除安全隱患，開展創建安全文明校園、無毒校園等活動。對有不良行為和嚴重不良行為的學生，要做好教育、轉化工作，要協調學校、家長、社區簽訂幫教協議，落實幫教措施。

3、了解掌握學校周邊地區治安動向，及時向當地治保會或派出所辦報告，提出開展學校周邊治安秩序整治的工作建議，并積極參與組織開展學校周邊治安秩序整治，建立長效工作機制，維護學校周邊地區的治安秩序。

4、配合政法部門妥善處理在校教師、學生違法犯罪案件，嚴肅查處侵害師生合法權益和滋擾校園的案件。對校園內發生的嚴重違紀問題，督促學校根據校規校紀妥善處理，維護學校正常的教學、生活秩序。

5、協助學校溝通與社區、家庭及社會有關方面的聯系，促進學校、家庭、社區“三位一體”法制教育機制的完善。

6、按照學校所在街道、村委會的工作要求，會同學校有關部門落實各項綜合治理工作措施。

（四）德育主任職責

德育處在校長室直接領導下，負責組織實施學校德育管理等方面工作。其主要職責是：

1、根據教育方針和上級有關規定，全面落實德育工作內容。負責制定學校德育工作管理有關的計劃、條例、規定和規章制度，并督促實施。

2、組織和協調有關方面做好學生德育工作，負責組織做好學生的德育考核和后進生的轉化工作，加強學生的理想、道德、紀律教育。組織抓好每周一的升旗儀式活動。

3、加強年級、班級建設，做好輔導員的選配、考核實施工作，審核年段工作計劃和總結，指導輔導員制定工作計劃，并檢查、總結年段、班級計劃執行情況。定期召開輔導員工作會議，布置研究年級、班級工作，并組織交流輔導員工作經驗。

4、指導輔導員做好學生的操行評語鑒定,并組織檢查、審核；組織實施評選“優秀學生干部”、“三好生”等工作，負責對學生違法違紀事件的處理和公布，做好學生的獎懲工作。

5、協助校長抓好團委工作，協同團委積極開展精神文明建設的各項工作。組織制定并實施學校教室、宿舍和環境衛生管理辦法。與總務處配合，組織學生參加勞動，做好勞動鑒定。

6、負責校園創安工作，落實治安安全保衛責任制，制定各項內保管

理制度，處理各種特殊事件。負責安排假期行政領導和教師及保衛人員的值日工作。

7、抓好學生社會實踐活動。負責做好“文明班級”的評比，做好輔導員工作評估和班級班風、學風建設評估工作，掌握學生思想動態。負責抓好家校聯系工作，組織安排召開學生家長會。

8、定期召開督察隊員會議，組織有關人員研究新情況，探討新問題，并提出整改措施。

9、協同抓好校園文化生活,積極開展豐富多采的文娛活動,協同教務處組織各班級學生開展“兩操一鍛煉”。開學初負責新生訓練工作，學期結束時布置和組織學生開展假期活動。

10、負責抓好本處室各項工作，定期召開處務會議，每學期制定工作計劃，寫好總結。

（五）團委書記工作職責

1、擬訂計劃。根據學校工作計劃，遵循少年兒童工作的規律，擬訂團委會工作計劃，并組織實施。

2、開展活動。根據團隊活動的原則（全面性、教育性、實踐性、趣味性、自主性）有目的、有計劃地開展團隊隊活動。全學期舉行一至二次內容豐富多彩，形式生動活潑的團隊活動。檢查、督促各團支部按計劃開展活動。配合圖書室指導各班開展“紅讀”活動，組織軍校、警校、夏令營活動，讓全體團員在活動中受教育、長才干。

3、建設組織。全校組建團委會，下設團支部（以班為單位），按期

聘請輔導員。按團章要求成立團支部，定期按民主程序改選團干部，努力按規范要求建設團支部部。

4、開辟領域。配合學校教育活動和文明行為養成教育，開辟墻報、展覽櫥窗等宣傳領域，充分發揮其教育作用，有效開展宣傳教育活動。

5、培養干部。定期召集開會，布置任務，聽取匯報，交流經驗并指導工作方法，組織參觀游覽活動。組織培訓校值日生，管理校園一日常規，開展檢查評比。培訓升旗手，組建護旗方隊，管理好每日升降國旗的工作。指導干部記好光榮冊，從中提高自我教育、自主管理能力。

6、協調共建。充分發揮校外教育基地的實踐作用，經常聯絡校外輔導員，調動校外有利因素，共建文明校、共育“四有”接班人。

7、指導工作。定期召開輔導員會議，學習工作經驗，研究工作，指導開展活動。

8、總結經驗。努力學習工作的理論，發現并幫助總結經驗，推廣交流，促進輔導員提高工作水平。

（六）班主任工作職責

l、在校長與教務處、德育處領導下，負責本班學生的思想、學習、勞動和生活的教育與管理，全面了解和研究學生，制訂并實施班隊工作計劃，做好班隊工作小結。

2、根據有關法規，運用多種形式向學生進行政治、思想、道德品質教育，逐步使學生具有正確的政治方向、高尚的道德品質、良好的行為習慣。

3、會同任課教師，教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，提高素質，較好地完成學習任務。聯系、邀請任課教師共同商量班級工作。

4、指導班隊活動和其他活動，引導全班學生有計劃、有目標地開展班隊活動，達到教育之目的；切實抓好早操、眼保健操、課外活動、科技活動、公益勞動和社會實踐活動，教育學生上好體育課，培養學生良好的衛生習慣。

5、培養和建設好班集體，培養學生干部，提高學生自理能力，團結友愛、奮發向上的集體，嚴肅班紀校風，創造優美環境。

6、個別教育，重點關心幫助在品德、學習、健康、家庭、心理方面有特殊困難的學生，進行個別談心，及時教育，限期改進，努力幫助每個學生進步。

7、做好學生的操行評定，在有關部門領導下做好學生的獎懲工作，處理好本班學生中偶發事件。

8、做好家訪等社會聯系工作，采取走出去，請進來，召開家長會等辦法，及時溝通同學生家長的聯系，努力爭取家庭和社會對班級工作的支持。