第一篇：高中生座位編排絕技

高中生座位編排絕技

班主任在排座位時，怎樣既做到公平公正，還能照顧到各種各樣的人際關系，怎樣既要有利于班級的總體發(fā)展，還能照顧到學生的個性發(fā)展呢？

我始終認為，班級座位編排應符合不同階段的學生的身心發(fā)展、班級管理指導思想和學生的要求，應有利于班級的穩(wěn)定發(fā)展和管理。

首先，班級座位的空間設置為橫8排，縱9列，3大組，2過道。無特殊座位。

每列第一位同學為組長，其負責收繳作業(yè)，統(tǒng)計作業(yè)完成質量。這樣的好處有二，一是每位同學都有當組長的機會，可以滿足家長讓孩子當干部的要求。二是課代表收繳作業(yè)方便，學生只需從后向前傳即可，教室內不會出現(xiàn)學生亂跑和紀律不好的現(xiàn)象。

其次，施行每周輪換制。前后輪換，每周移動一排，左右輪換，每周輪換一大組，前后輪換一個周期后，左右再輪換。

任何同學都有坐到 “好座位”和“賴座位”的機會，學生和家長也就不再調座位的好壞了，體現(xiàn)了公平性。

再次，男女生的座位安排原則是：排與排之間男女生交替編排。一般男女生不同桌。如果男女生必須同桌時，遵循“丑男”與“美女”，“帥哥”與“丑女”同桌。這樣，可以盡量避免處于青春期的男女生之間不必要的誤會。

班主任要想避免或減少將來學生和家長挑選“好同桌”的麻煩，應該培育一個一頭粗一頭尖呈倒梨形分布，即優(yōu)秀生良好生數(shù)量充足，潛力生數(shù)量很少的班集體，而不是兩頭尖中間粗的紡錘形分布的班集體。我主要做了三個階段的工作。第一階段：開學之初至開學后一個月。班級管理的指導思想是多多培養(yǎng)學習習慣好，學習品質好，能和學生和諧相處的優(yōu)秀生。所以，開學之初的座位編排體現(xiàn)了強化互補性，突出合作性的原則。如圖所示：

CBA ABC BAC ABC BCA ACB ACB ABC BCA 注：A：優(yōu)秀生 B：良好生 C：潛力生

這樣編排的優(yōu)點是：優(yōu)秀生可以和優(yōu)秀生探討交流，有利于尖子生的培養(yǎng)。優(yōu)秀生可以帶動中等生，有利于優(yōu)秀生數(shù)量的增加，潛力生的周圍都是優(yōu)秀生和良好生，有利于潛力生的潛力開發(fā)和好習慣的培養(yǎng)。更重要的是，讓潛力生感受到班主任是尊重他們，愛護他們，關心他們，對他們也有很高期望的。這樣，既能保證不同層次的學生都在優(yōu)勢互補中共同進步，還避免了優(yōu)秀生和后進生“聚堆”出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，促使所有學生學習成績和思想品質共同進步。有的班主任擔心優(yōu)秀生不愿和潛力生坐同桌的事情，做好兩項工作:

一、改變優(yōu)秀生的優(yōu)秀理念, 優(yōu)秀生是不僅自己優(yōu)秀還能帶動別人優(yōu)秀的學生。潛力生是比較有個性甚至特長的學生，由于學習習慣和其他原因而暫時不優(yōu)秀的學生，是未來的優(yōu)秀生。正確對待和關心幫助潛力生，是一個人的優(yōu)秀品質，也是一個優(yōu)秀生優(yōu)秀的標準之一。

二、做好潛力生的工作，使其明白班主任為了他的成長進步已經做了很多工作，別人并不知道你的過去，你是優(yōu)還是劣取決于你平時的表現(xiàn)。

第二階段：月考之后至高一學期末。采用教師引導、學生自愿組合的方式編排座位。班級管理的指導思想是保證班級思想穩(wěn)定的前提下，仍然強化互補性，突出合作性的原則，還有強化學生對自己的選擇和學習負責任的責任意識。此時，學生之間和師生之間經過一個月的交流、融合、相處，互相都有了基本的認識。經過月考或單元測試，老師對學生的成績也有了初步了解。由班主任包辦的非民主的座位編排就暴露出一些問題來了。為了彰顯民主，給學生選擇自己座位的權利，我采用了以下辦法：

首先，公布本次座位編排指導思想和目的以及編排原則。其次，學生自愿結合后，寫出自己的要求，上交到班主任處。最后，班主任依據(jù)座位編排指導思想和目的以及編排原則編出擬定座位，公示一天征求意見，次日發(fā)布。

第三階段：高二開學至高三結束。遵循學習的競爭性和合作性的原則編排座位。從高二開始，學生會出現(xiàn)兩極分化，絕大部分學校也出現(xiàn)了文理分科。因此，防止兩極分化，穩(wěn)定班級紀律，提升班級濃厚的學風和合作競爭的班風為重點工作。優(yōu)秀生和潛力生之間由于缺乏共同的利益，無法合作。再者，由于二者文化課水平差距較大，對潛力生的心理也形成了很大的壓力乃至心理負擔。同桌搭配是重點：由于同層次的學生之間競爭大于合作，為了讓同學間既競爭有合作，一是按照文理優(yōu)劣互補，雙方自愿的方法搭配同桌。二是男生和女生坐同桌，可以緩解學習緊張感。座位編排如圖所示：

AAB BBC BAA CBC BBC CBC ABA ABB BAA 注：A：優(yōu)秀生，班級前五分之一 B：良好生 C：潛力生，班級后10名。

以上做法，既減輕了教師輔導的工作量，還加強了學生之間的交流、合作和自我教育能力，提高了教學質量和教育效果，深受學生和家長的歡迎。

第二篇：學生座位編排實施方案

學生座位編排實施方案

一、指導思想

以《義務教育法》為指導，根據(jù)教育局加強行風建設的有關精神，為營造和諧的學習氣氛，真誠地尊重每一個學生，促進良好班風的形成，特制定《瀟河灣小學學生座位編排實施方案》。

二、領導小組

組

長：王永飛

副組長：劉建芬

組

員：各班班主任

三、座位編排原則：

1.在編排座位時。要以全體學生為本，不能對某個學生有任何的偏見和歧視，更不能添加一些成年人的人際關系，個人情感等因素，要做到公平、公開。

2.男生、女生“混搭”

隨著年齡的增長，到了小學中高年級，大家對男女生的性別差異有了越來越明顯的認識。男生和男生玩，女生和女生玩。針對這成長規(guī)律，作為班主任在編排座位時就要有意識的將男生、女生”混搭”。正如一位心理學者所說:“心里健全的學生必須跟異性正常交往。

3.性格干預

將不同性格的學生安排坐，可以起到優(yōu)勢互補。將內向的和外向的編排在一起。將文靜的和話潑的編持在一起。正所謂”近墨者黑，近朱者赤。

4.互幫、互助

在一個班級中，學生的學習成績參差不齊有好有差，學生學習方法的改進、學習成績的提高，在很大程度上，是依靠同學之間的相互交流、相互學習。特別是基礎扎實、學習能力強、學科成績優(yōu)秀的對他人的影響最大。因此，班主任在工作中，留心觀察學生之間互幫、互助關系，以備編排座位時參考。

5.適時調整座次

座位編排采用循環(huán)法，即左右、前后循環(huán)，每周或間周輪換一次，周五放學放時安排好座位。定期的座位循環(huán)調整，使學生有機會坐到教室里的每個位置，有利于視力保護，體現(xiàn)了受教育者享受教育資源的公平。

在學生座位調整過程中，對于特殊情況應特殊對待。凡因視力、身高、智障等生理原因不便按規(guī)定進行調整的。應由學生家長向班主任提出申請，說明理由，班主任在班級公示，才可以由班主任適當照顧。同時班主任還要細心觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學生座位不完善的地方及時進行調整。

四、座位編排管理措施

公開編排學生座位是《義務教育法》的基本要求，是學校辦好讓群眾滿意的重要措施。我校將進一步完善工作機制，加大工作力度，確保此項工作順利進行。

1.積極開展工作。各班級要深刻認識到公開編排學生座位工作的重要性，要根據(jù)本年級學生生理、心理特點，結合班級實際，合理編排學生座位。

2.廣泛接受監(jiān)督。我校全面推進公開編排學生座位工作，廣泛接受學生家長和社會監(jiān)督。凡不按規(guī)定進行調整座位。受到學生家長舉報，學校查實，給子班主任通報批評處分，并責令整改。屢教不改的，實行班級工作一票否決。取消班主任評先表模、晉升職稱等資格。

3.加大查處力度。學校將加大學生座位調整工作查處力度。政教處將定期或不期深入到班級、學生中進行調查，并將檢查結果納入到班級管理中。

總之，座位編排，事情雖小，但影響甚大。班主任只有本著公平公正的原則，重視每一個學生，綜合考慮學生的多種因素，積極探討科學編排座位的藝術，營造和諧的學習氣氛，才能充分發(fā)揮座位編排的有效性，促進教育公平，辦人民滿意的教育。

學生座位編排實施方案

瀟河灣小學

2019.10

第三篇：班主任編排座位的方式有哪些

班主任編排座位的方式有哪些

王國驕

作為班主任，每個學年開始，都會議面臨一個問題：如何編排學生的座位？座位編排得好，可以起到好的作用，比如說促進課堂紀律，使學生能很好的團結在一起，有效促進學生成績的整體提高，增強班級的凝聚力。而編排不好就會起壞作用，有可能引起學生對老師的不滿，影響同學之間的相互團結，影響課堂紀律等等。當然，學生的座位編排好以后，也可以進行微調。

編排座位的方式很多，一切都以附合班級實情，能調動班級的學習，能提高管理為前提。座位編排前老師可以先讓學生思考：哪個座位適合你自己？對別人有沒有幫助？經過適當?shù)尼j釀，再進行編排。編排座位的方式有以下幾種：

1、以學生的身高進行編排。這是一種最簡單最易行的方式，也最能體現(xiàn)老師的公平、公正。按照這一方式，把個子高的學生安排在后面，個子矮的學生安排在前面，為了考慮一些特殊情況，也可采取一些方法進行彌補，比如，對視力差個子高的學生適當照顧，讓他們坐矮凳，不遮擋其他同學的視線。

2.優(yōu)生差生相互搭配的編排方式。為了照顧同學之間的學習差異，能夠相互取長補短，整體提高學生的成績，這是一種較為有效的方式。編排時老師根據(jù)學生的學習情況，把優(yōu)生和差生交錯編排，相互搭配，開展“手拉手”活動，提高班級的整體凝聚力。

3.合理分配班委的編排方式。班委是班級的帶頭人，領頭羊，一般來說，班干部較為遵守紀律，學習積極性較強，有較強的工作能力。班主任在編排座位時要考慮如何把能起帶頭作用的班委合理安排，穿插到整個班級之中去，讓班委能夠起到帶動全班的作用。

4.性格互補的搭配方式。學生的性格特點各不相同，有的學生熱情，有的學生沉默，有的學生愛管“閑事”，有的學生自私，有的學生樂于助人。班主任在編排座位時能夠充分考慮這些因素，將各種性格的學生合理搭配，形成互補優(yōu)勢，就能夠直到一定的積極的作用。

5.循環(huán)座位的方式。這種方式是將學生編排成組，以桌為單位，以星期為周期，每周調動一次，前后循環(huán)，左右循環(huán)。老師不隨意去打亂這種方式，它一經開始就只能自然循環(huán)。

經過多年實踐，我發(fā)現(xiàn)上面的第五種方式較為受到學生和家長的歡迎，因為這種方式能體現(xiàn)公正的原則，學生座位循環(huán)編排，能協(xié)調同學關系，加強團結，學生沒有怨言。當然這種方法也有它自身的缺陷。其實，最好的編排方式并不是某一種較單一的方式，多數(shù)班主任老師在編排座位時都會綜合考慮，全局運籌，采用優(yōu)勢互補的方法來進行編排，有原則性也有靈活性。這其中，最根本的還是高低搭配的編排方式為主，兼顧其它，如身高、成績、性格方面的因素。

第四篇：座位編排的心得體會(張偉龍)

如何合理安排學生座位

隨著班級人數(shù)的增多，家長對學生的學習越來越重視，座位也成了家長和學生關心和敏感的問題。排好座位，關系著一個班級的穩(wěn)定和良好班風的形成，也關系著學生身心健康的發(fā)展。這個看似班主任工作中的常事，實則并非小事。對此，班主任能否做到公正公平、科學合理，不僅直接關系到班主任在學生心目中的威信，而且影響到班級凝聚力的形成，更會影響到學生的身心發(fā)展。的確，安排座位也是許多班主任老師深感頭痛的一件事情。或者按學生的高矮順序編，或者按成績好壞編，或者按視力好壞編，或者按性別差異編，或者按性格差異……無論哪種編法，都不能滿足每一個同學。因為一個班幾十個座位，中間幾排位置始終有限。那么，到底怎么安排座位呢？ 就目前大多數(shù)教室結構及設置而言，編排座位時考慮高矮順序、視力好壞等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠遠不夠，還必須遵循如下幾個原則：

對于座位的編排比較普遍的做法是讓學生按照高矮次序排隊，然后依次從第一組第一張座位開始最后坐到第四組最后一張座位。然后每周滾動一次，第一組變成第二組，第二組變成第三組，第三組變成第四組，第四組變成第一組；第一排變成第二排，第二排變成第三排，第三排變成第四排……最后一排變成第一排。因此，這種座位編排方式又叫著“滾動型”座位編排模式。

這種座位編排模式的優(yōu)點是絕對公平、公正、公開，但是缺點也就在于不能照顧近視眼和個子矮小的學生。因此在保證公平公正的前提下我采用了一下的座位編排，學生按照高矮次序排隊，然后依次從第一組第一張座位開始最后坐到第四組最后一張座位，對于近視眼的可以考慮坐到前面，還征求學生的意見對于特殊學生給予特殊照顧，然后每兩個星期換一次組，第四組換到第一組，第一組換到第二組，以此類推，但是每次換座位都要看學生的表現(xiàn)，對于特別不聽話的學生要給予換位置。這樣在保證公平的前提下又起到很好的監(jiān)督效果，總之，安排學生位置是個系統(tǒng)復雜的工程，要求我們班主任留心學生不同層面上的情況，同科任老師之間保持良好的配合。既要發(fā)揚民主，尊重學生的個人選擇，也要講究集中，使班主任成為班級位置安排的主心骨、決策人。要求我們宏觀把握、兼顧全面、綜合平衡、男女交錯、自由組合，以營造競爭氛圍、協(xié)調人際關系、發(fā)展學生個性。

高一（14）張偉龍 2012年6月28日

第五篇：如何對小學生的座位進行編排

如何對小學生的座位進行編排

從班級管理和學生成長的角度講，小學生座位編排真的不是一件小事，它往往會直接影響小學生的學習情緒和學習效果。

自己通過學習，看了有關教育專家對案例的深入淺出的分析及對座位編排的看法，我真是感觸很深。專家的分析讓我感覺很受啟發(fā)。現(xiàn)就這個問題談談我自己的一些不成熟的思考和看法。

一、從低到高是座位編排的基本規(guī)律。

這主要是從學生看黑板的角度來考慮，一般來說矮個子的孩子坐前排，高個子的孩子坐后排。如果遇到有個別高個子而近視又正在治療矯正期的孩子，班主任老師應該適當照顧，但要給這些孩子找一個相對矮一點的凳子，以免遮擋后排同學的視線。很明顯這就要求班主任老師應在座位編排前對學生的情況做詳細的了解，做到心里有數(shù)。

二、男女同桌是座位編排的一般規(guī)律。

大家都知道：男同學活潑，女同學內向又怕與人交往。男生和女生相對來說共同的話題會少一些，這樣不至于相鄰兩人經常廢話連篇而影響課堂紀律。男女搭配的方法，可以使同桌兩人相互取長補短，起到潛移默化的作用。

三、優(yōu)差搭配是座位編排的普遍規(guī)律。

成績好與成績差的學生交錯編排，有利于開展“一幫一”的活動。成績好的同學可以幫助成績差的同學來提高他們的學習成績，同時也有利于互相督促來維持好的課堂紀律。對幫扶有成績的學生進行表

揚，更可以增進學生之間的感情和友誼。

四、座位編排還要考慮性格搭配和循環(huán)移位。

一個班幾十名學生，他們的性格不盡相同。在編排座位時班主任老師應該注意學生們的性格特點，將各種不同性格的學生交錯搭配，讓學生之間的性格相互影響，從而使學生形成比較完美的心理品質。真正做到動靜結合，讓學生在學習、交流和合作中相互影響促進個性的互補互助，建立一個良好的個性氛圍。同時要考慮學生不能長時間坐在一個位置，教師要定期，最好讓每個學生每周整組輪換對調，同時還要對出現(xiàn)突發(fā)事件做適當調整。

五、互相協(xié)調才能做到較為合理。

實際上任何一種座位編排方法都不是孤立的，要互相協(xié)調才能做到較為合理。只要班主任老師不斷培養(yǎng)責任心，真正做學生的良師益友，真正用愛關心每個學生，綜合考慮小學生的居多因素，才有可能把小學生座位編排這一難題處理好，讓學生和家長都滿意。