第一篇：返本教育理念下混齡班級中的細節(jié)管理

幼兒園的混齡教育是將3至6歲不同年齡的幼兒編排在一個班級里共同生活、游戲和學(xué)習(xí)。在幼兒園的三年，幼兒在班級里的角色是動態(tài)的，可以把老大、老

二、老三的角色都扮演一遍，老大是領(lǐng)導(dǎo)者，老二是參與者，老三是追隨者。這種混齡的角色轉(zhuǎn)換使幼兒既有向上的依靠，又有向下的責(zé)任，同時也不缺同齡間的公正。不同年齡的幼兒在一起就如同一個大家庭，教師既要創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和信任的班級環(huán)境，又要抓住每個生活細節(jié)，為每個年齡段的幼兒提供參與和表現(xiàn)的機會，讓每個幼兒都能夠在“主動參與、樂于探究、勤于動手”的學(xué)習(xí)和生活中擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)會分享、懂得互助。

一、設(shè)立崗位，讓幼兒成為班級管理的核心團隊

1.設(shè)置班級管理崗位。幼兒園班級管理的崗位設(shè)置參照學(xué)校班級管理，包括班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員和勞動委員等崗位。班長的崗位職責(zé)是：指揮小朋友站隊集合；清點并登記每天的班級人數(shù)；觀察并記錄當(dāng)天的天氣；做教師的小幫手等。學(xué)習(xí)委員的職責(zé)是：幫助小朋友做好學(xué)習(xí)計劃，帶領(lǐng)晨讀；收集記錄本。生活委員的職責(zé)是：分配當(dāng)天的值日生有序開展分餐工作，午睡前檢查小朋友的是否鋪好被子和脫好衣服襪子，起床后檢查被子是否疊整齊放好；戶外活動前后督促每個小朋友喝水，放學(xué)前整理書包柜。勞動委員的職責(zé)是：提醒小朋友為植物澆水、記錄，幫助值日生戴好口罩，指導(dǎo)值日生擦桌子、掃地，安排小朋友整理材料柜和書柜。

2.組織班干部競選。每一位年齡大的孩子都有機會參與競選，他們根據(jù)崗位要求和自己的意愿進行自我推薦，并在全班小朋友和教師面前發(fā)表競選演講。在競選的過程中我們尊重每個孩子的投票權(quán)利，行使“每人一票”的投票權(quán)，確保公平、公正、公開。幼兒的語言表達能力、人際交往能力、計算統(tǒng)計能力、自我認(rèn)識和決策能力都得到了不同程度的鍛煉。

3.學(xué)期換屆選舉。為了讓每個年齡大的孩子都有機會參與班級管理，班干部一學(xué)期或者半個學(xué)期將換屆選舉，沒有當(dāng)選過的孩子必須在下一屆參加競選，確保一年內(nèi)每個即將上小學(xué)的大孩子都有機會擔(dān)任班干部。通過在集體中擔(dān)任班干部，幼兒之間相互學(xué)習(xí)、模仿、競爭，既鍛煉了幼兒行動的獨立性、目的性和計劃性，也為幼兒順利過渡到小學(xué)階段奠定了基礎(chǔ)。

二、混齡編班，讓混齡結(jié)對成為一種常態(tài)和責(zé)任

1.新生入園的結(jié)對。在混齡班里，教師會在開學(xué)前讓大孩子和小孩子結(jié)對，大孩子帶著小孩子認(rèn)識班級的環(huán)境，介紹幼兒園環(huán)境。結(jié)對的幼兒會選擇居住較近的同伴，可以在出門時約好一起上幼兒園；如果不能一起上幼兒園，就約好在幼兒園門口一起入園。通過結(jié)對年齡小的幼兒對哥哥姐姐建立了依戀感，減輕了與父母分離的焦慮感，能夠很快地適應(yīng)和融入幼兒園的生活。

2.學(xué)習(xí)中心活動的結(jié)對。在做學(xué)習(xí)計劃時，每個幼兒要清楚自己選擇哪個中心的哪個區(qū)域去活動，然后在班級的計劃表里寫上自己的計劃，年齡大的幼兒能較快地在計劃表里準(zhǔn)確地找到自己想去的區(qū)域，寫上自己的名字。而年齡小的幼兒可能需要年齡大的幼兒幫忙，學(xué)習(xí)委員和班長可以教他們認(rèn)識計劃表里的區(qū)域，然后幫助他們找到自己想去的區(qū)域，再寫上自己的學(xué)號，如果不會寫就讓哥哥姐姐幫寫。經(jīng)過幾次年齡大的幼兒的幫助，年齡小的幼兒慢慢就知道如何自己選擇區(qū)域和填寫計劃表了。同一個混齡班里選擇相同區(qū)域的大小幼兒可以結(jié)伴走班，年齡大的孩子帶領(lǐng)弟弟妹妹到達學(xué)習(xí)中心區(qū)域，并幫助了解區(qū)域規(guī)則和材料的使用。在結(jié)束學(xué)習(xí)中心活動后，又帶領(lǐng)弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活動作品回到教室。

三、自我服務(wù)，讓混齡互動體現(xiàn)在每個生活細節(jié)

1.照顧環(huán)境的工作。每個幼兒都有照顧班級環(huán)境的責(zé)任，主要任務(wù)包括擦材料柜、擦桌椅、照顧植物等。在擦柜子時幼兒分工不同，年齡大的幼兒擦比較高、材料比較多的柜子，年齡小的幼兒擦比較矮的柜子，每個柜子都貼有相應(yīng)的責(zé)任人名字，一個學(xué)期不變。照顧植物時，年齡小的幼兒負責(zé)澆水，年齡大的幼兒負責(zé)剪枝和記錄植物的生長。每個幼兒負責(zé)擦拭自己的椅子。

2.自助餐環(huán)節(jié)的自我服務(wù)。餐前，年齡大的幼兒負責(zé)擦拭桌子，年齡小的幼兒負責(zé)給每個桌子發(fā)小抹布。分餐時，教師會根據(jù)當(dāng)天的餐點讓幼兒靈活取餐，難度較大的如分牛奶、分面條可以讓年齡大的幼兒去做，而難度小一些的如夾點心、裝飯、舀湯可讓小的幼兒做。生活委員和班長會在分餐臺旁邊負責(zé)觀察每個幼兒自主打餐的情況，并給予適當(dāng)?shù)膸椭２秃螅總€幼兒都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年齡大的幼兒掃地、拖地、清潔餐具，協(xié)助教師把餐具送到廚房。

四、關(guān)注全體，為不同年齡的幼兒提供環(huán)境支持

1.巧妙編排學(xué)號。幼兒的學(xué)號每年都會變化，隨著年齡和能力的變化，學(xué)號越來越大，小班年齡段的幼兒學(xué)號為1至9號之間的數(shù)字，中班年段幼兒的學(xué)號一般為10至19號之間，大班年齡段的幼兒的學(xué)號一般在十幾號到二十幾號。這樣的編號方式，方便年齡小的幼兒認(rèn)識和記住自己的學(xué)號，同時方便將學(xué)號填寫計劃表里。

2.區(qū)域材料擺放要考慮幼兒的年齡差異。年齡小的幼兒經(jīng)常使用的要放在較低的位置，安排被子柜、書包柜子、毛巾架等生活設(shè)施時也要考慮低年齡幼兒是否方便使用。

3.餐具的提供。自助餐時，每個班級都會提供小夾子、湯勺、筷子、調(diào)羹，方便不同年齡的幼兒使用。每個幼兒也可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇餐具。

第二篇：生本教育下班級管理

生本教育下班級管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒有完整的當(dāng)過班主任，幾乎從事的是教研組長工作和語文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會的理念，所以我就覺得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級管理。過去，我們的班級管理是事無巨細的交待，細致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級管理非常混亂，學(xué)生就像一臺機器沒有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點燃、發(fā)動和激揚生命的潛能與動力，在班級管理中，我們堅持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ觯ス芾?/p>

下面就我生本教育下班級管理談一點自己的管理方法。

一、制定長遠的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級八班的時候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級八班一至六年級的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計主題，并有計劃的實施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂的樂園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個充滿自信、陽剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個小目標(biāo)：

一年級學(xué)生剛?cè)胄＃乙寣W(xué)生感到快樂制定了“讓一年級八班成為你快樂的樂園”

小學(xué)二年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級八班成為你快樂閱讀的樂園”。

三年級學(xué)生個性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級八班成為你自我管理的樂園”

四年級是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點制定了“讓四年級八班成為你追求上進的樂園”

五年級學(xué)生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。“讓五年級八班成為你充滿自信的樂園”

六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。“讓六年級八班成為你學(xué)會做人的樂園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實施去完成。那么首先就要制定出班級管理的制度。

二、班級制度管理重在實用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級學(xué)生小，還不會制定班級管理的制度，我就和家長委員會協(xié)商制定了我們班的班級制度，并經(jīng)過全體家長通過，是家長也有一個明確的管理模式。讓家長參與到班級管理中來。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實施生本教育下的班級管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在競選演說，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對一年級學(xué)生來說，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會怎樣的去管理班級。因此首先我選擇了班

3長郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級管理。同時還讓學(xué)生都來積極競選班干部，在工作走向正規(guī)的時候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進行班級管理了，這時候我就讓全班的學(xué)生都來競選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長管理班級所有事情，學(xué)習(xí)委員負責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動委員負責(zé)班級衛(wèi)生。體育委員負責(zé)整隊、兩操一課工作，每個課代表負責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動小組。大家各行其責(zé)，每天按照計劃進行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級管理事項，如果發(fā)現(xiàn)問題有班長和值日班長解決。值日班長協(xié)助專項負責(zé)人員管理好班級當(dāng)天的所有事項。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級的日常事情，就連在黑板上抄古詩也要由他負責(zé)。有一次劉書記說：你們班的古詩抄得太難看了，這就是值日班長寫的，我想總有一天他會寫好的。

四、班級日常事務(wù)管理重在每個人的參與性。

班級日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點，就是要充分尊重學(xué)生的立場、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長我做主”。班級事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實到某一

4個同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點的同學(xué)能參與到班級管理中去。今年我們班負責(zé)地下室和門口臺階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動小組分配成五個小組，小組里的每個同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進行檢查，通過檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負責(zé)，細心的老師會發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來做，讓學(xué)生自己來處理好整個班級的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強班集體的凝聚力，因此，在進行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級我們管”這個班干部的具體分工表一定要張貼，誰的責(zé)任誰來負。比如有了早讀班長的監(jiān)督，學(xué)生開始養(yǎng)成“入校即讀書”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長的負責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對考核進行了改革，將過去的多元評價改為量化考核評價。我制定了三張表格給值周組長，讓值周組長將本組學(xué)生每周、每天、每時都可以進行考核。只要違規(guī)其中一項就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會進行評價。

此外，我們班還有班級文化管理

首先是班級文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級讀書小報，自編班刊、自己編排黑板報。這些事項都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過多種方式來營造生本氛圍。

還有班級學(xué)習(xí)管理：

班級學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動基本上都是分小組進行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級。生本教育下的班主任不是真正的不管不問班級了，而是要用一張無形的力統(tǒng)率管理班級，這就要求班主任要有磁場。

郭思樂教授說：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹，并且要明白，樹木是自己生長的，我們能做的，只是選一個地方，幫助它生根，而不是鉆進樹木中干預(yù)和代替它的生長。這話形象地解說了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長，教育就收獲了價值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長很長。但我堅信，只要我們堅定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹就會枝繁葉茂，碩果累累！

第三篇：初中班主任工作經(jīng)驗：生本教育理念下的班級管理

我的班級，學(xué)生的樂園

初中班主任工作經(jīng)驗：生本教育理念下的班級管理

班主任作為一個班級的管理者，他對一個班級管理的好

壞，我認(rèn)為首先是他的理念的問題。有什么樣的理念，就有什么樣的管理措施，有什么樣的管理措施，就有什么樣的管理結(jié)果。

一． 在班級管理的過程中，始終堅持“立德樹人”的理念：

“要成才先成人”。在班級管理的過程中，“德”是方向，在學(xué)生的思想中，讓德成為他們腦中的第一件事，讓德占領(lǐng)學(xué)生思想中最為重要的陣地。

1.開學(xué)之初，我就給學(xué)生不厭其煩地講我們的學(xué)校、詳細地解讀我們學(xué)校“忠恕勤儉，學(xué)思行悟”的校訓(xùn)，讓學(xué)生先入為主，熱愛我們的老師、熱愛我們的學(xué)校。

2.給學(xué)生講我們學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念，在學(xué)生還未學(xué)習(xí)之前，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生接受新的理念下的學(xué)習(xí)方式。

3.利用班會時間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、方法和技巧，鼓勵學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)上大膽地邁出勇敢的第一步。

4.利用開家長會的時間，我把給學(xué)生講的我們學(xué)校的辦學(xué)、教育理念再講給家長，贏得家長的理解、支持和配合。

5.利用平時的時間，積極地和各科任教師交流，取得他們的配合。

6.把課改的理念寫在黑板上、寫在手抄報上，作為班級文化建設(shè)出現(xiàn)在教室內(nèi)的四面墻上，為學(xué)生營造融洽的、濃烈的課改氛圍。如：

用心做好每一件事，沒有最好，我們會做得更好

有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負責(zé)，有一個過程是落實。不為失敗找借口，多為成功去努力。

二． 對于班級的管理，我認(rèn)為重點是在過程的落實上：

我在自己的孩子和學(xué)生身上，曾經(jīng)總結(jié)出三句話：有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負責(zé)，有一個過程是落實。這三句話看起來很簡單，但是真正做起來卻不是一件容易的事，特別是過程的落實。想一想，我們學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度，有詳細的考評細則，為什么還會出那么多的問題？我想還是過程的落實問題。

在班級的管理過程中，老師們需要的不是高深的理論，而是把一條條的行為規(guī)范在學(xué)生身上落實下去。

1.用心做好每一件事，沒有最好，我們會做得更好.在班級管理的過程中，把這一理念貫徹始終。在學(xué)生上的第一課告訴學(xué)生并要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中去落實。為此，我故意在黑板上寫了幾個字，用不同的方式去擦黑板，讓學(xué)生去辨別哪一種是用心去做，結(jié)果，學(xué)生選擇了把黑板擦凈并堅持下來，養(yǎng)成了習(xí)慣。

2.學(xué)生就餐與路隊：學(xué)生剛就餐的二個星期里，家長陸續(xù)向我反映，學(xué)生吃不飽。校長也多次開會強調(diào)路隊問題。如何把問題解決好？通過觀察與思考我決定，讓小組成員吃飯時慢下來，即使吃完了也要等著其他人，刷完餐具后在餐廳站好路隊后再走出來。對于吃飯少的學(xué)生，耐心地做工作，讓他們由不吃到少吃，由少吃到吃飽。吃飯時老師給學(xué)生打飯菜，監(jiān)督學(xué)生，即讓學(xué)生吃飽吃好，又讓學(xué)生不浪費。一個星期后、一個學(xué)期后學(xué)生家長再也沒有反映學(xué)生吃不飽的問題;一個星期后，我把我們班路隊的做法向周校長作了匯報，得到了周校長的肯定，于是我又把自己的做法介紹給了王主任并在年級推廣，取得了較好的效果。現(xiàn)在，我們班的學(xué)生站路隊已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，打掃室外衛(wèi)生去、回能夠自覺地站路隊，到實驗室、音樂教室也能夠自覺地站好路隊。現(xiàn)在，路隊在我們學(xué)校已經(jīng)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

3.自行車的排放：自行車的排放一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師頭痛的問題，政教處多次要求班主任安排學(xué)生排自行車，我就想，每天早晨排自行車的學(xué)生得浪費多少時間，況且也達不到教育學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的目的。觀念改變一下，讓騎自行車的學(xué)生到校后直接把自行車排好不就行了嗎？于是，我根據(jù)車區(qū)的位置，制定了停車的方案并告訴騎自行車的學(xué)生，能不能把自行車的排放這一小事用心做好。一開始，學(xué)生的自行車排的并不理想，時間長了就行了。到餐廳吃飯的時候路過車區(qū)，我會經(jīng)常的點評一下自行車的排放，學(xué)生會根據(jù)我的點評及時地調(diào)整。

4.七年級的學(xué)生畢竟還是孩子，他們的心理和現(xiàn)在的九年級的學(xué)生在五年級時的心理相仿。他們具有好奇心，爭勝心、具有很強的可塑性，但是，很多事情他們不會做，這就需要班主任耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)并進行監(jiān)督。例如人走燈關(guān)的習(xí)慣，老師分到學(xué)生個人負責(zé)后，并不是讓班主任去關(guān)燈，而是監(jiān)督著學(xué)生讓學(xué)生去做并一直養(yǎng)成習(xí)慣為止。管前燈的田宗林，到餐廳吃早飯時曾經(jīng)有多次從教室走到了樓梯口被我叫回來，回到教室關(guān)上燈。現(xiàn)在行了，關(guān)燈的習(xí)慣養(yǎng)成了。還有負責(zé)開、關(guān)門窗的、負責(zé)講臺及垃圾桶衛(wèi)生的、負責(zé)衛(wèi)生工具排放的等等都已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。

三．學(xué)生不是因為進步而表揚，而是因為表揚而進步，而適時適度的表揚會讓學(xué)生更加進步：

我曾經(jīng)告訴我的學(xué)生：在我們班里，大家都是一樣的。能唱的，你就一展歌喉；能跑的，你就是劉翔。是牡丹，你就盡情地展現(xiàn)你華貴的身姿；是小草，你就勇敢地表現(xiàn)你的堅強！同學(xué)們都是優(yōu)秀的，老師支持你，老師會隨時為同學(xué)們構(gòu)建自由發(fā)展的平臺！

基于這一理念，我在班級里率先設(shè)立了學(xué)習(xí)小組pk臺，用五星和紅旗評價的方式，對學(xué)習(xí)小組整體評價，用以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。別小看這一顆顆小五星，它們浸透

了同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的汗水；別小看這一面面小紅旗，它們激勵著同學(xué)們一次次去攀越高峰!

學(xué)習(xí)小組實施以來，收到了很好的效果。晨讀時，在我們班的門外，你會聽到朗朗的讀書聲;靜班時，你會看到我們班的學(xué)生在閱覽里如饑似渴地讀書。現(xiàn)在，班里的學(xué)生就像喝了迷魂湯一樣，在用心做好每一件事，在用心上好每一節(jié)課、在用心度過快樂的每一天。有的學(xué)生盡管感冒發(fā)燒，非得等到下午第二節(jié)課下課后再請假；有的學(xué)生感冒發(fā)燒還沒有好，非得到學(xué)校來上課不行。在我和學(xué)生交流的時候，學(xué)生說在家里沒有意思，還是在班級里好，在學(xué)生的言辭中，洋溢著班級給他帶來的快樂和幸福!

四． 還給問題學(xué)生一片自由飛翔的藍天：

學(xué)期初，利用班會和開家長會的時間，我就向?qū)W生和家長亮明了我的觀點：既然你們選擇了我和我的班級，我就會把我的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，我希望通過家長、學(xué)生和老師三方面的努力，讓我們的學(xué)生比以前做得更好！誰說我們的學(xué)生不行啊?那是因為我們?nèi)鄙傩蕾p的眼睛；誰說我們的孩子不懂的愛呀？那是因為我們沒有給他們愛的機會和激情體驗！

為此，我們班第一個到圖書室借閱了圖書，第一個走向了閱覽室，第一個完成了班級文化建設(shè)，第一個查出了上網(wǎng)的學(xué)生并作出了妥善的處理，第一個把問題學(xué)生吸收為團員，第一個打掃餐廳并多次受到餐廳管理人員的表揚。。。有些班主任看到我們班因為打掃餐廳加分多而羨慕，我給他們說，我們的目的不是加分，而是重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣！

之所以這樣做，因為我知道，問題學(xué)生是因為沒事做才在學(xué)校里受到老師歧視的，如果我再歧視他們，那等于在他們的傷口上撒了一把鹽；因為我知道，有網(wǎng)癮的學(xué)生，荒廢了學(xué)業(yè)，頹廢了精神，最終殘廢了身體；因為我知道，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才是奉獻！我要讓問題學(xué)生得到在他的父母和以前老師那里得不到的特殊的愛，讓他們真正把我們的班級當(dāng)成自己的樂園！

第四篇：生本理念下班級管理的新嘗試

生本理念下班級管理的新嘗試

現(xiàn)時班主任工作任務(wù)重、壓力大，許多班主任難以適應(yīng)。生本教育作為一種全新理念，在指導(dǎo)教學(xué)方面取得了很大的成績，但它同樣可以應(yīng)用到班級管理。生本教育理念的核心是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。因此，一切為了學(xué)生是班級管理成功的前提，高度尊重學(xué)生是班級管理成功的基礎(chǔ)，全面依靠學(xué)生是班級管理成功的關(guān)鍵。在生本理念支持下，對班級管理活動進行實踐，使班級管理帶來可喜的變化，師生各有所益，班主任工作也變得輕松、快樂、幸福。

生本教育理念，作為一種嶄新的理念，運用在班級管理方面也可作一些新的嘗試。

1、班級管理要體現(xiàn)一切為了學(xué)生

班級管理為了什么？當(dāng)然是為了學(xué)生，為了學(xué)生能成才，為了學(xué)生能成為全面發(fā)展而不僅僅是成績優(yōu)秀的“人才”。班主任在“教書”的同時，更是擔(dān)起“育人”的重責(zé)。堅持以德育為首，轉(zhuǎn)變觀念，重視班級工作，走出怪圈，比其他科任上一個高度，使班級管理走向成功。因此，班級管理要關(guān)注每一位學(xué)生，使全班學(xué)生健康、快樂地成長。

2.班級管理要做到高度尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，表現(xiàn)在很多方面，包括：言詞得當(dāng)，尊重學(xué)生人的勞動成果，文明有禮，守時也是一種尊重，等等。只有在心理上有尊重學(xué)生的想法，才可能做出尊重學(xué)生的行動，能尊學(xué)生，是一個班主任有所修養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個班主任有良好思想品德的表現(xiàn)。學(xué)生相對班主任是弱勢群體，能對弱勢群體以尊重，更能表現(xiàn)班主任高尚的師德，還能使弱勢群體受到莫大的激勵。自尊心是學(xué)生的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷一個學(xué)生的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來與你抗衡。因此，班主任只有高度尊重學(xué)生，才能建立和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系。

3.班級管理更要全面依靠學(xué)生 生本理念下的班級管理要依靠學(xué)生，推行學(xué)生自主管理。學(xué)生自主管理，就是班主任發(fā)揮全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都成為班級的主人，使一個班“事事有人做，時時有人管”。要讓學(xué)生參與自主管理班級，找到當(dāng)主人的感覺。第一，先建立了一支有較強管理能力的班委。第二，在班中設(shè)有班委干部外，根據(jù)本班學(xué)生的特點，還設(shè)有各組組長。班主任要讓每個學(xué)生都有任務(wù)，班上的一般小事如風(fēng)扇的開關(guān)、講臺的整理、清潔工具的擺放等，都要有具體負責(zé)的學(xué)生，任務(wù)與學(xué)校、班級的管理、評價相適應(yīng)。第三，要培養(yǎng)小組長，小組長的職責(zé)很細很多，要負責(zé)記錄組員在學(xué)校內(nèi)外的不良行為以及好人好事, 檢查組員回家作業(yè)、早讀早操情況、課內(nèi)外活動表現(xiàn)和紀(jì)律, 把每天違反校紀(jì)班規(guī)的組員的名字記在自己的小記事本上，嚴(yán)格自律和幫助同學(xué)，安排好整個小組的工作是很不容易的，所以要多下功夫培養(yǎng)小組長。為了使每個學(xué)生都能完成任務(wù)，班主任還要制訂保障運行的制度和措施。只有在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，提高學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，這樣才能做一個快樂輕松的班主任。

4、生本理念下班級管理帶來的變化

生本教育理念指導(dǎo)下的班級體現(xiàn)著尊重生命，注重人文性的特點，學(xué)生一旦接受這種一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的班級管理模式。班級管理工作有可喜的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在（1）.學(xué)生的個人管理能力，學(xué)生的參與意識、合作意識，學(xué)生的表現(xiàn)欲望強了。（2）.學(xué)生能開展批評與自我批評。（3）.班主任對班級更了解。（4）.教育效果更好。(5).班級更有活力了，良好班集體的也形成了。(6).師生關(guān)系更和諧了。(7).班主任直接管理班務(wù)少了，壓力也少了，工作效率高了，輕松多了，快樂多了，也幸福多了。

第五篇：淺談生態(tài)教育理念下的班級管理

淺談生態(tài)教育理念下的班級管理

【摘要】隨著課改的進一步深入，生態(tài)教育作為一種新型的班級管理理念被廣大教育工作者所接受。作為班主任我們接觸的學(xué)生都有其獨特性,因此在日常班級管理工作中我們不僅要處理班級事務(wù),還要時刻關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。要真正回歸教育的本真，構(gòu)建和諧的生態(tài)型班級，促進班級成員的個性心理的和諧發(fā)展，營造良好的班級生態(tài)環(huán)境氛圍是有必要的。班級的生態(tài)環(huán)境，是教育得以存在和發(fā)展的前提和條件。每個學(xué)生依靠自然的生態(tài)環(huán)境，得以生存和幸福；在班級的結(jié)構(gòu)生態(tài)中參與各種生活，體現(xiàn)為奉獻和索取、盡義務(wù)和享受權(quán)利等多種相應(yīng)的關(guān)系；在不斷提高學(xué)習(xí)生活水平的同時，借規(guī)范的生態(tài)環(huán)境，以提高精神價值。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)班級生態(tài)教育生態(tài)管理尊重關(guān)愛

最近，我讀了吳一舟先生的《你的教育生態(tài)了嗎？》一書，受益匪淺。這本書里所提及的“百龍有百樣，百龍有百路！”、“順其自然，因勢利導(dǎo)。”、“生態(tài)教育”不等于放棄教育；順其自然不等于放任自流。” 教育理念，古已有之，古人莊子早已為之。反思我們現(xiàn)在的教育，迫切需要的不就是這樣的生態(tài)教育嗎？生態(tài)教育就是讓教育這個嚴(yán)肅的工作，充滿了人情味，讓受教育者感受到愛的溫馨，體驗到責(zé)任的動力，享受到成功的喜悅；讓教育這項艱難的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的過程，而是讓人倍感親切，充滿活力，洋溢激情的神圣事業(yè)；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺前，令人敬而遠之的形象，而是可親可敬的長者，是平等相處的朋友。

一、生態(tài)的管理是班級親情化管理

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，在深化素質(zhì)教育、提倡創(chuàng)新教育的今天，在實行班級親情化管理模式中，作為思想政治工作者要明確一個觀念：和學(xué)生一起營造一個漫溢親情、溫馨蕩漾的人性空間，教會學(xué)生自己管理自己。隨著社會的發(fā)展，很多新的理念、新的內(nèi)容和方法注入其中。班級親情化管理模式不同于過去傳統(tǒng)的班級管理。班級親情化管理的實質(zhì)可從兩個方面去理解：一是就班級學(xué)生個人而言，首先在于學(xué)生對自身“人”的發(fā)現(xiàn)，對人性的自我喚醒，學(xué)生增強了歸屬感，把自己視作班級大家庭的主體，努力改變被動者的 1

角色，積極主動地參與班級管理，是“人性化”的一個方面；二是親情化管理模式高度重視“人”的作用，將“人”的因素放在管理各因素之首，在管理中實行以理服人，以情動人。班級親情化管理的涵義概括起來就是：依靠學(xué)生──全新的班級管理理念；尊重學(xué)生──班級管理行為的最低標(biāo)準(zhǔn)；凝聚學(xué)生──班級管理有效運轉(zhuǎn)的重要保證；發(fā)展學(xué)生──班級管理的最終目標(biāo)。

班級親情化管理模式要求思想政治工作者在班級管理中善于把握時機，以人為本，各施其能，各盡其材，讓學(xué)生在班級活動中“自我約束、自我教育、自我管理、自我完善”。班級要實現(xiàn)自主管理，主要把握以下兩點：一是要有信心，相信自己。自信是自主管理的關(guān)鍵，學(xué)生需要在自主管理的過程中有自我反省、自我教育、自我激勵、自我評價、自我調(diào)節(jié)的自信，使自主管理成為自己的自覺行為；二是具有三元意識，掌握自主管理的思維要素。自主管理并不是沒有方向，沒有計劃，隨心所欲，反而在自主管理的過程中需要考慮三個基本問題，即三元意識，做什么──自定任務(wù)、目標(biāo)意識；怎么做──自我計劃，實現(xiàn)意識；做得怎樣──自我檢查，總結(jié)意識。通過學(xué)生自主管理，無疑會進一步融洽班級感情，使學(xué)生個人得以自我教育及自我更新。

二、生態(tài)的管理是人性化管理

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。

陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。”

盧梭說過：“不要對你的學(xué)生進行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗中去取得教訓(xùn)。”

長期以來，班主任在人們心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事統(tǒng)統(tǒng)代勞包辦了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機會。在班級管理中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，千方百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，以便讓學(xué)生積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，進而成為學(xué)習(xí)、生活的主人。

三、生態(tài)的管理是構(gòu)建良好的班級文化

所謂班級文化是班級成員在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中長期積累所擁有的價

2值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。班級文化對學(xué)生的影響既是無形的，又是有力的，學(xué)生融入其中，一言一行都是班級文化的折射，健康向上的班級文化能激發(fā)班級成員的進取精神，使每一位學(xué)生對未來充滿信心，使班級生態(tài)化管理模式的效能最大化。

培養(yǎng)良好的“人文素養(yǎng)”是以人為本教育的重要內(nèi)容。作家龍應(yīng)臺曾說：“在一個文化厚實深沉的社會里，人懂得尊重自己―――他不茍且，因為不茍且所以有品位；人懂得尊重別人―――他不霸道，因為不霸道所以有道德；人懂得尊重自然―――他不掠奪，因為不掠奪所以有永續(xù)的智能。品位、道德、智能，是文化積累的總和。”文化是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生，常常是“嚴(yán)于律人，寬以待己”。因此在班級文化建設(shè)中，學(xué)生的行為規(guī)范、文化氣質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是最為重要的。

要把班級管理搞好，要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力，所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際制出本班的奮斗目標(biāo)。對一個班集體來說，既要有遠期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實際，學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠大目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責(zé)任感。

四、生態(tài)的管理是尊重和關(guān)愛學(xué)生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其列強的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學(xué)生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。

作為班主任，我們要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。

生態(tài)教育的前提，是尊重和關(guān)愛學(xué)生，同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學(xué)生積極上進。因此，尊重和關(guān)愛學(xué)生也是教育成功的基礎(chǔ)。

【結(jié)束語】

總之，在教改的大潮中，一定要大膽改革、與時俱進，緊緊抓住班級和課堂這一教學(xué)主陣地來除舊布新，走出一條管理高效、課堂高效的創(chuàng)新之路。在老師的指導(dǎo)和幫助下，老師與學(xué)生一起體驗學(xué)生成長的快樂。這種生態(tài)教育理念的班級管理制度，讓學(xué)生達到 “自治”的目標(biāo)，使每位學(xué)生有一種主人翁意識和為班級奉獻的精神，從“人人為我”，走向“我為人人”。使學(xué)生體會到我們的集體是團結(jié)的集體，奮進的集體，快樂的集體，幸福的集體，從而更加熱愛我們共同的家，并以更積極、輕松的心情自覺投入到學(xué)習(xí)和生活之中去，這樣就大大促使他們能從主人公的角度來考慮愛護班級的榮譽，維護班級的利益，從而時刻謹(jǐn)記：自覺嚴(yán)格要求自己，進而達到無為而治，讓人的思想指導(dǎo)行動，讓人的行為陶冶思想。這樣，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)，無疑便成為班級管理的一道亮麗的風(fēng)景線。

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