第一篇：高中學生心目中的優秀班主任形象

高中學生心目中的優秀班主任形象

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，應對全班所有學生負責，全面教育、管理、指導學生，使他們成為德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。為此，我選取了這一課題，探索學生心目中的優秀班主任。

一、調查的具體目標和方法：（1）了解學生心目中的班主任形象；（2）探索優秀班主任應具備的條件；（3）總結如何成為一個優秀班主任。

根據以上目標，我采用的調查方法主要是：訪談法。通過與學生交流，多方面地了解學生心目中的班主任形象。

二、訪談過程：

1、請問你們心目中的優秀班主任是什么樣的？

虞中蘭：班主任老師應該是和藹可親的，像我們的親人一樣。

李晶：也不懂得怎么說，只是覺得班主任應該在合適的時候管管我們，讓我們指導我們該認真學習了，要督促我們學習，畢竟有時候我們還是想著玩。

3、那么其他人覺得呢？

唐勇娟 ：年輕的，有活力的，像朋友一樣，我們可以跟他聊天，談心。還有班主任要注意穿著，不喜歡邋遢的老師。

趙群：要兇，要管得住我們，但也不能太兇，應該說要有威信。班主任老師要會關心學生、幫助學生、理解學生。要與學生多聊天，不要總是以為自己是老師就覺得高高在上。

秦勇：當然要稍微嚴格點，這是為了我們好；但是，我特討厭班主任總是拿名次說事。

李詩琦：這個我也同意。班主任總是把名次，成績掛在嘴邊，讓我們超有壓力。我覺得優秀的班主任嘛，就是一心只為學生著想的，那種特別無私奉獻的。不是不批評學生的，首先自身要給學生做個好榜樣。對，就是這樣。總的來說，為人師表。

黃靜：班主任當然要公正的；而且說話要有威嚴，公平、不接受賄賂；就是說班主任和老師希望都不能帶著私人感情處理問題，比如對有些學生特好，就因為他家有錢。

唐曉軍：班主任要經常來教室走走，多和我們一起談話，聊天，這樣才能了解我們的想法。做事要認真為我們考慮 學會換位思考不要一直認為自己總是對的。

三、調查結果分析

這么多學生眾說紛紜，代表了高一學生對優秀班主任的期待。其實不外乎就是這樣幾點，學生對教師的要求就是：課上得好，能吸引人；態度和藹可親，能使學生信得過；對學生沒有偏愛，能一視同仁；工作認真負責，嚴格要求學生；常和學生一起活動，能相互交心；服裝整潔，言談舉止優雅。其中前三項是教師個人素質，中間三項是對學生的態度，最后一項是儀表。所以教師也要自覺地從以下幾個方面來塑造自己：

1、良好的道德品質

作為一個優秀的班主任，我認為良好的道德品質是最重要的。人們常說“為人師表”，就是要求老師要有良好的道德品質。老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。高中學生的生理、心理及綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，都應該嚴格要求自己。我認為只有尊重自己、為人師表的老師，才能得到學生的愛戴。班主任要在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。試想如果班主任自身都品行不端，那么他怎么與學生溝通，怎么樹立他的威信。

2、做事要公平

經過這一個月的班主任工作實習，我發現，學生都喜歡做事相對公平的老師，反感“偏心”的老師。要做到公平其實最簡單的辦法就是遵守學校的規章制度，只有行動的標準統一了，工作上才會克服厚此薄彼的現象。對待學生要一視同仁，不能有偏愛之心。在處理班上問題時，班主任要努力做到一視同仁，就事說事。特別是當好學生和差生犯同樣的錯誤時，不要因為他是差生而嚴加指責，或他是好學生而裝作沒看見。要堅持平等原則，在某些場合，可對好學生從嚴要求，對差生寬容些。平時多找后進生進行特別輔導，了解其家庭、學習、思想等各方面的情況，給他們愛心與關懷。并找出原因，耐心勸導，這樣后進生會重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發展他們自己。如果出現不公平的情況，學生可能不會公開表達對老師的不滿，但他們會私下里議論老師的“不是”，這樣的班主任也是不得人心的。所以要想當一名合格的班主任，盡量避免“不公平”的事件發生。

3、建立和諧的師生關系

作為一個班主任，需要經常跟學生打交道，就要跟學生建立和諧的人際關系，而了解班上的每個學生是建立師生關系的基礎。在管理班級上，應把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎上，應該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關系。在出現問題時，不要采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。人無完人，要允許學生出現這樣那樣的過錯，只要知錯能改就可以了。當學生提出批評意見時，作為老師的我們，應該虛心地接受，沒有因為“我是老師，我接受學生的批評，這樣多沒面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任。

4、強化教書育人的能力

班主任首先是一個教師，執教能力的強弱也會影響學生對你的看法。一個好的班主任不僅要懂得他所教的學科知識，還要懂得其他的知識。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。學生們都很渴望獲取更多的知識，所以對教師的期望很高，有時希望教師是“百科全書”，特別是班主任。如果教師是一問三不知，他們就非常失望，他們不會當面表示不滿，但會在背后議論紛紛，這樣，班主任就不能很好地樹立自己的威信。所以班主任要不斷完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師，讓學生由衷的佩服你，信服你。

四、心得體會

通過這次訪談，我懂得了很多。班主任是一個班級的中心領導者，學生們的學習，生活，都需要班主任的管理。我體會到以下幾點：

第一，必須要樹立威信。在上課的時候，必須要讓學生尊重你，下課的時候可以是他們的朋友。作為一個班主任，就得負責他們的日常學習生活，早操，自習，衛生檢查，都得監督。剛開始，學生跟我對著干，即使你說他，他也不會放在心上，依然我行我素。經過幾次后，我想了個方法，抓了幾個典型的在班上進行教育，用威嚴的語氣教育他們。老師的語氣也是很重要的一部分，講話不能拖泥帶水，要果斷有力，讓學生知道事情的嚴肅性。

第二，要有組織管理的能力。我覺得自己在這一方面做的不夠。比如發校服這件事，我就搞得有點糟，導致最后有些人拿錯校服。沒想到看似簡單的一件事，也應該有個方法去組織。主題班會也是一個難題，怎樣讓學生在在班會中懂得道理，怎樣使班會不枯燥都需要我去精心設計。我組織了一場以“誠信教育”為主題的班會，同學們就誠信問題進行討論，發表自己的見解。我覺得這次班會是成功的，學生們都很活躍，都積極發言。

第三，要有豐富的的知識。學生們會問你一些問題，不一定是學科上的，這時，要是不能很好地回答，那么，在學生心目中的形象就會大打折扣。所以，作為一個班主任，應該懂得各方面的知識，可以讓自己成為學生學習以及生活上的好幫手。

在這一個月的實習，我體會到班主任在學生心目中的重要地位。學生們碰到問題的時候，第一個會想到求助班主任。這是就需要班主任要有較好地解決問題的能力。班主任工作繁多，苦累，每天得督促他們早操，早讀，自習。我更加能感受到班主任的偉大，做一個好的班主任需要用心去做。我還有很多的不足，在以后的學習中，要更加努力去當好一個班主任。

第二篇：蒲白高中學生心目中的優秀班主任頒獎詞

高三（19）班 班主任 z老師

她的目光永遠定格在學生中間，她的身影永遠伴隨在學生左右。懇切的教導源于質樸的熱忱，嚴厲的責備出自殷殷的期望。對學生有最深的愛，所以才不離不棄；對教育有著更深的理解，所以才執著追求。她的真摯的情感感染著每一位學生，她是學生心中永恒的太陽！

高三（20）班 班主任 z老師

他，性格溫和，總是循循善誘、勤勤懇懇，用自己的耐心去改變懵懂的學生；他那和風細語般的話語，蕩滌了學生心靈的塵泥；他那慈母般的叮嚀，鼓起了學生上進的勇氣。這是愛崗敬業的執著；這是求真守樸的追求。流年逝水磨不滅他對事業的忠誠，他的付出，值得我們尊敬。他就是高三（20）班班主任z。

高三（2）班 班主任 z老師

愛學生，更愛講臺下雙雙求知的眼睛；愛事業，更愛教學中探索新知的熱情；愛安靜，更愛沉默中思維騰躍的激蕩；愛運動，更愛青春里活力拼搏的昂揚。低迷時，她是“催化劑”，總能使班級“奮起”；浮躁時，她是“回流管”，及時讓學生“冷凝”。她深知，抓住特征，因勢利導，學生個個成才，便是“綠色化學”。

初三（1）班 班主任 z老師

她，以一片癡心，行走于數尺杏壇。孜孜求索勤懇嚴謹是她的為人準則，滿腔熱情一片真心是她的教育情懷。她以平凡和樸實，詮釋了一個師者的責任和榮光，她以慈愛和尊重，體現了一位長者的崇高與厚重。她愿，一支粉筆一腔血，做一世園丁；她更愿，三尺講臺三寸舌，育三千桃李。

高二（2）班 班主任 z老師

曾暗自神傷，曾空自惆悵，我們卻從未失去希望。因為宋老師在身邊的微微一笑，雖水般平淡，卻足以平息心中的動蕩；因為宋老師在耳畔的親切話語，雖水般平凡，卻蘊含著催人向上的力量。千日苦讀，三載寒窗，宋老師，謝謝你！因為有你，寒窗不寒；因為有你，我們將噴薄而向上。

高三（1）班 班主任 z老師

她，以素手為漿，宣紙為舟，載一代一代學子泛舟于唐詩宋詞的煙波浩渺中。細心如他，總能將每位學生的煩憂記在心里；浪漫如她，總能在短暫的課堂上添生動有趣的一筆；廣識如她，總能用一顆真誠的心講述人生的哲理。喜愛詩一般的她，喜愛如她一般的師。

高一（13）班 班主任 z老師

他姓田，但他以嚴著稱。“努力不一定成功，但不努力一定會失敗”是他的座右銘。他堅持以情治班，以德理班。他每天初三，高一兩頭跑，教三個班，每個班物理名列前茅。個人多次獲省級、市級獎項與榮譽。當一名班主任容易，當一名優秀班主任難，但他做到了。

高一（8）班 班主任 z老師

王國平老師是我們高一（8）班的班主任，他工作兢兢業業，關心和愛護我們每一位學生，讓我們感受到師愛的溫暖。課堂上，他的激情、幽默、嚴謹、務實令我們折服，他徒手畫地球、地圖的本領堪稱絕活。因為愛上他，我們才愛上他的地理課。

高二（1）班班主任 z老師

他是一位老師，辛勤耕耘在三尺講臺，用獨特的語言，詮釋著語文的風采；他更是一位父親，用熱情化解孩子心中的疑團，用愛心和責任叩開孩子的心扉，用真心和誠心滋潤著孩子的心田。課堂上有他飛揚的神采，校園里有他奔波的身影，我們的身旁有他護佑的力量。用心吟唱教育之歌的好父親——彩燕，您辛苦了。

高二（9）班 班主任 z老師

抓學習，整班風，她一絲不茍；關心我們的日常生活，她無微不至！對待我們，她嚴格卻不苛刻；對待工作，她認真而不拖沓；她既是良師又是益友，我們都愿意與她親近。她是我們心中的最美的太陽，永遠溫暖著我們的心靈！

第三篇：學生心目中班主任的形象

學生心目中班主任的形象

緣起：小學的班主任老師在學生心目中的地位是神圣的，不可替代的。他們崇拜老師，敬佩老師，尤其是班主任老師對他們一生的影響與熏陶是非常強烈的。因此班主任的形象（外在與內在）是我們教師終身追求的目標。

教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影象。做教師的，加強思想修養，有崇高的境界，高尚的道德品質；遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習慣…… 所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模，從這個意義上說，“教師是學生的第二父母”是決不為過的。教師樹立自身美好的形象最重要，用美的形象、美的人格去感染學生、引導學生，這是一種無聲的愛。

一、班主任應當是嚴師

“教而不嚴，師之惰”。小學階段，學生的身心正處于快速發育發展的階段，其言行、思想具有很大的隨意性，班主任決不可聽之任之，姑息遷就。班主任平日要從方方面面樹立起自己嚴師的形象。此形象在學生心目中就是紀律的象征，就是約束散漫的繩索。

在“嚴”與“松”之間做到嚴之有度、嚴之有理，就是班主任工作藝術的所在。嚴不是鐵青著臉，不是粗暴的態度，它起不到應有的作用。中學生，特別是初中生的過錯，大多是由于自控力差而造成的。對這樣的非本質性過錯一味地批評而不注意溝通情感，往往收效甚微，甚至會產生負效應，因此“嚴”有時就是臉上親切的微笑，就是寬容和諒解。尤其注意的是，中學生的成人感正逐漸形成，自尊心特別強，他們對別人的態度很敏感，關注自己在他人尤其在同學、老師心目中的形象，也最惱別人當眾出他的丑。因此在嚴格要求學生時，一定要尊重其人格，做到除塵不傷引擎。

二、班主任應當務實

班主任成天與學生打交道，態度要認真而不能馬虎，工作踏實而不虛浮，久而久之便可在學生心目中樹立起值得信賴的形象，這對融洽師生關系、培養學生實事求是的務實態度有著重要作用。

班主任務實，必須不怕“瑣碎”、“繁雜”。“實”與工作的“細”是分不開的。一方面，學生的心理、班級的狀況是復雜多變的，它要求班主任要“多長一個心眼”，善于從細微處發現問題，于關鍵處解決問題。一個粗枝大葉的老師是很難把握住學生思想情緒變化的，勢必會影響其在學生心目中的形象。另一方面。每一個學生的素質，表現參差不齊，它要求班主任工作既要因材施教又要統籌兼顧，切忌“一刀切”的簡單化處理方法，也不能“急于求成”。要知道，好習慣的養成，不是一時三刻的事，要靠日積月累的教育培養。

三、班主任應當勤奮

一個好的班主任應當不斷給學生提供奮發向上的精神力量，這種精神力量也只有那些勤奮的班主任才會擁有。

勤奮的班主任擁有著強烈的事業心和進取心，會對學生產生深刻的影響。一是心理上的影響，學生從朝夕相處的班主任那里得到的是一種積極向上的人生觀和樂于奉獻的價值觀；二是行為上的引導，班主任對工作、對事業的不懈追求會引發學生產生實際的行動。在兩者的合力下，整個班集體就會呈現出蓬勃向上的精神面貌。

四、班主任應當充滿活力

一個充滿活力的班主任才會具有想象力和創造力，他的工作方法才會靈活，形式才會不拘一格。反之，墨守成規，千篇一律，則會使學生產生“老一套又來了”的厭惡情緒。況且。班級是青少年人的集體，他們向往一個開朗、幽默、活潑的班主任。只有這樣的班主任 1 才能激發學生的朝氣，活躍班級的氣氛，從而對學生身心的健康發展、學習效率的提高、良好人際關系的建立大有裨益。當然，這種“活”也是有限度的。總之，班主任的形象塑造是一門學問，它牽涉到方方面面，但最根本的就是要熱愛學生，熱愛班主任工作。有了這種愛才會有強烈的事業心和高度的責任感，才會自覺地對學生的行為負責，才會真正樹立起班主任的形象，從而取得事半功倍的效果！如何在孩子們心中樹立班主任的形象呢?我想談談自己的幾點看法。

嚴慈有度，公正寬容

古人云：嚴師出高徒。怎樣才能把握好“嚴”的尺度呢？有一個學生因為貪玩，把第二天要交的作業給忘記作了，當時我用嚴厲不可違抗的語氣要求他把剛剛學過的新詞新字，每個抄一百次，當天就得交給我檢查，而昨天的作業還得補做。結果我并沒有受到想象中的效果。后來,學校老師跟我說,這樣的“嚴師”，未必能培養出“高徒”。小學生的自制能力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師利用手中的權利，隨意的對孩子進行處分、留堂，甚至體罰，并把這些稱為“嚴格要求”，這樣的教學效果會怎樣呢？假設你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不再管、卡、壓，而在于公正合理的要求。教育學告訴我們：小學生具有發展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能發展的關鍵時期。因此，我提倡多鼓勵，少挑剔，多一份希望，少一份嘆息。

慈就是慈母的慈，慈在寬容，慈在關懷。教師對學生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。教師對學生的愛，包含了對全體學生每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。用慈母般的愛去愛每個學生，溫暖每顆童心。我們班有一個小孩,家里很窮,爸爸媽媽都到廣東打工,她跟爺爺奶奶住,平時很調皮,無論怎么教育都不見成效。上個月,我聽說他他奶奶生病了,而且很嚴重,就帶著班上的同學到他家里去看望他奶奶,并幫他補課,經常帶他去吃早餐,最近,我發現他變聽話了,經常幫著班上做事。

當學生損害了老師的自尊心時，我們不能“以牙還牙”，在去傷害學生的自尊心，要堅持愛學生。只有愛孩子，才能教育好孩子。我國教育學家夏丐尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”有多少個學生，班主任就得平均分出多少分愛，不偏不倚。尤其是對后進生，對待“不守規矩的調皮學生”，更應特別關心愛護，尊重學生的價格和自尊心。從那一刻起，我們在孩子的心目中才更加高大、神圣。常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會以成人的眼光來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇可親近的人。所以，嚴慈有度、公正寬容，是孩子接受我們，歡迎我們的首要品質。

二、童心永在，熱情不減

童心是小學教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童、教育兒童，就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。從教育角度看，童心實質上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式，兒童的內心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產生共鳴，實行教育。

許多孩子都調皮搗蛋，好玩喜歡搞惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認為是兒童的品質問題。心理學研究表明：小學階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現欲推動的結果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索就沒有創造。理解到這一點，我們就不會生氣了。

無數實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于最能理解、體察孩子的心，因此，最能贏得孩子們的心。所以，班主任保持向兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，技能透徹的了解和掌握兒童的心理特點，有意成人的理智去引導學生，就能產生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關鍵。

三、以身作則，為人師表

我們班一年級的時候，2 衛生狀況一直很差，不管我怎么講道理，教室里還是經常廢紙滿地。經過一番思考，我改變了做法。一天，我來上課，教室里仍然跟平時一樣到處是廢紙，這一次我沒有說什么，只是默默彎下腰把一張張廢紙撿了起來。這一下，同學們都不由自主得跟著我把地上的廢紙撿了起來。以后，我一發現地上有廢紙，就要去撿，但都讓同學們搶先撿起來了。從此，我們班每天的衛生評比都擠身榜首，受到全校師生的好評。

我從這個體會感受到了：身教重于嚴教；喊破嗓子，不如做出樣子。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。

如此看來，小學班主任的完美形象，來自我們的內在美與外在美的結合，對學生高度負責和對自己嚴格要求的統一。

第四篇：我心目中的優秀班主任

我心目中的優秀班主任

擔任班主任工作以來，常常為自己的工作做的種種不如意而遺憾，也常常為自己的創造或者收獲而倍感自豪，最近通過班主任培訓，對于怎樣做一個優秀的班主任又有了許多新的看法。那么，怎樣才是我心目中新時期的優秀的班主任呢？

優秀的班主任應該是個充滿陽光的人。

班主任是一個班級的核心力量，他在學生的心目中有舉足輕重的地位，他的一言一行，喜怒哀樂都會影響到學生，我想我們要培養學生的許多優良的習慣，都應該從讓孩子有一個積極向上的人生觀為基礎，所以作為班主任的教師首先應該是一個充滿陽光、積極向上的人。充滿陽光的人凡事都能樂觀的對待，永不抱怨；充滿陽光的人愛好廣泛，有健康的體魄，精力充沛，有良好的精神狀態。

優秀的班主任應該是一個充滿愛心的人。

我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子。“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

影響班級管理的主要因素是班里的各個方面的差生，無論是紀律還是學習方面的，而這些孩子他們之所以形成這個局面往往是得到的愛不夠，有的家庭不好，也有些是學習不好。作為辦主任，做好他們的工作最重要的是真心實意的去關愛他們。創建良好的班風，讓孩子們積極向上，肯于吃苦，互幫互助，富有愛心。老師平等地去愛每一個孩子。特別是差生，差生就像田里發育不好的禾苗，他們更需要陽光、雨露。

我班有一名同學。他十分厭學，他爸爸經常用武力鎮壓，他都不愿意到學校里去了。數學課上我讓小組之間做練習，他的組長急得雙手拍著大腿說：“這么簡單的題，都教你五遍了，怎么還不會？后來，我就努力的去發現他的優點，努力使自己像愛其他孩子一樣關愛他。不久，我就發現這個孩子很愛勞動，樂于助人，而且特別喜歡唱歌，于是我就不斷的表揚他，一有時間就讓他在全班同學面前唱歌。在我的帶動下，班里的其他孩子也漸漸喜歡他，開始主動地幫他補習功課。由于它的基礎特別差，我就引導同學們從最基礎著手，培養他學習的興趣。現在的他，不僅不厭學，而且十分熱愛學習，不斷進步。家庭作業經常被其他同學當成榜樣。

在一次班會課上，有的同學要他介紹進步的經驗時，我沒想到的是這個10歲的孩子，竟然淚流滿面。他說：“以前，同學們都瞧不起我。沒有人愿意和我玩，更沒有人幫我。遇到不會做的題，家里也沒有人能教我??”

作為班主任對差生要有一顆慈母心、和真誠的愛！因為我知道愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽。

當一個孩子被老師的愛感化后，受益的不僅僅是著一個孩子。在學校里，學習不好可能是最令人看不起的一個理由了。可是，當班里的孩子看到老師這么愛一個他們也許認為不值得愛的孩子時，他們也堅信老師更愛他們，同時在他們心中播下了博愛的種子，愛就會在班里流淌。

優秀的班主任應該是個熱愛學習、善于觀察研究的人。

前蘇聯教育家贊科克說過：“對一個有觀察能力的老師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼等一系列活動的細微表現，都逃不過他的眼睛。機會是教師創造的，機會是靠教師轉化的，同樣一樁偶發事件，可以成為師生沖突的導火線，也可成為其合作獲得成功體驗的契機。”所以，深刻的觀察能力是班主任了解學生的重要能力，因為只有具備了深刻敏銳地的觀察能力，班主任才能夠從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學的預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態中。不善于觀察、思考，做起工作來就不會得心應手。

有一天中午，預備鈴響后，教室里漸漸安靜下來。我進去的時候，只有王雅震和另外一個同學在興高采烈的說話。我當時有些生氣，就把他帶回辦公室想和他好好談談。

“你聽見預備鈴響了嗎？” “沒有。”

“那么，老師現在將你帶回辦公室你都想些什么呢？” “什么也沒有想。”

我有些吃驚，就說：“好，你先想一會兒。”（一般的孩子會說很后悔，不該在打了鈴的時候還沒有坐好）

因為想著地震的事情，我就坐在了電腦前看看新聞。

“現在有什么想法？”過了一會兒，我又問。一般的孩子來到老師的辦公室就會渾身很不自在，想想自己的做法，也許會意識到自己的錯誤了。

“我在想7.1級的地震是多大的地震。”

我無言以對，原來剛才我看新聞的時候，他也在看。他并沒有意識到其他孩子在教室，他在老師的辦公室有什么不同，這是我所沒有想到的。

“你回教室吧！”

在班級管理中，我常常創設各種情景引導孩子反思自己的錯誤。例如，有的孩子經常遲到，我就會讓他寫一篇題目為《我遲到了》的隨筆，有很多的學生在寫的過程中慢慢得意識到自己錯誤，從而改正錯誤或者減少犯錯誤的次數。像今天的辦法，對有些孩子也很有效，他會在老師給他的特定的時間，想到自己做得不好的方面，表示改正錯誤。而這個辦法，今天在王雅震的身上，我的這次教育失敗了。

孩子是千差萬別的，教育方法也應該多種多樣。雖然在教育孩子的過程中，我也嘗試著、努力著。但是，有很多時候也會像今天一樣感到捉襟見肘。所以，我覺。作為一個班主任，必須要有深刻的觀察力，必須要努力地學習。

年復一年的班主任工作使許多老師積累了豐富的經驗，成為工作的有利因素，但是這些因素有時候也會成為工作的阻力。當今時代，經濟迅速發展，知識爆炸，一批又一批的學生也表現出了不同的特點。所以，老師要不斷的學習，才能了解不同時期學生的特點，有針對性地開展教育工作。，教師只有不斷的學習，才能了解當今社會的許多新的信息，才能引領學生的學習生活。

第五篇：我心目中的班主任-優秀班主任

我心目中的班主任

（一）“那個，我在說幾句。大家別嫌我煩，實在是有些錯誤不該犯……”唉，咱們班的班主任真是比唐僧還唐僧，我終于可以徹底了解孫悟空的心情了。班班都有本難念的經，班主任可謂是學生們的天敵啊。

我們的班主任，個頭不高，但一雙眼睛炯炯有神。他語鋒犀利，說起人來一個臟字不帶，卻咄咄逼人，讓人無地自容。還有就是他嘮叨起來沒玩沒了，直到你認為自己真的犯了什么滔天大罪他才甘心。要是班主任能由著自己想，那該多好啊。于是我這顆平凡的腦袋又不平凡的活躍了起來。

又是班會，班主任便邁著大步走了進來說道：“今天對大家說兩件事……”對于早已熟悉了這一套的我們來說，這便預示這惡夢的開始。不要緊，棉花已在耳朵內就位，接著聽“一：這節課是班會我得來，”那極富穿透力的聲音展開了強大攻勢“二：我要說的完了，大家上自習。”同學們都懷疑自己聽錯了。待確認后，大家雀躍歡呼，奔走相告，喜悅之色溢于言表。蒼天、大地，是什么讓我們的班主任一改往日嚴肅，變得幽默起來了？莫非自己的夢想真的實現？幸福總是來到的太突然，讓人猝不及防。

這姿勢一個開始，第二天早上我便遲到了。我已經看的很開了，無論班主任怎么變，遲到是要扣班主任工資滴，無論如何沒商量滴。于是我便等待著暴風雨的洗禮，可是班主任卻對我說：“遲到沒關系的，跑著來不累嗎？累壞了怎么辦？要愛惜身體啊……”這也太離譜了。我當時就有一種飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙的感覺，有句話說的好“顧客是上帝”對啊，既然我們付了錢，就得享受上帝般的待遇啊。

但是，這樣的班主任并沒有給班級帶來什么好處。問題很快就暴露出來了。班主任形如虛設，錯誤的東西反而去鼓勵我們去做，做對的也不予理睬。之后我們班成了問題班級。想想他對我們的寬容不正是害了我們嗎，那才是我們噩夢。原來那種幸福就是肥皂泡，美麗但不真實。

伴隨著一陣搖晃，我便醒了過來。原來班主任就站在講臺上，怒氣沖沖的看著我。但我卻覺得班主任可愛了許多。試想想，若沒有唐僧，悟空哪去得了西天。而現在，我心目中的班主任，便是原版的，純天然的，不加任何防腐劑喲！

我心目中的班主任

（二）我在大興二小上學，我的班主任是宋老師，她是我心目中的班主任。她中等身材，總是面帶微笑，和藹可親，一雙眼睛會說話，我可喜歡宋老師了。

學習上，宋老師總是嚴格要求，有一次，一位同學寫字潦草，馬虎，宋老師對他說：“一個人的好習慣是由點滴培養而成的，平常不注意怎么能養成好的學習習慣呢？”我因為膽小，所以回答問題聲音很小，宋老師鼓勵我要勇敢些，我經過鍛煉聲音響亮了，嗓門也大了。

宋老師還教我們經常溫習功課，她說：“溫故才能知新。”生活上，宋老師真是無微不至地關心我們。今年夏天的一天，接近中午時，突然狂風大作，電閃雷鳴，突降大雨。校園里片刻就成了一片汪洋。宋老師走到我身旁，關心地對我說：“孩子，中午在學校吃飯吧！”吃著飯，一股暖流涌上我的心頭。多么好的老師呀！

記得那次生病時，兩個多星期沒去上學，病好去上學，宋老師關切地看著我說：“孩子你受苦了！”同學們用熱烈的掌聲歡迎我的到來，宋老師還讓同學們給我補課，我內心久久不能平靜，我一定要刻苦學習，把逝去的時光彌補回來，以報答老師厚愛。

課外活動時，宋老師帶領我們做操，指導我們鍛煉身體，和我們一起娛樂，教我們安全知識。

這就是宋老師——我心目中的班主任，學習上嚴格要求、精益求精，生活上細心關懷，無微不至。

我心目中的班主任

（三）在我的身邊有這樣一位和藹可親的老師。他給人的印象是那么樸素，那么平凡。然而，在我的心中，他是不平凡的。因為他的心中裝著祖國，裝著他人。他就是我們的班主任——全老師。

全老師心中只有祖國，心中只有我們，這一點久久地縈繞在我們腦海里。

記得有那么一次，他兒子病了，在醫院打點滴，但是全老師還是依舊來學校，給我們上課。當全老師出現在我們面前時，我們都大吃一驚。全老師為了我們，雙眼本來就已經布滿血絲，如今，他又為了他的孩子整整守護了一夜，那布滿血絲的雙眼顯得更加紅了……難道他不想陪著他的孩子嗎？難道他不心疼自己的孩子嗎？不是，不是，是因為他離不開我們這群活潑可愛的孩子！雖然他有一個溫馨舒適的家，但他想的卻是64個同學的大家庭！我們在他的心中占著多么重要的位置呀！可是，像這樣的事又何止一件呢？同學們發燒生病，他問寒問暖；繳費時某些同學有點困難，他自己掏出錢來頂替……這一聲聲話語，一片片深情，深深地印入我們的心中。此時此刻，無限的情、無限的愛涌上心頭。千言萬語、萬語千言并做一句：為了祖國的未來，您去休息。放心吧！全老師啊！你對我們有多愛，對教育事業的情有多深，只有我們才知道。

全老師還很維護我們的自尊心。即使同學犯了什么錯誤，他也從來不當著同學們的面批評某個同學，從不簡單粗暴的對待同學，使我們在憤恨中失去自尊心，而是在私底下循循善誘，就事論理，使我們在不知不覺中建立自尊。因為他認為，自尊心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。如果教育者有意或者無意傷害了我們的自尊心，那么我們孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發展的動力和精神支柱。是的，“如果我們的自尊心受擦損，就會像泄了氣的氣球，先是胡亂的向四面八方放氣──怒氣、怨氣、賭氣，甚至無的放矢，把周圍的弄得莫名其妙。繼而自我放棄，逐漸收縮。一個收縮的人對自己失去了信心，不敢嘗試，就把別人對自己的看法當為真理來限制自己的成長”，這是一位著名的教育專家說的。正因為我們有這樣一個好老師，所以我們才能在一種和諧的氣氛中健康快樂地成長，才能一步步走向成功。

全老師，他是事業上的強者，是百花園中的辛勤園丁。他是平凡的，又是偉大的。全老師啊！您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；您就像春蠶那樣，奉獻了自己，裝飾了別人；您就像粉筆，犧牲了自己，留下了知識；您就像辛勤的園丁，不辭勞累，培育了小花。老師，您辛苦了！

我心目中的好導師：胡明列老師

（四）文/彭天鐸

在實驗室，如果問一句你的偶像是誰，那回答肯定無一例外，不是明星，不是富豪，都是“老胡”。

師者為學，學高為師。作為超快激光領域的一名年輕的科研工作者，胡明列老師學術精湛，成果豐碩，在30歲時就被破格聘為博士生導師。他所做的研究工作取得了多項具有國際影響的科研成果，他所研制的的全光纖濾波器，被光學類評論性雜志評價為迄今為止最簡便的全光纖可調諧帶通濾波器。他所在團隊研制的新型飛秒激光技術，曾入選中國高等學校十大科技進展，并獲得教育部技術發明一等獎。胡明列老師已在國內外重要學術刊物上發表學術論文100余篇，其中SCI收錄80余篇，已被引用200余次，兩項成果分別被選為光學領域國際最頂尖雜志的當期封面文章，其中一篇更是入選“2009年中國百篇最具影響力國際學術論文”。

師者，所以傳道授業解惑也。作為一名專業課老師，胡老師的課程一直很受歡迎。很多同學說，聽他講課是一種享受。在課堂上，他把生動的多媒體演示、最前沿的研究進展、生活中常見的應用案例等與課本的原理、概念相結合，讓我們對學習更有興趣，更有動力。他常常把難理解的現象和概念用通俗易解的方式進行講解，熱點詞，流行語，都成了傳授知識和技能的載體，讓我們對知識掌握的更輕松，理解的更深刻。為了提高學生的學習動力，他把自己的科研項目與本科生的科研實踐相結合，吸引對科學研究感興趣的優秀學生到實驗室參與課題研究，提高學生對創新研究的興趣。他連續指導了3個國家大學生創新計劃項目，參與他所指導項目的4名本科生全部保送研究生。他為人師表，真誠的對待每一個學生，熱心的幫助學生們成長成才。當他得知一名本專業學生家庭困難時，在他的倡議下，精儀學院光電子專業1996級畢業生共同設立了“96光電子畢業十年助學金”，幫助她能夠順利完成學業，鼓勵她自立自強。胡明列老師先后被評為天津大學十佳杰出青年（教工），“挑戰杯”天津市大學生課外活動科技作品優秀指導教師和優秀本科生畢業設計論文指導教師。

學貴得師，亦貴得友。在我們眼里，胡明列老師亦師亦友，不僅學術水平高，授課吸引人，生活中也能夠跟我們打成一片。他自己總說，要走進學生中去，努力成為大家最熟悉的人，最愿意交流的人。也許因為年輕，跟他在一起我們沒有任何的距離感。他織微博，掛QQ，逛BBS，網絡上跟我們一起笑，一起鬧。每天一起吃食堂，偶爾下館子，閑時聊聊新聞，談談八卦，會因為對事情認識的不同而和我們爭論不休，也會跟我們一起對國足的失望表現唏噓感慨。他總會跟我們一起，做衛生，做勞動。記得有一次實驗室運來一批新桌椅需要鉆孔裝電源，胡老師擔心我們用不好電鉆，自己鉆到桌子底下，拿著電鉆給每個桌位裝插排。私底下，我們都喜歡稱他為“老胡”，跟他相處的點點滴滴，他總是能帶給我們正能量。我們得到的不僅是知識，更多的是生活的快樂和積極的態度。大家習慣了糾結時找他傾訴，歡樂時與他分享，他已經融入到我們的內心，成為了大家離不開的良師益友。

這就是我的導師胡明列，一個求實創新的科學家，一個傳道授業的良師，一個走進學生內心的益友。