第一篇：學(xué)生管理之我見(jiàn)

《學(xué)生自主管理之我見(jiàn)》

隨著素質(zhì)教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，新課程目標(biāo)要求特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，更應(yīng)當(dāng)要求教師全員參與學(xué)生德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。對(duì)班級(jí)管理而言——管是為了不管。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。一，學(xué)生自主管理與自我發(fā)展的能力包括的內(nèi)容。

1、主體意識(shí)的養(yǎng)成，包括：

①培養(yǎng)學(xué)生積沒(méi)參與班級(jí)、學(xué)校與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)；②各種活動(dòng)中提高學(xué)生的自主管理能力；③提高學(xué)生人際溝通的技能以及對(duì)社會(huì)與各種新環(huán)境的適應(yīng)性。

2、道德面貌的提升，包括：

①培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感；②培養(yǎng)學(xué)生自尊與尊重他人相統(tǒng)一的態(tài)度；③培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、制度、法律的觀念。

3、健全人格與精神風(fēng)貌的形成，包括

①培養(yǎng)學(xué)主具有強(qiáng)烈的自信心；②培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的沖動(dòng)和勇氣；③培養(yǎng)學(xué)生承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志；④培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力。

二，學(xué)生自主管理的特點(diǎn)。l、民主、客觀

學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)陔是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過(guò)程，即無(wú)論班級(jí)的大小事情都讓學(xué)生參與決策、參與行動(dòng)、參與評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的主人翁地位。做到充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)關(guān)心集體、熱愛(ài)集 體、建設(shè)集體，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)：

學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實(shí)際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對(duì)性，同時(shí)也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，避免受應(yīng)試教育的影響。相反許多教師在處理問(wèn)題時(shí)容易受平均分、升學(xué)分、合格率、升學(xué)率的影響，造成對(duì)問(wèn)題的歪曲和處理問(wèn)題的偏差。

2、公開(kāi)、公正

公開(kāi)是實(shí)現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班級(jí)管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，建設(shè)好班集體。其中實(shí)施和推進(jìn)班務(wù)公開(kāi)是班級(jí)民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細(xì)則，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評(píng)定和評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)公開(kāi)、透明。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加自主管理，做到原則公開(kāi)、管理過(guò)程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開(kāi)和透明，保證了班級(jí)管理的公正、公平，使學(xué)生參與班級(jí)管理、接受班級(jí)管理的自覺(jué)性得到提高，進(jìn)而提高了班級(jí)管理的效益，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

3、輕松、和諧

自主管理的班級(jí)，目標(biāo)明確、班規(guī)透明、責(zé)任落實(shí)、監(jiān)督有力、措施完備，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作和生活井然有序，師生問(wèn)、學(xué)生間有更多的信賴和協(xié)作，可以形成輕松愉快、坦誠(chéng)互信、和諧協(xié)調(diào)的班級(jí)心理氛圍，對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展和自身潛能的充分發(fā)揮都起著極為重要作用。而那種管理隨意、寬嚴(yán)無(wú)據(jù)的班級(jí)，則造成學(xué)生無(wú)所適從，或緊張壓抑，或散漫懶惰，妨礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)生自主管理的構(gòu)建。

全班學(xué)生在班級(jí)管理中，既是管理的客體(對(duì)象)，更是管理的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機(jī)構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。l、制度管理

俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩，就無(wú)以成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，由班級(jí)干部、全班學(xué)生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公丌，這樣才能提高執(zhí)行的自覺(jué)性。班規(guī)班紀(jì)要涉及：德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，既要強(qiáng)調(diào)德育為核心、智育為中心，又要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2、機(jī)構(gòu)管理

建立和健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)生自主管理的組織保證。班集體組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)生民主推薦、競(jìng)選產(chǎn)生，充分體現(xiàn)全體學(xué)生的意愿，充分行使學(xué)生的民主權(quán)利。班委、團(tuán)支委和其他學(xué)生干部要分工明確、協(xié)調(diào)配合。(1)、民主選舉

民主選舉班團(tuán)干部，必須在全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)和有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)行差額競(jìng)選，在選出的班團(tuán)干部中，召開(kāi)班團(tuán)干部會(huì)議進(jìn)行分工。在分工問(wèn)題上，班主任應(yīng)拿主導(dǎo)意見(jiàn)，尤其要安排好班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記人選，一定要由同學(xué)們信得過(guò)、能力強(qiáng)、肯吃苦、肯為大家服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。要避免出現(xiàn)：把班干部 頭銜隨意套在班上難管、調(diào)皮的學(xué)生頭上。要充分發(fā)揮班團(tuán)干部的帶頭作用，形成可靠的、穩(wěn)定的干部核心是至關(guān)重要的。(2)、明確職責(zé)

明確干部職責(zé)是提高學(xué)生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作；團(tuán)支部負(fù)責(zé)思想教育、宣傳工作(負(fù)責(zé)黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮臺(tái)等)。班長(zhǎng)的職責(zé)：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)的日常工作，指導(dǎo)和監(jiān)督班委干部認(rèn)真履行自己的職責(zé)；代表本班接受班級(jí)榮譽(yù)：與團(tuán)支部書(shū)記輪流主持班團(tuán)干部會(huì)議，并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)情況。團(tuán)支部書(shū)記的職責(zé)：負(fù)責(zé)團(tuán)員同學(xué)(包括非團(tuán)員)的思想教育和引導(dǎo)工作；領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)支部的日常工作；是班級(jí)黑板報(bào)的總策劃：與班長(zhǎng)輪流主持班團(tuán)干部會(huì)議，并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)情況。學(xué)習(xí)委員的職責(zé)：帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，注意掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況；指導(dǎo)和監(jiān)督科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的工作；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。勞動(dòng)委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負(fù)責(zé)勞動(dòng)小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定；監(jiān)督大掃除的完成過(guò)程確保質(zhì)量：參加學(xué)校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)班級(jí)的同常保潔工作，負(fù)責(zé)保潔小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定：指導(dǎo)和監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣等等。(3)、自主工作

學(xué)生干部工作能力是在實(shí)踐中提高的，工作經(jīng)驗(yàn)也是在實(shí)踐中積累的，通過(guò)自主工作、互相監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，總結(jié)失敗的教訓(xùn)：在同學(xué)們的協(xié)同配合中得到尊重和認(rèn)同，增強(qiáng)其責(zé)任感和進(jìn)取心。考勤與學(xué)習(xí)紀(jì)律記載、兩操的組織管理、同常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動(dòng)的組織與開(kāi)展、每周一次的班團(tuán)干部會(huì)議以及班團(tuán)活動(dòng)課等都應(yīng)讓學(xué)生干部自主開(kāi)展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。

3、輿論管理

良好的班級(jí)輿論是班級(jí)管理的心理基礎(chǔ)。在學(xué)生自主管理的班集體中良好的班級(jí)輿論將發(fā)揮無(wú)形的管理作用。良好的班級(jí)輿論必須在教師的引導(dǎo)下，形成學(xué)生自控、自管、自我約束、自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)互助的輿論氛圍。

進(jìn)行集體主義教育，是建立班集體健康輿論的思想基礎(chǔ)。集體主義是民族興旺、國(guó)家強(qiáng)盛的精神力量，也是班級(jí)建設(shè)的思想條件。倡導(dǎo)集體主義，增強(qiáng)集體意識(shí)，維護(hù)集體榮譽(yù)，才能把一個(gè)班的幾十名學(xué)生凝聚為一個(gè)集體，否則班級(jí)中學(xué)塵利益的差別是不可能得到協(xié)調(diào)和一致，更不可能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取、目標(biāo)一致的戰(zhàn)斗集體。利用各種活動(dòng)進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，以形成健康的班級(jí)輿論。可以采用討論、辯論、班會(huì)、團(tuán)會(huì)、報(bào)告會(huì)、校內(nèi)外實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生中、社會(huì)上存在的思想和行為進(jìn)行客觀的全面的分析，進(jìn)而形成正確的價(jià)值評(píng)價(jià)和行為選擇。使學(xué)生在校內(nèi)外的環(huán)境影響中，自覺(jué)接受選擇積極因素，拒絕抵制各種消極影響。諸如：早戀問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題等等都需要健康的班級(jí)輿論來(lái)規(guī)范。利用各種宣傳工具，引導(dǎo)班級(jí)輿論健康發(fā)展。可以利用黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮臺(tái)、班級(jí)小報(bào)等對(duì)社會(huì)影響大的問(wèn)題進(jìn)行正確的剖析和積極的引導(dǎo)，對(duì)關(guān)心集體、服務(wù)同學(xué)、勤奮好學(xué)的言行給予充分肯定。即只有進(jìn)行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。4，量化考核 班級(jí)規(guī)章制度必須是獎(jiǎng)、懲結(jié)合，可制定班級(jí)操行分試行辦法，操行分采用基礎(chǔ)分(100分)和加分、扣分三部分構(gòu)成。獎(jiǎng)勵(lì)部分要對(duì)學(xué)生的

發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；懲罰要針對(duì)不同的情況分門(mén)別類，必須要得到全班絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。學(xué)期德育操行分將作為評(píng)優(yōu)選先、綜合評(píng)定，甚至座次安排的依據(jù)。這樣全班同學(xué)都可以參與到班級(jí)管理中，比照班規(guī)執(zhí)行同常管理，做到對(duì)事不對(duì)人，這樣使班級(jí)管理經(jīng)常化、客觀化、公開(kāi)化。有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

5,評(píng)選優(yōu)秀，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)

表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如評(píng)選最佳班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛(ài)心之星、誠(chéng)信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無(wú)比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。6,加強(qiáng)班主任的督導(dǎo)。

教育不是浪漫的詩(shī)篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個(gè)班級(jí)是一座星空，只有群星爭(zhēng)輝，才能星光燦爛；一個(gè)班級(jí)是一片大海，只有無(wú)數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。四，學(xué)生自主管理的反思

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問(wèn)題，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索研究：

1、學(xué)生的發(fā)展不平衡。

由于學(xué)校提供的展示自我的平臺(tái)是有限的，而且學(xué)生個(gè)性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此，在今后的工作中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，抓住一切機(jī)會(huì)積極鍛煉自己。

2、學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對(duì)學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問(wèn)題。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，要做好兩個(gè)方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開(kāi)發(fā)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)課堂教學(xué)主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)活動(dòng)來(lái)發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。現(xiàn)代人心急，幾乎是通病。課程改革中有人批評(píng)，課改未能“改課”，好像是簡(jiǎn)單的做了一些加減法，然而就我看來(lái)，實(shí)踐出真知。怕的是不實(shí)踐，不嘗試，而枉然將有價(jià)值的思想打入冷宮，把一條通往光明的路試做畏途，所以我們本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索思路，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，深入其里，才能有科學(xué)的改革方案，才能促進(jìn)改革的發(fā)展。

第二篇：職校學(xué)生實(shí)習(xí)管理之我見(jiàn)

都不會(huì)洗，更不要說(shuō)打掃衛(wèi)生了。運(yùn)用心理學(xué)指導(dǎo)班主任德育工作，作為一名班主任，必須懂得教育、心理知識(shí)，學(xué)會(huì)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。班主任的言行舉止對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是起到了很強(qiáng)的潛移默化的作用的。可能有些老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，比如有時(shí)班主任的一個(gè)很酷的發(fā)型或者是一套扳扎的衣服，可能都會(huì)使班上很多的同學(xué)發(fā)出驚喜的聲音，甚至是模仿老師穿衣服，走路姿勢(shì)等等。所以，班主任在學(xué)生還沒(méi)有走上實(shí)習(xí)崗位前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育實(shí)在是太有必要了。

二、學(xué)校重視實(shí)習(xí)管理，多方面做好就業(yè)前工作。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，選擇具有獨(dú)立法人資格、依法經(jīng)營(yíng)、規(guī)范管理以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍與學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向一致或相近的企業(yè)組織實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，班主任、任課教師、其他相應(yīng)管理老師都應(yīng)該在各類教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、安全、德育素質(zhì)等教育。對(duì)于職校的學(xué)生而言，在校除了把專業(yè)知識(shí)和其他課程學(xué)好外，最重要的還要學(xué)好專業(yè)技能，這樣在實(shí)習(xí)及以后的工作中才能得以順利展開(kāi)。學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)勞動(dòng)環(huán)境。實(shí)習(xí)期間安排住宿，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件幫助解決住宿問(wèn)題，為了安全起見(jiàn)，不得讓學(xué)生自行在外住宿。學(xué)校要主動(dòng)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)習(xí)企業(yè)所發(fā)生的一切糾紛，做好學(xué)生的穩(wěn)定和思想工作。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核鑒定，從職業(yè)道德、勞動(dòng)態(tài)度、技術(shù)技能、出勤等方面提出評(píng)鑒意見(jiàn)，確定優(yōu)秀、良好、合格、不合格等次。對(duì)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位可以對(duì)其進(jìn)行教育批評(píng)，對(duì)嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生學(xué)校可責(zé)令其暫停實(shí)習(xí)并督促其限期改正。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)工作管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督檢查，形成良好的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，確保實(shí)習(xí)工作安全、有序地進(jìn)行。對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)生的重大事件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出處理，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)主管部門(mén)。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。包括以下方面：學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的名稱、地址和法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)學(xué)生的姓名、住址和注冊(cè)學(xué)號(hào)；實(shí)習(xí)期限；實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)；實(shí)習(xí)時(shí)間、休息休假；實(shí)習(xí)勞動(dòng)保護(hù)；實(shí)習(xí)報(bào)酬；意外傷害保險(xiǎn)；實(shí)習(xí)紀(jì)律；實(shí)習(xí)終止條件。以免在實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生

四、實(shí)習(xí)企業(yè)要按照國(guó)家法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。

實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們步入社會(huì)以前的-質(zhì)等等。把專業(yè)課和基礎(chǔ)都學(xué)得扎實(shí)，然后配上一些車間實(shí)習(xí)或是手動(dòng)操作課程，相信學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以減少很多的壓力。在校期間，還應(yīng)注意加強(qiáng)體育鍛煉，早操、體育課時(shí)能堅(jiān)持就要堅(jiān)持，隨著時(shí)間的推移，相信身體素質(zhì)一定會(huì)得到很大的提高。要相信沒(méi)有任何的用人單位愿意聘用一個(gè)隨時(shí)哀聲嘆氣的病者作為員工吧。所以學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)該多多積累一些對(duì)自己的實(shí)習(xí)和將來(lái)發(fā)展有幫助的能力。很多的學(xué)生在寫(xiě)自我鑒定時(shí)，總是摸不著頭腦，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谧x書(shū)的過(guò)程中，沒(méi)有能做出幾件讓自己都佩服自己的有實(shí)力的事情。當(dāng)然，人和人之間是有很大的區(qū)別的，要知道一山還比一山高，人外有人，天外有天。不過(guò)，我認(rèn)為學(xué)生在校期間能做到問(wèn)心無(wú)愧就已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了。如果在校期間能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么學(xué)校推薦就業(yè)時(shí)可能會(huì)有更好的機(jī)會(huì)，自己在實(shí)習(xí)時(shí)也能得心應(yīng)手，而領(lǐng)導(dǎo)也能看到學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)力，真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際。

對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作任務(wù)，作為學(xué)校招生就業(yè)辦的老師，肩上的擔(dān)子很重。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際的角度出發(fā)，探索出更好的管理方法，真正地解決學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面的關(guān)系，學(xué)校才能更好的管理好學(xué)生。

總之，就業(yè)實(shí)習(xí)工作是職校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的前奏曲。因此，保證實(shí)習(xí)管理工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，才有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，以確保學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的需求。而在學(xué)生實(shí)習(xí)前前后后的全過(guò)程中，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班主任、學(xué)生自己都需要付出相當(dāng)大的努力和汗水。

參考文獻(xiàn)

[1]楚雄高級(jí)技工學(xué)校實(shí)習(xí)管理手冊(cè)，2009年6月 [2]《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》

第三篇：初中個(gè)性學(xué)生管理之我見(jiàn)

初中個(gè)性學(xué)生管理之我見(jiàn)

提要：現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校德育管理是一種人——人的管理。由于初中生生理、心理的變化，家庭環(huán)境的影響，班主任、教師工作方式方法的欠妥，這些個(gè)性顯露明顯，我行我素，性格“偏執(zhí)”的個(gè)性學(xué)生就成了班級(jí)工作的“棘手”問(wèn)題。理解、寬容、溝通與適當(dāng)?shù)男蕾p是打開(kāi)這一扇工作之門(mén)的鑰匙。

班級(jí)是學(xué)校德育工作和教學(xué)工作的基層組織。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，德育管理人員中的核心人物。現(xiàn)代教育呼喚“以人為本”，這是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)社會(huì)人的需要。“以人為本”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的人，動(dòng)態(tài)的人，發(fā)展的人，是可塑的人。當(dāng)前，我們的教育者在班級(jí)管理中，都把它做為我們工作的指導(dǎo)思想，特別在對(duì)待初中個(gè)性學(xué)生上，我們應(yīng)該給予理解、寬容、尊重與欣賞。

我們?cè)鴱碾娨暋?bào)紙，或是我們所處的生活中聽(tīng)到這樣的事情，某某學(xué)生因?yàn)榻處煹呐u(píng)跳樓自殺，某某學(xué)生和教師頂嘴打架，甚至殘忍地殺害自己的老師也有所聞，讓人不可相信的可悲、可嘆的故事在瞬間演變成了事實(shí)。教訓(xùn)讓我們?cè)诟袊@做為教育者的“難”之外，是否也是我們教育的“悲”呢。固然，在這些可嘆的事實(shí)中，有學(xué)生固有的個(gè)性偏差之外，但其中也有我們做為教育者教育的不當(dāng)之處，特別是對(duì)那些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生教育的方式方法上，還有許多值得我們思考的地方。

初中，是學(xué)生生理、心理發(fā)生急劇變化時(shí)期，這是人的一生中最重要的，也是最危險(xiǎn)的時(shí)期。大部分學(xué)生都能在這個(gè)非常時(shí)期較穩(wěn)定地過(guò)渡成長(zhǎng)，但是就是有那么一些學(xué)生“個(gè)性”鋒芒畢露，給初中班主任工作帶來(lái)種種困難。他們身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。他們對(duì)一切都不愿順從，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，總是認(rèn)為自己正確，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，常以一種“風(fēng)暴”式的方式，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。他們思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。他們種種反抗行為在日常學(xué)習(xí)生活中有時(shí)發(fā)生得迅速突然，常使班主任措手不及。這些“個(gè)性”顯露的學(xué)生，成了初中班主任工作中的“棘手”問(wèn)題。

這些個(gè)性學(xué)生大多來(lái)自于單親家庭，或是家長(zhǎng)忙于自我的事業(yè)，無(wú)睱顧及孩子，或是家庭富有，父母文化水平不高，他們只知道滿足孩子的物質(zhì)要求，百般寵愛(ài)孩子，甚至有的家長(zhǎng)不惜“委曲求全”，放棄自己的要求來(lái)滿足、迎合孩子。在這種“不平等”的關(guān)系中，長(zhǎng)此以往，就形成了我行我素、“人人為我”“唯我獨(dú)尊”，的自私霸道心理。家庭環(huán)境的影響，父母教育方式的不當(dāng)，就使這些學(xué)生漸漸成為“問(wèn)題”學(xué)生。

初中個(gè)性學(xué)生對(duì)班主任的敵視，正是班主任在教師絕對(duì)權(quán)威的教育氣氛中，這些個(gè)性學(xué)生由于自身焦慮、挫折等人生體驗(yàn)強(qiáng)化而產(chǎn)生的，具有敵意好斗等不良心理傾向，師生關(guān)系處于根本性敵對(duì)狀態(tài)，師生角色關(guān)系、教育關(guān)系處于崩潰邊緣。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，班主任往往失去信心，無(wú)計(jì)可施，進(jìn)而扮演了馴獅人，為維護(hù)自己的權(quán)威地位和為人師的尊嚴(yán)，班主任可能采取體罰、羞辱、嘲笑、諷刺、挖苦等非教育手段，甚至制造班級(jí)對(duì)個(gè)性學(xué)生的孤立，把個(gè)性學(xué)生推到了教育界線之外。從社會(huì)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生就像桀驁不馴隨時(shí)搗亂的“獅子”，班主任的德育則以訓(xùn)練服從聽(tīng)話為目的，對(duì)不可救藥的“獅子”可以不擇手段。從事初中班主任十幾個(gè)春秋，我嘗盡其中的酸甜苦辣，有淚水，有委屈，有快樂(lè)。初中班主任工作的辛苦、艱難我是深有體會(huì)。在初中班級(jí)管理中，最難就是富有個(gè)性的學(xué)生的管理。每一屆每一個(gè)班級(jí)，都有那么幾個(gè)甚至于十幾個(gè)學(xué)生，脾氣“犟”，表現(xiàn)不良，在人格的發(fā)展上又有那么些“偏執(zhí)”。他們上課講話搗亂、和同學(xué)打架、和科任教師頂嘴，而對(duì)他們的教育又不是一朝一夕立竿可就的。放縱他們，那就會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)，不得當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ǎ謺?huì)使他們?cè)絹?lái)越壞，越難于教育。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎业囊?jiàn)解。

一、寬容，給個(gè)性學(xué)生改正錯(cuò)誤的空間。

子貢曾問(wèn)孔子：“老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說(shuō)：“那大概就是‘恕’吧。”

“恕”，用今天的話來(lái)講，就是寬容。“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地。”寬容就是不計(jì)較，事情過(guò)了就算了。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有錯(cuò)誤，更何況這些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生呢。

其實(shí)在我們的工作中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多不大聽(tīng)話，常常犯錯(cuò)的個(gè)性學(xué)生，他們也知道在上課講話是錯(cuò)誤的，但他們很多是由于性格使然，常常是無(wú)法克制，不是有意搗亂。他們?cè)谶`紀(jì)的“情況說(shuō)明”中這樣對(duì)我說(shuō)：老師，我知道我錯(cuò)了，但我真的不是故意的，我已經(jīng)努力在改了，請(qǐng)給我機(jī)會(huì)好嗎？事實(shí)上，作為班主任，我們也應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的性格，有些性格、不好的習(xí)慣，不是一天二天就可以改得掉的。試想，做為我們成人，有時(shí)在開(kāi)會(huì)的時(shí)候也會(huì)情不自禁交頭接耳了，更何況一個(gè)學(xué)生呢，一個(gè)未成年的孩子呢。

我們要相信：“寬容是在荊棘叢中長(zhǎng)出來(lái)的谷粒”，“能退一步，天地自然寬。”，多給這些個(gè)性學(xué)生臺(tái)階下，多給他們一點(diǎn)寬容。在這些學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，做為班主任，不要?jiǎng)虞m發(fā)怒，不聽(tīng)學(xué)生的任何解釋，緊緊抓住他們的錯(cuò)誤不放，不給機(jī)會(huì)改正，嚴(yán)厲懲罰，這樣無(wú)形中造就了學(xué)生的逆反心理、與班主任的敵對(duì)情緒，那么，這些學(xué)生就越來(lái)越難于管理了。當(dāng)然 寬容不等于縱容，一次二次可給機(jī)會(huì)，第三次呢，那就不能免除應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，你搗亂課堂，就得為同學(xué)做一件好事：拖拖地板等等。當(dāng)然重要的是，你要以退為進(jìn)、積極地防御，找到他們身上的缺點(diǎn)與不良習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)范督促，讓他們一步步提出自己改正錯(cuò)誤的目標(biāo)，制定出一些具體的措施，這樣更能夠契合對(duì)方的心理而得到接受，也是消除阻礙和對(duì)抗的有效方法。寬容所體現(xiàn)出來(lái)的退讓是有目的有計(jì)劃的，主動(dòng)權(quán)掌握在班主任的手中。

二、尊重，讓個(gè)性學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)。

俗語(yǔ)說(shuō)：做事要給人留面子。所謂面子，就是自尊心。每個(gè)人都有自尊心，失去自尊對(duì)一個(gè)來(lái)說(shuō)，是件非常痛苦的事。傷害別人的自尊是嚴(yán)重的失禮行為。維護(hù)自尊，希望得到他人的尊重，是人的基本需要。班級(jí)中那些個(gè)性學(xué)生，由于家庭、社會(huì)的原因，造就了他們超乎同齡人的自尊心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、平常表現(xiàn)上都不能很好地要求自己，成績(jī)、表現(xiàn)很糟糕，卻生怕同學(xué)老師的諷刺嘲笑，他們用長(zhǎng)滿“刺”的外衣把自己緊緊地褒起來(lái)，隨時(shí)反擊別人的“攻擊”。不顧他們的感受對(duì)其缺點(diǎn)大肆批評(píng)，甚至針對(duì)其外表、家庭環(huán)境、或其父母低微的工作，用尖刻的語(yǔ)言去傷害、取笑他們，或是對(duì)他們表示不屑，這些不尊重，是班主任與個(gè)性學(xué)生愉快溝通交流的一大障礙。他們會(huì)破罐子破摔，越發(fā)地放縱自我：跟班主任頂撞，甚至大打出手制造悲劇，在上課搗亂，學(xué)習(xí)上那就更不用說(shuō)了。我們都知道，認(rèn)可贊美和鼓勵(lì)，能使白癡變天才，否定批評(píng)和諷刺，可使天才成白癡。工作方法粗暴，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒橫眉豎眼的怒罵，儼然以家長(zhǎng)式的管理，替代人性化的管理，甚至于人身的攻擊，這都是管理好班級(jí)個(gè)性學(xué)生的大敵。

在初中班級(jí)管理中，對(duì)于個(gè)性學(xué)生，需要我們?cè)O(shè)身處地為他們著想，做錯(cuò)事時(shí)，就事不就人，給他們面子，維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中僅存的一些尊嚴(yán)。班主任就得與心理治療者角色一樣，重視同他們建立和諧友好關(guān)系，用情感切入，同時(shí)更重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特需要。在對(duì)這些個(gè)性學(xué)生的教育中，要讓他們具有最大限度的自尊和滿足，教師任借其高超藝術(shù)性的人際關(guān)系技能和策略，從人格平等、道德平等的德育原則出發(fā)，在感情上采取完全接納、同情、信賴、理解的態(tài)度，因?yàn)椤叭绻處熌苋鐚?shí)地接納學(xué)生，并理解學(xué)生感情的話，就會(huì)產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)(人格的建設(shè)性變化)”。當(dāng)然這對(duì)班主任的移情、換位能力提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

三、溝通，走進(jìn)個(gè)性學(xué)生的心園。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我們時(shí)常要批評(píng)教育學(xué)生，可是往往看到，班主任的教育有時(shí)候收效甚微。在日常工作中，我常見(jiàn)到這樣的畫(huà)面：班主任在與學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)教，學(xué)生呢，臉側(cè)一旁，兩耳不聞“師教”。有的學(xué)生則是一臉不耐煩，班主任說(shuō)得口干舌燥，他卻一句“說(shuō)完了嗎”，讓你的心情跌入谷底。在這種時(shí)候，教師不與學(xué)生進(jìn)行溝通，就收不到良好的教育效果。那么，如何與學(xué)生溝通、交流呢？

首先，教師要學(xué)會(huì)換位思考，經(jīng)常問(wèn)自己：如果我是學(xué)生，會(huì)希望老師怎么做、怎么說(shuō)；也就是說(shuō)，要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的思維來(lái)判斷事情的是非，只有這樣，教師才能真正理解學(xué)生的所作所為，正確看待學(xué)生成長(zhǎng)的各種現(xiàn)象，容忍學(xué)生的過(guò)失；才能理解學(xué)生的思想，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，多問(wèn)為什么，而不是怎么，多建議、商討，少指責(zé)。傳統(tǒng)的師生交流，往往是單向的，教師一廂情愿地滔滔不絕地說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)地?zé)o可奈何地接受。這樣的交流，教師雖然情真意切，煞費(fèi)苦心，但多數(shù)情況下不能打動(dòng)學(xué)生的心靈，因而也就找不到“因材施教”的突破口。在全面實(shí)施新課程改革的今天，要建立新型和諧、平等、民主的師生關(guān)系，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師必須由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參謀者，積極引導(dǎo)者。跟個(gè)性學(xué)生交流，班主任要盡量少用指責(zé)性語(yǔ)言和口氣，更不能對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)斥，甚至挖苦諷刺等；要多采用商討的口氣，建議性的語(yǔ)言，這樣才容易使學(xué)生感受到信任和尊重。再次，對(duì)待不同的學(xué)生要有不同溝通的方法。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們接受的教育不盡相同，他們的性格也完全不相同。作為班主任必須摸透他們的脾氣、性格和家庭里的教育方法，因人而異和他們溝通、交流，讓他們接受你的教育方法方式，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他們內(nèi)心的彷徨苦悶，去了解他們的真正所需。只有走進(jìn)他們的內(nèi)心，找到個(gè)性學(xué)生內(nèi)心的“軟肋”，我們才能真正去教育引導(dǎo)他們。相信，這些學(xué)生管理好，我們的班級(jí)工作就會(huì)得心應(yīng)手。

四、欣賞，為他們撐起自信的天空。

培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開(kāi)的花朵”。在班級(jí)中，每個(gè)個(gè)性學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。我們總是喜歡別人贊美自己，希望聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)，渴望被別人欣賞，但是卻往往忽略了對(duì)別人這么做。做為班主任更要學(xué)會(huì)去欣賞這些個(gè)性學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更適合他們個(gè)性發(fā)展的寬松、和諧又充滿人情味的教育環(huán)境。

在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)個(gè)性學(xué)生他們身上的優(yōu)點(diǎn)。這些在教師心目中“不好，難于管教”的學(xué)生，他們身上都有許多閃光點(diǎn)，例如：講義氣，有號(hào)召力、組織能力強(qiáng)等等。一個(gè)人再壞也有他好的一面，所以對(duì)于這些個(gè)性學(xué)生，班主任可適時(shí)的加于表?yè)P(yáng)，并在集體活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)，有空間展示他們身上好的一面。比如：組織能力強(qiáng)的，可以讓他組織一次春游活動(dòng)或一次文藝節(jié)目。相信班主任的欣賞會(huì)讓他把活動(dòng)組織得有條不紊，非常成功。班主任在平常談心中，要時(shí)常告訴他們：老師很欣賞你的那一方面的優(yōu)點(diǎn)，如果你能在其他方面也做好的話，你在同學(xué)心目中也是好樣的。只要班主任真的把他們的閃光點(diǎn)放心上了，在平常工作中就會(huì)不經(jīng)意間流露出來(lái)，使這些學(xué)生感到滿足、興奮，而且會(huì)有一種做得更好以討老師歡心的心理。畢竟他們還是一群孩子。如果一個(gè)大家都認(rèn)為很糟糕的學(xué)生，得到班主任的欣賞，他肯定會(huì)盡力表現(xiàn)得更好，有時(shí)候他們的表現(xiàn)會(huì)令同學(xué)大吃一驚的。

參考文獻(xiàn)：《德育社會(huì)學(xué)》王逢賢 魯潔主編浙江教育出版社 《初中生心理學(xué)》

第四篇：特殊學(xué)生管理之我見(jiàn)

特殊學(xué)生管理之我見(jiàn)

——淺談我的班級(jí)管理策略

濟(jì)南市甸柳第一小學(xué) 毛曉君 有人說(shuō)我們用什么態(tài)度對(duì)待孩子，明天孩子就已什么態(tài)度對(duì)待社會(huì)。這句話很值得為師者深思。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大。班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說(shuō)的話將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用。

“嚴(yán)師出高徒”千百年來(lái)被人們奉為圭臬，這一策略當(dāng)然是非常重要的——嚴(yán)于律己，平等待人，規(guī)則細(xì)致，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，班風(fēng)班紀(jì)自然沒(méi)的說(shuō)。但是在力倡以人為本的今天，在我們的教育對(duì)象以獨(dú)生子女學(xué)生為主，單親家庭學(xué)生、心理問(wèn)題學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的今天，教育之道已經(jīng)不能僅停留在“嚴(yán)師”這一教育層面上。今天我想從特殊學(xué)生的教育引導(dǎo)這個(gè)方面與大家交流。

一、愛(ài)學(xué)生，你的學(xué)生感受到了嗎

《學(xué)記》中載“親其師，信其道”。如果我們說(shuō)哪位老師沒(méi)有愛(ài)學(xué)生之心，那肯定是有失公道的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)出自于責(zé)任感，而非個(gè)人情感。我們有時(shí)候真是希望學(xué)生好，做的一切也都是為學(xué)生好，但是學(xué)生不見(jiàn)得能夠體會(huì)得到我們是愛(ài)他的。有時(shí)候，因?yàn)槲覀冃⌒〉氖д`還會(huì)使學(xué)生完全感受不到我們的愛(ài)。有一段時(shí)間，班里一個(gè)胖胖的小女孩聽(tīng)講不認(rèn)真，回答問(wèn)題也不積極，作業(yè)也是丟三落四，成績(jī)下降了不少。跟家長(zhǎng)多次溝通后才知道了真相——原因僅僅就是一次班里搞活動(dòng)，我給孩子們照了幾十張照片，不知怎么，就沒(méi)照上這個(gè)胖胖的小女孩。她認(rèn)為我不喜歡她了，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一發(fā)現(xiàn)讓我吃驚不小。我們不但要做到熱愛(ài)學(xué)生，還要讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。《做最好的老師》一書(shū)中說(shuō)：在教學(xué)中，我們常常用成人的眼光來(lái)看待事物，看待孩子的行為，對(duì)他們做出的一些“小事”不以為然，甚至是不屑一顧，豈不知“他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么的悲哀。他沒(méi)有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈a加沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一下兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。所以，老師對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)都是不可忽視的，必須做到讓每個(gè)孩子都覺(jué)得“老師是愛(ài)我的”。只有當(dāng)孩子們都有這種感覺(jué)的時(shí)候，老師的教育才能真正起作用。

二、給特殊學(xué)生以特殊的愛(ài)

所謂特殊學(xué)生，就是它的情況特殊，比如有生理心理機(jī)能障礙的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，特別淘氣或?qū)W習(xí)特別吃力的學(xué)生等等。這樣的孩子在人際交往與學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎都存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題或者說(shuō)困難，而這些原因不應(yīng)該歸罪于孩子。老師對(duì)這些孩子的態(tài)度是至關(guān)重要的。你關(guān)心他，同學(xué)們就會(huì)關(guān)心他；你嫌棄他，大家都會(huì)瞧不起他。當(dāng)然這樣的孩子總會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些麻煩，需要我們付出更多的時(shí)間和精力，但是想到他們的家庭，想到孩子的未來(lái)，我們的付出是值得的。

我班里有個(gè)單親家庭的孩子，他的爸爸和別的女人有了孩子就拋棄了她和媽媽，是媽媽一手把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。他聰明能干但沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但總好像心事重重。老師表?yè)P(yáng)看似對(duì)他不太起作用，但是批評(píng)他他對(duì)自己就更加放松。平時(shí)好脾氣能忍讓的他一旦發(fā)作起來(lái)就像一頭發(fā)瘋的小獅子，讓大家心驚。或許是媽媽因?yàn)榛橐龅氖【桶焉畹娜肯Ｍ耐性谒纳砩希瑥亩o了他太大的壓力，他被媽媽苛刻的要求壓得喘不過(guò)氣，幾次跟媽媽大吵，剛上三年級(jí)就在一次和媽媽大鬧之后打好了包準(zhǔn)備離家出走，幸好因?yàn)槟挲g太小膽量不足沒(méi)走成。如果再把他推向了老師的對(duì)立面，后果不堪設(shè)想。我和她的媽媽商定讓表現(xiàn)優(yōu)秀的他在班級(jí)中擔(dān)任一定的職務(wù)，平時(shí)盡量多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，實(shí)在要批評(píng)就找個(gè)單獨(dú)的機(jī)會(huì)不讓他在同學(xué)間感到難堪，讓他體驗(yàn)成功與被重視，幫他確立自己在班級(jí)中的位置，找到自己存在的價(jià)值，隨著他表現(xiàn)越來(lái)越好，心境越來(lái)越陽(yáng)光，媽媽對(duì)他的批評(píng)也逐漸減少，與媽媽的矛盾也逐漸緩和了，最近半年再?zèng)]有鬧過(guò)離家出走。

三、尊重的力量

尊重是人的高層次的心理需要，是對(duì)他人人格和價(jià)值的充分肯定。從小被人尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者說(shuō)孩子會(huì)自己努力用完善的人格來(lái)維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。被人尊重的孩子也會(huì)去尊重別人。

我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，他從小在膠東農(nóng)村長(zhǎng)大，普通話說(shuō)得不太好，而且從小養(yǎng)成了口吃的毛病。但是他思維活躍，上課特別愿意舉手回答問(wèn)題，剛開(kāi)始他經(jīng)常為此被同學(xué)們笑話。每次哄堂大笑后他都會(huì)從臉蛋一直紅到脖子根，一節(jié)課都不敢再舉手回答問(wèn)題。我對(duì)學(xué)生們批評(píng)教育了許多次，但效果都不理想。可是作為班主任，我一定要保護(hù)他。我在等待機(jī)會(huì)??終于讓我等到了！有一次，一個(gè)比較艱深的問(wèn)題，全班沒(méi)幾個(gè)人舉手回答，但是他舉起了手。他回答的內(nèi)容很有針對(duì)性和個(gè)人見(jiàn)解，遺憾的是孩子們沒(méi)有關(guān)注這些，大家只注意到他口吃的表現(xiàn)而發(fā)笑，并有學(xué)生偷偷學(xué)他說(shuō)話。這時(shí)，我默默地走到他面前，大聲告訴學(xué)生們我要獎(jiǎng)勵(lì)他5張表?yè)P(yáng)卡。教室里安靜下來(lái)啦，都在疑惑我為什么要獎(jiǎng)勵(lì)。接下來(lái)我引導(dǎo)引導(dǎo)大家分析剛才他的回答，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)是答題中個(gè)人思考的深入和見(jiàn)解的獨(dú)特以及在大家都不說(shuō)話的時(shí)候勇敢地說(shuō)出自己的想法，然后再告訴學(xué)生們他不是真正的口吃，而只是思維太快而嘴巴跟不上思維的節(jié)奏，長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成這種不良習(xí)慣，只要多加注意，改起來(lái)并不困難。為了證明這一點(diǎn)，我讓他把剛才的內(nèi)容想好了慢慢的再說(shuō)一遍，果然說(shuō)得好多了。有了我對(duì)他的賞識(shí)和鼓勵(lì)，同學(xué)們漸漸地不再笑話他口吃了，他也變得越來(lái)越自信了，對(duì)班級(jí)的事務(wù)也非常關(guān)心，每換一個(gè)新教室，他都主動(dòng)幫班級(jí)配鑰匙，打掃衛(wèi)生，主動(dòng)要求幫我記錄小組成績(jī)，記錄遲到學(xué)生名單，幫我催交作業(yè)，并主動(dòng)承擔(dān)了多媒體的每日開(kāi)關(guān)工作，經(jīng)常提醒我某某事還沒(méi)做，某某的表?yè)P(yáng)卡還沒(méi)發(fā)，今年六一節(jié)，他還主編主演，帶領(lǐng)小組的同學(xué)表演了幽默歌舞劇，讓大家刮目相看。今年的班干部改選中他還當(dāng)上了生活委員。

為了讓這樣的孩子們抬起頭走路，僅僅做到保護(hù)他還是不夠的，的千方百計(jì)的發(fā)現(xiàn)他的才能，讓同學(xué)們從心眼里佩服他，給他應(yīng)有的尊重。不能讓生理上的小小缺陷影響到他的心理健康。

面對(duì)一個(gè)孩子，一個(gè)有著豐富內(nèi)心世界的孩子，我們作為教師必須理解他，設(shè)身處地地想想孩子的需求是什么，幫助他們解決問(wèn)題，保護(hù)他們的心靈不受傷害。只有先做到這一點(diǎn)，才能談到對(duì)他們的教育。人不可能是盡善盡美的，我們沒(méi)有理由去苛求他人不犯錯(cuò)誤。尤其是教師，面對(duì)正在成長(zhǎng)的，需要教育和引導(dǎo)的學(xué)生，他們?cè)谌烁裆吓c教師是平等的，他們更需要關(guān)懷理解和尊重。

老師對(duì)他的充分肯定，往往可以激勵(lì)他向更高的層次邁進(jìn)；老師的一次賞識(shí)，也許就能引發(fā)出他創(chuàng)造的源泉；老師的一句鼓勵(lì)，足可以喚起他“抬起頭”的自尊；老師的一句贊揚(yáng)，說(shuō)不定就點(diǎn)燃了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。

四、保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“寬容能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，是兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。”當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的寬容絕對(duì)不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，它是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。我們的教育最好能夠引發(fā)孩子的自我教育。如果不考慮這一點(diǎn)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，非常容易造成師生關(guān)系的對(duì)立，切斷教育學(xué)生的后路。其實(shí)，當(dāng)教師聲嘶力竭的批評(píng)學(xué)生的時(shí)刻，當(dāng)教師態(tài)度激動(dòng)地向家長(zhǎng)控訴學(xué)生的種種不良行為的時(shí)候，也正是破壞自己的教師形象和教師威信，表現(xiàn)出自己無(wú)助無(wú)力無(wú)能的時(shí)刻。

孩子是在不斷地犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。這就要求我們要有一個(gè)對(duì)待“嬰兒學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話”時(shí)所持有的心態(tài)——不厭其煩地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，希望他繼續(xù)學(xué)習(xí)走路、說(shuō)話。但在我們的教育現(xiàn)實(shí)中，如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們總是盡力找他的不是，總是責(zé)備他的過(guò)錯(cuò)，總是在一番批評(píng)指責(zé)之后忘不了說(shuō)一句：這都是為了你好。但是認(rèn)真地思考一下，這樣的批評(píng)指責(zé)有用嗎?如果我們不能幫他找到犯錯(cuò)的原因，他能從錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)從而改正嗎？

我就曾經(jīng)做過(guò)一件讓我至今后悔的事情。大家都知道我們班有一個(gè)學(xué)生一年級(jí)入學(xué)后曾經(jīng)有一個(gè)半月不肯進(jìn)入班級(jí)，嚴(yán)重?cái)_亂了班級(jí)和學(xué)校秩序，后來(lái)在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同配合下終于回到了班級(jí)體中。可是因?yàn)榍焚~太多，成績(jī)比以前下降了很多，對(duì)自己的要求也是一低又低，我行我素。后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都能夠牢記他的過(guò)去，調(diào)動(dòng)我所有的教育心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)他的種種不良表現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，對(duì)他的成績(jī)看得比較理性，對(duì)他所犯的種種錯(cuò)誤也都能心平氣和的面對(duì)和處理。可是隨著時(shí)間的推移和他的表現(xiàn)逐步走入正軌，我也就逐漸淡忘了他的與眾不同，放松了警惕。接下來(lái)的第二學(xué)期臨近期末，他的綜合試卷考得很不理想，我當(dāng)眾宣布要和幾位學(xué)生的家長(zhǎng)見(jiàn)面聊一聊，這其中也包括小宇的媽媽。不知是倒數(shù)的成績(jī)刺激了他還是我要請(qǐng)家長(zhǎng)刺激了他，又或者兩方面的原因都有，在放學(xué)點(diǎn)上他又一次激動(dòng)地甩掉書(shū)包，頭也不回的大哭著跑開(kāi)了，邊哭邊喊“我不上學(xué)了，我討厭學(xué)校，我再也不喜歡毛老師了！”此時(shí)此刻，我才意識(shí)到我的處理方式太過(guò)簡(jiǎn)單了，沒(méi)有顧及到他的個(gè)人感受和他特殊的性格背景，如果我能不當(dāng)眾宣讀他的成績(jī)，不當(dāng)眾點(diǎn)名說(shuō)請(qǐng)他的家長(zhǎng)，又或者不是在放學(xué)點(diǎn)上當(dāng)著許多他的小伙伴和他的媽媽談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，可能這一切就不會(huì)發(fā)生，但說(shuō)什么都晚了，對(duì)他的教育工作又要從零開(kāi)始了。對(duì)于這種特別敏感的孩子，我們的言行稍有不慎，就可能深深的觸動(dòng)他敏感的神經(jīng)，是我們的教育陷于被動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，他有他獨(dú)特的生活背景，獨(dú)立的思維方式和獨(dú)一無(wú)二的性格特點(diǎn)，還有他個(gè)人的尊嚴(yán)和人格。只有尊重孩子的獨(dú)特性，我們的教育才能有的放矢。

五、做學(xué)生永遠(yuǎn)的欣賞者

臺(tái)南師院林正文教授在他的《兒童行為的塑造與矯正》一書(shū)中，非常強(qiáng)調(diào)“正增強(qiáng)”的作用。他指出：“身為成人的父母、師長(zhǎng)，假如能設(shè)身處地為孩子想想，當(dāng)你整日被人批評(píng)指教，何等難堪！何況只是稚嫩的孩童。因此，一般人，特別是孩子，對(duì)于旁人給予的肯定和重視，都會(huì)心中暗喜，表現(xiàn)得更好。因此作為老師，特別是班主任老師，要具有一雙明察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛(ài)好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇的向?qū)W生表達(dá)你由衷的欣賞，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。但是由于來(lái)自各個(gè)方面的壓力，我們總是恨鐵不成鋼，希望學(xué)生能變得更加聰明、乖巧、可愛(ài)??可我們總是失望。我們眼中看到的多是學(xué)生的缺點(diǎn)，嘴里說(shuō)得多是對(duì)學(xué)生的指責(zé)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，我們很少關(guān)注或簡(jiǎn)單的認(rèn)為順理成章本該如此，學(xué)生的心里該是怎樣的失望啊！

其實(shí)，只要用心去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都是很可愛(ài)的。調(diào)皮的孩子上課時(shí)隨便下位可能只是想幫同桌撿起一塊掉落的橡皮，膽小的孩子在路上遇到你要鼓起多大的勇氣向你問(wèn)好，倔強(qiáng)的孩子和你頂嘴之后很快又會(huì)來(lái)和你“套近乎”??

因?yàn)橐恢备吒咴谏希鄙俦M心的發(fā)現(xiàn)，所以我們的贊美顯得那樣的吝嗇。殊不知，在學(xué)生成長(zhǎng)的道理上，知識(shí)的傳授固然少不了，但更重要的是老師要不多的激勵(lì)他們，贊美他們，使他們滿懷信心的走向美好的未來(lái)。著名教育專家孫蒲遠(yuǎn)老師曾今說(shuō)過(guò)“如果你是真誠(chéng)的熱愛(ài)學(xué)生，從心眼里欣賞你的學(xué)生，你就會(huì)隨時(shí)隨地不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上迸發(fā)出的可愛(ài)的火花。” 對(duì)待好學(xué)生，做到這一點(diǎn)并不難。但是對(duì)待一個(gè)后進(jìn)生，做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易。一個(gè)班里總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生，似乎在這樣的孩子身上找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)不盡然，為了孩子的進(jìn)步，也為了給自己一點(diǎn)信心，必須用“顯微鏡”來(lái)尋找他身上的閃光點(diǎn)。肯定有，這是客觀存在！課堂上找不到，課下找；學(xué)校找不到，家里找；今天找不到，明天接著找；一個(gè)人找不到，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起找??一定能找到！找到一點(diǎn)，就要如獲至寶，要讓這星星之火燃燒進(jìn)而燎原。

我堅(jiān)信：只要我們帶著一顆愛(ài)心走近孩子，真誠(chéng)地賞識(shí)孩子，無(wú)私地?zé)釔?ài)孩子，一定能看到孩子敞開(kāi)的心靈，聽(tīng)到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。

第五篇：管理之我見(jiàn)

淺談管理之我見(jiàn)

目前，不利的外部環(huán)境使公司的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)自身管理，改變傳統(tǒng)管理模式，是我們從這場(chǎng)困局中走出去的唯一出路。筆者結(jié)合基層工作的實(shí)踐，淺談自己的一些關(guān)于內(nèi)部管理的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，降低管理隊(duì)伍的素質(zhì)成本，包括政治素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和身體素質(zhì)，避免由于項(xiàng)目管理人員個(gè)人素質(zhì)因素造成的決策失誤、管理失控、索賠不力、效率低下，給公司和項(xiàng)目帶來(lái)的增量成本或產(chǎn)生的很大的機(jī)會(huì)成本。項(xiàng)目是公司的“窗口”，生產(chǎn)和管理的基點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)效益的源泉。項(xiàng)目管理者應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心及較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理工作的目標(biāo)，是為企業(yè)奉獻(xiàn)還是為個(gè)人？其次，加強(qiáng)對(duì)管理隊(duì)伍技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)管理儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)，使其在工作中做到心中有數(shù)，合理組織，管理有方；此外，應(yīng)當(dāng)以管理隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)為起點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)員工素質(zhì)的建設(shè)，建立通過(guò)為企業(yè)創(chuàng)造良好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益之后，合法合理地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并獲得應(yīng)得的利益的正確工作觀念。因此，應(yīng)當(dāng)將管理隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)作為工作的“龍頭”來(lái)抓。

二、促進(jìn)管理制度的執(zhí)行力度。為什么要將執(zhí)行放在第二位來(lái)講？我們工作中存在兩個(gè)很突出的問(wèn)題：一是機(jī)制不夠健全，二是規(guī)章制度無(wú)人執(zhí)行、落實(shí)不力。而機(jī)制不健全首先是由于執(zhí)行不力，導(dǎo)致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，從而難以在機(jī)制上推出有效的新舉措，難以適應(yīng)管理的需要。由此，執(zhí)行在管理中的重要程度可見(jiàn)一斑。執(zhí)行不力受多方面原因的影響，一是管理層的管理態(tài)度，二是勞務(wù)用工過(guò)分照顧關(guān)系，導(dǎo)致了大量的人浮于事，工作需靠領(lǐng)導(dǎo)安排才能得以繼續(xù)，不僅加重了管理者的負(fù)擔(dān)，造就了閑散懶惰的不良工作氛圍，同時(shí)管理者凌駕于制度之上，隱形地增加了項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。有的項(xiàng)目，公司機(jī)關(guān)去的人也不少，只能是看現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)匯報(bào)、要材料，表面看來(lái)很美好，等到問(wèn)題嚴(yán)重了，再去擺平處理，如此等等。我們每天都在付出沉重的隱形成本。

三、加強(qiáng)勞務(wù)分包隊(duì)伍的管理。從某種意義上講，工程質(zhì)量的優(yōu)劣取決于勞務(wù)隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工程成本取決于對(duì)分包隊(duì)伍管理的松緊程度。選擇素質(zhì)高、信譽(yù)好的包工隊(duì)，是提高項(xiàng)目管理水平、降低工程成本的有效途徑之一。目前，1 公司對(duì)勞務(wù)隊(duì)伍的招選機(jī)制不健全，致使項(xiàng)目管理很難擺脫來(lái)自各方面關(guān)系的壓力，違心使用并不滿意的隊(duì)伍，當(dāng)分包隊(duì)出了安全質(zhì)量問(wèn)題，又難以處罰或清退出場(chǎng)，在分包隊(duì)伍提出調(diào)價(jià)索賠時(shí)難以拒絕或反索賠，使項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理陷入兩難境地。因此，健全完善分包商管理制度，使其在分包商的招用和管理過(guò)程中得以有效執(zhí)行是當(dāng)前勢(shì)在必行的重要任務(wù)，必須充分體現(xiàn)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從源頭控制工程成本，從而提高項(xiàng)目管理效益。

四、加強(qiáng)人力資源管理體系的建設(shè)，增強(qiáng)用人制度的彈性。公司目前面臨的情況是：老一代專業(yè)技術(shù)人員和中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員調(diào)走、離崗或退休的較多，青年人才經(jīng)驗(yàn)不足；由于歷史和文化的原因，公司內(nèi)部 “裙帶”現(xiàn)象嚴(yán)重，部分人力資源配置是用親人和“關(guān)系人”，而不是用強(qiáng)人，因人設(shè)崗，而不是因事設(shè)崗，削弱了公司內(nèi)部凝聚力，導(dǎo)致人力資源利用效率低下，內(nèi)部出現(xiàn)個(gè)人與崗位不匹配的現(xiàn)象。從人力資源管理工作的角度來(lái)看，相關(guān)制度不完善，缺乏高效的制度平臺(tái)和先進(jìn)的人力資源管理工具，薪酬體系雖然較為完善，但在項(xiàng)目的執(zhí)行情況不佳，沒(méi)有崗位測(cè)評(píng)體系、工作績(jī)效測(cè)評(píng)體系，使得工作職責(zé)、任務(wù)及崗位對(duì)人員的要求不清楚，又對(duì)其實(shí)行靜態(tài)管理，忽視對(duì)現(xiàn)有人才的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致公司人力資源的浪費(fèi)和內(nèi)耗嚴(yán)重。此外，人員考評(píng)欠科學(xué)，實(shí)際考評(píng)難操作，客觀上流于形式，忽視了貢獻(xiàn)與能力的考評(píng)，導(dǎo)致吃“大鍋飯”現(xiàn)象得不到根本解決。

公司應(yīng)當(dāng)樹(shù)立人力和人才是第一資源的觀念，提倡優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)新獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，立足于未來(lái)，在人才開(kāi)發(fā)上進(jìn)行適宜的時(shí)間和金錢投資，幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，努力使員工的職業(yè)成長(zhǎng)與公司的發(fā)展及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致，融為一體，減少人才的流失。

五、加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)親和的文化氛圍。利用企業(yè)文化這面旗幟，凝聚人心。在企業(yè)文化的熏陶下，員工長(zhǎng)期受企業(yè)價(jià)值取向和企業(yè)精神的影響，慢慢地將其演變?yōu)閭€(gè)人的一種生活方式，這是增強(qiáng)員工凝聚力的最高境界，是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)根基。