第一篇：怎樣樹立良好的班風（共）

怎樣樹立良好的班風

班級是學校進行教育、教學工作的基層組織，它是一個與學生的學習、生活關系最密切影響最深的“小社會”。一個優(yōu)良的班集體對學生集體主義思想的形成，刻苦勤奮習慣的培養(yǎng)和促進其身心健康成長都有十分重要的作用。班風一經(jīng)形成為一種約束力，反過來又影響班級中的每一個成員。樹立良好的班風是班級德育任務的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。良好的班風是一種潛移默化的教育力量。能夠極大地增強學生的集體榮譽感和責任心，并激發(fā)他們積極向上。

一、確定目標，取得共識

班風一旦形成，就會影響到到每一個班級成員，它與班級成員的成長休戚相關。良好的班風并不是盲目地、自發(fā)地形成。它既來自于培養(yǎng)教育，又來自于學生自身建設，必須通過班主任的引導，班級成員的認同方能形成。目標是行為不端的先導，有明確目標，才有有效的行動。要樹立良好的班風，首先應該有明確的方向。我組織學生對良好班風的構成進行了討論，確立了我們班班風的主要為“求實、進取”。全班學生圍繞這些內容，努力在各方面體現(xiàn)班風。

二、讓每個同學都成為班風建設的主人

每個人都希望得到別人的信任和尊重。班集體委托一個同學負責一項工作是體現(xiàn)了教師對同學的信任。責任感榮譽感密切了個人與集體的關系。使他為集體而努力工作，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，從而培養(yǎng)了學生“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。傳統(tǒng)的作法往往是教師把班級的工作只交給少數(shù)小干部包干，自己在

一旁指揮。更多的同學在班級里就象“客人”一樣，使許多同學覺得自己是班里可有可無的人。極大地挫傷了他們的自尊心。

我從信任學生尊重學生出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的責任感。讓每個學生都成為班級的主人，把自己的教育力量和學生集體的教育力量結合起來。根據(jù)不同學生的特點，采取不同的方式，使每個學生都在班級中負一定的責任，都有機會為大家服務。真正成為班級主人。根據(jù)小學生自信心、上進心強，渴望表現(xiàn)自己才能的特點，給每個學生安排一項為集體服務的固定工作。如門、窗、燈、黑板、簸箕、圖書、報紙、雜志、版欄、講臺、以及每一塊玻璃、每一支筆都有專人負責。從第一周開始全班每個同學都輪流做值日，每天有一位值日干部和四名值日同學。他們自豪的稱之為“小當家”，主要任務負責處理班級一天中經(jīng)常性工作，如組織早操、集會、課間、體育鍛煉、課外活動等。使學生感到自己是班級的主人，班級就是自己的家。每個人的一言一行都與班集體榮譽緊密地聯(lián)系在一起。讓每個同學在班級中負有一定的責任，都有機會為大家服務。使全班沒有“閑人”、“客人”。就說我們班的課代表，共有15人，并且人人都有很具體的工作。如英語課代表有4人。1人負責收課堂作業(yè)，公布有些題的正確答案，反映學生上英語課的情況；第2人負責收家庭作業(yè)，并放錄音和領讀；第3人負責布置家庭作業(yè)；第4人負責聽寫的批改及組織早讀。用各種形式使每個學生成為班集體主人，促進學生健康成長。

三、健全制度，嚴格紀律

一個健全的班集體必須有健全的規(guī)章制度，嚴格的組織紀律，這是搞好班級工作的重要保證，是班級全體成員順利而有效地從事學習和其他

各項活動的最重要的條件之一?？傊紫茸ソM織紀律入手，從各方面建立和健全班級的規(guī)章制度，嚴格紀律。

首先要保證健全各項規(guī)章制度，如紀律、衛(wèi)生、體育、上課、作業(yè)。具體是上課紀律、自習紀律、課間操、眼保健操紀律、集會紀律、衛(wèi)生值日和保持日常行為規(guī)范。各項制度的內容具體，并切實可行，最好實行目標管理。并確定目標值，使目標管理的效果、質量做到量化。易于具體操作比較，體現(xiàn)直觀性，以便于考核。根據(jù)目標管理的要求、具體設計了班級目標管理的內容和學生質量評價指標?？梢宰鳛閰⒖?。學期開學加強學習小學生守則和日常行為規(guī)范，一日常規(guī)等。具體寫出了：一星期沒有違反任一條行為規(guī)范得20分（一面紅旗），如違反其中任一條扣1—2分；如抄作業(yè)、遲到扣2分；上課被教師點名、掃地不按時扣1分等等。每星期公布一次，公布在學生周成長評價表上。

其次，班級規(guī)章制度一旦制定，就具有指令性和嚴肅性，不能隨意更改或因人而異。班主任應加強督促檢查，尤其是在開始執(zhí)行時要處處留心，發(fā)現(xiàn)有違紀現(xiàn)象哪怕是微小的事情也不能聽之任之。而要及時糾正。把違紀現(xiàn)象制止在萌芽狀態(tài)，對自學遵守紀律則及時表揚。

另外還要引導學生進行自我管理。班規(guī)的制訂在于教育學生，違反了規(guī)章制度應引導學生自己反省，班級同學共同幫助他進步，而不能由班主任說了算。學校有“小學生一日常規(guī)”，班級制定了《周成長評價考核辦法》，前者是學校對班級集體進行宏觀管理的措施，后者是班集體對學生實行微觀管理的措施，這兩個辦法實施和檢查落實，全都靠全體同學采用民主的方法大家討論表決。如對違紀者進行適當懲罰，讓其抄寫《周成長評

價考核辦法》，這些措施的實施統(tǒng)一前，我們采用民主方式，大家討論表決，這樣學生才能從小養(yǎng)成民主的習慣。表決后特別是個人意見被否決后堅決執(zhí)行多數(shù)人決議的習慣。要抑制自我中心意識，要明確對學生指責、埋怨、強迫、命令就等于在師生 的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任程度，只能降低學習效率。我們班健全的制度嚴格的組織紀律是在討論中、表決權中產(chǎn)生的，但對班級成員仍然是一種強制性約束。如自習課就是不準說一句話、不準停筆、不誰無目的轉頭，這約束仍應該建立在全班同學對紀律、制度的正確理解的基礎上。在使學生清楚了解這些規(guī)范的意義，由此使學生從被動受制為主動恪守。

一項制度執(zhí)行后，開始時學生按規(guī)范行事往往有受迫感，是憚于受批評、被貶斥、遭否定才按規(guī)范行事的。而在了解其意義，明確其“所以然”之后就可以逐步變?yōu)樽詫W自愿地主動循規(guī)行事了，良好的班風也就同時形成了。

以上幾點是本人關于怎樣樹立良好班風,管理集體的一點體會，在此和各位班主任交流，如有不到之處請大家批評指正。

第二篇：堅持正面教育 樹立良好班風

堅持正面教育 樹立良好班風

歷史的車輪將我們帶進二十一世紀，人們充分地享受物質文明。孩子們首先是這個時代的寵兒。他們在祖父輩百般呵護和關愛下，過著無憂無慮的生活。尤其是大多數(shù)獨生子女，他們更是生活在家庭的蜜糖罐中，幸福得令人擔憂。時代給教師提出了新的課題，我們要擔任起教書育人的重任，我們要走進孩子們的心靈，要成為他們心靈花園的園丁。

一、行重于言，言傳身教

有一位教育家說得好，“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最明媚的陽光。”是的，教師的人格：師魂，就是最明媚的陽光。她將照耀到孩子們心靈的每一個解落。孩子年齡，辨別能力差，模仿性極強，他們需要直觀的表率，作為班主任，就是他們心中的偶像。我總是時常檢點自己的舉止，平等地對待每一位學生，關心他們，愛護他們，不偏愛，不歧視，不求全責備，不輕率地批評人，不吝惜表揚鼓勵。首先自己嚴格遵守紀律，嚴格上下課時間，從不拖課。每天請晨踏進教室，總要整理課桌椅，講臺、衛(wèi)生角。掃帚奮斗壞了我自己修，打掃衛(wèi)生時，我爬上高高的窗玻璃。孩子們看在眼里，記在心里，他們也爭著學著打掃教室，爭著提課間餐，洗桶。你隨時走進我們的教室，會看到地上沒一點紙屑碎物，衛(wèi)生用具掛在固定的位置上，一切都有條不亂，掃帚奮斗用了一學期還不曾損壞。

二、正面教育，鍛煉學生

一年一年時光飛跑，小小少年在增高。當年跨入校門的怯生生的小兒郎，如今已是小小少年。他們更加機靈活潑，也更加頑皮淘氣，課前一，他們追逐奔跑，好不快活。上課鈴響過，他們滿頭大汗地跑進教室，然而似乎還浸浸在方才的歡娛之中，不能很快地進入課堂角色。這是因為孩子們年齡小，自制能力差。即使明白正誤也不能控制自己的行為。作為教師，要堅持正面教育，用正面的事實和道理疏導學生，使他們自覺地接受教育。它可以增強學生內在的先進思想，從而轉化為積極向上的行動，教師要努力鍛煉學生，促使他們養(yǎng)成良好的意志品質，因為良好的意志品質是實際行動的根本保證。

良好的意志品質就是學會自律，學會控制自己的情緒和行為。如遵守小學生行為規(guī)范的自覺性，要讓他們明白怎樣做才是對的。他們了解具體的內容，如上課怎樣，下課該怎樣，怎樣完成作業(yè)，怎樣對待集體財產(chǎn)，怎樣對待集體勞動，怎樣對待同學，當他們知道了怎樣做是正確的，才會付諸行動，作為教師，要時常督促他們的言行，使他們日漸規(guī)范自己的行為。對于正確的要給予肯定，讓同學們向他學習，對于不足之處，要及時給予指正，用擺事實，講道現(xiàn)理的方式告訴他們?yōu)槭裁催@樣做不對，鼓勵他們改正缺點，爭取進步。

良好的意志品質就是學會堅強，在完成學業(yè)時遇到困難，要有堅持不懈地克服困難的堅定性。由于智力，習慣、家庭等方面因素，一些學生在學習中遇到了困難，他們對學習產(chǎn)生了畏難情緒，失去了信心。逆水行舟，不進則退。他人越來越感吃力。我們要鼓勵他們振的作精神，端正學習態(tài)度，盡自己努力學一點知識，在學習中遇到困難要動腦筋，尋求正確的學習方法。教師要深入了解他們，尋找他們造成學困生的原因。有的放矢地尋求幫助他們進步的方法，在日常教學中，不能將他們擱在遺忘的角落，要給予他們更多的關注，時常提問他們，讓他們板演，用激勵的方式智促他們，幫助他們擺脫學習中的困境。

三、點點謫滴，及時教育

學生中大多數(shù)是獨生子女，他們是家中的小太陽。這種特殊的身份形成特殊的心理和性格。他們大多不懂得去關心別人，性情任性孤僻。然而，他們不可能永遠生活在真空里，他們必須學會群體生活，長大后也將走向社會。作為教師，要教他們從小學做人。他們學習生活在一起，時?？目呐雠?，常為一點小爭吵，書桌上也劃了“三八線”。我給他們講雷鋒的故事，充分發(fā)揮榜樣的作用。雷鋒是一個響徹大江南北的名字。他毫不利已，專門利人，助人為樂，是真善美的標尺。在商品經(jīng)濟時代，人們變得更實惠了，然而，人世間有比金錢更可貴的，那是人情美、人性美。這就是人們永遠發(fā)地追憶那位年輕活潑的年人的原因。我結合課本，給他們講雷鋒是怎樣出門一千里，好事做了一火車；怎樣節(jié)約每一分錢，而把錢捐給災區(qū)人民，捐給經(jīng)濟困難的戰(zhàn)友家。聽著聽著，孩子們坐得特別端正，那天真無邪的眼睛格外清澈明亮。神情是那樣虔誠專注，他們心中一定有一股力量在升騰：“要象雷鋒那樣鑄一個對人民有利的人。”我抓住時機，告訴他們，我們都應向雷鋒叔叔那樣關心幫助同學，不但沒有幫助同學，還為一點事與同學爭執(zhí)，這樣做對嗎？同學們都慚愧地低下了頭。他們一定意識到自己的不對。

在日常生活中，還要抓緊點滴機會，正面教育學生。發(fā)書前，先給他們講孔融讓梨的故事，告訴他們生活在集體中要先人后已，不要挑挑揀揀，并表揚那些愛惜書物的同學。然后把那些折皺，破損的先挑出來，向這些該發(fā)給誰。孩子們爭先恐后地要那些差的書籍。我及時地贊揚了他們，肯定他們心中有集體，心中有他人。這樣弦揚了正氣，深深地感梁了孩子們，使孩子的心靈得到升華。

班上有一個同學病了，突然吐了滿地的污物，我趕忙安慰他，把骯物打掃起來，并對同學們說，現(xiàn)在同學病了，人很難受，需要同學們的幫助，我們應該安慰他，幫助他。并問有誰愿意去倒奮斗，有誰愿意扶他去洗刷，同學們都爭著幫他忙這忙那。我也為同學們的舉動而倍感安慰?，F(xiàn)在在我們班上，如果哪個同學有了困難，同學們都會伸出溫暖的小手去幫助他。

我們是人民教師，每當我們站在講臺上，望著那一雙雙渴求的眼睛，聲情并茂地講課時，多么象在孩子們心靈的花園中耕耘，澆灌，我們有時也感到身心疲憊，然后，當我們看到學生茁壯成長，怎不感到由衷的慰藉。面對新世紀的挑戰(zhàn)，班主任的我做這些

班主任是班級的組織者，是連接學校與班級工作，學校聯(lián)系社會、學庭之間的紐帶，學校的核心是學生工作，而做學生工作主要是感班主任，班主任工作是關系學校工作成敗的關鍵。由于現(xiàn)在信息，載體的日益增多，學生獲取知識已不僅僅限于課堂，教師“無所不能”、“無所不知”的傳統(tǒng)權威正在受到前所未有的嚴俊挑戰(zhàn)；由于學生自身“人格化”意識日益增強，要求教育必須“目中有人”，講求藝術，班級群體也不能僅靠管理簡單，古老的指令正常運轉；由于應該，升學教育負面效應在學生身上長期沉淀，獨生子女貫養(yǎng)，及社會不良現(xiàn)象的侵，導致部分學生興趣下降，意志弱，胸無大志，不求上進，由于“減負”又要增效，讓學生的自主能力得到培界，又要保證學生的安全。因此，就要有效地搞好班級管理工作，做到“管而不無，活而不亂”。作為班主任應該做到以下幾點：

一、學習知識，不斷地充實自己的頭腦。

1、學習適應新世紀教育發(fā)展需要的教育科學基礎知識和現(xiàn)代教育技術。過去已經(jīng)學習過了，現(xiàn)在利今后還要繼續(xù)學習，并能用所學方法實施班主任工作及其它相關方面的課題研究，不斷擴大自己的教育科學知識諸備，以科學理論指導自己的本職工作，要經(jīng)常研究新問題，總結新經(jīng)驗，并使經(jīng)驗上升的理論，增強班主任工作的方向性和科學性。

2、學習適應新世紀的學校班級工作需要的業(yè)務知識?！吨醒胫醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（簡稱《決定》）提出：教師“要有寬廣厚實的業(yè)務知識利終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段。”因此，班主任不僅要掌握并運用教育、教學的一般規(guī)律，還要掌握并運用學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，以及思想政治工作的基本規(guī)律，要掌握通過觀察、談話、分析書面材料利調查訪問以了解利研究學生的方法，懂得怎樣組織開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的班級尖動，建設良好的班集體和形成優(yōu)良班風，還要會明確處理好班級內外的人際交往，加強與各科任教師經(jīng)常性的聯(lián)系，協(xié)調學校、家庭、社會等方面的教育影響，并做好個別教育工作。

3、學習適應新世紀科技發(fā)展需要的自然科學基礎知識。班主任是對學生進行多角度、全方位教育組織者、實施者。學生除了從學科教學中了解科學外，往往還要通過班級組織的各項活動來增加見識，從而使自己在課堂上所學的知識融會貫通。形成體系，這就要求班主任對“人口控制”、“環(huán)境保護”、“生態(tài)平稀”、“衛(wèi)生保健”等方面的知識和技術有一定的了解和掌握。

4、學習適應新世紀塑造健全人格所需要的心理教育知識。新世紀是一個強競爭、快節(jié)奏、多變化的人類生活時空。人在學習、工作、社會交往、家庭生活中隨時隨地都可能產(chǎn)生難以預料的各種問題。瞬息萬變的情況需要人們有足夠的應變本領和心理承受能力，而這種本領和能力需要從小經(jīng)受有意識的培養(yǎng)和訓練。班主任必須掌握有關的心理教育知識，責無旁貸地對有心理問題的學生實施心理咨詢利輔導，創(chuàng)設健康積極的班級的心理氛圍。

二、努力提高自身的能力。

新世紀班主任的能力素質應該由單一型向綜合型的轉變，我認為要尤其注意發(fā)展以下幾方面的能力：

1、發(fā)展善于引導學生自我教育的能力。未來社會的高速發(fā)展以及各方面的高速競爭，要求人們具備主動地高度適應社會生活的本領，這種本領的獲得，有賴于人的自我教育。作為班主任，就要有善于引導學生進行自我教育的能力，引導學生進行自我教育。

2、發(fā)展善于促進學生素質內化的能力。僅僅是幫助學生學會“自我教育”的本領還不夠，還要使學生能夠將學校的規(guī)范要求轉化為自身的自覺需要，進而內化為特定的素質――自主發(fā)展的能力。

3、發(fā)展于培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質的能力。新時期的班主任要善于引導學生將主要精力和總明才智運用到創(chuàng)造性學習中來，從小愛護孩子的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生懷疑精神，求異思維，營造追求真理，自由爭辨的氛圍等，要為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

4、發(fā)展善于指導學生接受新事物的信息處理能力。信息技術是二十一世紀新科革命的主要標志，生活在新世紀。如果缺乏必要的信息收集處理能力，很可能是寸步難行的。要培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，班主任自己首先要有這樣的能力，才能引導學生了解新情況，研究新問題，掌握新動態(tài)，接受新事物。

5、善于發(fā)展良好的自制能力。贊可夫說：“教師這門職業(yè)要求一個的人的東西很多，其中一條就是自制”。班主任要求則要更，懷要豁達，心理要空得下班級里的每一位學生，同時遇事要冷凈靜，要控制自激動情緒，對待發(fā)生的問題，應該善意的而不是惡意的去面對他們，不能讓一時的惱怒代替教師應有的理智。

三、要講究批評藝術，善于用激勵的手段。

發(fā)現(xiàn)問題時，不要爭于批評，要先作冷處理，然后作深入調查，想好批評的方法，再作處理。既使是急性子，也應自制。批評要以理服人，堅持以事論事，批評后要找他談心。要從愛護學生出發(fā)和顏色悅色、循循善誘，善于借用寓言、典故、（對比）軼聞傳產(chǎn)等作不露聲色的批評，促使學生深思、自責、聯(lián)想，對比，達到改正缺點的目的。表揚、贊許是師生最好的感情交流形式，是獎給學生最溫馨的禮物，是澆灌師生感情的甘泉。平時的生活、學習中班主任要抓住一切時機適時的給予表揚、贊許，提高學生的興趣。

第三篇：增強班級凝聚力,樹立良好班風

增強班級凝聚力，樹立良好班風

要使得組織起來的班級有很強的凝聚力，有良好的班風，作為班主任應該做到以下幾點：

首先必須建立起強有力的班委。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一只能干的班干隊伍。班干部做喲喂聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，就要了解學生的入學材料，進行仔細研讀。初步掌握哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出學習較好的，工作能力較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分，了解深入，所學出的臨時班委在開學這段時間會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

選出了班委，就應十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習和生活。應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性和工作積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中間，而不是成為班主任和學生的傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能展開的井井有條。班干部將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇е觥保e極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦地推給班干部，對他們提出過高的要求，是班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

其次，要是班級有較強的凝聚力，班主任對班級的學生要極度關心。作為“一班之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使班集體真正成為團結向上、充滿溫暖、充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生為前提，能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“底子不必不如師，師不比賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！钡恼f法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要想保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學習成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

班主任愛護班級，關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，是學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去關心幾句，學生心中定會無比感動，學生避諱真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

再次，要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標，形成良好的班風。在一個有良好班風的集體中生活與學習的學生，會自然的有一種自豪感，班風越好，同學們個體目標的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽自覺地奮發(fā)努力。班風是無形的力量，他影響著集體成員向更高的目標前進。

另外，班主任的人格魅力也是增強班級凝聚力，形成良好班風的的一個重要方面。班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養(yǎng)，做得正、行的直作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動的集聚在你的周圍，擰成一股繩，勁往一處使，班主任才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

增強班級凝聚力，形成良好班風，說起來容易，做起來難。只要我們教師勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷總結經(jīng)驗、改進工作方法，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第四篇：良好班風的形成與樹立.

良好班風的形成與樹立

良好班風的形成與樹立

（一）良好班風的重要性

班風，是中小學班集體長期形成的精神面貌，是經(jīng)過長期和嚴格的訓練在全班成員中逐步形成的一種風氣和不易更改的習慣勢力。它是一種摸不著，測不到的精神狀態(tài)，但班級成員隨時隨地都可以感覺到它的魅力和強大的教育力量。比如有的班級是以濃厚的學習空氣為特色的班風；有的班級是以樸實無華為特色的班風；有的班級是以講文明、講禮貌為特色的班風……優(yōu)良班風的形成，能推動班級體的鞏固和發(fā)展，無形地規(guī)范和支配著全班成員的行為，凈化全班成員的心靈。它使班集體像一個熔爐一樣，對全班成員起熏陶感染和潛移默化的作用，是一種巨大的教育影響力。所以班主任從接班的第一天起，就必須和全體成員一起著力抓好優(yōu)良班風的培育和建設。

（二）良好班風學風的培養(yǎng)------溝通無極限

一．做好與學生的溝通

首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產(chǎn)生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受?？傊怨ァ靶摹睘樯喜撸u和簡單的說教為下策。而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規(guī)章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規(guī)定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學們相互監(jiān)督的一個依據(jù)。

還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產(chǎn)生要實現(xiàn)目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養(yǎng)注入了永恒的動力。二．做好與科任老師的溝通

培養(yǎng)良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進??；加強了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經(jīng)常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協(xié)調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當?shù)姆绞?、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長更好。那么怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？ 首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為

班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。

（三）良好班風建設

在班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設。班風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用于學生的表現(xiàn)。樹立良好的班風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質搖籃”。好的班風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。因此，我們應把塑造良好班風，作為班主任工作的主要任務。而如何抓好班風建設，則是班級管理藝術之中的核心。我從以下幾個方面談談如何抓好班風建設：

一、制訂班紀班規(guī)，讓每個同學都成為班風建設的主人。

以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。所以在一個班集體中，沒有規(guī)矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀班規(guī)。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以要形成良好的班風，必須根據(jù)學校的《學生管理制度》，結合本班的具體情況制訂出合理的班紀班規(guī)。制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。我在制訂班紀班規(guī)的時候，先把可能預見各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應的獎懲措施，之后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。

二、教師為人師表，促進良好班風的形成。

“學高為師，身正為范”，班主任是學生接觸最多的，對學生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風將會直接影響班風建設，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。

三、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。確定班干部時，首先根據(jù)學生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養(yǎng)對象，然后注意對他們細心觀察，指導他們在開學初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機會進行表揚，使這些骨干同學在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務。這種行為由被動轉為主動，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發(fā)展。

四、開展多樣活動，加強思想品德教育。

中學的學生年齡不大，思想單純，可塑性強。為此我們應適時抓好學生的思想品德教育，有意識地對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此，應有針對性的開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學活動、文娛活動等。在活動中提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學們真正得到全面發(fā)展。在活動中形成各種認同意識及正確的輿論導向，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健康的約束機制，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。為此，班里應經(jīng)常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報等，還經(jīng)常開主題班會，形式多樣，內容豐富。這一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識，提高了思想道德品質。

五、利用情感陶冶，寓教育于各種情景之中。

情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使學生在不知不覺中受到熏陶和影響。班主任作為“一家之長”，要想把班級管理好，就應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一成員，不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，應一視同仁，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑，經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看?？傊?，老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。在心理相容的情景中，班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。

六、促進濃厚學風，把班風建設推向更高的層次。學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用?？梢哉f，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環(huán)節(jié)。學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數(shù)學生都帶著愉快的心清學習、生活。所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。這對于促進良好班風建設起著不可或缺的作用。

一個國家社會風氣的好與差，直接影響這個國家的國民經(jīng)濟發(fā)展；一個班風建設的好壞，也直接影響教育、教學工作的正常進行。所以抓好整體班風建設，培養(yǎng)好全班學生的整體素質，建立起良好的班風，是搞好教育、教學工作的基礎。優(yōu)良的班風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學生，引導他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。

（四）淺談培養(yǎng)良好的班風

1、班風建設，行為規(guī)范教育是最基本的

如果一個班級早晨七點了，班上還亂哄哄，到校人數(shù)不到一半，很難想象這個班級有著堅強的核心。如果一個班級廣播操進場三三兩兩，做操也心不在焉，七零八亂。上課兩分鐘預備鈴打后，還人頭攢動，講話聲此起彼伏。很難想象這個班級有著良好的學習風氣。行為規(guī)范教育是素質教育的基礎，沒有規(guī)矩不成方圓。所以不論是什么類型的班級，班級必須按照學校的要求建立健全的規(guī)章制度。為此，要制定《班級管理制度》，簡稱班規(guī)。班規(guī)包括班級的學習制度、衛(wèi)生制度、紀律制度等，對班級的各項工作做出細致入微的規(guī)定。利用這些規(guī)章制度對學生進行教育，培養(yǎng)其良好的行為習慣。

我們把班主任工作比喻成設計師、工程師，那么同時還必須是施工隊的隊長，我們要懂得要建造一座萬丈高樓，還得要從打地基開始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費苦心，要為營造每一顆地基石不厭其煩，做為一個優(yōu)秀的班主任，我們應知道如何在短時間迅速理順自己的班級，遲到早退，廣播操，課堂紀律，衛(wèi)生等等，我們要沉下心來做好行為規(guī)范工作，別看它事小，但很重要。

2、抓好時機確立良好班風

班風建設標準復雜多樣，不可能全面升華，必須選好時機然后以滾雪球的方式逐一達標。比如，當本班某項活動達到了出神入化的境界，受到學校的表彰時，當全班大多數(shù)同學的學習精神，學習態(tài)度，學習表現(xiàn)被全年級教師認為上乘時，當本班在某次活動中失敗得到批評與指責，需要臥薪嘗膽時，均可做為班風建設的最佳時機。

3、班風的形成離不開愛心的吹拂

班主任老師，要想成為一名成功的班主任必須做到平等對待學生，關心愛護每位學生，尤其是成績落后的學生。成績落后，不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后。成績落后的學生身上蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，調皮搗蛋的學生也有許多閃光的道德品質。青少年時期是人格形成的關鍵時期，我感覺情商的培養(yǎng)比智商更重要。所以，當老師的，尤其是班主任老師的重要作用是將學生領上最適于各自特點的成材捷徑。要做到這一點，班主任老師必須全方位了解學生，平等、尊重每一位學生關心、愛護每一位學生。其實，每個班級的問題都存在一些，但從表面上很能發(fā)現(xiàn)，只有同學們之間才是最相互了解的。所以要了解班級情況樹立好的風氣，必須深入學生中去，做學生的朋友，他們才能和你說心里話，才能形成良好的班風。愛是生命之火、希望之花，給人以生命的活力給世界帶來光明。同時愛是一種力量，推動學生向前，愛能激發(fā)學生求上進只爭朝夕，勤學習，鍥而不舍，有了愛就有追求，就有動力，就有班集體每個同學的快樂和進步。

4、“激勵”在班風建設中的作用

（1）、目標激勵：目標激勵就是幫助學生樹立各個時期的目標，并激勵他們實現(xiàn)這些目標。教師要善于幫助學生確立可以激動人心的目標，以激勵學生努力地去實現(xiàn)。目標的制定，必須有時代性，并且內容實際、方法得當，還應針對不同年級的特點制訂出不同的具體目標。

（2）、情感激勵：班主任教師應從思想上、學習上、生活上關心幫助學生，從而激發(fā)學生積極向上的精神，教師應時刻把學生放在心上，了解他們的困難，幫助他們解決問題。特別是對“后進生”不要冷漠，疏遠、放棄。要耐心持久地給予幫助。

（3）、獎懲激勵。獎勵是從正強化方面調動學生的積極性，懲罰是從負強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學習的熱情。班主任應該常利用表揚的方法，調動學生的積極性，學生做出成績時，哪怕是微小的，也要在適當?shù)膱龊线m時地給予表揚。表揚時要實事求是，內容具體，切忌空洞；同時表揚要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠，感情用事，表揚的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。

另外，教師對學生的錯誤言行要及時批評教育，或給予必要的紀律處分，如果批評得當，不僅能使其改正不良行為，而且能從消極因素變成積極因素。從這個意義上說，批評也是一種激勵。但批評也要掌握好尺度、方法，否則會適得其反。教師也勇于開展自我批評，向學生開展自我批評，不但不會降低教師的威信，反而會使學生對教師感到親切，提高教師的威信。批評應以說服疏導為主，不能壓服，應曉之以理動之以情，讓學生真正感到你是在關心他、愛護他、批評時還應注意鼓勵學生放下包袱，輕裝上陣，繼續(xù)前進。

5、不同角度樹立榜樣

俗話說：榜樣的力量是無窮的，任何優(yōu)良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優(yōu)良班風建設的火車頭。所以，作為班主任教師一定要善于并及時發(fā)現(xiàn)好風氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導并不斷提高認識，增強其行為穩(wěn)定性，使之成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應從不同角度、不同側面來進行?？山柚鐣駱?，也可以是本班的學生。記得，八班同學剛入初中時，我們班同學學習不夠刻苦，不求上進，這時，我發(fā)現(xiàn)我班王楠同學雖身體有?。ɑ架浌遣。?，但學習努力刻苦，積極上進，發(fā)現(xiàn)后，我及時在全班樹立王楠同學，使全班同學有了學習的榜樣，漸漸地班級的學習氛圍增強了，為以后的學習奠定了良好的基礎。所以，作為班主任教師，一定要根據(jù)需要，樹立不同榜樣。樹立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實說話，用行為展示。這樣，才能達到真正的教育目的。

6、持久地進行行為訓練。

優(yōu)良班風建設不可能一蹴而就，需要長期培植、長期訓練，而且還不可能一帆風順，可能出現(xiàn)意想不到的波折。這是因為好風氣，要有堅實的思想道德基礎，而堅實的思想道德基礎不可能立刻夯得牢實；好風氣要有群眾性，個別學生或幾個學生的好作風雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學生的作風，成為燎原之勢時，才能成為本班真正的班風。好風氣總會受干擾，排除這種干擾需要時間和精力，因而，培養(yǎng)優(yōu)良班風需要持之以恒，需要班主任與學生干部不斷學習提高認識，及時采取措施，有意識，反復不斷地訓練全班成員的行為。行為的訓練要根據(jù)班規(guī)的標準，從本班實際情況出發(fā)，將這些行為規(guī)范一條一條地提出，一條一條地訓練，一條一條地實施，落實和鞏固。出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象是正常的。這里的關鍵是，當班級中出現(xiàn)時冷時熱的反復時，班主任要處之泰然，采取針對性的舉措，反復抓，抓反復，不斷強化，通過檢查、總結以及褒貶方式進行耐心教育，使優(yōu)良班風在苦練與強化中逐步形成和發(fā)展。

第五篇：良好班風文稿

談良好班風的建設

一、為什么要建設良好班風？怎樣建設良好班風？

二、什么是班風？

1.風： 跟地面大致平行的空氣流動，是由于空氣壓力不均而生的； 2.風氣：社會上或某個集體中流行的愛好或習慣；

3.班風：班集體成員在言論上、行為上、情緒上體現(xiàn)出的所具有的共同的東西； 4.傳統(tǒng)：經(jīng)鞏固、保留、傳承下來的，集體生活中某些特有的習慣； 5.總結：多數(shù)人共同一致的自覺的言行或態(tài)度。三.良好的班風有哪些方面？

1、遵守紀律、尊敬師長；

2、勤奮學習、善于思索、富于創(chuàng)造；

3、團結友愛、誠實勇敢；

4、熱愛勞動、艱苦樸素。四.為何要建設良好的班風？ 舉三個例子

1、上學擇校擇班的目的是什么？

籠統(tǒng)的講是要享受優(yōu)質教育資源。具體分析其主要目的在于接受良好的班風校風影響，因為從因材施教的角度來看，學習差的太多的同學，并不一定能跟上學習的節(jié)奏。讓孩子不一定能學好，但不至于染上不良習慣。

2、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。

---馬卡連柯

3、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑---《荀子.勸學》 良好班風對學生的影響具有“不扶而直”的神奇作用。五.班風建設的幾個問題

一是矯正不良班風----除蓬留麻

二是樹立優(yōu)良班風----變蓬為麻

六、良好班風建設的方法

（一）、始于調研班級特點：

要想建設良好班風，必須摸清班集體的基本情況，了解班集體自身的特點，抓住班集體的特色，才能揚長避短，有針對性的開展良好班風建設活動。

首先班主任要在學生剛入校的時候，利用家長送學生的好機會，采用填表法、問卷法、談心法、觀察法、主題班會等多種方法和形式，調查班級的男女生比例、文化基礎、文體特長，家庭背景、理想志向等基本信息。

其次根據(jù)所得資料，分析班集體成員的成長環(huán)境、上學動機、學習程度、文明素質、未來期望等方面的特點，得出自己班集體的特征。

然后從中發(fā)現(xiàn)自己班集體的優(yōu)勢和閃光點，從而找到班集體良好班風建設的切入點和突破口，開始系統(tǒng)的班風建設。

舉兩個例子：電9班 商一班

（二）、勇于創(chuàng)造成功機會：

建設良好班風要主動發(fā)現(xiàn)、向外借鑒、自主創(chuàng)造班級成功的機會，經(jīng)常開展班級活動。

根據(jù)班級的特點，創(chuàng)造活動機會，發(fā)揮班級優(yōu)勢?；顒邮羌w的生命線，活動為集體創(chuàng)造了成功的機會。開展班級活動的關鍵是：確定班級目標的實現(xiàn)，活動要圍繞集體目標來設計，目的性要強，更要有針對性。

活動組織要抓住五個環(huán)節(jié)即周密計劃、認真準備、全員參與、過程控制、點評總結。凡事預則立不預則廢，周密的計劃要有任務書和策劃書，每個環(huán)節(jié)有專人負責；活動之前要認真準備道具設備，做好宣傳鼓動工作；活動要全員參與，才會起到集體的教育作用；活動中班主任要注意控制，強調安全第一，營造積極健康的氣氛；活動結束要及時點評總結，表揚表現(xiàn)好的同學，指出不足，爭取下次做的更好?！罢堄涀。晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?-------蘇霍姆林斯基

（三）、善于鼓勵學生優(yōu)點

良好班風的建設需要班主任善于鼓勵學生優(yōu)點。

班級肩負著巨大的期望，努力向既定目標前進，并在活動中主動展現(xiàn)自己，不斷獲得成功體驗的同時，還要及時對學生的付出給予積極的評價，強化對學生已有行為的鼓勵。

一方面要抓住評價的時機。在班級某一個領域有進步有突破時，就要正面評價鼓勵表揚。如果持續(xù)的努力得不到周圍環(huán)境的認同和肯定，必然打擊班級的積極性，使之從激情澎湃轉為消極怠工。

另一個方面要采用恰當?shù)姆椒ê托问竭M行評價。重精神輕物質，多鼓勵少挑剔，良好班風的建設更需要獎狀錦旗這些榮譽的光榮感，以及學校領導班主任在公開場合的表揚肯定。

（四）貴于遷移集體自信

良好班風初步形成，班級在初次獲得成功或進步后，要利用有利時機由點到面、發(fā)展遷移、奪取班風建設的全面勝利。

一要從一個活動的成功發(fā)展到多個活動的成功。第一次在活動中獲的勝利快樂慶祝之后，經(jīng)歷屢次挫折失敗的集體，會強烈渴望再次體驗成功的快樂，從而在下一個活動中更加積極熱情的投入，使成功感不斷被復制。

二要從一個方面的自信發(fā)展到多個方面的自信。在多個活動中獲得成功后，集體自然會提高自信心，這時要將這種自信心遷移到多個領域，使集體獲得全面發(fā)展，例如體育活動我們班取得好成績，那么學習上、實習上、生活上也不會比其他任何班差。

良好班風的建設需要班主任輔導員付出大量的智慧與汗水，但一旦形成，必然會對班級管理起到事半功倍的效果，從而達到職業(yè)學校高鞏固低違紀的階段性目標。