第一篇：悅納孩子,用愛育人

悅納孩子，走進學生心靈 甘肅省臨澤縣城關小學 徐靜

教育的對象是學生，每一個學生都具有獨特的心理世界，作為教師，如果樹立了正確的學生觀，放下師道威嚴，善于轉換角色，調整心態，悅納學生，尊重每一個學生，就能贏得學生的心，贏得學生的親近，從而喚醒學生，感化學生，教育學生。

（一）愛生如子，主動關愛學生。

關心學生，愛護學生是每位教師應盡的責任。一個富有責任感，一個對學生成長寄予良好期待情感的教師，他會經常把學生放在心上，體會他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、為人處事和各方面的健康發展，用師愛滋潤學生心田。學生感受到教師對自己關心、尊重、理解、信任，會更傾心于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。

“沒有愛就沒有教育。”愛是教育的前提，教師在生活中給予學生無私的關愛，學生會用愉悅的感情接收，將之轉變成學習的動力，并對該教師所教的學科產生濃厚的興趣，提高學習效果。在教學過程中，關愛學生常常表現在細微之處，如：關心學生的家庭，關心學生的思想動態，關心學生的身體，關心學生的生活，關心學生的行為習慣，關心學生的心理活動……教師主動的關愛，給學生的心田仿佛注入了一股暖流，使他們在學校里也能感受到家的溫暖。

在這些方面要面面俱到，而且做好，有些教師覺得很難。有人說過：“老師愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的”。這就要求教師調整心態，站在學生父母的角度上去主動關愛學生。每當開學的時候，一年級的家長送孩子來校后，總是虔誠地拜托老師，“嘮叨”叮囑孩子；有的家長還要時常打電話，詢問孩子在學校里的情況，問這問那，不厭其煩。其實，當家長將學生送進學校的時候，他們不知不覺地將希望托付給了老師，把整個家庭托付給了學校。當我們想到這些，會深深地感覺到：教育的責任重于泰山！關心學生是教師義不容辭的責任！如果我們這樣去理解學生的父母，教師就會很自然地去關愛學生。

這學期一天早上，剛一到校，就發現因前一天停水，有人忘了關辦公室的水籠頭，教學樓內發“洪水”了。等我走進教室時，早來的同學已經在“抗洪救災”，大家齊心協力把教室里的水“趕”到樓道里，又用簸箕、笤帚把樓道里的水鏟進水桶、盆子，一桶一桶，一盆一盆端下樓，經過師生共同奮戰，第一節課時，終于把樓內的水清理干凈了。剛要準備上課，這時，我才發現許多同學的鞋濕了，有的甚至連半截褲腿都濕了。四月的天，還有些冷，如果這樣堅持上一早上課，孩子們會著涼生病的。于是，我趕緊掏出手機，挨個通知家長來給孩子換鞋，換衣服。整整一節課，除了個別孩子家長電話打不通，通知的30多位家長都來學校給孩子換掉了濕鞋子，我這才開始講課。之后，有學生把這件事寫在日記里，好幾個孩子在日記里寫道：“老師，你真好！你就像媽媽一樣關心我們……”我認為只有對學生報以真誠熱愛之情，用愛讓他們感受到老師的關懷，才能收獲學生的愛。學生與老師接觸多了，渴望得到老師的愛，老師熾熱的情感，一旦注入到學 生的心田，就能喚起學生相應的情感，學生就會把對父母的愛遷移到老師身上，這種相互愛的力量，是教育成功的基礎，也是學生成才的源泉。

（二）蹲下身子，尊重理解學生。

如何理解學生,首先應該學會尊重學生。尊重學生，就要把學生看成有個性，有思想，有感情的人。教師要放下架子，蹲下身子，找到當孩子的感覺，以孩子的心態，從孩子的角度去體會孩子的喜怒哀樂，做孩子們的好伙伴。要讓學生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，像一盞導航燈，為孩子們指引前進的方向。而在教學過程中，我們有時免不了在盛怒和暴躁下諷刺和羞辱學生，傷害學生的自尊心，這是我們必須堅決克服的，因為只有尊重學生才能獲得學生的尊重。尊重學生，應當尊重學生的愛好，尊重學生的需求，尊重學生的人格和情感，無論在生活還是學習方面，我們都要以朋友的身份去接近他們，去關心他們，以一種輕松的氣氛和融洽和諧的關系架起和他們之間溝通的橋梁。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有這樣，教師才會更有心去主動地去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。教育要平等，教師要真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中，有時俯下身子進行指導，營造一種和學生平等的氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。我們要學會角色轉換，把自己當成學生去體會他們的想法，要記得老師的身份是幫助學生成長而不是領導學生成長。

我班的張云驍同學，聰明機靈,讀書多,課外知識豐富,上課時總是積極地搶著發言。當別人回答問題時，他常常忍不住插一句，迫不及待地說出自己的想法。他的這種做法同學們開始并沒有過多的介意，可時間一長，大家對他就有看法了，有的甚至說他太討厭,好像就他知道得多。他對自己常常打斷別人的講話并沒有絲毫的不自然，反而覺得自己的答案能給別人很大的啟示。我利用課余時間，蹲下身，小聲告訴他：勇于表達自己的觀點，這很好，問題就在于你總是隨意打斷別人的講話，不愿意聽別人的發言，這是對他人的不尊重，久而久之，自然會引起別人的反感，時間長了別人也不愿聽你的。他聽了,望著我，點點頭,說：“哦，老師，我明白了,要想得到別人的尊重,首先得尊重別人，是嗎？”“是的，你真聰明，一點就通?！焙髞?上課討論問題時,我總不忘適時給他一個機會，讓他說出自己的看法,而他也總是說的頭頭是道,有時還不忘議論別人的答案，我每每都會肯定他，表揚他，號召大家像他一樣多讀書，積極發言。他越來越得到同學們的欽佩!當學生得到教師的理解和幫助后，學生也會用理解和寬容的心回報教師，他們會從心底接受教育，并對這位教師所教學科產生知識的渴望，提高學習積極性。在充滿理解的學習環境中，學生會感受到每天的日子都是新的，都是快樂的，甚至他們會覺得，遇到這樣的教師是一種幸運。

（三）為人師表，無聲引導學生。

孔子名言說道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師最可貴的是身體力行。學生，尤其是小學生，除了向書本學習之外，主要是向教師學習。在他們的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的榜樣作用非常重要，教 師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學生，正所謂“身教重于言教”。一個好教師應十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么可為，什么不可為。為人師表，是示范，是引導，也是融化師生隔閡的催化劑。要求學生做到的事情，教師自己首先做到。當與學生一起集合時，要求學生排隊做到了快、靜、齊，老師做到了嗎？要求學生集會時保持安靜，老師做到了嗎？當學生親切地向你問好時，老師回禮了嗎？當學生按時進教室上課，老師按時到了嗎？當學生自覺地彎腰撿起地上的垃圾，老師能做到嗎？當學生能在校園內做到衣冠整潔，老師衣著合適嗎？當學生心中賞識老師的時候，你能賞識每一位學生嗎？

教育是用人格塑造人格的過程，教師都要為學生做出表率，以自己的實際行動和高尚的人格塑造學生，以達到潛移默化的效果，只有這樣，學生才會接受教師，教師才悄悄的走進了學生的心靈。教師要走進學生的心靈，一把鑰匙開一把鎖，用心地塑造每一個稚嫩的生命，那么，教師心中的每一個學生都是優秀的！參考文獻：

1.《班主任工作漫談》

魏書生

2.《教海漫記》

于永正 3.《愛的教育》

意大利.亞米契斯

第二篇：用愛育人

用愛育人

曾經懷著對教育神圣的熱切向往，我毅然選擇了教師這份職業。光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已經度過四個春秋?；厥走@四年的教學工作，酸甜苦辣各顯其中。有時，為了備好一節課，我認真鉆研教材好幾遍；有時，為了更好的提高班級的管理水平，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念，摸爬滾打中我漸漸熟悉了教師這個職業，默默耕耘中也漸漸有了一些收獲。

魏書生說過：把自己平凡的工作當作世界去研究，你會發現無窮的樂趣。愛學生勝過愛自己，嚴在當嚴處，愛在細微處。開學沒幾天小雅的父母就離婚了。這讓一向活潑、積極、陽光的她臉上沒有一絲笑容，總是含著胸，頭也總是深深地埋著，似乎想把自己隱藏起來，上課的時候也總是心不在焉、魂不守舍的。我知道，這種打擊對一個僅僅十二歲的女孩來說不僅僅是想對學習有所放棄，同時也是對生活、人際交往的放棄，更重要的是對人生的放棄。一次課后，我與她進行了深情的談話，言語間流露出對她的關切。在那次談話之后，我對小雅也格外的關注起來，她的言談舉止、性格愛好，都讓我覺得單親家庭中的孩子在成長的過程中是多么需要人們去關愛她們、理解她們。于是在很多活動中，我都有意識的去鍛煉她，盡管她做不到最優秀，可是她有了足夠的自信心，當學期末她被同學們評選為班級優秀學生的時候，以往的自信和活潑又回到了她的臉上，學習成績也得到了很大的提高，在2012年的中考中，她以680分的優異成績考上了六中。上了高中后，每逢節假日她都會來探望我，和我經常交流學習和生活上的點點滴滴。每每想到初中生活，她都心懷感激，激動不已。

古人云：不能正其身，何以正其人。在教師這個特殊的崗位上，我們的職業道德水準最直接地影響學生的發展，正所謂“身教勝于言教”。能擁有一位嚴謹為學，誠心為人，具有高尚的人格魅力的老師，對學生來說無疑是個幸福。我一直以“發現美，學會做人”為契機，引導學生做品行端正的好孩子。學生的成長，預示著我們的教育更加重要。在平時班級中出現紙屑，我都會主動撿起，這種無聲的教育竟悄悄地注入學生的心田。所以在以后的日子里，我都盡量做到最好，“學高為師，身正為范”，我希望我的學生能在美的熏陶下變得更加完美。

有人曾說過這樣一句話：要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。是的，有愛才有信任的目光，有愛才有希望，有愛的教育才造就了我們祖國成千上萬的莘莘學子！教師這個職位很平凡，平凡得就像那沙漠中的一粒沙子，但就是在這平淡如沙的日子里，我的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛?！胺瞰I一份愛，回報以千百份愛；奉獻一份真誠，回報以千百份真誠?！蔽椰F在也終于明白了：為什么“一貧如洗，兩袖清風”的教師會受到那么多人的尊重；為什么人們總愿意把心中最美的贊歌獻給老師？因為：老師用真和善哺育了純潔的童心，用愛與美塑造了閃光的靈魂！

第三篇：悅納自我

心理課教案

悅納自我

一、授課對象：初中學生

二、教學目標：

1、使學生發現和探索自身的優點與長處。

2、學會坦然地接受自己不能改變的缺陷與不足，悅納自己。

3、激發學生熱愛生命的熱情。

三、教學重點：

發現和探索自身的優點與長處，進而悅納自己的缺陷與不足。

四、教學難點：

悅納自己的缺陷與不足。

五、教學思路

1、教師主導教學，整體引導、把握教學過程，學生為主體，發表自己的觀點、交流、討論、分享；

2、注重理論聯系實際，引導學生進行角色體驗；

3、注重學生探究問題的過程；

六、教學準備

1、收集和熟悉有關悅納自己資料

2、搜尋相關的實例

3、制作多媒體課件

七、課時 兩課時

第一課時發現和探索自身的優點與長處。第二課時 學會坦然地接受自己不能改變的缺陷與不足，悅納自己。

八、教具 PPT、實物教具

九、教學方法：

舉例法、講授法、故事教學法、活動教學法提問法、觀摩法、體驗法

十、教學準備：視頻、PPT、十一、教學步驟：

悅納自己是一種心理狀態，與客觀環境并不完全相關。有些人雖有生理缺陷，但很樂觀；有些人五官端正，相貌堂堂，但卻不喜歡自己；有些人并不富裕，卻知足常樂；有些人有錢有勢，卻并不深感快意。古代有一位皇帝，問一位哲學家，究竟誰是世界上最快樂最幸福的人，哲學家回答說：“他自己認為是最快樂、最幸福的人，就是一個最快樂、最幸福的人?！逼鋵嵣钪械拿恳粋€人都有優點，也都有弱點。但有的人發現自己的弱點和缺陷之后，就當作包袱背起來，老是掛在心頭上，連自己的優點和長處也看不到了。馬克思很欣賞這一諺語：“你所以感到巨人高不可攀，只是因為你跪著?！笔聦嵣?，許多事情別人能做到，你自己也一定能做到，關鍵在于你應當充分、準確、客觀地認識自己，要做到這一點則必須先在心理上悅納自己。第一課時：

一、引課：通過瓊瑤中學時期的事情引出本課

“親愛的母親，我抱歉來到了這個世界，不能帶給你驕傲，只能帶給你煩惱。但

是，我卻無力改善我自己，我真不知道怎么辦才好！但是，母親，我從混沌無知中來，在我未曾要求生命之前，我就這樣糊里糊涂地存在了，今天這個?不夠好?的?我?，是由先天后天的許多的因素，加上童年的點點滴滴堆積而成。我無法將這個?我?拆散，重新拼湊，變成一個完美的?我?。因而，我充滿挫敗感，充滿對你的歉意，所以，讓這個?不夠好?的我，從此消失吧！”

這封信里多次提到了“我”，幾個不同的“我”?！安粔蚝玫奈摇?，在無法變成母親喜愛的“完美的我”之時，她吞下了整瓶的安眠藥。這是一個十六歲少女的絕筆。

1、提問學生材料中出現的多個上雙引號的我，究竟是誰？

2、提問學生，為什么女孩會自殺？

3、讓學生猜想這個人是誰？

讓學生意識到不能接受和悅納自己，將會帶來痛苦的生命體驗甚至更加嚴重的后果，進而讓學生意識到悅納自己的重要性。

教師總結：我們每個人都有很多優點，同樣的，我們也有一些缺點，這些缺點有的是我們可以改變的，有的卻是無法改變的。那么，我們所說的悅納自己究竟是只看自己的優點，還是只看自己的缺點呢？當然都不是，我們要想悅納自己，就必須充分認識自己的缺點，也要充分了解自己的優點。那么，同學們是否能悅納自己哪？下面我們來做一個關于悅納自己的小測試。

二、出示《自我接納測試》

1、如果有可能，我愿意改變自己的相貌。

2、與同伴相比，我在很多方面是一個失敗者。

3、如果同學們知道我是怎樣一個人，他們絕不會喜歡我。

4、對于別人的贊美，我總覺得是一種虛情假意。

5、如果朋友之間出現了矛盾，那一定是我造成的。

6、我會常常因為自己的錯誤行為而自責。

7、我經?；孟胱约耗苡懈嗟奶旆只蚰芰?。

8、我從不覺得自己在班級中有非常重要的地位。

9、我常常羨慕其他同學的家庭。

10、我對自己能成為一個對社會有用的人缺乏自信。

教師給出評分標準：如果你的回答基本上是否定的，說明你的的自我接納良好；如果你的回答基本上是肯定的，則說明你在自我接納方面存在一定的問題。說明出現問題的同學是沒有認識到自己的價值。

三、出示《20美金的價值》的小故事

在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

面對會議室里的200個人，他問：“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請準許我做一件事?！?/p>

他說著將鈔票揉成一團，然后問：“誰還要？”仍有人舉起手來。他又說：“那么，假如我這樣做又會怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。

“現在誰還要？”還是有人舉起手來?！芭笥褌儯銈円呀浬狭艘惶煤苡幸饬x的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無論發生什么，或將要發生什么，你們永遠不會喪失價值。在他看來，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無價之寶?！?/p>

生命的價值不依賴我們的遭遇，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們本身！我們是獨特的——永遠不要忘記這一點！

教師總結：沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的生命，在他人的生命中，你會看到閃光的優點，而你身上也一定有無人能及的光芒，我們是太陽都散發著自己的熱量。然而你是否被烏云遮住了眼睛，沒有發現自己獨有的力量呢？那就撥開烏云吧！我們每個人都是無價之寶，可是為什么有的同學卻把自己貶值了呢？原因很簡單，那就是沒有充分認識到自己的優點，下面我們來進行一個小活動《優點大轟炸》

四、《優點大轟炸》讓學生學會多關注自己的優點和長處 游戲規則：

1、拿出一張紙，在紙上寫出自己擁有的所有優點。

2、準備第二張紙，6位同學一組，由組內某位同學開始，要求其他五人寫出這位同學的優點（至少三條），寫完之后將紙交給這位同學。

3、依次輪流，直到每個人都被優點轟炸一遍。

4、對比自己寫出的優點和同學寫給自己的優點。（老師會點名個別學生念出紙條上的內容）

5、分享：被人贊美的感覺如何？哪些優點是你之前未覺察的？

教師總結：通過這個活動我們發現了自己身上很多自己都沒有發現的優點，這就說明，每位同學都有很多的優點，我們每個人都是有價值的，我們每個人都是太陽！

五、小結：出示手語歌《我真的很不錯》 第二課時：

一、引課：

通過上節課的學校我們對自己的優點有了充分的認識。同學們，就像我們上節課說的，我們每個人都有優點，同樣餓哦們也都有缺點。那么，同學們你們是否能充分認識到自己的缺點呢？

二、出示《長頸鹿與山羊》的漫畫，讓學生思考這幅漫畫說明了什么道理？ 教師總結：我們每個人都有完美的一面，我們有很多的優點，同樣的，我們也有自己不完美的一面，我們也有一些不可克服的缺點，你是否對自己的缺點有充分的認識呢？

三、出示活動《我也有缺點》 游戲規則：

1、拿出一張紙，在紙上寫出自己擁有的所有缺點。

2、準備第二張紙，6位同學一組，由組內某位同學開始，要求其他五人寫出這位同學的缺點（最多三條），寫完之后將紙交給這位同學。

3、依次輪流，直到每個人都看看自己的缺點。

4、對比自己寫出的缺點和同學寫給自己的缺點。（老師會點名個別學生念出紙條上的內容）

5、分享：哪些缺點是你之前未覺察的？你準備如何改進這些缺點？

教師總結：每個人都有自己的小缺點，這些缺點有的是可以改變的，有的卻是無法改變的，對于這些可以改進的缺點，每種缺點改進的方法各是各不相同，希望同學們能找到屬于自己的方法。

在充分認識自己優點努力改進自己的缺點之后，學會悅納自己！

四、說明悅納自己的四層含義

教師：我們一直在說要悅納自己，但什么是悅納自己我們確實一直模棱兩可的。下面，我們就對悅納自己有個充分的了解。悅納自己有四層含義：

其一，無條件地接受自己，接受自己的全部，無論優點還是缺點，無論成功還是失敗。

其二，改變過分追求完美的習慣，不苛求自己。勇敢地接受自己的缺點、不足或缺陷，接受自己的不完美。

其三，建立和鞏固良好的自我感覺。喜歡自己，肯定自己的價值，有愉快感和滿足感。當取得成功的時候，盡情體驗自己的喜悅，并與他人分享。其四，從錯誤和失敗中吸取教訓，但不被它們打垮，永遠給自己機會。

五、給出悅納自己的小方法

下面，老師準備給同學們提供一些自我悅納的小方法

1、學會表達感覺，不要壓抑自己

2、收集一些有關悅納自我的名人名（名叫“失敗”的媽媽，其實不一定能生出名叫“成功”的孩子——除非她能先找到那位名叫“反省”的爸爸、）

3、多閱讀，讀好書

4、不要過分關注他人的評價

5、建立成功集

教師小結：認識自我不容易，要高興地接受自己的一切，當然包括優勢和弱勢，這就更是不容易了。但是不等于說，不容易我們就放棄它，相反，就更要求我們努力地去認識自己，看清自己，接受一切我們不滿意自己的部分，自然你就學會接納自己了。

教學后記：本課學生能緊密配合老師，這與不斷表揚與鼓勵有很大關系，今后要多和孩子交流，多溝通，多表揚。

第四篇：我的育人故事——用愛澆灌孩子的心田

用愛澆灌孩子的心田

清風嶺鎮中心小學

陳紅

教師

教師，一個我從小夢想的職業；愛，一個簡單卻富含多層含義的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。作為一個僅從教一年的年輕教師，我始終在用愛澆灌每一朵含苞待放的花蕾，讓他們綻放出最美的姿態。陶行知先生曾說過：“愛心教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！?/p>

我喜歡教師這個行業，喜歡他的與世無爭，喜歡他的默默無聞，更喜歡的他的無私奉獻。在父母的眼中，孩子，是一塊璞玉，散發光芒，散發希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，帶來魅力，帶來靈動；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我們有責任給予他們陽光雨露，讓每一個孩子都絢麗的綻放，特別是那些“即將蔫了的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。

在我們班就有這樣的一個“即將蔫了的花蕾”，她，上課時從不舉手發言，也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，有時還發小脾氣，尤其是犯錯誤時，更是低頭不語，如果我批評兩句，眼淚就不停的往下流，但無論如何卻得不到她的回應。對于這樣的孩子，我很是頭疼，多次進行批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。幾次也曾經想放棄，但想起曾經看的那部張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子“一個也不能少“這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神讓我有個不能放棄的理由。也許她是上天賜給我的禮物，雖是一朵“即將蔫了的花蕾”，但我堅信她一定會有她最美姿態。只是這朵“花蕾”的陽光雨露暫時不足，她需要我給予她養分，需要用我的愛心去澆灌她幼小的心田。

一節課間休息，一個偶然的舉動打動了我，她默默地撿起同學掉落在地上的書本，還是一句話也沒說，我及時抓住這難得的一次機會，當著全班同學的面，大大地表揚了她。這對她還是有一點點觸動的，我發現她開始偶爾的看書，看黑板，開始慢慢聽講了。從這次之后，我經常和她談心，給她講道理，讓她感受到老師對她的重視，一開始她還是不說話，但是她會默默地點頭。我也會經常讓她和其他的小伙伴玩耍，讓她感受到同學的關心與幫助，慢慢地，她懂得了她是這個大家庭中的一員，體會到了集體的關愛與溫暖。我努力地尋找著她身上的閃光點，經常會表揚她的小進步，她的一些小優點。在一次《夸夸同學的閃光點》的作文中，很多同學都寫了她樂于助人、幫助同學……的閃光點，我在課上讀了幾篇，同學們都為她鼓掌，投去了贊賞的目光，這次她似乎意識到了原來她在同伴心中的形象。而后，我也試著給她布置一些小任務，如果她按時完成，就會給她一些小獎品。我發現她很熱愛勞動，也很勤快，于是讓她在班上擔任生活委員的職務，讓他知道自己也是重要的，是我們班級中重要的一員。她就這樣一點點慢慢地成長進步著，開始在課上發言了，課間和同學玩耍了。有了陽光雨露的滋養，不再是一朵“即將蔫了的花蕾”，而綻放出自己絢麗的姿態。在一些“即將蔫了的花蕾”的深處，你給它些許的陽光雨露，它一定會開出絢爛的花朵。

愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。我們要以寬容的心態去對待每個孩子的每一次過失,用期待的心態等待每個孩子的每一點進步,用欣賞的目光去關注每個孩子的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許每個孩子的每一份成功。

一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得澆灌的“花蕾”。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。我們要欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的，我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。今年的育人故事演講，我有幸聆聽了優秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著我的內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。

人生最寶貴的財富是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的愛心澆灌每個孩子的心田，因為愛才是最無聲的語言。

第五篇：用心工作 用愛育人

用心工作 用愛育人

從教20余年，我一直站在教育工作的前沿，連續擔任語文學科教學工作和班主任工作。在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我以平常心做著平常事，從中體會到了教育的快樂?！白屆恳晃粚W生在我的課堂上都有所收獲”是我事業追求的目標；“學高為師，德高為范”是我的自律信條。我愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難，帶過的班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。多次獲得了 “模范教師”、“ 優秀班主任”等光榮稱號，所擔任的班極多次被評為 “優秀少先隊中隊”。

一、銳意進取，不斷超越。

教書育人是教師的天職。教師光具備必要的專業知識是遠遠不夠的,還必須具有高尚的思想水平和道德情操,以身作則,以自身的榜樣去感染、熏陶、教育學生。教師的一言一行都會通過學生的眼睛在其心靈上留下深刻的印象，對他們的思想起著無聲無息的影響作用。在孩子的眼里,教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣,是最有知識、最有教養、品德高尚的人。師德是學生道德的先導。因此,我十分注重自身的思想教育和師德修養，時時刻刻要求做一個品德高尚的人。經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一名優秀的少先隊員。我以身作則，時刻走在學生前面，在2008年的汶川地震中，我帶頭捐款1400元；在我班學生王超的捐款儀式上，我又一次捐了200元，在我的帶動下，孩子們紛紛獻出愛心，把自己的零花錢投進了捐款箱??

二、認真教學，潛心教研。

教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有 1 一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。我把練師藝當作不斷提高師德修養的一個目標去追求。平時刻苦學習理論和文化知識，不斷提升專業水平。教學上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。先后到太原、長治、兄弟學校參加各種教師培訓，多次參加教材培訓，聆聽專家報告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動。課前，圍繞課改理念，深刻領會課標內涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，我把各種教學方法有機地結合起來。我把工作看得比啥都重要，曾記得，在奶奶去世、老公受傷、孩子生病住院最艱難的時候，我都沒有落下一節課??一份耕耘，一份獲。每次大小考試，我所教的班級都是名列前茅。學生上我的課，可以說是一種享受。

教研活動是載體，課改教研是先導。為此，我在承擔的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，我積極觀看各種教學觀摩課和報告會，如名師送教課、優秀教師觀摩課、專家的學術報告等，不斷充實自己，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平。我積極參加公開研討課，教學技能不斷提高，獲得了領導的好評。撰寫的《新課改下的語文課堂教學模式初探》被評為“國家級教科成果”一等獎。

三、以德樹人，傾注師愛。

教師對學生的愛源于母愛，勝于母愛。她是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。曾經就讀我校的孤兒王忠同學因父母雙亡，家庭條件極其困難，三年級轉學來到我們班，剛來時非常自卑，低著頭不說一句話，我經常找他談心，鼓勵他努力學習，立志成才，長大報效祖國，并買一些學習用品贈送給他。慢慢的，笑容洋溢到他的臉上。如今，該孤兒已經參軍，成了一名有志青年，逢年過節來看看我。還有，我班里有個女孩叫張璐，她學習很好，可就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急。2 她也成了我班有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量。我經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找她談心，鼓勵她。我發現她的英語很好。在學校每日一句的英語學習中，我就試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽地走上講臺，而且毫無羞澀地讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲地讀了起來。這以后語文課上的每天十分鐘演講，她也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價她的演講發言。他說:“老師，今天張璐的演講雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰?！蔽衣犃酥蠛苁切牢?，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

我深知：一個人如果思想品德不好是危險品，我一貫重視學生思想品德教育和良好行為習慣的養成,通過班會課適時對學生進行品德教育。

2008年秋，我接了四年級的班主任，那個班由于換老師頻繁，班級紀律渙散，學生沒有養成良好的行為習慣，個別學生對別人的東西（中性筆、鋼筆、橡皮等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。一次張老師的一支筆放在講臺上不見了，我委婉地說：“哪位同學用老師的筆，不用的時候再還給老師”，一個多星期過去了，這支筆還沒回來，我利用隊日時間，進行了一次品德教育，讓學生找一找班內近期有哪些好人好事，并把掌聲送給他們，哪些同學表現不好，讓表現不好的同學表個態。也許是我的話起了作用，第二天上午，張老師在室外值班，順手把包放到講臺上，值完班后再拿包時，發現丟失的那支鋼筆“物歸原主”了。她高興極了，不僅僅為那支失而復得的鋼筆，更為一顆迷失心靈的回歸。放學時，我把這件事告訴了全班同學，并告訴同學們，姜老師為他感到驕傲，因為他能夠戰勝自己，知錯就改。沒有一個人，不會犯錯，可怕的是知錯不改。并率先帶領 3 全班同學把掌聲送給了那個孩子。從此，班里再也沒發生過“失竊”現象，拾金不昧卻蔚然成風。

2013年春天，學校為生病的王超同學舉行捐款活動。我發現，班里有幾個與他關系不太好的同學竟然沒有捐款，為了保護他們的自尊心，同時又對他們進行教育，我私下問他們：“將心比心，如果你們生病遇到困難，你希望別人這樣對你們嗎？”幾個學生低下了頭，我沒再說什么，讓他們回到了教室。第二天，我還沒到教室，那幾個孩子就氣喘吁吁跑來，爭先恐后地把錢交到了我手里。我一個個撫摸著他們的頭，欣慰地笑了。世上是沒有壞學生的，只要教育得法。

愛學生，就是要尊重學生。老師一個慈祥的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。甚至會影響到家長對老師的看法。五年級的時候，我班正在進行一次單元測試，突然，有一個女生報告，王雨露（智障學生）尿褲子了，我立即走過去，看到地面上有水，旁邊其它同學捂著嘴笑，有的還笑出了聲音。這時雨露的臉紅了，無地自容，我問，你怎么不報告呢？孩子回答說：“我報告了，你沒聽著，”我立即說：“這不是你的錯，都怪老師沒聽著。以后有要緊的事，大點聲。”其它同學停止了笑。事后，她的媽媽告訴我，孩子把此事都告訴了她，她們一家人都非常感激老師。我保護了孩子的自尊心，得到了回報——時常為我擦板凳、按摩。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。我作為一名在教育系統工作23的教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業、勇于創新的精神。用心去工作，用愛去育人，是我一生的追求。