第一篇：第十二章 幼兒園教育評價

第十二章

幼兒園教育評價

教學目標:

1.理解掌握幼兒園教育評價的概述、主要內容與標準。2.理解掌握幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。教學重點：

理解掌握幼兒園教育評價的主要內容與標準、類型、方法與步驟。教學難點：

重點掌握幼兒園教育評價的主要內容與標準、類型、方法與步驟。教學方法：

討論法、舉例子、講授法。教學內容及課時分配：

第一節

幼兒園教育評價概述

（1課時）第二節

幼兒園教育評價的主要內容與標準

（3課時）第三節

幼兒園教育評價的類型、方法與步驟

（2課時）教學過程

第一節

幼兒園教育評價概述

一、掌握幼兒園教育評價的涵義 幼兒園教育評價：對幼兒園教育活動有關的各個方面進行科學的價值判斷的過程，通常包括對幼兒發展情況和教師工作情況兩方面評價。

二、幼兒園教育評價的作用

鑒定作用——檢查或鑒定實施課程后教育目標的達成程度 診斷作用——通過評價，可以及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題，明確努力方向

改進作用——在評價過程中發現不足和問題，及時通過信息反饋，引起注意，促進保教工作的改進，提高教育質量 導向作用——評價所依據的標準是按《幼兒園工作規程》、《幼兒園指導綱要（試行）》等指導思想確立的，具有鮮明的方向性

第二節 幼兒園教育評價的主要內容與標準

幼兒園教育評價主要包括幼兒發展評價、教師工作評價兩大方面。

一、幼兒發展評價

幼兒發展評價的主要內容：幼兒健康與動作發展、認知與語言發展、品德與社會性發展、藝術與情感發展、習慣與自理能力發展等方面。

（一）幼兒健康與動作發展 幼兒健康與動作發展包括：生長發育水平（身高、體重、視力等），主要由醫務人員進行；大肌肉動作（走、跑、跳、投擲、攀登等）、小肌肉動作（畫、剪、折等），主要通過觀察、測試等多種方式進行。

讓學生瀏覽P402-P403頁內容，了解幼兒大、小肌肉動作發展狀況評價內容參考表。

認知與語言發展包括：感知能力（空間知覺、時間知覺、形狀知覺、觀察力等）、思維能力（分類、想想、推理、守恒、數概念）、知識經驗（季節、動物、植物、社會角色、音樂、美術等）。

讓學生瀏覽P403-P405頁內容，了解幼兒認知與語言發展評價指標參考表。

（三）品德與社會性發展評價

品德與社會性發展評價包括：社會情感（關心他人、同情心、責任感等）、社會認知（相應的社會規則、社會生活常識等）、社會交往（適應能力、交往能力、人際關系和解決沖突的能力等）、文明行為（禮貌、友愛、誠實、合作、遵守規則等）、自我意識的發展（獨立性、自尊心、自制力、主動性等）。

讓學生瀏覽P406-P407頁內容，了解幼兒品德與社會性發展評價內容參考表。

（四）藝術與情感發展評價 藝術與情感發展評價包括：幼兒情緒情感、對音樂、美術的感受和表現力等。

（五）習慣與自理能力發展評價

習慣與自理能力發展評價包括：生活習慣（如廁、進餐、穿衣、個人衛生、環境衛生等）、學習習慣（學習興趣、注意力、任務意識等）、自我保護能力（躲避危險、安全意識）等。

讓學生瀏覽P409頁內容，了解幼兒習慣與自理能力發展評價內容參考表。

二、教師工作評價

（一）安全工作

保證幼兒的安全是幼兒教師教育工作中首先必須考慮的問題。

1.發現環境中的隱患，加強安全措施。

例如：幼兒園室內安全檢查可以從以下幾個方面來看：檢查活動室的門窗、桌椅、插座、玩具等是否符合要求，是否牢固、無棱角；寢室床的高低是否適當；盥洗室地面是否清潔，消毒、清潔用品是否放在幼兒拿不到的地方等。

2.安全意識。

3.預見危險發生的能力。4.應急能力。

（二）衛生保健工作

1.是否執行幼兒的生活作息制度，一日活動的安排是否合理

例如：運動、學習、進餐的時間安排是否合理。2.是否為幼兒提供了能確保其健康的衛生環境

例如：室內衛生、幼兒個人衛生、工作人員衛生是否符合要求。

（三）教育活動的設計與組織

教育活動的設計與組織評價內容主要涉及教師的教育觀念、對教育內容的選擇和教育活動設計、教育方法運用、教學重點安排、教師組織教育活動的基本技能等。

讓學生 瀏覽P415-P418內容，重點看教育活動的設計與組織評價內容參考表，掌握評價的標準。

（四）對幼兒的管理

對幼兒的管理是判斷教師素質高低的重要依據，主要體現在管理幼兒時的態度與方式，也體現在幼兒的習慣養成和綜合素質的發展上。

（五）環境創設工作

幼兒園環境包括物質環境和精神環境，讓學生瀏覽P419-P421頁內容，了解幼兒園環境的相關注意內容及標準。

（六）家長工作評價

評價教師家長工作的內容一般有以下幾點： 1.與家長溝通的技巧 2.家長學校的工作 3.吸引家長參加幼兒園的活動

第三節 幼兒園教育評價的類型、方法與步驟

一、重點掌握幼兒園教育評價的類型

（一）按評價的參照體系分為相對評價、絕對評價、個體差異內評價

（二）按評價的功能分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價

（三）按評價的主題分為自我評價和他人評價

二、幼兒園教育評價的方法

（一）觀察法——幼兒園教育評價中最基本的方法 觀察法的種類：連續觀察法、時間取樣觀察法、事件取樣觀察法、行為核查、情景觀察法（又稱情景測查法）。

運用觀察法應該注意的問題：（1）應嚴格遵守客觀性原則（2）要采用恰當的記錄方法

（3）兩人以上的觀察結果應進行一致性檢驗

（4）采用觀察記錄法對幼兒發展進行評價時，要 將平時的觀察記錄和日常生活中與幼兒的談話、交往、活動作品等結合起來

（二）訪問談話法

（三）問卷調查法

注意：1.辯題形式的選擇（問題、填充、選擇和排序題等）；2.調查題目的編擬；3.調查問卷的配置和印刷。

（四）檔案袋評定法

（五）測驗法

注意：測驗的信度、效度、難度、區分度。

（六）自我評價法

（七）統計分析法——集中、離散

三、幼兒園教育評價的步驟

（一）確定評價的目標

（二）設計評價方案 1.分解目標，形成指標體系 2.界定標準，形成標準體系 3.形成計量體系

（三）實施評價

1.準備階段（組織準備、文件、工具準備）

2.評價實施階段（宣傳發動、搜集資料、評分和匯總）3.評價結果反饋階段

四、幼兒園教育評價應該注意的問題

（一）注意正確的評價觀——功能、目標、內容、方法、主體、類型的變化

（二）與日常教育工作相結合

（三）充分、合理地運用評價結果

第二篇：幼兒園教育評價

《幼兒園教育評價》

一、名詞解釋題。

1.診斷性評價 它是指在教育活動開始之前，為使其計劃更有效地實施而進行的預測性評價，其目的在于了解評價對象的基本情況，為制定教育計劃或解決問題搜集資料做好準備。在幼兒剛入園時，教師會對幼兒發展水平進行摸底測試，以便了解幼兒發展情況，發現其發展中的一些特點，因材施教，這種評價便屬于診斷性評價。

2.教育評價標準 是指對應于相應的評價指標或項目，被評對象達到什么程度或水平是合乎要求的或是優秀的、良好的等等。它由素質標準、職責標準和效能標準三部分構成。

3.特爾斐法 又名“迭代調查法”或“專家調查法”。這種方法以匿名方式通過幾輪函詢，征求有關專家對特定研究項目的直觀意見，而后將其意見進行綜合歸納和整理，匿名反饋給這些專家，再次征求意見，然后再加以綜合與反饋，如此反復循環直到得出比較一致的研究結論為止。

二、簡答題。

1．學前教育評價的功能是什么？

答：學前教育評價的功能是導向功能 診斷功能 激勵功能 交流功能。2.評價報告的作用是什么？

答：評價報告的作用是①盡早發現評價中存在的問題 ②為以后評價工作提供寶貴資料 ③有利于檢驗評價標準和評價結果的科學性和有效性。3.設計指標體系的原則是什么？

答：設計指標體系的原則是1可測性原則2體系內指標的相互獨立性原則3指標體系的整體完備性原則4指標的可比性原則5簡易性原則。4.教育評價信息的定性處理方法有哪些？

答：教育評價信息的定性處理方法有 哲學分析方法；系統分析法；邏輯分析的方法。

三、結合實際論述題。

1.結合幼兒園評價的實際，論述當代學前教育評價的發展趨勢。

答：（1）評價目的強調促進學前教育的發展。學前教育評價的根本目的在于提高學前教育的水平，促進每一個幼兒的發展，這是由學前教育評價本身性質決定的。學前教育評價工作進行得好，可以起到推進學前教育事業發展的作用，而如果學前教育評價工作進行的不好，則妨礙學前教育事業的發展。（2）重視自評和他評相結合。現代學前教育評價主張讓被評價者參與評價的過程。強調被評者通過自我分析、自我認識達到自我提高，以及評價者和被評者在評價過程中不斷對話，互相修正，使結果盡可能取得一致。

（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。在學前教育評價中，強調客觀描述與主觀評價相結合，客觀性與主觀能動性相結合。對幼兒園的評價、對幼兒教師的評價應遵循客觀性原則，對幼兒發展的評價更應遵循客觀性原則，因為幼兒發展的各個方面如智力、個性、興趣等并不像一般物體那樣可以看得見、摸得著，而是一種比較抽象的客觀存在，這要求評價者盡可能的排出評價者主觀因素對評價結果的影響，按照事實本來的面目給以客觀準確的描述。

第三篇：幼兒園教育評價

期末作業考核

《幼兒園教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）

1.廣義的學前教育評價是對與學前教育有關的各方面進行價值判斷，對其改革和發展給予指導的過程。2.教育評價的實施主要是運用收集評價信息的方法（詳見第七章 教育評價信息的收集與整理），系統地、全面地收集評價信息。

3.指標就是目標一個方面的規定性，它是具體的、可測量的、行為化和操作化的目標。4.他人評價是指除自身以外的任何人或組織對該對象進行評價。

二、簡答題（每小題10分，共40分）1．列舉教育評價信息收集的方法。答：（1）觀察法（2）訪問談話（3）問卷法 2.使用觀察法的注意事項是什么？

答：為了提高觀察的有效性 , 使觀察到的情況最大限度地符合客觀事實 , 觀察時應注意以下幾點。（1）有明確的目的（2）堅持客觀性（3）不停留在表面現象上

（4）認真作好記錄 , 并科學地解釋記錄材料 3.設計指標體系的程序包括哪些？ 答：一般程序如下：

（1）確定評價目的。

（2）設計評價方案。

（3）實施評價。

（4）處理評價結果。（5）評價結果的反饋。

4.如何對被評價者的心理進行調控？

答：被評價者在評價過程中發生的心理現象是由對評價的認識和評價活動引起的，其心理內容集中地表現為怎樣對待評價的問題。因此，被評價者心理的調控，主要解決思想認識問題和控制評價的方式與活動。

(一)提高對評價的認識

(二)采用多種評價形態，控制評價效應(三)保持評價者和被評價者良好的心理交往狀態(四)結果反饋方式要靈活多樣

三、結合實際論述題（每題20分，共40分）

1．以評價一個幼兒教師的教學能力為例，論述學前教育評價的一般程序。

答：學前教育評價的一般程序包括：確定評價目的、設計評價方案、實施評價、處理評價結果、評價結果的反饋。

作為評價一個幼兒教師的教學能力，首先確定評價教師的目的，確定教師教學能力是否達標，其次設計一個評價方案，怎么評價，從哪個方面評價，怎么評價。再次按照實際的評價方案，開始實施評價方案。然后整理及處理評價結果，評價教師能力的達標優秀等，給出結論。最后就評價的結果給出反饋信息，信息是教師的教學能力優還是良，中，低等給出反饋！

教育評價方案一般包括以下幾個方面：評價的目的和指導思想；評價的內容；對評價指標體系中方法、工具的有關說明；評價實施程序的說明；

制定教育評價方案的一般步驟有：第一，確定教育評價的目的；第二，設計評價項目；第三，對以鑒定、比較為目的的評價設計指標系統，根據各項目的相對重要程度確定權重系數；第四，確定各項指標的評定量表和項目的等級評價標準；第五，設計評價工具及采集信息所需要的表格，確定評價信息的統計方法；第六，確定評價的組織領導及實施程序。

全面育兒：面向全體，關心照顧每個幼兒，為幼兒提供表現自己的機會，對特殊的幼兒給予特別的關心。滿足幼兒的合理要求，能從幼兒的角度考慮處理問題。善于發現幼兒的點滴進步，鼓勵和肯定。在實施保教目標過程中能考慮要求、內容、方法、手段等方面的整體性。能更具幼兒的不同特點做好保育、教育工作，做到保教結合。

保教工作：能根據幼兒園的教育目標和班級幼兒的實際，有針對性地制訂各類計劃。目標明確，措施具體，能體現因材施教和個體差異。

觀察分析：具有觀察分析幼兒發展水平的能力，并能作出相應的教育對策，能根據教育目標抓住典型做好個案登記記錄。

組織活動：一日活動安排，內容豐富、形式多樣，過度自然，有童趣。讓幼兒自主地開展活動，教師參與和指導，發揮幼兒的主動性，使幼兒既活潑愉快又井然有序。

保健護理：關心護理每一個幼兒，并能對幼兒進行自我保護方面的教育。重視幼兒心理健康，發現幼兒生理或情緒上的異常情況采取相應措施，有效果。

2.結合實例，論述如何開展評價者素質能力的調節和控制？

答：（1）選拔考核把關 這是對評價者的基本素質進行把關來保證評價的客觀性。選拔評價者時，要注意考核他們的思想品德、工作能力、知識結構和實踐經驗，看他們是否經過專門訓練等；組織評價者時、要注意保證評價者有一定的數量．并使他們具有廣泛的代表性；組織內部整體結構要合理，要包括各方面的代表，也要有各種能勝任評價專業工作的如統計計算、速記等人員。

（2）評價技能培訓 這是從評價者的能力培養上來保證評價的可靠性。主要是對評價者進行評價知識技術教育，包括評價原理、評價標準編制、實測程序、計量方法、數據處理、結果解釋、評價心理等內容。（3）思想品德教育 這是從思想、覺悟、道德的角度保證評價的準確性。這一工作是在培訓活動中進行的。教育內容包括兩個方面；一是學習有關文件，包括對評價指導思想、評價標準等文件的學習、以掌握評價思想，也包括進行教育科學理論和各種教育政策文件、評價經驗總結等方面的學習，以掌握教育規律、辦學規律、教育目標、力學方向動態等知識。二是思想覺悟、政策水平、道德品質和紀律法制教育，包括進行組織原則、規章制度、保密條例以及公道、認真、負責、堅持原則、虛懷若谷、聯系群眾等內容的教育。

第四篇：幼兒園教育評價

期末作業考核

《幼兒園教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共15分）

1.診斷性評價 答：它是指在教育活動開始之前，為使其計劃更有效地實施而進行的預測性評價，其目的在于了解評價對象的基本情況，為制定教育計劃或解決問題搜集資料、做好準備。在幼兒剛入園時，教師會對幼兒發展水平進行摸底測試，以便了解幼兒發展情況，發現其發展中的一些特點，因材施教。像這種評價，便屬于診斷性評價。

2.教育評價標準

答：教育評價標準是指對應于相應的評價指標或項目，被評對象達到什么程度或水平者是合乎要求的，或是優秀的、良好的等等。它由素質標準、職責標準和效能標準三部分構成。

3.特爾斐法

答：又名“迭代調查法”或“專家調查法”。這種方法以匿名方式通 過幾輪函詢，征求有關專家對特定研究項目的直觀意見，而后將 其意見進行綜合歸納和整理，匿名反饋給這些專家，再次征求意見，然后再加以綜合與反饋。如此反復循環，直到得出比較一致 的研究結論為止。

二、簡答題（每小題15分，共60分）

1．學前教育評價的功能是什么？

答：學前教育評價的功能是導向功能、診斷功能、激勵功能、交流功能。

2.評價報告的作用是什么？

答：（1）盡早發現評價中存在的問題。

（2）為以后評價工作提供寶貴資料。

（3）有利于檢驗評價標準和評價結果的科學性和有效性。

3.設計指標體系的原則是什么？

答：（1）可測行原則

（2）體系內指標的相互獨立原則

（3）指標體系的整體完備性原則；

（4）指標的可比性原則；

（5）簡易性原則。

4.教育評價信息的定性處理方法有哪些？

答：（1）哲學分析方法。

（2）系統分析方法。

（3）邏輯分析的方法。

三、結合實際論述題（共25分）

1.結合幼兒園評價的實際，論述當代學前教育評價的發展趨勢

答：（1）評價目的強調促進學前教育的發展。學前教育評價的根本目的在于提高學前教育的水平，促進每一個幼兒的發展，這是由學前教育評價本身的性質決定的。學前教育評價工作進行得好，可以起到推進學前教育事業發展的作用，而如果學前教育評價工作進行得不好，則會妨礙學前教育事業的發展。

（2）重視自評和他評相結合。現代學前教育評價主張讓被評價者參與評價的過程，強調被評者通過自我分析、自我認識達到自我提高，以及評價者和被評者在評價過程中不斷對話，互相修正，使結果盡可能取得一致。

（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。

第五篇：幼兒園教育評價

幼兒園教育評價

一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

三、評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

五、評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

六、幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。

七、教育工作評價宜重點考察以下方面：

(一)教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

(二)教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

(四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

(五)教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

八、對幼兒發展狀況的評估，要注意：

(一)明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

(二)全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

(三)在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。

(四)承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

(五)以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。