第一篇：教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)的功能有：

1、導(dǎo)向功能，2、鑒定功能，3、監(jiān)督功能，4、調(diào)節(jié)功能，5、診斷功能，6、激勵(lì)功能。

“讓那面墻壁說(shuō)話”該案例主要體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)功能。在案例中主要采用了自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的方法，體現(xiàn)了以人為本、注重發(fā)展的評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)活動(dòng)中突出人的主體地位和作用。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的評(píng)價(jià)氛圍。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀能動(dòng)性。新課程評(píng)價(jià)改革重視自評(píng)、互評(píng)的重要作用。新課程評(píng)價(jià)改革重視學(xué)生、教師、學(xué)校的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間、教師之間、學(xué)校之間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，參與各種評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)的建立。有利于被評(píng)價(jià)者的自我評(píng)價(jià)，自我發(fā)展能力的提高。

在我的教案中主要評(píng)價(jià)采用單一的方式，由老師說(shuō)了算，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，往往是教師急得不行，而學(xué)生不為所動(dòng)。今后我應(yīng)該認(rèn)真考慮，多元評(píng)價(jià)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第二篇：幼兒園教育評(píng)價(jià)

幼兒園教育評(píng)價(jià)

一、教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

二、管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。

三、評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

五、評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

七、教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：

(一)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

(三)教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。

(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

(五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

八、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意：

(一)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

(二)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。

(三)在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

(四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

(五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

第三篇：淺談教育評(píng)價(jià)

淺談教育評(píng)價(jià)范文

推進(jìn)教育“雙減”政策落地，教育評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。當(dāng)前，隨著新課程改革“素養(yǎng)目標(biāo)”的提出，各地各學(xué)校結(jié)合“雙減”目標(biāo)和新課程改革目標(biāo)，對(duì)教育評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐正在深入推進(jìn)。當(dāng)前新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式正在應(yīng)運(yùn)而生。

一、健全綜合評(píng)價(jià)。

落實(shí)黨的教育方針，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育評(píng)價(jià)就要改變傳統(tǒng)的僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的單一維度評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生差異性和多樣性的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也要改變單純的筆試為情景測(cè)試、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐、體能展示等多種形式的水平能力測(cè)試。

二、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性數(shù)據(jù)的記錄、收集和分析，注重對(duì)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素的關(guān)注與評(píng)價(jià)，讓教育教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)全面，更加綜合理性和客觀，做到過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，讓評(píng)價(jià)變成教育，讓評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地反映每一名學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

三、探索增值性評(píng)價(jià)。

多關(guān)注每一名學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，及時(shí)收集、記錄、分析學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的典型數(shù)據(jù)、案例，為每一名學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)德智體美勞全面發(fā)展的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、縱向評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)定，為學(xué)生健康全面發(fā)展進(jìn)行導(dǎo)航引領(lǐng)。

四、追求發(fā)展性評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過(guò)程性，尊重學(xué)生個(gè)性

和差異性，多采用縱向性評(píng)價(jià)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與變化，更容易面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各個(gè)方面，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生付出努力后的成長(zhǎng)進(jìn)步或存在的問(wèn)題，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教育幫扶。

當(dāng)然，教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生共同參與、協(xié)同合作、相向而行。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。只要我們奮斗的目標(biāo)和方向一致，措施科學(xué)合理，上下同心，相信隨著國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革政策、教育雙減政策及新課程改革的深入有序推進(jìn)，科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系會(huì)伴隨新課程改革逐步形成，從而推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

第四篇：高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)

談新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)新課程在結(jié)構(gòu)上有很大的改變，在結(jié)構(gòu)上采用“領(lǐng)域——科目——模塊”的形式，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心。新課程認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，評(píng)價(jià)的功能與教育目標(biāo)是一致的。突出教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育新理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)，不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。教學(xué)評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

新課程倡導(dǎo)發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，就在于把評(píng)價(jià)看作是課程與教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，也是教育學(xué)生的一個(gè)重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。那么，在新課程教學(xué)中，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一、確立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

高中數(shù)學(xué)新課程方案明確提出“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元，方式多樣，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)。”高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是性格、心理特征，還是認(rèn)知水平，每個(gè)人都是不同的。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要緊緊抓住“學(xué)生是主體”這個(gè)角度來(lái)分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不搞一刀切，不排隊(duì)不排名次，不分優(yōu)劣等級(jí)，應(yīng)該以學(xué)生為本，只要每一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在某個(gè)學(xué)段落后，經(jīng)過(guò)努力后又趕上；允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個(gè)別“超常”學(xué)生脫穎而出，跳級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

二、構(gòu)建以發(fā)展為核心，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性的評(píng)價(jià)機(jī)制 動(dòng)機(jī)心理學(xué)和人本管理理論認(rèn)為，個(gè)人在集體中的價(jià)值，包括個(gè)人發(fā)展、個(gè)人激勵(lì)和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的需要的持久動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的需要與興

趣被尊重，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)機(jī)。作為課堂學(xué)習(xí)者，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是學(xué)生個(gè)體最主要的需要。他們希望通過(guò)評(píng)價(jià)，在集體的目標(biāo)范圍之內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)揮自己的潛能，掌握自己發(fā)展的方向和未來(lái)前途，決定和實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展需要，不斷地自我創(chuàng)造和提高。因此，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)“以人為本”、“以發(fā)展為核心”，注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值、生存價(jià)值和學(xué)業(yè)發(fā)展價(jià)值，注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)、自信和不斷前進(jìn)的動(dòng)力，獲得資助，從而提高學(xué)業(yè)水平，得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。教師應(yīng)以人性化的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，尊重學(xué)生的需要、選擇、人格等，和學(xué)生對(duì)話、溝通，相互理解和協(xié)商；給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮主體積極性，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程；更多的把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和體驗(yàn)自身價(jià)值機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生最好的發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的工具，而不只是評(píng)等、分類的工具。

三、建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體多元化評(píng)價(jià)體系

不同的學(xué)生具有不同的背景，其需要、年齡、經(jīng)歷、家庭背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等表現(xiàn)出個(gè)性差異，用一把尺子、從一個(gè)角度、采用單一的模式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是不合理的、不科學(xué)的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法應(yīng)表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、發(fā)展的特征。教師應(yīng)該根據(jù)總的課程目標(biāo)，結(jié)合教育改革的要求和本地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，承認(rèn)差異，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，確立發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還有課堂觀察、課后訪談、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。例如，為了突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的，它通過(guò)收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料，能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集中，有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個(gè)體差異。同樣，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過(guò)程，不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作、交流與分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)，對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求要有一定的層次性。而且評(píng)價(jià)過(guò)程是持續(xù)的，周期性的，應(yīng)多次評(píng)價(jià)，給予學(xué)生個(gè)體更多的展示自我的機(jī)會(huì)。

在實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)多元化(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等)，多方面收集信息，在最大程度上肯定學(xué)生的成就。要重視學(xué)生做數(shù)學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的作用。作業(yè)類型應(yīng)多樣化，例如常規(guī)作業(yè)，開(kāi)放性、探索性數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)建模，課題研究作業(yè)，專題總結(jié)報(bào)告等。特別地，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。學(xué)生作為教育、教學(xué)過(guò)程的直接受益者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中具有主體性，具有對(duì)自己行為的反思意識(shí)和能力，這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性差異，以促使每個(gè)個(gè)體盡最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

四、科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

教師的教育對(duì)象是學(xué)生，教師各方面的努力都是為了學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生本無(wú)可厚非。但在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)被異化為考試分?jǐn)?shù)，運(yùn)用學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展在許多學(xué)校和地區(qū)表現(xiàn)為運(yùn)用純粹的學(xué)生期中、期末或升學(xué)的考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既有認(rèn)知領(lǐng)域，也有情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域。單一的考試成績(jī)測(cè)評(píng)的是學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生的能力、態(tài)度等卻無(wú)法靠單一的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)。作為教師，教育和教學(xué)是不分家的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不僅僅是認(rèn)知領(lǐng)域，而有更廣闊的空間，包括學(xué)生在學(xué)校中的一切變化。因此，應(yīng)通過(guò)多種途徑收集學(xué)生學(xué)習(xí)、變化的信息，如學(xué)生考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的進(jìn)步狀況、學(xué)生作品集、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生的實(shí)踐能力等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受各方面因素影響，其結(jié)果與學(xué)生原有的知識(shí)、技能和能力準(zhǔn)備情況，與學(xué)習(xí)習(xí)慣、目的、方法、態(tài)度、興趣等個(gè)性特征有重要聯(lián)系，同時(shí)也受家庭與社會(huì)等各方面因素的影響。如果不對(duì)學(xué)生的起始水平和影響因素進(jìn)行分析，僅憑某次考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅不科學(xué)，而且會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的行為。所以，要科學(xué)地利用學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，必須多方面收集學(xué)生信息，并做具體的分析。

五、通過(guò)評(píng)價(jià)反饋發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用

評(píng)價(jià)中的反饋環(huán)節(jié)對(duì)于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要作用。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

其次，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。無(wú)論是采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，還是采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、準(zhǔn)確的觀察和資料的收集、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論，隨意的激勵(lì)是無(wú)法對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂(lè)觀起來(lái)。此外，隨著學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力和愿望的提高，他們會(huì)對(duì)表面化、形式化的激勵(lì)感到空洞和乏味。

總之，激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)或“藏拙”，只要教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值，這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評(píng)，學(xué)生所感受到的仍是教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

終上所述，在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們要用新課程理念看待教學(xué)評(píng)價(jià)，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而改革我們的教學(xué)評(píng)價(jià)。美國(guó)一位課程理論專家說(shuō)：評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中也只有這樣，才能促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

2009年7月2日

盧龍縣城關(guān)中學(xué)

第五篇：法律法規(guī)教育評(píng)價(jià)

衛(wèi)生法律法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育評(píng)價(jià)

2012，我院堅(jiān)持“以病人為中心”，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)院管理，規(guī)范執(zhí)業(yè)行為，改善醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度，保證醫(yī)療服務(wù)安全，在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的前提下開(kāi)展了醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。從強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)入手，提高全院職工的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持抓落實(shí)求實(shí)效，使全員法律意識(shí)不斷增強(qiáng)。現(xiàn)將我院2012衛(wèi)生法律法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)如下：

一、指導(dǎo)思想明確，目標(biāo)是提高全院?jiǎn)T工的法律意識(shí)，堅(jiān)持“以病人為中心”，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)院管理，規(guī)范執(zhí)業(yè)行為，改善醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度，保證醫(yī)療服務(wù)安全，堅(jiān)持“以病人為中心”，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)院管理，規(guī)范執(zhí)業(yè)行為，改善醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度，保證醫(yī)療服務(wù)安全，目的主要是為了規(guī)范管理，依法執(zhí)業(yè)，減少醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故的發(fā)生，保證人民群眾的就醫(yī)質(zhì)量和就醫(yī)安全。我院在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)的同時(shí)，不斷優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，規(guī)范服務(wù)言行，積極開(kāi)辟“急救綠色通道”，努力為病人提供全程、優(yōu)質(zhì)、價(jià)廉的醫(yī)療服務(wù)。

二、為了保證了法律法規(guī)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作的順利進(jìn)行，醫(yī)務(wù)科加強(qiáng)組織，并且明臨床確科主任為科室法律法規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一責(zé)任人，形成了院科兩級(jí)普法網(wǎng)絡(luò)。

三、全年衛(wèi)生法律法規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，有《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《中華人民共和**嬰保健法》、《中華人民共和國(guó)藥品管理法》、《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件與傳染病疫情監(jiān)測(cè)信息報(bào)告管理辦法》等相關(guān)法律。并且將醫(yī)療核心制度納入學(xué)習(xí)范圍。

法律法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與“醫(yī)院管理年”活動(dòng)緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。通過(guò)開(kāi)展衛(wèi)生法律法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)有效地提高了廣大醫(yī)護(hù)員工遵紀(jì)守法、依法維權(quán)和治安防范意識(shí)及自覺(jué)與犯罪分子作斗爭(zhēng)的意識(shí)，使更多的醫(yī)務(wù)人員成為政治素質(zhì)

好、組織能力強(qiáng)、法律知識(shí)豐富的人員，為加強(qiáng)普法教育依法治理提供了條件，進(jìn)一步強(qiáng)化了醫(yī)院管理，使科內(nèi)出現(xiàn)了安定團(tuán)結(jié)、穩(wěn)步發(fā)展的大好局面，兩個(gè)效益同步增長(zhǎng)。

當(dāng)前，雖然我院法律法規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)取得了較好的成績(jī)，但對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離，如遇實(shí)際情況時(shí)，無(wú)法運(yùn)用法律法規(guī)知識(shí)自我保護(hù)，運(yùn)用法律法規(guī)知識(shí)生硬，病歷書(shū)寫(xiě)不及時(shí)等多方面問(wèn)題，在經(jīng)后，我們將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正存在的不足，按照法律法規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求，研究制定切實(shí)可行的措施方案，再接再厲，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，把醫(yī)院管理質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作長(zhǎng)久地延續(xù)下去。