第一篇：蘇教版二年級下冊數學三位數加法的筆算

三位數加法的筆算

教學重點：

探索三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。教學難點：

十位向百位進位的方法。教具準備： 課件 教學過程：

一、先學探究

1.口算。

4+6

50+90

60+90

8+3

70+80

3+7 問：這幾題都是什么加法？每題的和最高位都是幾？為什么都是1？ 2.筆算。

37+25

64+8 問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的？

導入新課：筆算百以內進位加法時，要先把相同的數位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，這節課我們將利用這些知識，學習三位數加兩、三位數。

板書課題：三位數加兩、三位數（進位）

二、交流共享

1.教學例4.出示例題，學生讀題，要求“一共制作了多少幅？”你會列式嗎？ 學生回答后教師板書：142+86=？（幅）

提問：你會用豎式算出142加86的和嗎？大家來試一試吧。讓學生嘗試計算，教師巡視指導。

交流計算方法（讓學生重點說說十位上4加8得12應如何繼續計算），得出計算結果寫在橫式上。

談話：要想知道我們算得對不對，可以怎么辦？（學生驗算。）2.教學“試一試”。

請大家用豎式計算三位數加三位數643+752=？

放手讓學生自己獨立探索計算方法，交流計算方法，討論6加7得13怎么繼續算。

再讓學生交換加數位置，用豎式驗算。3.總結計算方法。

談話：這節課我們學習了三位數加兩、三位數的加法，能不能總結一下筆算進位加法時，要注意什么？

學生互相討論，然后指名說一說，逐步形成如下認識：（1）相同數位對齊，從個位加起；（2）某一位上的數相加滿10，就向前一位進1.三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

讓學生在教材上獨立完成，集體訂正。注意最后一題“百位滿10向千位進1”。

2.完成“想想做做”第2題。同桌分別做每組上下兩題，觀察兩個加數，發現上下兩題交換位置，兩人相互檢驗。

3.完成“想想做做”第3題。

采用小組競賽的形式進行，激發學生練習興趣。不要求做得快，只強調全做對，并認真驗算。

4.完成“想想做做”第4題。

讓學生說出圖意，自己解決問題，正確計算出來。

四、反思總結

提問：這節課我們學習了什么內容？有什么收獲和體會？

歸納：本節課我們主要探索了三位數加兩、三位數的進位加法的計算方法，通過計算練習鞏固了知識。用豎式計算加法應注意數位對齊。

第二篇：二年級下冊數學教案-6.5 三位數加法筆算丨蘇教版

三位數加法的筆算

【標準細目】

1.經歷探索三位數加法筆算方法的過程，理解和掌握三位數加法的筆算方法。

2.能正確的筆算三位數的加法。

3.會用交換加數再算一遍的方法驗算加法，體會交換加數相加得數相同的事實和規律。

4.通過探索和筆算，提高筆算能力，體驗新舊知識之間的聯系。

5.在歸納、概括加法筆算方法的過程中，發展綜合、概括等初步的思維能力。

6.養成認真計算和檢驗結果的良好學習習慣。

【學習重點】三位數加法的筆算方法。

【學習難點】理解三位數加法的算理

【學習過程】

一、揭題

今天我們一起來學習三位數加法的筆算。（板書課題）

（課前大家自學了例4，）小朋友們都能根據題意列出算式142+86，并能用豎式正確計算出結果。其中

不僅會算，而且還能完整地說出計算過程。（我們把掌聲送給他們）但老師發現有5位小朋友在驗算方面存在一些困難。（待會我們一起交流）

二、板塊一

1.下面我們先一起來看任務1（課件）讀一讀

小組活動建議：在小組里說一說你是怎么算的？組長特別關注4號同學。（課件）

2.班級交流

匯報：

（1）我們小組是這樣算的（板書）：142+86，個位上2+6=8，在個位上寫8；十位上4+8=12滿十了，向百位近一，十位上寫2；百位上1+1=2，在百位上寫2。結果是228。（掌聲）

師追問：十位上為什么寫2，十位上滿十向百位近一，百位上怎樣算？（2人，同桌互相說一說）

百位上1+1=2,2哪里來的？（這里十位上滿十向百位進一，到百位計算時，可別忘記加進上來的1。）

（2）你們都會算了嗎？哪個小組的4號小朋友來說一說？加3顆星

（3）再請XX小組的4號說一說。加2顆星

三、板塊二

1.任務2

要看計算結果對不對，可以怎么辦？（驗算）

你是怎樣驗算的？跟同桌交流交流。

2.匯報：

我是這樣驗算的：交換兩個加數的位置，再算一遍，看得數和原來的是不是一樣的。

師提問：交換加數的位置，豎式可以怎樣列？（板書豎式）

匯報計算過程：個位上6+2=8，在個位上寫8；十位上8+4=12滿十了，向百位進一，十位上寫2；百位上1+1=2，在百位上寫2。

3.最后我們把橫式寫完整，單位，口答。

4.你們都會算三位數減法了嗎？

來看評價任務設計：試一試。誰來讀一讀？（拿出學歷單）

師板書橫式，請兩個小組的4號小朋友上來板演。

一起來看看他們算的對不對。（可以板演的本人說，也可以再指名別的4號說）

交流：怎樣列豎式算的？（說明計算過程）哪一位需要進位？百位上怎么算的？

全對的舉手，有錯誤的改正過來。

5.歸納算法。

回顧上面的計算過程，我們是怎樣筆算三位數加法的？

（1.數位對齊2.從個位算起3.哪一位滿十就向前一位進一）

筆算加法時要注意什么？

（進位的小1要寫好，不能漏掉；橫線用直尺打；橫式要寫完整）

四、當堂檢測

1.完成“想想做做”第1、3題

活動建議：1.在小組里過關“想想做做”第1、3題。

2.有錯誤的，從第2題中選一列再練一練。

課前組長已經到老師這里過關了，請組長關注組內成員，特別關注4號同學。

組長匯報過關情況

2.當堂訓練

★★完成《補充習題》P38

1-3

★★★完成《補充習題》P38

1-4

五、板書設計

三位數減法的筆算（不連續退位減）

215-93=122

百

十

個

驗算：

+

【教學反思】

復備欄

第三篇：二年級下冊數學教案-6.5 三位數的加法筆算丨蘇教版

三位數的加法筆算

教學目標：

1.理解三位數加三位數的算理,掌握計算方法,能夠正確筆算三位數加三位數不進位和一次進位的加法。

2.經歷計算方法的形成過程,通過遷移、類比,探索、歸納筆算整數加法的一般步驟和要點,滲透類比的數學思想方法和學習方法。

3.經歷解決問題的過程,體驗數學與生活、數學與自然的密切聯系,養成認真計算的良好習慣。

學情分析：

在經過了一年半的數學學習后,孩子們的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標,對學習數學有著一定的興趣,樂于參加到學習活動中去,特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。

教學重點:

掌握計算方法,能夠正確筆算三位數加三位數不進位和一次進位的加法。

教學難點:

正確筆算,通過遷移、類比,探索、歸納筆算整數加法的一般步驟和要點。

教學過程：

一、創設情境,激趣導入:

情境:同學們,2008年的5月12日，四川的汶川發生了8.0級大地震，房屋倒塌，人們流離失所。而9年后的今天，我們再來看一看，發現房屋如同雨后春筍般的建造了起來，一片生機勃勃的景象。看來災難并不可怕，只要有戰勝它的信心！在這9年之間，全國各地的人們都捐衣捐物來幫助汶川重建家園。這是某所學校的孩子，瞧，他們在做什么呢？他們準備把自己最心愛的書捐出去。

從圖中你得到了哪些數學信息？你能根據這些數學信息提出哪些用一步計算的加法解決的數學問題呢？你會列出算式嗎？仔細觀察這三道算式，你發現有我們以前學習過的嗎？兩位數的加法筆算。那你還記得是怎樣筆算的嗎？在你的學習單上寫一寫。（學生展示）寫算式的時候要注意什么？先算什么位？百位上的1哪來的？誰能完整的說一說筆算兩位數加兩位數的時候要注意什么？

二、自主探究，構建新知：

這里除了兩位數加兩位數，還有其他的算式。這是三位數加兩位數，那你能用筆算兩位數加法的法則來試著算一算嗎？我們來選擇一道，就選這道吧！拿出你的學習單，開始。

誰愿意把你的筆算方法教給老師？（板書計算過程）寫算式的時候要注意什么？怎么算呢？進位的1要寫的？那怎樣知道自己算的到底對不對呢？（板書“驗算”）三位數的減法我們還沒有學，除了減法我們還可以用什么方法驗算？可以交換兩個加數的位置再算一遍（板書）。觀察下這兩道算式的答案，我們發現？說明我們的計算？那如果答案不一樣呢？說明？這時應該怎么做？算出得數以后我們還不能忘了要寫？

這就是我們今天學習的內容——三位數的加法筆算（板書）。同學們真厲害，能運用我們已經學過的兩位數加兩位數的筆算方法探索出三位數加兩位數的筆算方法。

看到一二三年級同學參加了這次捐書活動，四五年級的同學也想參加，看四五年級的同學分別捐了多少本？四五年級同學一共捐了多少本書？你會算嗎？（學生介紹算的過程）你會驗算嗎？試試看！

小結：同學們，我們在一年級下學期的時候學習了兩位數加兩位數的筆算，剛才我們又學習了三位數加兩位數的筆算，還學習了三位數加三位數的筆算，那你覺得我們在列豎式計算的時候要注意什么？相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿10，就向前一位進1。（板書）這樣的法則在我們筆算兩位數加兩位數的時候適用，在筆算三位數加兩位數的時候適用，在筆算三位數加三位數的時候也適用。同學們，發揮你的想象，大膽一點，假設我現在有四位數和四位數相加呢？可不可以用這樣的法則呢？五位數和五位數相加呢？甚至十位數和十位數相加呢？只要將他們？

下面我們來做幾道練習題鞏固下我們剛才學習的知識。拿出我們的學習單。想想做做1，已經給我們列好了豎式。等會兒老師會請三位計算的既快又正確，字還寫的端正的同學來給我們當小老師，如果你想抓住這個機會那就快開始吧！再看電腦老師做一遍。

這兩組的同學完成這個框里的兩道題，這兩組同學完成這個框里的兩道題。匯報一下。你有什么發現？交換兩個加數的位置，他們的和不變。那這兩個加數的位置呢？交換了嗎？如果我告訴你943+154=1097，那么154+943=？

看到我們班的同學學的這么好，電腦老師就想來考考大家了，方框里缺少的數字是幾呢？

板書設計：

三位數的加法筆算

142+86=228（本）

可以交換兩個加數的位置再算一遍

+

驗算：+

相同數位對齊，從個位加起

哪一位上的數相加滿10，就向前一位進1

教學反思：

本課主要教學三位數加法的筆算和加法的驗算。這是在學生已經比較熟練地掌握了兩位數加法的口算和筆算、以及整十、整百數加法口算的基礎上教學的，讓學生通過學習這部分內容，提高加法的運算能力，為以后學習乘法是兩位數的乘法和小數加法打下基礎。

有人說教育是門遺憾的藝術，確實是的。課后其他同事給我提出了寶貴的意見，我從中收獲很多：

一、練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，還是應該通過大量的練習。計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習題目很少。因此，除了教材中的練習外，我還補充一些練習，補充有典型的題目。

二、學會知識的遷移

1、把握知識的聯系，精心設置復習內容。要求學生依據已掌握了的知識技能去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質，使已有的知識技能順利地遷移到新的學習中來。因此，在教學中，教師應注意培養和提高學生獨立分析、概括問題的能力，使學生善于覺察知識間的關系，掌握新舊知識的共同點。

2、利用類推掌握新知識。類推是一種從特殊到特殊的推理。這種推理比較簡單具體，雖然推出的結論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。在小學數學教學中常用這種方法加速知識遷移，幫助學生理解和掌握新知識。

3、精心設計練習，使知識再遷移。練習，是學生應用知識的一種重要形式。知識的應用也可以看作是知識的再遷移。學生對所學知識的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過程。因此，教學中應重視練習的設計，有意識地設置具有層次性的拓展練習，為今后學習打下更好的基礎。

三、學會---會學----樂學

1、挖掘知識本身的魅力，吸引學生

要促使學生“樂學“，使教學過程對學生的注意力始終有一種吸引力，就要組織富有成效的學習活動，要了解學生的需要，要根據學生的求知欲望與自尊心的特點組織教學活動，從而培養興趣，激勵進取。

2、優化教學過程

教師應根據不同的教學內容，精心安排以學生為軸心的教學活動，多方位引導學生“主動參與知識的構建過程“，給學生留下足夠的時間獨立思考，獨立完成，從而有力地促進學生智能的發展，學會學習。

在教學中，只有恰當地發揮教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用，學生才會愿學、樂學，才能真正實現“有效教學”。

第四篇：《三位數加法的筆算》教學反思

本課主要教學三位數的加法筆算，是在學生學習了兩位數加法口算和筆算，以及整

十、整百數加法口算的基礎上進行教學的。

導入部分，學生豎式計算后，交流：豎式計算的注意點時，可以適當板書：相同數位對齊，從個位算起，個位相加滿十向十位進1。例題教學結束后，板書出：十位相加滿十向百位進1。試一試結束后，小結并板書出：百位相加滿十向千位進1。然后要求學生觀察這三句話，提問：你能不能將三句話并成一句話呢？思考后概括出：哪一位相加滿十就向前一位進1。培養學生的分析、概括能力。這樣的板書也有利于全課小結時，學生能夠準確、清晰地說出筆算的注意點，而不是筆算過程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的提醒。

要求學生提問題時，可以將問題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個用加法計算的問題嗎？避免學生提出減法計算的問題。列出算式后，追問：為什么要用加法？幫助梳理數量關系，明確把兩部分合起來要用加法，對加法的含義再一次鞏固。

同時，要注意各部分內容的時間安排，詳細得當。一般地，新課教學要多花一些功夫，試一試、練習相對來說，花的時間要少一些。因此，本課教學時，學生完成試一試后，不要再集體說算法，一方面學生已經掌握了算法，另一方面，這樣較浪費時間。

最后一題比較的實際問題，交流為什么用加法的時候，要讓學生把話說完整，誰比誰貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。

第五篇：三位數加法的筆算（不連續進位）

三位數加法的筆算

花園鄉桃源小學吳倩

學情分析：

《三位數加法的筆算（不連續進位）》是在學生學習了兩位數加兩位數的筆算基礎上進行的，它們的算理和算法是一致的。所以我通過復習，喚醒學生已有知識經驗，引導他們對舊知識歸納、總結，并遷移到新知識學習中。有了這樣的學習經驗，他們在之后的《三位數加法的筆算（連續進位）》的知識探索 中，一定會得心應手。

教學內容：

蘇教版義務教育教科書二年級下冊第 68-69 頁例 4、“試一試”和“想想做做”。

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數進位加筆算方法的過程，理解和掌握三位數加法的筆算方法，能正確地筆算三位數的加法；學會用交換加數再算一遍的方法驗算，體會交換兩個加數的位置，它們的和不變的規律。

2、使學生通過聯系已有的筆算知識學習三位數加法的筆算，體驗新舊知識間的練習，積累數學學習的經驗；在歸納、概括加法筆算方法的過程中，發展綜合、概括等初步的思維能力。

3、使學生能主動思考、獨立計算，在探索算法的過程中獲得成功的體驗，培養認真計算和檢驗結果的良好學習習慣。

教學重點：

能筆算三位數的不連續進位加法。

教學難點：

理解“滿 10 進 1”的道理。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入

二、復習舊知。

1.筆算我能行：

27+43= 59+36=

師：屏幕上的這兩道算式有什么共同點？你知道該怎樣筆算嗎？

交流：你是怎樣算的？

想一想：兩位數加兩位數的筆算要注意些什么？（相同數位對齊；從個位加起；個位滿 10 向十位進 1）

2.引入新課——今天我們接著來探索三位數加法的筆算。

三、探索新知。

1、例 4。

出示主題圖。

提問：知道這是哪嗎？題中告訴了我們哪些數字信息？

追問：你能提出一個用加法解決的問題嗎？（一共制作了多少幅？）可以怎樣列式？142+86=

探討算理：讓我們在計數器上撥一撥。問：個位上是幾？十位上呢？百位上呢？ 同桌間互相說一說。

你能用豎式計算嗎？生嘗試計算。師板書：

百 十 個 4 2

+ 8 6

交流：從哪位開始加？十位上等于 12，該怎么寫？百位上是幾？為什么？誰來說一說計算過程？同桌互相說一說。我們一起來說一說。追問：這道題里哪一位上滿 10 要進 1？向哪一位進 1？

小結：三位數加兩位數和我們以前學習的兩位數筆算有什么相同的地方？ 師：想知道算得對不對，我們可以怎么做？

生：交換兩個加數的位置，再算一遍，看得數和原來算的是不是一樣。

師：如果我交換兩個加數的位置，它們的和應該——（不變）。好，我們就用這種方法來驗算。紅筆板書“驗算”。

提問：交換加數的位置，豎式可以怎樣列？誰來試一試？ 師板書：8 6

+ 1 4 2

小朋友們再算一算。（指名板演）

哪些小朋友驗算的結果和原來的得數是一樣的？這說明我們是對的。最后我們可千萬不要忘了“答句”，在書上填一填。

2、試一試

你能不能運用剛學過的知識，用豎式計算三位數加三位數呢？ 用豎式計算 643+752，并驗算。

學生獨立筆算，指名板演。說一說你是怎樣算的？

追問：這里哪一位滿 10 需要進位？向哪一位進 1？他是怎么驗算？（交換兩個加數的位置）

通過驗算，得數和原來算的是一樣的。小朋友們，你們也寫對了嗎？

交流：我們再來回顧一下，筆算（加法要注意什么？同桌之間互相說一說。

相同數位要對齊；從個位加起，哪一位滿十就要像前一位進一）

四、鞏固練習：

1、完成“想想做做”第 1 題。學生計算。

說一說第 1 小題你是怎樣算的？

指名說說第二、三小題哪一位上要進位？

師總結強調：不管是哪一位上的數相加滿 10，都要向前一位進 1；到前一位相加時，要注意加進上來的 1。

2、完成“想想做做”第 2 題。

看來方法，大家已經掌握了。那老師下面想來考考你的觀察能力。出示第一組題：比較這兩道題有什么相同和不同？

（加數相同，但交換了位置）

師：女生做上面三題，男生做下面三題，那就開始做吧。

3、下面老師想請你們來做小老師，看看馬小虎同學的作業，有什么問題嗎？4 3 3 2 7

+ 2 7 + 2 8 1 1 3 5 0 8

調皮的馬小虎把他作業中的某些數字擋住了，你能猜出是幾嗎？ 6 3 5 2 1

+ 2 + 1 9

1 6 8 0

五、總結

這節課，我們學習了三位數加法的筆算，計算時要注意什么？它和我們以前學的兩位數加法的筆算很相似，很多時候，我們就是可以利用舊知識學習新知識。這叫做遷移，它是我們學習數學的重要方法。

板書設計：

三位數加法的筆算（不連續進位）

相同數位對齊142+86=228（幅）

從個位加起，百 十 個百 十 個

個位滿 10 向十位進 1 1 4 2 12 個十 8 6

十 百 滿 10 進 1 + 8 6 驗算：+ 1 4 2

百 千 2 2 8 2 2 8

答：一共制作了 228 幅。