第一篇：2017年電大《兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊-作業(yè)2及答案

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2

一、名詞解釋

1.親子游戲：親子游戲是指嬰幼兒和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動性游戲活動。2.特殊兒童：特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童，是指除正常兒童以外的

各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。3.超常兒童：超常兒童并不僅僅是指智力優(yōu)異的兒童，而是指在智力、學(xué)術(shù)、創(chuàng)造、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)、運動等任一方面稟賦優(yōu)異并有杰出表現(xiàn)的兒童。

4.智障兒童：又稱智力落后兒童、低常兒童或心理遲滯兒童，就是在智力上顯著落后于同齡 兒童的水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。

5.肢體殘疾兒童：肢體殘疾兒童主要指那些由于先天或后天的原因，導(dǎo)致四肢出現(xiàn)障礙的兒 童。

6.視聽殘疾兒童：視覺殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童。聽力殘疾兒童： 是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音的兒童。

二、簡答題1.簡述0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)和任務(wù)。答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思 維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

2.0~3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？ 答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。3.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0~3歲兒童進行家庭教育指導(dǎo)？ 答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性

語言培養(yǎng)：（1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話 4.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。（4）培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行 安全教育。

6.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會性發(fā)展： 1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信 2）愛孩子，讓孩子學(xué)會愛 3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力 4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶： 1）給予兒童健康的美的觀念 2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美 3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美

7.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育 8.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導(dǎo)？

答：判定： 好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導(dǎo)： 正確認識超常兒童 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣 培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 循序漸進，量力而行 關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

9.智力落后兒童可以劃分為幾個等級？對智力落后兒童進行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容? 答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注： 1.及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?/p>

3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育。【論述題】1.結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)。

要求：(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境； 嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容； 合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達，宣泄自己的不良情緒。日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

2.結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。

【案例分析題】 周周19個月大，平時都由奶奶照看??每天奶奶都等她玩好，追在后面收拾、整理，那真是一件沒完沒了的事。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識和建議。

答：周周19個月大了，這個時期的孩子在社會性發(fā)展方面，父母仍是兒童主要的交往對象，同時與同伴的交往則逐漸開始出現(xiàn)。社會性游戲逐漸增多，明顯多于單獨游戲。同時，這個時期的孩子正處于生活習(xí)慣養(yǎng)成階段。在案例中，首先，周周的奶奶沒有很好地做好孩子的玩伴這一角色，只是做自己的事情。整個事件的描述中，沒有提到奶奶和周周一起玩玩具，和周周有所互動，有的只是為了讓周周收拾玩具而提出的要求。周周只有玩玩具，而沒有機會和奶奶互動，更別說奶奶之外的同伴了。同時，在奶奶照顧的過程中，也沒有意識去引導(dǎo)周周養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。周周只是從抽屜、茶幾等處拿出玩具再扔在地板，而奶奶所做的是一邊說一邊撿玩具。其實我們可以看出，周周之所以要扔出玩具，在奶奶撿 了以后還要邊扔邊笑，其實就是在用她自己的方式和奶奶進行互動。因為她沒有機會和奶奶進行交往，所以用了這樣一種不合適的方法。另外，奶奶也沒有教育周周說應(yīng)該在玩好玩具以后收拾好，這樣一個生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處事態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的。作為奶奶，我們需要指出的是，作為一個教育孩子的教養(yǎng)者，首先要以身作則，為孩子樹立榜樣。在周周玩的時候，就應(yīng)該陪著周周玩，和周周進行互動。而不是做自己的事情。同時，奶奶要在日常生活中要鼓勵引導(dǎo)周周自己收拾整理玩具，并且告訴周周玩好以后要收拾玩具這樣一種良好的習(xí)慣要求。在每次玩好以后都堅持和周周一起收拾玩具，這樣久而久之，周周就會自己形成一種良好的習(xí)慣。另外，在周周亂扔玩具的時候，奶奶不該只是言語的要求，而是要用一些用鼓勵的話語來激發(fā)周周收拾的愿望。在周周收拾好了以后給予表揚鼓勵來進行鞏固。這樣才能幫助周周養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒??看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機會。(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整??排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：

1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。

2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。

3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。

4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。

5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。

1、細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。

2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。

3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓(xùn)練。

4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕愛撫、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。

5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

第二篇：2013電大(兒童家庭教育指導(dǎo)形成性考核冊)

2013電大（兒童家庭教育指導(dǎo)形成性考核冊）

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)1 ? 概念闡釋

? 兒童家庭教育指導(dǎo)

答：兒童家庭教育指導(dǎo)，是指由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

? 家長的道德素質(zhì)

答：家長的道德素質(zhì)是指家長思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。

? 家長的兒童觀

答：家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及家長對兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點與規(guī)律、兒童生長發(fā)展的原因及影響因素以及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。

? 家長的人才觀

答：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的認識和期望。

? 家長的教育方式

答：家長教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

? 家庭精神環(huán)境

答：精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。

? 簡答題

? 簡要說明兒童家庭教育的特點 答：（1）奠基性和終身性（2）親情性與權(quán)威性（3）隨機性與針對性

? 家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：奠基性特點是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽；（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會。

? 簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：（1）促進兒童身體的健康發(fā)展；（2）促進兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）促進兒童認知能力的發(fā)展；（4）促進兒童情緒、情感的發(fā)展；（5）促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；（6）促進兒童審美能力的發(fā)展。

? 簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

兒童家庭教育的方法包括：（1）興趣誘導(dǎo)法；（2）游戲活動法；（3）實踐操作法；（4）環(huán)境熏陶法；（5）賞識鼓勵法；（6）榜樣示范法；（7）暗示提醒法。

兒童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼兒園的指導(dǎo)；（2）社區(qū)的指導(dǎo)；（3）機關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；（4）社會團體的指導(dǎo)；（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)。

? 家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些？

答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。

兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教育方式。

家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

? 簡述家長教育方式的類型和特點 答：家長的教育方式分為五種： ? 專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

? 溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

? 放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

? 矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。? 民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛、? 論述題：依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導(dǎo)；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2 ? 概念闡釋 ? 親子游戲

答：親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進行的一種活動，是在出生后的最初兩年之中，嬰幼兒游戲的主要形式。? 特殊兒童

答：特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的“特殊兒童”，是指除正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。總的來說，這些兒童與正常兒童不同，須要家長、教師和社會給予特殊的關(guān)注。? 孤獨癥

答：孤獨癥兒童，又稱自閉癥兒童。“孤獨癥通常發(fā)生于3歲之前，是一種終身性、固定性、嚴(yán)重的全面精神發(fā)育障礙疾病。” ? 超常兒童

答：智力超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。? 智障兒童

答：智力落后兒童，又叫弱智兒童、智障兒童、智力殘疾兒童，是指智力和活動能力明顯低于同年齡兒童水平，并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。? 肢體殘疾兒童

答：肢體殘疾是指“人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙”。肢體殘疾兒童有些事先天的肢體不全，有些是由于后天的原因造成的。? 視覺殘疾兒童

答：視覺殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童。? 聽力殘疾兒童

答：聽力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周偉環(huán)境的聲音的兒童。? 簡答題

? 簡述0-3兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)

答：0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)包括托兒所的教育目標(biāo)和家庭教育的目標(biāo)。

托兒所的教育目標(biāo)是“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)。”具體要求包括：

（1）要發(fā)展小兒的基本動作，進行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發(fā)展。

（2）要發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。

（3）要進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。

（4）要培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美的觀念。家庭教育的目標(biāo)包括：

（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。

（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。

（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。? 0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題？

答：（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種事物；

（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食；（3）健康安全地進食；

（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料。

? 簡要說明對0-3歲兒童進行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？ 答：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達，宣泄自己的不良情緒。? 簡述4-5歲兒童身心發(fā)展的特點 答：身體發(fā)展：

（1）生理上進一步成熟；

（2）動作靈活性、穩(wěn)定性增加。心理發(fā)展：

（1）具體形象思維占優(yōu)勢；

（2）認識活動的有意興得到發(fā)展；（3）社會交往水平提高；

（4）詞匯量增長迅速，句子復(fù)雜程度提高；（5）自我認識、自我體驗、自我調(diào)控發(fā)生。? 簡述3-6歲兒童身體發(fā)展的任務(wù)

答：（1）身體健康，情緒安定、愉快；

（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力；（3）了解必要的安全自護嘗試；

（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活。

? 在家庭中怎樣對3-6歲兒童進行安全自護教育？ 答：（1）創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；（2）在生活中滲透安全常識；（3）利用奇跡進行安全教育。? 試述5-6歲兒童心理發(fā)展的特點 答：（1）抽象思維開始萌芽；（2）好學(xué)、好問、好動腦；

（3）思維、行為的有意性進一步增強；（4）語言的社會化水平提高；（5）自我調(diào)節(jié)能力逐步增強。

? 簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù) 答：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

? 簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法

答：超常兒童與同齡兒童相比，在智力才能及個性方面發(fā)展的比正常兒童快。早期發(fā)現(xiàn)方法主要是智力測驗、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。

智力落后兒童在智力上顯著落后于同齡兒童的水培，并有行為適應(yīng)障礙，早期的發(fā)現(xiàn)方法包括：對剛出生的嬰兒的觀察——確認孩子是否早產(chǎn)兒、低體重兒、過期產(chǎn)、巨大兒、小頭兒、大頭兒，確認孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等、出生一周內(nèi)的檢查包括：檢查心跳、呼吸、肌肉張力、鼻孔對橡皮管刺激的反應(yīng)、皮膚顏色、哭聲、覓食、吸吮、抓握、巴賓斯基反射、步行、爬行、防御反射等。對0-6歲兒童發(fā)育的觀察——觀察兒童的感知運動方面包括大動作和精細動作的觀察，如孩子是否能夠和同齡孩子一樣，在特定的年齡段學(xué)會翻身、坐、爬、走，能否抓握等，還要注意觀察孩子的語言、適應(yīng)性行為、社會行為等是否發(fā)展正常。

孤獨癥兒童是涉及感知覺、情感、語言、思維、動作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。早期發(fā)現(xiàn)方法包括：嬰兒期——一部分孤獨癥兒童在嬰兒期表現(xiàn)異常。好哭好鬧，睡眠時間明顯少于正常兒童。母親哺育嬰兒時，不會再母親懷里尋找乳頭，也很難把頭轉(zhuǎn)向母親，而且不喜歡偎依在母親的懷中。甚至很少注視母親的面孔，不喜歡母親的撫摸，對母親的引逗很少表現(xiàn)出積極的表情。3-4個月的時候，不主動尋找母親的聲音，不會發(fā)出咿呀聲音。5-6個月，雖然能辨別出熟悉的人和陌生的人，但是眼睛還不會追隨物體。有的孩子過分安靜，即使身體不舒服或有生理需求時也不會哭鬧。9-10個月，拒絕改變飲食，仍堅持以牛奶為食，不愿意咀嚼食物。外出時見到其他的小朋友也不表現(xiàn)出高興的表情。幼兒期——語言發(fā)展落后于正常兒童，不僅表情變化少，回避他人的目光，而且常常自言自語，或是重復(fù)、模仿別人的語言。表達需求時會哭鬧、叫喊的形式來向成人尋求幫助。孤獨癥兒童大多興趣狹窄，不怎么喜歡玩具。有的孩子即使喜歡玩具，也只限于不斷重復(fù)的很單調(diào)的玩法，如專注地擺弄汽車的四個輪子。有的孩子手里整天拿著一樣?xùn)|西，不停的來回擺弄，使人難以理解他們的行為。兒童期——智力發(fā)展落后于正常的同齡兒童。有強烈的好奇心，有些患兒還有很強的求知欲，交往技能笨拙、簡單，語言的理解和表達能力都落后于同齡的正常兒童。記憶力不好，看上去不認真聽課，但能夠記住課上內(nèi)容并成績不差。

肢體殘疾兒童四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。

視聽障礙兒童視覺或者聽覺出現(xiàn)障礙。早期發(fā)現(xiàn)方法包括：視力障礙——觀察早期的特殊表現(xiàn)，主要依靠專門機構(gòu)的診斷，家長和老師也可以細心觀察，一發(fā)現(xiàn)問題就及時向?qū)I(yè)機構(gòu)求助，有利于獲得更好的治療效果。聽力障礙——不聽話，別人說什么都無動于衷，不能分辨聲源的方向，總是在一個方向?qū)ふ衣曉矗缏牭铰曇艨偸窍蛴肄D(zhuǎn)頭尋找聲源，很可能左耳出現(xiàn)了問題。? 論述題

? 論述0-

1、1-

2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點

答：0-1歲身體發(fā)展特點：身體發(fā)展變化迅速；身體各部分和各器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動作發(fā)展跨度不大。

0-1歲心理發(fā)展特點：感知覺發(fā)展，各種感覺在胎兒階段逐漸形成，出生后得到迅速發(fā)展，知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意發(fā)展；記憶發(fā)展；思維發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會性發(fā)展。

1-2歲身體發(fā)展特點：身體各方面發(fā)展；動作發(fā)展。

1-2歲心理發(fā)展特點：感知覺發(fā)展；注意發(fā)展；思維發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會性發(fā)展。2-3歲身體發(fā)展特點：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展技巧性和難度進一步增強。2-3歲身體發(fā)展特點：各部位和各器官仍在發(fā)展之中，多做發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強。2-3歲心理發(fā)展特點：思維發(fā)展（知覺行動思維是主要思維方式，出現(xiàn)家鄉(xiāng)游戲，以自己為中心思考問題）、語言發(fā)展（開始使用呵護語法股則的完整句準(zhǔn)確表達思想，詞匯量迅速增加）、情緒情感發(fā)展（20多種情緒反應(yīng)，基本具備各種形式的情緒）、意志行為發(fā)展（堅持性、沖動性）、自我意識和獨立性發(fā)展（掌握“我”的含義，出現(xiàn)最初的獨立性和自主性）。總體而言，0-3歲身心發(fā)展特點主要包括： ? 身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨立的生活自理能力較弱 ? 進入語言發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 基本具備各種形式的情緒 ? 自我意識萌芽，出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。

? 結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法 答：閱讀對兒童語言發(fā)展的作用包括: ? ? 閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會

? 在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括： ? 在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。? 每天最好有相對固定的親子共讀時間 ? 開展多種形式的親子共讀活動。

? 案例分析

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3

一、概念闡釋

1、以家長為核心的親職教育

答：以家長為核心的親職教育是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導(dǎo)的過程。

2、以兒童為核心的活動教育

答：以兒童為核心的活動教育是指為了促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對0-3歲兒童進行的各種教育活動。

3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究

答：以幼兒園為核心的家園合作教育研究是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進行的教育研究。

4、家長教育能力

答：家長教育能力是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

5、日本的“家庭教育支援政策”

答：日本文部省的調(diào)查顯示，家庭教育落后和家長疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機的重要原因之一。面對這樣的家庭教育危機，文部省積極推行“家庭教育支援政策”，從1997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作用為基本方針，積極推進家庭教育支援工作。

6、親子閱讀

答：美國的幼兒教育學(xué)家認為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗?zāi)軌驗閮和K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機會。親子閱讀就是家長陪同孩子一起閱讀圖書。

二、簡答題

1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性

答：（1）家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要： 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童健康成長的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認知能力發(fā)展的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會性發(fā)展的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美能力發(fā)展的需要。（2）家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢: 現(xiàn)代化教育是一個多樣的、開放的大系統(tǒng)；

教育的終身性和信息化石教育現(xiàn)代化的重要特征；

家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是推進教育現(xiàn)代化的一個重要方面；

家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育既有現(xiàn)代化教育研究的理論支持，同時又有國家的教育政策、法規(guī)的規(guī)定和支持，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。

2、簡述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法

答：0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點。? 向家長介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識和幼兒園情況的方法。包括徐昂穿法和參觀觀摩法。? 家園雙方相互溝通信息的方法，包括多媒體溝通法、問卷調(diào)查法和家訪法。? 幼兒園指導(dǎo)家長教育孩子的方法，包括錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動法。

? 幼兒園指導(dǎo)家長相互合作的方法，包括家庭戶主小朱等。除了以上家園合作方式外，還有一些在3-6歲兒童家園合作中使用的方法（如家長昨天回、講座等）也適用于0-3歲兒童的家園合作教育。

3、簡述家庭和社區(qū)合作教育中的方法

答：家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

宣傳法是指運用各種符號傳播一定的觀念，以影響人們的思想和行動的社會行為。社區(qū)在與家庭的合作教育中，也經(jīng)常通過宣傳海報、條幅、宣傳單等方式，向家庭傳播一些教育觀念，以對家長的教育觀念和行為產(chǎn)生影響。

講座法是指由社區(qū)聘請專業(yè)人員，不定期向家長講授與兒童教育有關(guān)的知識，以擴充家長的育兒知識、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的一種教育形式。

資源共享法是指通過合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用社區(qū)中的人力、物力（包括數(shù)據(jù)、信息共享，設(shè)施、設(shè)備、場地共享，人際關(guān)系共享，等等）資源，共同促進兒童的發(fā)展。

調(diào)查研究法是科學(xué)研究中的一種常用方法，多以個體為分析單位，通過文件、訪談等方法了解調(diào)查對象的有關(guān)信息，加以分析來開展研究。

討論共議法是指社區(qū)為解決某個學(xué)前教育問題（如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維護）而進行的共同商議和探討，以獲取解決問題的方法，其優(yōu)點在于能發(fā)揮家長的主動性、積極性，群策群力。

4、中國兒童家庭教育存在哪些問題？

答：目前中國兒童家庭教育中存在的問題主要包括： ? 錯誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利； ? 家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，實施超前教育、過度教育； ? 家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展 ? 過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)力； ? 不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展； ? 家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)。

5、日本的兒童家庭教育有何特點

答：（1）重視禮儀教育：日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。

（2）重視孩子抗挫折的教育：日本的小孩走路時摔跤，父母不是主動扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來。大一點的孩子受到挫折，父母鼓勵他們自己去克服困難。在日本，小學(xué)生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓勵孩子那樣做。

（3）重視對孩子的自立教育：日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。

（4）實施日本“家庭教育支援政策”：應(yīng)對家庭教育落后和家長疏于子女管教導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機。

6、韓國的“狼型”教子法有什么具體內(nèi)容？

答：韓國父母推崇一種“狼型”教育，意在借鑒狼的某些習(xí)性來栽培自己的孩子，具體包括：讓孩子學(xué)會獨立、培養(yǎng)孩子的記憶力、培養(yǎng)孩子的觀察能力、培養(yǎng)孩子堅忍不拔的精神、培養(yǎng)孩子的團隊意識、挖掘孩子的潛能等。

三、論述題

1、論述適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法。答：（1）3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容：

與0-3歲兒童家園共育相比，內(nèi)容更加豐富，分為親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

（2）3-6歲兒童家庭、幼兒園合作教育的方式：

有多種方式，如家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。鼓勵家長參與幼兒園管理的方式，包括家長委員會和家長志愿者等。加強家園聯(lián)系的方式，包括家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄等； 家園現(xiàn)場溝通交流方式，包括家長會、約談等；

向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式，包括家長學(xué)校、家長沙龍等； 幫助家長了解幼兒園教育的方式；

除此以外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的形式。

2、聯(lián)系實際論述日本、韓國、美國的兒童家庭教育對中國兒童家庭教育的啟示

答：雖然各國父母對子女的愛從本質(zhì)上看都是無私、偉大的，但由于愛的方式不同，獲得的結(jié)果也不一樣。愛的方式恰當(dāng)，孩子的成長就會有好的結(jié)果，反之就會有不好的結(jié)果。? 中國孩子更須要接受挫折教育、逆境教育、獨立教育； ? 中國家庭應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣； ? 中國社會和教育界應(yīng)當(dāng)更加注重對家長的教育和支持。

四、案例分析

第三篇：2017年電大《兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊-作業(yè)3及答案

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3

一、名詞解釋

1.以家長為核心的親職教育：是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導(dǎo)的過程。

2.以兒童為核心的活動教育：是指為了促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對0-3歲兒童進行的各種教育活動，包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動、入戶指導(dǎo)等活動。

3.以幼兒園為核心的家園合作教育研究：是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進行的教育研究，包括對0-3歲兒童身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的認識，提升教育活動質(zhì)量以及0-3歲家園合作教育等內(nèi)容。

4.家長教育能力：是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評價孩子的能力等。

二、簡答題（每題5分，共30分）

1.0-3歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評價指標(biāo)是什么？

答：0-3歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系：在0-3歲兒童家園合作教育中幼兒園處于主導(dǎo)地位，在相互尊重、平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。家庭仍是0-3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現(xiàn)。

0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評價指標(biāo)：（1）客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況。（2）理論結(jié)合實際，分析教育問題。（3）將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家長進行細致地分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點、規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題。（4）發(fā)揮家庭的主體作用。

2.3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作共育活動的特點有哪些？

答：3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)：3—6歲兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園成為其受教育主要場所。幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)性更加突出，而且還要本著尊重、平等、合作的原則，主動爭取家長的理解、支持和參與，幫助家長提高教育能力。3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動的特點：活動目的明確；準(zhǔn)備充分；形式靈活；既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念；注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累；注意經(jīng)驗分享和資源共享。

3.簡述家庭和社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手？

答：家庭和社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系：社區(qū)作為兒童最初接觸的小社會，是“三結(jié)合”教育的基本陣地。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機會，還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力，促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中，社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種活動，增進對社區(qū)的歸屬感。合作活動的評價：（1）發(fā)展性、目的性。年是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。（2）互動性。看是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動的目的。（3）有效性。看是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。

4.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：(1)錯誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利

(2)家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，實施超前教育、過度教育(3)家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展(4)過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)利(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展(6)家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)

5.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移 默化的禮儀教育兩個方面； “狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀 察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能；“獅子型”教子法意在讓孩子充滿 自信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。

6.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊。美國家長對子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外（如幼兒園或社區(qū)）事務(wù)的參與。在美國常規(guī)培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個方面。美國的幼兒教育學(xué)家認為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗?zāi)軌驗閮和K生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，美國家長非常重視親子閱讀，美國家長會利用不同的場合和時間與自己的孩子一起閱讀，享受快樂的閱讀時光。

三、論述題（每題14分，共28分）

1.聯(lián)系實際評論0~3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。要求：（1）簡述3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。

2.聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。要求：（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況：（1）家長教育觀念的變革：家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改 變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng) 當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家 長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）家庭教育環(huán)境的改善：在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展 需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境；精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還 要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。（3）家長教育能力的培養(yǎng)：家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識，并不斷運用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為，從而提 高教育能力。（4）家長素質(zhì)的提升：家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，這 些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。（5）家長教育的廣泛深入開展：應(yīng)當(dāng)真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系 統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全 新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自己的看法或建議略。

四、案例分析題

1.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，??“老師說了，自己的事情自己做！”請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動，老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

2.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上??從那以后，托比再也沒穿反過褲子。案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意??導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。" 答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們：別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應(yīng)看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會他獨立。并請：（1）給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能力的第一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨處。當(dāng)明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學(xué)會依靠自己。（2）讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。（3）避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一定是負面、缺乏自信的。（4）讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。（5）培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

第四篇：《兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊-作業(yè)2及答案2015-10-17-10-31-18

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2

一、概念闡釋（每題2分，共16分）

1.親子游戲：P87

親子游戲是指嬰幼兒和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動性游戲活動。2.特殊兒童：P138 特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童，是指除正常兒童以外的 各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。3.孤獨癥：P157 又稱自閉癥、孤獨性綜合征、堪納綜合征，是一種由大腦、神經(jīng)的病變引起的廣 泛發(fā)育障礙性疾病。孤獨癥是一種涉及感知覺、情感、語言、思維、動作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。

4.超常兒童：P143 超常兒童并不僅僅是指智力優(yōu)異的兒童，而是指在智力、學(xué)術(shù)、創(chuàng)造、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)、運動等任一方面稟賦優(yōu)異并有杰出表現(xiàn)的兒童。

5.智障兒童：P150 又稱智力落后兒童、低常兒童或心理遲滯兒童，就是在智力上顯著落后于同齡 兒童的水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。

6.肢體殘疾兒童：P161 肢體殘疾兒童主要指那些由于先天或后天的原因，導(dǎo)致四肢出現(xiàn)障礙的兒 童。

7.視覺殘疾兒童：P139 是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童。

8.聽力殘疾兒童：P139 是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音的兒童。

二、簡答題（每題4分，共36分）

1.簡述0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)。P66（家庭教育的目標(biāo)）

（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強 其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活 處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。

（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思 維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。

（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。

（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題？P70（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物。1)產(chǎn)后盡早開奶，初乳營養(yǎng)最好； 2)由母乳喂養(yǎng)逐步過渡到多種食物喂養(yǎng)。

（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食。（3）健康安全地進食。

（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料。

3.簡要說明對0-3歲兒童進行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？P80（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境。（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達、宣泄自己的不良情緒

4.簡述 4-5歲兒童身心發(fā)展的特點。P99

（一）身體發(fā)展

1.生理上進一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展。

2.動作靈活性、穩(wěn)定性增加，精細動作有了近一步的發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力明顯增強，肌肉耐力也有所增強，但動作的準(zhǔn)確性和自控能力還比較差。

（二）心理發(fā)展 1.具體形象思維占優(yōu)勢 2.認識活動的有意性得到發(fā)展 3.社會交往水平提高

4.詞匯量增長迅速，句子復(fù)雜程度提高 5.自我認識、自我體驗、自我調(diào)控發(fā)生

5.簡述3-6歲兒童身體發(fā)展的任務(wù)。P107（1）身體健康，情緒安定、愉快

（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本和生活處理能力（3）了解必要的安全自護常識（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活

6.在家庭中怎樣對3-6歲兒童進行安全自護教育？P120（1）創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境（2）在生活中滲透安全常識（3）利用契機進行安全教育

7.試述5-6歲兒童心理發(fā)展的特點。P104（1）抽象思維開始萌芽（2）好學(xué)、好問、好動腦

（3）思維、行動的有意性進一步增強（4）語言的社會化水平提高（5）自我調(diào)節(jié)能力逐步增強

8.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。P140 特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

9.簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法。

智力超常兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P147 超常兒童的鑒別是非常復(fù)雜的，專業(yè)人員目前最常用的方法主要是智力測驗、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。家長可以在生活中注意觀察自己的孩子，對比超常兒童的特點，實現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)。

智力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P152（1）對剛出生的嬰兒的觀察，包括：確認孩子是否是早產(chǎn)兒、低體重兒、過期產(chǎn)、巨大兒等，確認孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等。出生一周內(nèi)的檢查包括：檢查心跳、呼吸、肌肉張力、各種反射等。

（2）對0-6歲兒童發(fā)育的觀察，不僅要觀察兒童的感知運動能力，比如大動作和精細動作，還要觀察孩子的語言、適應(yīng)性行為、社會行為等是否發(fā)展正常。

孤獨癥兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P159 家長應(yīng)該細心地觀察孩子，并注意與同齡的孩子作對比。另外，家長還要多和幼兒園老師溝通，多聽聽老師的反饋。家長要學(xué)習(xí)孤獨癥的一些基本判斷標(biāo)準(zhǔn)，去識別、發(fā)現(xiàn)孩子的問題。

視力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P169 視力障礙兒童在早期應(yīng)有特殊的表現(xiàn)。例如：用手電筒照射黑暗的屋子，屋里的視障嬰兒沒有任何反應(yīng)；把色彩鮮艷的玩具拿給他，也沒有任何反應(yīng)等。另外，有的兒童并沒有完全失去視力，或是一只眼睛有問題，這樣的兒童更需要細心的觀察，如有些兒童當(dāng)一只眼睛被擋住時會哭鬧，而另一只眼睛被遮住則沒有任何反應(yīng)。對視力障礙兒童的判定主要是依靠專門機構(gòu)的診斷，但家長和老師通過可以細心觀察也會早期發(fā)現(xiàn)問題。

聽力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P169 聽力障礙兒童比較容易被發(fā)現(xiàn)。我國絕大部分地區(qū)，只要是在醫(yī)院出生的嬰兒都會進行聽力檢查，及時篩選聽力障礙患兒。有些患兒在剛出生時聽力沒有障礙，但后來出現(xiàn)問題，他們的表現(xiàn)主要是：不聽話，別人說什么他都無動于衷，不能分辨聲源的方向等。

三、論述題（每題7分，共14分）

1.論述0-

1、1-

2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點。P53 1.0-1歲兒童身心發(fā)展特點 身體發(fā)展特點：

（1）身體發(fā)展變化迅速，身高和體重發(fā)展變化快，身體比例變化明顯，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速。（2）身體各部位和各項器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低。（3）身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)。（4）動作發(fā)展跨度較大。

心理發(fā)展特點：

（1）各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)。

（2）注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識和經(jīng)驗的支配。

（3）嬰幼兒以短時記憶為主，長時記憶時間不斷增長。

（4）思維發(fā)展處于感知運動階段，對客觀世界的認識，主要依賴自己的感官和動作。（5）此時是嬰兒語言發(fā)生和儲備期，他們聽得多，積累得多，說得少。

（6）生理需要是否得到滿足是這一時期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會化的一個重要標(biāo)志。

（7）社會交往對象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內(nèi)容多以照看者對嬰兒實施生活照料和嬉戲行為為主。2.1-2歲兒童身心發(fā)展特點 身體發(fā)展特點：

（1）從身高方面來講，此時期的增長速度比起第一年要放緩。（2）他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運動。（3）神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展。

（4）此時嬰幼兒開始練習(xí)獨立行走，但開始階段很不平穩(wěn)。心理發(fā)展特點：

（1）1-2歲兒童感知覺的精細程度得到長足發(fā)展，但總體水平不高；2歲時，目測物體大小的準(zhǔn)確率可以達到60%，而且他們開始關(guān)注體積較小的東西。

（2）在顏色知覺方面，1.5歲兒童同色配對的能力很低，2歲左右，有30%的幼兒能進行紅色、黃色和白色積木的配對。

（3）此階段以無意注意為主，注意的持久性較低，注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣，注意活動更加具有探索性和積極主動性。

（4）此時兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運動階段，認識事物仍大量依靠自己的感官和動作參與。

（5）1歲半到2歲時，兒童已經(jīng)能夠運用心理表象而不再是外顯行為來解決問題。（6）此時兒童理解成人語言的水平提高，能夠逐漸說出一些有意義的詞語。（7）情緒進一步發(fā)展，意志活動萌芽開始出現(xiàn)。

（8）在社會交往方面，父母仍是主要的交往對象，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位，母親是兒童游戲的主要伙伴。

（9）2歲時，社會性游戲絕對超過單獨游戲，社會交往的伙伴主要是同伴，與母親的交往呈明顯下降趨勢。

3.2-3歲兒童身心發(fā)展特點 身體發(fā)展特點：

身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強。

心理發(fā)展特點：

（1）直覺行動思維是主要的思維方式，即兒童的思維與自身的感知和動作相伴隨，出現(xiàn)假想性游戲，思維的自我中心化特點明顯。

（2）2-3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童開始使用合乎語法規(guī)則的完整句準(zhǔn)確地表達思想，言語中帶有明顯的“童年”特色。

（3）此階段兒童基本具備了各種形式的情緒。情緒情感的社會性逐漸增加，情緒的沖動性和易變性特點非常明顯，此時還出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。

（4）3歲嬰幼兒行為的沖動性特點仍十分突出，雖然3歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅持性，但3歲幼兒堅持性的整體發(fā)展水平仍然很低。

（5）2-3歲的時候，幼兒掌握代名詞“我”，是其自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。3歲左右幼兒出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。

2.結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。P123 閱讀不僅是學(xué)習(xí)、獲取知識的重要途徑，更是豐富生活和陶冶情操的組成部分。閱讀對兒童語言發(fā)展的作用主要有：（需聯(lián)系實際展開論述。）

（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。

（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供了機會。

（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。

要培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，家庭可以從以下幾方面入手：

（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀的時間。（3）開展多種形式的親子共讀活動。

四、案例分析題（每題11分，共33分）1.第三章的相關(guān)理論知識點：

（1）第二節(jié)

二、1-2歲兒童身心發(fā)展特點

（2）第四節(jié)

四、習(xí)慣養(yǎng)成（一）教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

嬰幼兒的學(xué)習(xí)很多時候是一種模仿學(xué)習(xí)，尤其是模仿身邊的成人，習(xí)慣地養(yǎng)成更是如此。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己就要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。

（3）第四節(jié)

四、習(xí)慣養(yǎng)成（三）好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。嬰幼兒是一個正在成長的個體，他們有時候會因為成長的需要，在短時期內(nèi)無法養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，作為教養(yǎng)者，一定要充分尊重嬰幼兒的這些發(fā)展特點，不要拔苗助長，強迫（甚至強制）嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。（4）第五節(jié) 家庭游戲指導(dǎo) 親子游戲的特點和指導(dǎo)

2.第四章的相關(guān)理論知識點：

（1）第一節(jié) 4-5歲、5-6歲兒童心理發(fā)展特點（認知發(fā)展為主）（2）第二節(jié) 二

（二）認知發(fā)展的任務(wù)：發(fā)展認知能力

根據(jù)3-6歲幼兒身心發(fā)展的特點，該年齡段幼兒認知發(fā)展的任務(wù)是：豐富知識經(jīng)驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。

幼兒期是幼兒發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)習(xí)應(yīng)以直接經(jīng)驗為主，他們常常是通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，各種感官參與，形成對事物的真切的認識，也為感官發(fā)展提供寶貴機會。幼兒通過不斷嘗試，運用已有的經(jīng)驗解決生活中遇到的問題，積累解決問題的經(jīng)驗，這不僅為其認知、元認知的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也使幼兒學(xué)會了探究的方法。（3）第四節(jié)

二、認知發(fā)展

3.第五章第四節(jié)的相關(guān)理論知識點：（1）孤獨癥兒童的特征： 1）感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào) 2）語言發(fā)育遲緩

孤獨癥兒童語言發(fā)育明顯落后于同齡兒童，多數(shù)存在鸚鵡學(xué)舌、答非所問的現(xiàn)象。3）缺乏正確的表達和交流情感的方式

孤獨癥兒童表達需求和情感的方式與正常兒童不同，往往用尖叫、痛哭，或者自傷自殘，甚至扔、摔東西等方式表達需求。4）不主動與他人交流

不愿意與他人交流的問題似乎是孤獨癥兒童的一道不可逾越的障礙。患者不能與他人建立正常的人際交往方式。

5）興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對于正常兒童所熱衷的活動、游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩耍一些非玩具性的物品。患者往往對玩具本身不感興趣，卻十分關(guān)注玩具的某一個非主要特征。患者經(jīng)常固執(zhí)地要求保持日常活動程序不變，若這些固定的活動被改變或被制止，患者便表示出非常不愉快的焦慮的情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。而且常有重復(fù)刻板動作。（2）孤獨癥兒童的家庭教育指導(dǎo)

第五篇：2017年電大《兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊-作業(yè)1及答案

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)1

一、名詞解釋

1.學(xué)前兒童家庭教育。

答：學(xué)前兒童的家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指 家庭成 員之間的相互影響和教育。狹義的學(xué)前兒童的家庭教 指的是在家庭生活中，由家長(主要是父母或其他長輩)對學(xué)前兒童進行的教育和施加的影響。2.兒童家庭教育指導(dǎo)。

答：兒童家庭教育指導(dǎo)，是指由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

3.家長的教育方式。

答：家長教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。4.家庭精神環(huán)境。

答：精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。

二、簡答題

1.簡要說明兒童家庭教育的特點 答：（1）奠基性和終身性（2）親情性與權(quán)威性（3）隨機性與針對性 2.簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)與內(nèi)容是什么？

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：（1）促進兒童身體的健康發(fā)展；（2）促進兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）促進兒童認知能力的發(fā)展；（4）促進兒童情緒、情感的發(fā)展；（5）促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；（6）促進兒童審美能力的發(fā)展。

兒童家庭教育的內(nèi)容包括：家庭體育與衛(wèi)生、家庭德育、家庭智育、家庭美育、家庭勞動教育。

3.簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法 答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。兒童家庭教育的方法包括：（1）興趣誘導(dǎo)法；（2）游戲活動法；（3）實踐操作法；（4）環(huán)境熏陶法；（5）賞識鼓勵法；（6）榜樣示范法；（7）暗示提醒法。兒童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼兒園的指導(dǎo)；（2）社區(qū)的指導(dǎo)；（3）機關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；（4）社會團體的指導(dǎo)；（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)。4.家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響 家長的素質(zhì)會直接影響孩子的成長：

（1）家長的優(yōu)秀品德是孩子樹立正確道德思想的榜樣!常言道：正人先正己。有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，準(zhǔn)守社會公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴(yán)于律己和寬以待人，這樣的家長在孩子面前才會樹立良好的榜樣。（2）家長的良好心理素質(zhì)是孩子走向成功的關(guān)鍵 快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)會給孩子一定的心理壓力，如果家長能在空閑時間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營造一個輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。（3）家長的科學(xué)設(shè)施是家庭教育的核心。

科學(xué)的教育方法是家長教育理念和教育知識的具體體現(xiàn)。（4）家長的文化素質(zhì)是家庭教育的文化資源。

素質(zhì)教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質(zhì)教育綜合體更是家長更好的選擇。最I(lǐng)N菲克城、瑞思英語這些都是適應(yīng)高考改革的。

5.家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些？

答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。6.簡述家長教育方式的類型和特點 答：家長的教育方式分為五種：

（1）專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。（2）溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛、習(xí)慣和能力；（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會。

三、論述題：

1.請選擇兩個兒童家庭教育方法,依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義;(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則,并提出自己的觀點或建議,否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。今天著重來講講興趣誘導(dǎo)法和賞識獎勵法。興趣誘導(dǎo)法是指在家庭教育中,家長善于發(fā)現(xiàn)、利用孩子的興趣,引導(dǎo)孩子對周圍事物進行深人的探究和學(xué)習(xí)的方法。兒童的興趣有消極和積極之分,家長要善于利用兒童的積極興趣,引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向有益的方向發(fā)展;孩子的興趣也有先天和后天之分。孩子先天的興趣需要家長的及時發(fā)現(xiàn)和栽培;一旦發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣愛好,家長要注意保護和提供及時的、有針對性的幫助,這樣才能有效地保持、深化孩子的興趣;孩子對某些事物不感興趣,需要家長通過后天去培養(yǎng)。而)賞識獎勵法是指家長在家庭教育中,用欣賞的眼光看待孩子的優(yōu)良行為,并對孩子的優(yōu)良行為給予積極正面的評價的方法。首先,家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系;其次,家長要把握好表揚鼓勵孩子的度;第三,家長對孩子的鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主,少承諾物質(zhì)獎勵。

家庭教育應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導(dǎo)；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。自我觀點或建議略。

2.試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響。要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn);(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響,并提出自己的觀點或建議, 家長的兒童觀的含義和表現(xiàn): 家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。家長的教育觀對兒童家庭教育的影響: 家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是老師,不懂得教,所以只管生孩子,至于教孩子,那是學(xué)校的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中,家長應(yīng)該明確自身在兒童威長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我觀點或建議略。

四、案例分析題

1.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。答： 2.案例分析題 24.馬琳是媽媽臥床 10 個月，小心保胎才生下的心肝寶貝，在這之前，馬琳的媽媽已經(jīng)經(jīng)歷了四次流產(chǎn)。從小馬琳就獨享全家所有人的愛。~~~~~~~~~~~~~“她說這些話的時候，她媽媽就在一旁微笑地昕著。

請根據(jù)”第二章中家長的親子觀、人才觀（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。

答：(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為，兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程，兒童沒有自己的權(quán)利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下，家長元視兒童發(fā)展的規(guī) 律及兒童積極主動性的發(fā)揮，強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng) 造性被壓抑，兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，家長起不了什么作用。這 種家長在實際實施教育時，往往過于消極，忽視自身在兒童發(fā)展中的作用，忽視對孩子的教育，經(jīng)常采取一種放任自 流的方式，其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無人問津，心智能力得不到有效提升 有些家長能充分意識到兒童具有發(fā) 展的主動性，同時環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童有自己獨立的人格、思想，享有獨立的社會 地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時，往往態(tài)度積極，能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展，了解 他們的想法和需求，并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題，進行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。家長的親子觀對兒童家庭教育的影響:家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物，其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實現(xiàn)自己沒有實 現(xiàn)的理想。在教育孩子時，往往讓孩子按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能 力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時，往往沒有明確的教養(yǎng)動機，忽視 對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發(fā)展，其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福，因而在教育 孩子時就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響:家長的人才觀主要是指家長 對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可 以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求 品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成 功”，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式，期望過 低則容易造成“忽視型”的教育方式。(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響:家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在 兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的，教育對孩子來說作用不大，因而任其發(fā)展。一些家長認為 我不是老師，不懂得教，所以只管生孩子，至于教孩子，那是學(xué)校做的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中，家 長應(yīng)該明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。聯(lián)系案例、自我認識從略。以上親子觀和人才觀選擇一個即可。