第一篇：電大刑法學2形成性考核冊作業答案

刑法學（2）作業1

一、小論文（略）

二分析案例

答：對王某的行為應當認定為爆炸罪。

本案中，王某（44歲），為了報復其妻劉某，把爆炸裝置帶到“游人云集的山頭”，然后引爆，劉某被炸身亡，劉某周圍的游人一死三傷。王某的行為足已危及不特定多數人的生命，健康和重大公私財產安全。雖然他的目的是故意殺害劉某，但在使用殺人手段上已危及公共安全，因此應認定為爆炸罪。

刑法學（2）作業2

分析案例

第一題答案

答：胡某的行為應當認定為偽造、變造居民身份證罪。

偽造、變造居民身份證罪，是指偽造、變造居民身份證的行為。

本案中，胡某以吳女士的名義制作假身份證，并到銀行辦理同名信用卡，將吳女士卡中的2650元人民幣取走。其行為符合偽造、變造居民身份證罪的構成要素。

第二題答案：

答：趙某的行為應認定為故意殺人罪。

故意殺人罪，是指故意非法剝奪他人生命的行為。侵犯的客體，是他人的生命權利?？陀^方面表現為行為人非法剝奪他人生命的行為。犯罪主體是一般主體，已滿14周歲的人犯本罪的，應當負刑事責任。主觀方面必須是具有殺人的故意。

本案中，趙某（15歲），為了逃避追捕，開槍打死公安人員崔某，其主觀上有殺人的故意，其行為也符合故意殺人罪的構成特征，因此趙某的行為應認定為故意殺人罪。至于他盜竊槍支、綁架的行為，由于犯罪主體要求已滿16周歲，因而，趙某的其他行為不構成犯罪。

第二篇：2011春季電大刑法學形成性考核冊

刑法學（1）作業1

分析案例（每小題50分）

第一題：山本某某，女，42歲，日本國籍。馬某某，男，35歲，中國香港特別行政區公民...參考答案:參看教材有關刑法的效力范圍即刑事管轄權問題。根據我國刑法的有關規定，走私毒品的，無論數量多少，都應當追究當事人的刑事責任，予以刑事處罰。本案中的可卡因屬于毒品的一種。山本某某違反我國的出入境管理制度，攜帶毒品進入我國境內，不向海關申報而選擇綠色通道，意圖逃避海關監管，其行為構成走私行為，構成走私毒品罪；馬某某攜款接貨的行為屬于走私行為，構成走私毒品罪。根據我國刑法規定，凡在中華人民共和國領域內犯罪的，除法律有特別規定的以處，都適用我國刑法；只要犯罪行為或結果有一項發生在中華人民共和國領域內的，就認為是在華人民共和國領域內的犯罪。山本某某和馬某某的走私行為開始于我國境外，但完成于我國境內，屬于在我國境內犯罪。同時，山本某某雖然是外國國籍，但并非是享有外交特權和外交豁免權的外國人，而馬某某雖然是我國香港特別行政區公民，但其行為并不是發生在香港區域內，因而二人的行為均不屬于法律有特別規定的情形，因而適用我國刑法管轄。對山本某某和馬某某的行為應適用我國刑法關于走私毒品罪的規定予以處罰，毒品的數量應以查證屬實的數量計算，不進行純度考慮。并以此作為刑事定罪量刑的依據。第二題:王××（男，17歲）與被害人陳××（1３歲）系鄰居，平素關系甚好。一日，王××與其弟去河邊洗澡...參考答案：王某的行為與陳某的死亡之間存在因果關系，王某的行為構成了不作為形式的過失殺人罪。從客觀方面看，王某的行為構成不作為犯罪。王某負有實施保護陳某安全的特定義務，這種特定義務是由王某先行的行為使陳某處于危險狀態所產生的。陳某是兒童，王某答應他將他帶到離河岸七米多遠處的深水處游泳，這無疑使陳某的生命處于危險狀態，因而就產生了王某應當保護陳某的特定義務。王某有履行保護陳某的特定義務的可能而未能履行。王某的不作為行為侵犯了刑法所保護的客體和對象，即陳某的生命權。并且，王某的不作為與陳某的溺水死亡之間具有因果關系。所以，從客觀方面看，李某的不作為行為構成犯罪。從主觀方面看，王某屬于疏忽大意的過失。王某作為一個成年人，應該預見到如果自己不陪同保護或把陳某帶回到岸邊。陳某很可能會發生溺水死亡的危險。然而他卻由于疏忽大意而沒有預見自己的行為可能會發生危害社會的結果，正是由于這種不負責任的疏忽大意導致了陳某溺水死亡結果的發生，所以，從主觀方面看，王某的行為屬于疏忽大意的過失。

刑法學（1）作業2

第一題：趙某,男，1989年3月生，某某學校初一學生...參考答案：趙某焚燒他人房屋邊的草堆，造成較大的財產損失，且對公民的生命財產安全形成了嚴重威脅，其行為屬于危害公共安全的行為。趙某實施放火行為時不滿十四周歲，未達到刑事責任年齡，不符合犯罪主體的成立條件，其行為不構成犯罪，不負刑事責任。

第二題案情：李某，男，45歲，農民。李×小，男，15歲，李某

之子。某日，李某見一群農民在他家自留山坡上控樹蔸作柴燒...參考答案：李某行為時的心理態度是放任危害結果的發生，屬于故意（間接故意）殺人的行為。犯罪的間接故意，是指行為人明知自己的行為可能發生危害社會的結果，并且放任這種結果發生的心理態度。李某明知山坡上有許多人，而與其子一道從山上向下滾石頭，導致他人死亡。李某明知自己的行為可能發生危害社會的結果，而采取放任的態度，屬于故意（間接故意）殺人的行為。

刑法學（1）作業3

第一題：王某，女，３３歲，經人介紹與湯某相識結婚而因家庭瑣事毒殺案件...參考答案：王某的行為屬于自動有效地防止犯罪結果發生的犯罪中止。（答題時要具體敘述犯罪中止的含義及具體描述）王某出于殺害湯某的目的，實施完成了投放毒藥的故意殺人的行為，因而其行為已構成故意殺人罪；但是其很快就基于自己的意志，將被害人送至醫院搶救脫險，有效地阻止了既遂結果的發生，因而其行為符合自動有效地防止犯罪結果發生的犯罪中止的成立條件，構成故意殺人罪的犯罪中止。根據刑法的規定，對于中止犯，沒有造成損害的應當免除處罰，造成損害的，應當減輕處罰。王某的故意殺人罪已經給被害人造成了相當程度的身體傷害。因此對王某的故意殺人罪的處罰原則是應當減輕處罰而不是免除處罰。

第二題：周某，女，17歲；甘某，女，16歲，李某，13歲，孔某，男，19歲，胡某，男，18歲...參考答案：周某、甘某、孔某、胡某四人均已年滿１６周歲，屬于完全負刑事責任年齡階段，應當對自已的犯罪行為負刑事責任。周某、甘某（要具體描述犯罪情節）出于共同的故意，共同實施了猥褻、侮辱婦女罪的共同犯罪。周某屬于強奸罪的教唆犯，孔某、胡某直接實施了強奸行為，因此屬于強奸犯的實行犯。周某既有強制猥褻、侮辱婦女罪，又有強奸罪，就對其實行數罪并罰。根據刑法規定，滿14不滿18的人犯罪應當從輕減輕處罰，不滿18的不適死刑。周某、甘某犯罪時均不滿18，因此應當從輕或減輕處罰，且不適用死刑。

刑法學（1）作業4

分析案例（每小題50分）

第一題：案情：李某，男，36歲。1998年11月,李某因犯故意傷害罪被判有期徒刑一年...參考答案:李某不構成累犯。我國刑法典規定的累犯，分為一般累犯和特別累犯兩種。一般累犯是指被判處有期徒刑以上刑罰并在刑罰執行完畢或者赦免以后，在5年內在犯應當判處有期徒刑以上刑罰之罪的犯罪分子。本案中，被告人李某被判有期徒刑一年，緩刑二年，在緩刑考驗期滿后，又犯罪，被判有期徒刑三年，但他不構成累犯，因為緩刑是附條件的不執行刑罰，考驗期滿原判的刑罰就不再執行了，而不是刑罰已經執行完畢，因而不符合累犯的構成條件。對李某第二次犯故意傷害罪和盜竊罪應當數罪并罰。按照刑法第69條對判決宣告前一人所犯

數罪應當首先分別定罪量刑，然后根據數罪并罰的原則決定執行的刑罰。

第二題:案情:王某（男，26歲，無業）從吳某家盜竊...參考答案:法院的判決有錯誤。應以搶劫罪判王某死刑，剝奪政治權利終身，罰金若干元。我國刑法第269條規定：“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅證據而當場使用暴力或以暴力相威脅的，依照本法第263條的規定定罪處罰?！北景钢?，王某先在吳某家盜竊2000余元，構成盜竊罪；后為了抗拒抓捕而殺死了李某，構成了轉化型搶劫罪的犯罪條件，所以對王某應以搶劫罪定罪處罰。我國刑法第263條規定：“搶劫致人重傷、死亡的；處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產?！毙谭ǖ?7條規定：“對于被判處死刑、無期徒刑的犯罪分子，應當剝奪政治權利終身?！彼詰該尳僮锱型跄乘佬?，剝奪政治權利終身，罰金若干元。

第三篇：[2011年春答案] 電大刑法學形成性考核冊答案

刑法學（1）作業1

分析案例（每小題50分）

第一題：山本某某，女，42歲日本國籍。馬某某，男，35歲，中國香港特別行政區公民...參考答案:參看教材有關刑法的效力范圍即刑事管轄權問題。

根據我國刑法的有關規定，走私毒品的，無論數量多少，都應當追究當事人的刑事責任，予以刑事處罰。本案中的可卡因屬于毒品的一種。山本某某違反我國的出入境管理制度，攜帶毒品進入我國境內，不向海關申報而選擇綠色通道，意圖逃避海關監管，其行為構成走私行為，構成走私毒品罪；馬某某攜款接貨的行為屬于走私行為，構成走私毒品罪。根據我國刑法規定，凡在中華人民共和國領域內犯罪的，除法律有特別規定的以處，都適用我國刑法；只要犯罪行為或結果有一項發生在中華人民共和國領域內的，就認為是在華人民共和國領域內的犯罪。山本某某和馬某某的走私行為開始于我國境外，但完成于我國境內，屬于在我國境內犯罪。同時，山本某某雖然是外國國籍，但并非是享有外交特權和外交豁免權的外國人，而馬某某雖然是我國香港特別行政區公民，但其行為并不是發生在香港區域內，因而二人的行為均不屬于法律有特別規定的情形，因而適用我國刑法管轄。對山本某某和馬某某的行為應適用我國刑法關于走私毒品罪的規定予以處罰，毒品的數量應以查證屬實的數量計算，不進行純度考慮。并以此作為刑事定罪量刑的依據。

第二題:王××（男，17歲）與被害人陳××（1３歲）系鄰居，平素關系甚好。一日，王××與其弟去河邊洗澡...參考答案：王某的行為與陳某的死亡之間存在因果關系，王某的行為構成了不作為形式的過失殺人罪。從客觀方面看，王某的行為構成不作為犯罪。王某負有實施保護陳某安全的特定義務，這種特定義務是由王某先行的行為使陳某處于危險狀態所產生的。陳某是兒童，王某答應他將他帶到離河岸七米多遠處的深水處游泳，這無疑使陳某的生命處于危險狀態，因而就產生了王某應當保護陳某的特定義務。王某有履行保護陳某的特定義務的可能而未能履行。王某的不作為行為侵犯了刑法所保護的客體和對象，即陳某的生命權。并且，王某的不作為與陳某的溺水死亡之間具有因果關系。所以，從客觀方面看，李某的不作為行為構成犯罪。從主觀方面看，王某屬于疏忽大意的過失。王某作為一個成年人，應該預見到如果自己不陪同保護或把陳某帶回到岸邊。陳某很可能會發生溺水死亡的危險。然而他卻由于疏忽大意而沒有預見自己的行為可能會發生危害社會的結果，正是由于這種不負責任的疏忽大意導致了陳某溺水死亡結果的發生，所以，從主觀方面看，王某的行為屬于疏忽大意的過失。

刑法學（1）作業2

第一題：趙某,男，1989年3月生，某某學校初一學生...參考答案：趙某焚燒他人房屋邊的草堆，造成較大的財產損失，且對公民的生命財產安全形成了嚴重威脅，其行為屬于危害公共安全的行為。趙某實施放火行為時不滿十四周歲，未達到刑事責任年齡，不符合犯罪主體的成立條件，其行為不構成犯罪，不負刑事責任。

第二題案情：李某，男，45歲，農民。李×小，男，15歲，李某之子。某日，李某見一群農民在他家自留山坡上控樹蔸作柴燒...參考答案：李某行為時的心理態度是放任危害結果的發生，屬于故意（間接故意）殺人的行為。犯罪的間接故意，是指行為人明知自己的行為可能發生危害社會的結果，并且放任這種結果發生的心理態度。李某明知山坡上有許多人，而與其子一道從山上向下滾石頭，導致他人死亡。李某明知自己的行為可能發生危害社會的結果，而采取放任的態度，屬于故意（間接故意）殺人的行為。

刑法學（1）作業3

第一題：王某，女，３３歲，經人介紹與湯某相識結婚而因家庭瑣事毒殺案件...參考答案：王某的行為屬于自動有效地防止犯罪結果發生的犯罪中止。（答題時要具體敘述犯罪中止的含義及具體描述）王某出于殺害湯某的目的，實施完成了投放毒藥的故意殺人的行為，因而其行為已構成故意殺人罪；但是其很快就基于自己的意志，將被害人送至醫院搶救脫險，有效地阻止了既遂結果的發生，因而其行為符合自動有效地防止犯罪結果發生的犯罪中止的成立條件，構成故意殺人罪的犯罪中止。根據刑法的規定，對于中止犯，沒有造成損害的應當免除處罰，造成損害的，應當減輕處罰。王某的故意殺人罪已經給被害人造成了相當程度的身體傷害。因此對王某的故意殺人罪的處罰原則是應當減輕處罰而不是免除處罰。

第二題：周某，女，17歲；甘某，女，16歲，李某，13歲，孔某，男，19歲，胡某，男，18歲...參考答案：周某、甘某、孔某、胡某四人均已年滿１６周歲，屬于完全負刑事責任年齡階段，應當對自已的犯罪行為負刑事責任。周某、甘某（要具體描述犯罪情節）出于共同的故意，共同實施了猥褻、侮辱婦女罪的共同犯罪。周某屬于強奸罪的教唆犯，孔某、胡某直接實施了強奸行為，因此屬于強奸犯的實行犯。周某既有強制猥褻、侮辱婦女罪，又有強奸罪，就對其實行數罪并罰。根據刑法規定，滿14不滿18的人犯罪應當從輕減輕處罰，不滿18的不適死刑。周某、甘某犯罪時均不滿18，因此應當從輕或減輕處罰，且不適用死刑。

刑法學（1）作業4

分析案例（每小題50分）

第一題：案情：李某，男，36歲。1998年11月,李某因犯故意傷害罪被判有期徒刑一年...參考答案:李某不構成累犯。我國刑法典規定的累犯，分為一般累犯和特別累犯兩種。一般累犯是指被判處有期徒刑以上刑罰并在刑罰執行完畢或者赦免以后，在5年內在犯應當判處有期徒刑以上刑罰之罪的犯罪分子。本案中，被告人李某被判有期徒刑一年，緩刑二年，在緩刑考驗期滿后，又犯罪，被判有期徒刑三年，但他不構成累犯，因為緩刑是附條件的不執行刑罰，考驗期滿原判的刑罰就不再執行了，而不是刑罰已經執行完畢，因而不符合累犯的構成條件。對李某第二次犯故意傷害罪和盜竊罪應當數罪并罰。按照刑法第69條對判決宣告前一人所犯數罪應當首先分別定罪量刑，然后根據數罪并罰的原則決定執行的刑罰。第二題:案情:王某（男，26歲，無業）從吳某家盜竊...參考答案:法院的判決有錯誤。應以搶劫罪判王某死刑，剝奪政治權利終身，罰金若干元。我國刑法第269條規定：“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅證據而當場使用暴力或以暴力相威脅的，依照本法第263條的規定定罪處罰?！北景钢?，王某先在吳某家盜竊2000余元，構成盜竊罪；后為了抗拒抓捕而殺死了李某，構成了轉化型搶劫罪的犯罪條件，所以對王某應以搶劫罪定罪處罰。我國刑法第263條規定：“搶劫致人重傷、死亡的；處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產?！毙谭ǖ?7條規定：“對于被判處死刑、無期徒刑的犯罪分子，應當剝奪政治權利終身?！彼詰該尳僮锱型跄乘佬蹋瑒儕Z政治權利終身，罰金若干元。作業1

一題:

1，根據我國刑法規定,所犯的是非法走私販賣運輸制造毒品罪。，適應我國刑法管轄和處理，根據最密切聯系原則，屬地管理。

二題，王某的不作為與陳某的溺水死亡之間具有刑法意義上的因果關系。正是王某應當履行保護陳某的義務而為履行而造成陳某的希望結果。所以，從客觀方面看，王某的不作為行為構成犯罪

2，從主觀方面看，王某屬于疏忽大意的過失。王某作為一個成年人，應當預見到如果自己不陪同保護或把陳某帶到岸邊，會造成陳某溺水死亡的危險，然而他卻疏忽大意而沒有預見自己的行為可能發生危害社會的結果，正是由于這種不負責任的疏忽大意，造成了陳某溺水子網結果的發生，所以，從主觀方面來看，王某的行為屬于疏忽大意的過失。

作業2

一題

答：放火罪是指故意放火焚燒公私財物,危害公共安全的行為.主體要件為一般主體,我國刑法第十七條第二款規定已滿十四周歲不滿十六周歲的犯放火罪的應負刑事責任.本案中趙某并未滿十四周歲所以不構成犯罪,不負刑事責任.二題

1李某的行為構成犯罪。李某明知自己在山坡上往下滾石的行為會造成農民的傷亡，但執意實施，造成農民死亡的后果，使他的生命權受到侵害，具有嚴重的社會危害性，根據我國刑法規定，屬于應受懲罰的行為。

李某行為時的心理態度是為了泄憤而放任危害結果的發生，屬于故意(間接故意)殺人的行為。犯罪的間接故意，是指行為人明知自己的行為可能發生危害社會的結果，并且放任這種結果發生的心理態度。

李某明知山坡下有許多人，而與其子一道從山上向下滾石頭，會導致他人傷亡，并對其子說：“砸死他們幾個，看他們以后誰還敢來挖?！泵鞔_表明了他的這種放任心理。也就是對其他人死傷結果的放任——為了排泄自己心中的憤怒而自覺聽任危害結果的發生。

2李×小的行為不構成犯罪。李×小行為時的心理態度也屬于間接故意，對間接故意而言，特定的危害結果可能發生，也可能不發生，結果的發生與否都不違背其意志，都包含在本意中，因而要根據主客觀相統一的原則，僅有行為而無危害結果時，不能認定其構成此種犯罪(包括未遂形態)，只有發生了特定的危害結果才能認定構成特定的犯罪。

李×小在與其父親一起實施了滾石下山的行為，但未造成后果，所以他的行為不構成犯罪。

作業3

一題是犯罪中止.構成故意殺人罪.王某主觀上具有毒死丈夫的故意,客觀上實施了投毒殺害丈夫的行為,符合故意殺人罪的構成要件.但在丈夫服毒后,其后悔投毒并主動求救鄰居救助丈夫,致使犯罪結果沒有發生,所以王某的行為屬犯罪過程中的中止.對于犯罪中止,依據刑法之規定“對于中止犯，沒有造成損害的，應當免除處罰；造成損害的，應當減輕處罰?！?/p>

二題

本例應按兩個案分別處理。

周某、甘某、李某犯的是侮辱罪，根據《中華人民共和國刑法》第二百四十六條規定以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。

孔X詳、胡X瑜犯的是強奸罪，根據《中華人民共和國刑法》第二百三十六條以暴力、脅迫或者其他手段強奸婦女的，處三年以上十年以下有期徒刑。奸淫不滿十四周歲的幼女的，以強奸論，從重處罰。

強奸婦女、奸淫幼女，有下列情形之一的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑：

（一）強奸婦女、奸淫幼女情節惡劣的；

（二）強奸婦女、奸淫幼女多人的；

（三）在公共場所當眾強奸婦女的；

（四）二人以上輪奸的；

（五）致使被害人重傷、死亡或者造成其他嚴重后果的。

孔X詳、胡X瑜屬于強奸罪的情節嚴重行為，按法應從重處罰

作業4

一題

①李某不構成累犯。

累犯，是指因犯罪而受過一定刑罰處罰，在刑罰執行完畢或者赦免以后，于法定期限內又犯一定之罪的罪犯。累犯分為一般累犯和特別累犯。(其構成要件參見教材244頁)。

李某1998年11月因故意傷害罪被判處有期徒刑1年，緩刑2年。緩刑考驗期滿時間為2000年11月。李某在2000年6月因再次犯故意傷害罪被判處有期徒刑2年，這次犯罪時間在緩刑考驗期內，因而不符合累犯“在刑法執行完畢或者赦免以后5年之內”的條件。不屬于累犯。

②對于李某的第二次故意傷害犯罪和盜竊犯罪應分別定罪量刑，然后根據數罪并罰的原則進行處罰。具體做法是：撤銷第一次故意傷害罪的緩刑，將漏判的盜竊罪和新犯的故意傷害罪分別量刑，然后采用限制加重原則，在三罪的總和刑期以下，數刑中最高刑以上酌情決定執行的刑期。但最高刑不能超過20年

二題

①法院的判決不正確。王某的行為應構成搶劫罪。

搶劫罪，是指以非法占有為目的，以當場使用暴力、脅迫或者其他方法強行劫取公私財物的行為。

依據刑法典第269條，構成轉化型搶劫罪必須具備三個條件：第一，行為人必須首先實施了盜竊、詐騙、搶奪犯罪行為；第二，行為人必須是當場使用暴力或者以暴力相威脅；第三，行為人當場使用暴力或者以暴力相威脅的目的是為了窩藏贓物，抗拒抓捕或者毀滅證據。

王某在實施盜竊犯罪后乘火車逃跑，在途中被乘警李某發現并進行審查，王某在逃跑的過程中為了抗拒李某的抓捕對李某實施了暴力行為，并致使李某死亡。王某的主觀故意并不在于傷害李某，而是在于急于逃脫而抗拒李某的抓捕，所以其行為符合轉化型搶劫罪的特征，應定搶劫罪。

②法院應當根據刑法典第263條之規定，以王某犯搶劫罪判處其10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產。因為刑法規定搶劫致人重傷、死亡的屬搶劫罪的加重處罰情節。

第四篇：電大心理學形成性考核冊作業答案

電大2010春漢文本科專業心理學形成性考核作業3參考答案

（第7—9章）

一、名詞解釋（每題2.5分，共25分）

1．自我實現需要

答：自我實現需要是馬斯洛需要層次論中最高層次的需要，是指人有發揮自己能力與實現自身理想和價值的需要。

2．成就動機

答：成就動機是指對自認重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做并力求成功的一種內在推動力量，是個體克服困難、力求成功的內部動力。

3．權力動機

答：就是對權力的欲求，是一種強烈地影響別人或支配別人的欲望。

4．親和動機

答：是指個體愿意歸屬于一種團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、愛情、支持、合作與贊賞。

5．智力G因素與S因素

答：英國心理學家斯皮爾曼根據人們完成智力作業時成績的相關程度，提出能力由兩種因素組成：一種是普通能力或普遍因素，簡稱G因素，它是人的基本心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素。另一種是特殊能力或特殊因素，簡稱S因素，它是保證人們完成某些特定的作業或活動所必需的。許多特殊因素與某種普遍因素結合在一起，就組成人的智力。

6．情境智力

答：有目的地適應環境、塑造環境和選擇新環境的能力，統稱為情境智力。

7．智商

答：智商也叫智力商數，常用IQ表示，是根據一種智力測驗的作業成績所計算出的分數，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關系。

8．人格

答：人格是個體在對人、對己、對事反應時所顯示出的特有模式，這個模式構成一個人思想、情感行行為的穩定而統一的心理品質。

9．認知風格

答：認知風格是指人們在對事物、現象或人進行認識過程中，個人所偏愛使用的加工信息方式，也叫認知方式。

10．氣質與性格

答：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的穩定的心理特征，即我們平常所說的脾氣、秉性。性格是一種與社會相關最密切的人格特征，表現了人們對現實和周圍世界的態度，并顯示在他的行為舉止中，主要體現在對自己、對別人、對事物的態度上和所采取的言行上。

二、簡答題（每題5分，共50分）

1．簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。

答：馬斯洛的動機需要層次論認為動機歸納為五大類，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。生理的需要是人類生存的最基本、最原始的本能需要。安全的需要是生理需要的延伸，在生理需要得到滿足后就產生安全需要。歸屬與愛的需要是指感情與歸屬上的需要，體現了人有明確的社會需要和人際關系需要。尊重的需要包括自我尊重和受人尊重兩種需要。自我實現的需要是最高層次的需要，是指人有發揮自己能力與實現自身理想和價值的需要。

2．什么是動機？動機和需要、誘因是怎樣的關系？

答：動機是引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。需要是引發動機的內在條件，誘因是引發動機的外在條件。

3．動機強度越大，行為效果越好嗎？用耶克斯——多的森定律來說明。

答：在一般情況下，動機強度和任務表現之間的關系是一個倒U曲線的關系，也稱為耶克斯—多德森法則。動機的強度需要有一個適宜的水平，動機過強或者過弱都不利于高效率地完成任務。一般來說，對于中等難度的任務來說，中等強度的動機最利于任務表現。而當任務非常難時，動機水平低一些會更有利于行為表現。

4．簡述有關能力或智力的主要理論（代表人物和主要觀點）。

答：（1）獨立因素說。代表人物桑代克，認為人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的，不同能力和不同因素是彼此沒有關系的，能力的發展只是單個能力獨立的發展。（2）二因素說。英國心理學家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成：一種是普通能力或普遍因素，簡稱G因素。另一種是特殊能力或特殊因素，簡稱S因素。（3）智力多元理論。美國心理學家加德納提出，認為智力內涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用，產生外顯的智力行為。

5．使用智力測驗時應注意哪些問題？

答：在使用智力測驗時，應該意識到智力測驗可能存在的局限性，避免對測驗結果的濫用。（1）如果使用不當，往往會給一個兒童貼上標簽，這個標簽半將跟隨他終身，而實際上人的智力是一個動態發展的過程。（2）使用那種只給出單一智商值的測量可能不太恰當，因為人的智力有多種成分，單一的智商值不能分別表明一個人許多方面的能力。（3）有些智力測驗有很大的文化偏見，如一些題目可能更有利于城市的孩子而不利于農村的孩子。（3）許多因素會影響智力測驗的結果，如健康狀況、環境氛圍、心理狀態等。

6．如何理解能力的個體差異。

答：能力的個體差異主要表現在：（1）能力發展水平的差異。即在智力發展水平上，不同的個體所達到的最高水平并不相同。（2）能力表現早晚的差異。人的能力發展過程有不同形態有人早慧，有人大器晚成。能力表現早晚差異有三種模式，一是穩定發展，是大多數人的發展模式，二是早慧，年齡很小時就表現出才華，三是大器晚成。（3）能力結構的差異，每個人智力的結構總是會存在或多或少的區別。（4）能力的性別差異，主要表現在一些特殊能力方面。能力的個體差異是由遺傳因素、環境與教育、自身努力等先天與后天因素共同影響的結果。

7．簡述人格的概念及其基本特征。

答：人格是個體對人、對己、對事反應時所顯示出的特有模式，這個模式構成一個人思想、情感和行為的穩定而統一的心理品質。人的基本特征主要有獨特性、穩定性、統合性、功能性。

8．簡述人格的自我調控系統的成分及其作用。

答：自我調控系統是人格中的內控系統，它分為自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統。其作用是對人格的各種萬分進行調控，保證人格的完整、統一與和諧。

9．簡述有關人格的主要理論（代表人物和主要觀點）。

答：（1）人格特質理論。主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和卡特爾。奧爾波特把特質分為共性和個性兩類。共同物質是在某一社會文化形態下，大多數人或群體所具有的共同特質；個人特質是指個體身上所獨具的特質?？ㄌ貭柼岢隽?6種相互獨立的根源特質。20世紀80年代末以來，人格研究者們在人格描述模式上達成了比較一致的共識，提出了現代“五因素”特質理論。這五種人格特質表現為神經質、外向性、開放性、宜人性、盡責性。（2）人格類型說。代表人物為德國心理學家施特恩。類型模式主要是用以描述一類人與另一類人之間的心理差異，他把類型概括為三種模式：單一型式；對立型模式；多元型模式。（3）人格維度說。人格維度是將人格特征差異放在一個連續變量上進行描述的方法。艾森克是人格維度說的重要代表人物，他提出了兩個基本的人格維度，即外傾—內傾、情緒穩定性。兩個維度構成四各人格類型：偏于內傾又情緒穩定的黏液質；偏于外傾又情緒不穩定的膽汁質；偏于內傾而情緒不穩定的抑郁質；偏于外傾而情緒穩定的多血質。

10．人格測量的方法有哪些？各有哪些特點與不足？

答：（1）測驗法。是在標準化的技術條件下，對受測者的行為和內部心理變化進行探察和鑒別的方法。其優點是題目數固定，題目內容具體而清楚，施測簡單，記分方便。缺點是因編制時缺乏客觀指標，不容易保證有效性；而且測驗內容多屬于情緒、態度等方面的問題，每個人對同一問題常因時空的改變而選擇不同答案；還難免出現反應的偏向。（2）投射法。是以人格的精神分析理論為依據，投射測驗一般是由若干個模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動機、態度、感情以及性格等在不知不覺中反映出來，然后由主試將其反應加以分析，就可以推出若干人格特征。投射法主要有羅夏克墨漬測驗和主題統覺測驗。投射測驗的優點是彈性大，可在不限制被試的狀況下，任其隨意反應。其缺點有；一是評分缺乏客觀標準，對測驗結果難以進行解釋。二是對特定行為不能提供較好的預測。三是需要花費大量時間。（3）情境測驗。是將被試放在類似或模擬“真實”的標準情境中，通過觀察被試的實際表現以推測其能力、品行或人格的方法。情境測驗多用于測查人的實際能力，以及與工作要求相匹配的人格特征。具有較強的針對性和可信性。

三、論述題（共25分）

1．試述主要的工作動機理論，并結合實際談談如何運用工作動機理論激勵員工的工作動機。（9分）

答：工作動機理論主要有X理論、Y理論和雙因素理論。

X理論把人看作是“經濟人”，認為人的工作動機受外在刺激所驅使，人們工作是為了獲得經濟報酬。這種理論特別重視滿足職工及安全的需要，同時很重視懲罰，認為懲罰是最有效的管理工具。

Y理論認為，人是負責、有創造力的，人們工作不是為了外在的物質刺激，而是出于一種要將工作做好的內驅力。

雙因素理論認為，影響職工工作積極性的因素可分為兩類：保健因素和激勵因素。保健因素是那些造成職工不滿意感的因素，它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能使職工感到滿意并激發起職工的積極性。激勵因素就是那些使職工感動滿意的因素，唯有它們的改善才能讓職工感到滿意，給職工以較高的激勵，調動積極性，提高勞動生產率。

根據動機理論，員工的工作動機受多種因素影響。激勵員工的工作動機不能單靠物質手段，應當物質與精神手段相結合，懲罰與獎勵相結合，既要改善企業政策、行政管理、工資發放、勞動保護、工作監督、人事關系等保健因素，又要改善工作表現機會、工作本身樂趣、工作成就感、對未來發展的期望、職務上的責任感等激勵因素。

2．聯系實際論述影響能力發展的因素（8分）

答：（1）遺傳因素。能力尤其是智力，具有遺傳性，父母智力水平高，其孩子很可能智力會相對較高。（2）環境與教育的因素。環境影響人，環境塑造人，包括產前環境、兒童早期環境能能力都有很大影響。胎兒生活在母體的環境中，這種環境對胎兒的生長發育及出生后智力的發展，都有重要的影響。許多研究表明，母親懷孕期間服藥、患病、大量吸煙、遭受過多的輻射、營養不良等，能造成染色體受損或影響胎兒細胞數量，使胎兒發育受到影響，甚至直接影響出生后嬰兒的智力發展。在兒童成長的整個過程中，智力的發展速度是不均衡的，往往是先快后慢。美國著名的心理學家布盧姆對近千人進行追蹤研究后，提出這樣的假說，即五歲前是兒童智力發展最為迅速的時期。日本學者木村久一提出了智慧發展的遞減規律，他認為，生下來就具有100分能力的人，如果一出生就得到最恰當的教育，那么就可以成為有100分能力的人；如從五歲才得到最恰當的教育，那么就只能具有80分能力；若從十歲才開始教育，就只能成為有60分能力的人?？梢姡l展能力要重視早期環境的作用。一個人能朝什么方向發展，發展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環境、生活方式，家庭成員的職業、文化修養、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態度，對兒童能力的形成與發展有極大的影響。如歌德小時候，歌德的父親就對他進行有計劃多方面的教育，經常帶他參觀城市建筑物，并講解城市的歷史，以培養他對美的欣賞和歷史的愛好；他的母親也常給他講故事，每講到關鍵之處便停下來，留給歌德去想象，待歌德說出自己的想法后，母親再繼續講。歌德從小就受到良好的家庭教育，這為他能成為世界著名的大詩人打下了基礎。在教育條件中，學校教育在學生能力發展中則起主導作用。學校教育是有計劃、有組織、有目的地對學生施加影響，因此，不但可以使學生掌握知識和技能，而且在學習和訓練的同時促進了其能力的發展。在教育教學中發展學生的能力并不是無條件的、絕對的、自發的，而是依賴教育教學內容的正確選擇、教學過程的合理安排、教學方法的恰當使用等。（3）自身努力。人的能力是在實踐活動中形成發展起來的。離開了解實踐活動，即使有良好的素質和環境，能力也得不到發展。能力的提高離不開個人的主觀努力，許多名人在總結自己的成功經驗時都非常強調主觀努力的結果。在個體努力過程中，諸如動機、勤奮、謙虛和堅強的毅力等都有助于能力的形成和發展。

能力是多種因素共同影響的結果。先天和后天的因素往往交織在一起，共同影響個體能力的發展過程和水平差異。

3．結合實例說明影響人格形成與發展的因素（8分）

答：影響人格形成與發展的因素很多，生理遺傳因素、家庭因素、童年經歷、學校教育、社會因素、自然環境等都對人格產生了不同程度的影響。簡言之，人格是在遺傳與環境交互作用下逐漸形成的。

（1）生物遺傳因素。雙生子的研究說明遺傳對人格具有重要影響。但遺傳因素對人格的作用程度卻因人格特征的不同而異。在個體發展中，人格是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方向。

（2）家庭環境因素。社會遺傳因素主要表現為家庭對子女的教育作用，父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他們逐漸形成了某些人格特征。權威型教養方式下成長的孩子，容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至不誠實的人格特征。放縱型教養方式下成長的孩子，多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養方式下成長的孩子，容易形成比如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、容易合作、思想活躍等積極人格品質。

（3）早期童年經驗。早期童年經驗是影響人格發展的一個重要因素，幸福的童年有利于兒童向健康人格發展，不幸的童年也會引發兒童不良人格的形成。但兩者之間并不存在一一對應關系。早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響也因人而異。

（4）學校教育因素。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。同伴群體對學生人格也具有巨大影響。班集體是學校的基本團體組織結構，班集體的特點、要求、輿論和評價對學生人格發展具有“棄惡揚善”的作用。

（5）社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有維系一個社會穩定的功能。這種共同的人格特征又使個人正好穩穩地“嵌入”整個文化形態里。

（6）自然物理因素。生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

綜上所述，人格是先后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果。在人格的培育過程中，各個因素對人格的形成與發展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性，其中教育起到了關鍵性作用，自我調控系統是人格發展的內部決定因素。

第五篇：2013電大【行政管理學】形成性考核冊作業 答案

請同學們在完成本畢業綜合大作業之前認真復習一下本專業的所有核心課程然后再回答以下問題。問題一勿庸置疑對于我們學習行政管理專業的學生來說弄清楚行政管理這個詞語的含義至關重要這也是我們學習這門課程、甚至這個專業的第一步。關于行政管理的定義通過在網上的搜索大致找到了這樣兩種說法一種認為行政管理就是當官的去管老百姓的行為另一種認為行政管理就是企業中的后勤部門、辦公室等所從事的工作。那么行政管理到底是指什么呢 請同學們談談你對行政管理定義的理解。___行政管理定義 行政管理administration management是運用國家權力對社會事務的一種管理活動。也可以泛指一切企業、事業單位的行政事務管理工作。行政管理系統是一類組織系統。它是社會系統的一個重要分系統。隨著社會的發展行政管理的對象日益廣泛包括經濟建設、文化教育、市政建設、社會秩序、公共衛生、環境保護等各個方面?，F代行政管理多應用系統工程思想和方法以減少人力、物力、財力和時間的支出和浪費提高行政管理的效能和效率。行政管理職能從行政管理過程來看它主要有四項基本職能。計劃。包括制定計劃、下達指示、作出決議、進行安排等。組織。把已經確定的計劃和決策付諸實施。組織活動還包括對機構的設置、調整和有效運用,對人員的選拔調配、培訓和考核。協調。通過政策、法令和各種具體措施不斷改善和調整組織之間、人員之間、活動之間的各種關系。使各項工作分工明確、配合密切、步調一致以共同實現預定目標?？刂?。即監督、檢查的職能?？梢酝ㄟ^統計資料和實時信息的分析如人事、組織、財務等情況進行控制?，F代行政管理的含義最廣義的指一切社會組織、團體對有關事務的治理、管理和行政管理學執行的社會活動。廣義的指國家政治目標的執行包括立法、行政、司法等。狹義的指國家行政機關對社會公共事務的管理又稱為公共行政。行政管理特點

1、一切行政活動都是直接或間接與國家權力相聯系以國家權力為基礎的。

2、行政管理是根據國家法律推行政務的組織活動。在執行中又能動地參與和影響國家立法和政治決策制定政策是行政管理的一種重要活動方式。

3、行政管理既管理社會的公共事務又執行階級統治的政治職能。

4、行政管理要講究管理的效能和效率。它通過計劃、組織、指揮、控制、協調、監督和改革等方式最優地實現預定的國家任務并達到應有的社會效果。

5、行政管理是人類改造社會的實踐活動的一個特定領域有它自身發展的客觀規律性。問題二行政管理僅僅存在于政府部門中在企業、事業單位和其他社會組織中根本不存在行政管理。1你認為這種說法對嗎為什么 錯了所有單位都有行政管理 說白了就是企業機關事業單位的辦公室都是作為單位的行政管理部門。主要工作就是后勤的管理、協調、服務是領導的直接“助手”是各個業務科室之間溝通的紐帶。

來自電大作業總匯網站，