第一篇：201009班主任培訓內容

201009班主任培訓內容 A班主任培訓內容

案例分析一：教育工作中皮格瑪利翁效應的應用

古希臘神話中，皮格瑪利翁傾注全部心血雕刻一個美麗的姑娘，終于誠心感動上帝，使這個姑娘重獲生命。教育界稱這種教師對學生的期待將使學生的學習成績、行為乃至成長產生巨大的影響的效果為皮格瑪利翁效應，又稱期望效應。在教育工作中，如果我們及時合理的運用皮格瑪利翁效應，對我們學生以滿腔的期望，將更能使學生發揮主體作用，將使我們的教育工作事半功倍。

那么我們在教育工作中該怎樣具體的應用皮格瑪利翁效應，使我們班級管理事半功倍，使學生的成績提高上來呢？下面就談談我的具體做法：

（一）給班集體以熱切期待，形成良好班風

作為教育者，我們必須承認這樣一個事實，學生有勤有懶，智力有高有低；但我們更要承認一個事實，學生的本質都是好的，只要我們用心去引導。班主任的職責也就是怎樣積極的去引導好學生，為學生創設一個良好的學習氛圍，來促進學生的進步。

在班級建設伊始，我們就要對學生們提出熱切的期望，向學生描述一個我們所向往的班級：成績優良、紀律嚴明、工作積極、氣氛融洽、文明禮貌、講究衛生……，再確定具體措施，為把我們班級建設成這樣的班級而奮斗，并鼓勵學生堅定我們的信念，堅信在我們全班同學共同努力下，我們一定能實現這個目標。由此便有了一個好的開始，學生們也會堅信大家一起努力就會實現我們所期待的目標，并會為之努力。這當然是不夠的，我還不失時機的利用平時各項教育活動，給學生以熱切的期待、鼓勵。最主要的渠道是班會，在班會上向學生提出自己對他們的信任、要求、期待，包括學習成績、日常行為規范、紀律衛生、待人處事等。針對全班同學熱切期盼一月一次的“文明班級”而擦肩而過時，班會上我是這么講的：“我很抱歉的告訴大家，經過一月的努力，這一次“文明班”又與我們無緣，但事實上我們已取得了很大的成績，比起上一月，我們在學習、紀律、衛生等等的方面都有很大的變化，我相信只要我們繼續持之以恒的努力進取，相信下月的“文明班”必定是我們班的。”這樣學生心理不但燃起了新的希望，而且他們自己主動的分析上一月學習紀律、值日衛生、行為規范等的不足之處，探討改正的方法，積極進取。于是皮格瑪利翁效應出現了，下月果真我們班得到了“文明班”的稱號。

又如，自修課許多同學不自覺，紀律委員大聲提醒沒有效果，我并沒有批評責罵學生，而是講從開學初到現在我一直在堅信我們班的同學是比較自覺的，以后也一直是，并且會變得更好，相信下次自修課大家會更自覺。想不到教室一片寂靜，之后竟有人主動的上來承認上次自修自己不自覺，我就以次將問題引向為什么不自覺以及怎樣克服毛病，正確教育的軌道上來。也正是我給學生以信任、期待，使以后的自修課同學們都很自覺了。

我認為，班主任在自己班班會上不應該只是抬高其他班級，老是講其他班級優點，指責自己班級的不是，而應該多積極主動的發現本班同學的閃光點，予以肯定，給班集體以信任和熱切的期望，堅信同學能夠改正上進，培養集體上進意識；否則，只會使集體意識更加自責，從而導致學生有意無意的自暴自棄，使班級管理陷入困境。

（二）給學生以熱情期望，增強理智觀念

在集體面前，我們要給學生以熱切的期望，使班級形成良好的風氣；在個別教育時，我們更要給學生以熱情的希望。因為人性的一個弱點之一人們總是貶低自己，將他人與自己比較使自己更加的自責。而教師則常把兩個學生進行比較，以突出某一人，貶低某一人，希望以此促使學生進步，事實上卻使效果適得其反。以前對個別學生我常說，“怎么又是你，不自覺、不守紀，看看他這樣認真、這樣努力，學習又好。”我總以為有比較才能使學生進步，但在一學生日記上看到一句話，才發現自己錯了。“我好恨，好恨我媽將我生下來卻這樣笨；我更恨，更恨老師經常將我與他們進行比較。為什么老師的眼中只有?優等生?呢？”我發現學生們很討厭教師將他們與所謂的“好孩子”進行比較，學生需要的是教師的鼓勵、支持，而不是貶低、指責。于是我換一種方法，常用期待、希望的眼光，給學生以鼓勵，幫他們明確要求、樹立目標，告訴他們我的要求，果真取得了驚人的效果。如褚海奔同學，因基礎差，學習無興趣，經常不做作業，還有逃課、吸煙等惡習，我不再將他與“優生”進行比較，而總是一次又一次給他以熱切的期望。常說：“老師相信你一定能利用你內心的真善美戰勝你心中的假惡丑，控制住你自己，我相信你下次絕不會再干這些事了。”幾次以后，他主動的對我說，“老師每次我控制不住自己逃課或吸煙時，我總覺得對不起您。”學生的內疚理解，彼此情感交融，帶來正面教育的契機，我于是抓住這一契機，經常在學習、生活上關心開導他，褚海奔同學自己也努力改正，到現在他已漸漸地改正了。再如李豐雷、陳冽兩位同學，我常給他們鼓勵加油，幫他們樹立目標，他們也逐漸轉變過來。

又如曾秀曉同學，原本成績較好，但進入中學后一時適應不了中學課程，膽子小、加上對學習考試有莫名的害怕，以至于學習成績直線下降，在作她的思想工作時，我就自覺的運用皮格瑪利翁效應。首先我幫她分析成績下滑的原因，再而三的向她提出希望，堅信她一定能憑自己的毅力戰勝自己、克服弱點將學習成績提高上來，自始至終我都用商量的口吻。經過一段時間她取得了一定的進步，我便再次給她以我的期盼，她終于迎頭趕上，并且消除了考試恐懼癥。

通過對皮格瑪利翁效應初步的實踐操作，可以知道無論在集體教育，還是在個體教育，它都能增強了教育效果，對教育工作起到了很好的促進作用。

皮格瑪利翁效應

美國心理學家羅森塔爾曾做過一個有趣的試驗：他對一所小學中的6個班的學生成績發展預測，并把他認為有發展潛力的學生名單用贊賞的口吻通知學校的校長和有關教師，并再三叮囑對名單保密。實際上，這些名單是他任意開的。出乎意料的是，八個月以后竟出現了令人驚喜的奇跡：名單上的學生，個個學習進步、性格開朗活潑、求知欲強、與老師感情甚篤。原來，這些教師得到權威性的預測暗示后，便開始對這些學生投以信任的目光，態度親切溫和，即使他們犯了錯誤也相信能改正。正是這種暗含的期待和信任使學生增強了進取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強，奮發向上，故而出現了“奇跡”。這種由于教師的期待和愛而產生的效應，羅森塔爾借一位神的名字，將這種心理現象稱為“皮格瑪利翁效應。”.如果我們留意觀察周圍的孩子，“皮格瑪利翁效應”在他們身上都會有不同程度的反映。大凡學習成績優秀、活潑開朗、求知欲強的學生往往會受到老師真誠的愛和適當的鼓勵，并且，這些學生大多生長在民主和睦、互敬互愛的家庭中，從而促進了孩子的智力開發，情感和個性的順利成長。而缺乏這種效應的孩子，往往由于被嫌棄、厭惡、歧視，導致他們自暴自棄，或心灰氣餒，使他們學習成績下降、智力衰退、精神痛苦和感情畸變，影響了孩子的健康成長。

“皮格瑪利翁效應”留給我們這樣一個啟示：信任和期待具有一種能量。它能改變人的行為，遺憾的是，現實生活中有些教師和家長對那些成績一時不理想、被認為：“遲純”、“笨拙”的孩子，往往不是給予鼓勵和耐心的幫助，而是用諷刺、挖苦對他們，總是用一種老眼光和菲薄的態度冷落他們。使孩子的自尊心和自重感大大受到傷害，感到心灰意冷，氣餒自卑，以至性格孤僻、沉默寡言、長此以往，便使孩子秉性難移了。

“皮格瑪利翁效應”告訴我們，學生成績的好壞，與教師和家長對他們的態度有很大的關系，愿教師和家長們，能從“皮格瑪利翁效應”中受到這點啟示。案例分析二：敏銳的觀察，細心的捕捉

法國著名微生物學家巴斯德曾說過：“在觀察的領域，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”教育領域中每天都有許多鮮活生動的事件發生，有的教師熟視無睹，有的教師卻能從中捕捉到有用的信息。如一位教師寫的一則案例，說的是一位名學生寫了一首題為《山鷹》的詩叫語文老師看，結果老師看過后說他是癩哈蟆吃天鵝肉，孩子聽后很傷心；接著他又鼓足勇氣讓教班主任老師看，班主任老師從詩句中看到了閃耀的童心，看到了他身上有著山鷹一樣搏擊長空的雄心與信心。于是，鼓勵他，耐心指出詩的缺點以及修改意見，并鼓勵他投稿，此后，這位學生不僅樂于寫詩，學習成績也躍至前列。為什么在《山鷹》詩稿面前，兩位老師會表現出截然不同的態度傾向？其實，創作就是發現，教育也是發現。不過教育不是像作家那樣去發現素材，而是去發現學生的長處與短處，發現學生思想上的一閃念。發現，來自不尋常的注意力和觀察力，而這兩種能力又來自知識淵博、思維敏捷、反應快。作為教師，不能過于關注既定的教學目標，還要做生活的有心人，對教育教學中碰到的問題應不斷追問，深刻反思，從而挖掘更多的教學案例資源。

案例例析——摘自《新課程中教師行為的變化》

山鷹，起飛了

一天，我正在辦公室批改作文，辦公室的門開了，高三六班劉勇同學走到我面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色對我說：“楊老師，請您幫我看首詩。”說完就把他寫的《山鷹》遞給我。“呵，你怎么不給趙老師看？”他低著頭，沒有知聲。“他是你的班主任，又是語文老師。”我一邊看詩，一邊嘮叨著。“趙老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。”說著，眼角含著的淚珠差點要滾落出來。“癩蛤蟆……這是什么意思？”“說我期中考試有兩門不及格，還寫什么詩！”“噢！”我望望劉勇，他好像很委屈。“很好。”詩前面的“題記”一下就抓住了我的心——“山里的孩子最喜歡什么？山鷹！我一個山里的孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與信心。”這哪里是題記，是理想之光！是童心在閃耀！看后，我鼓勵了劉勇一番，并指出了詩的缺點以及如何修改的意見。劉勇帶著希望和信心離開了辦公室。第二天，劉勇把修改稿送來了，我給他寫了一段評語，并將詩和評語寄給了《語文報》。這一次，除了和他談詩外，還和他談了要學好其它學科，爭取考上一所重點大學，我還告訴他，我和趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評他并無其它惡意，是恨鐵不成鋼。我叫劉勇主動去找趙老師交心。過了不久，《語文報》在“發表園地”里用紅標題將《山鷹》登出來了。

《山鷹》發表后，劉勇還陸續收到了來自全國各地的鼓勵信一百多封。“山鷹”起飛了，我為他祝福。這年放寒假，劉勇的班主任告訴我，期末考試，劉勇躍升到前列，還說謝謝我助了他一臂之力。后來，劉勇考上了大學。

案例評析：從課程觀的角度，兩位老師對學生的關注有明顯不同，主要表現在以下幾個方面：

1、關注學生的全面發展

從素質教育三維目標角度要求不僅要關注學生的知識、技能，更要關注學生的情感、態度和價值觀的養成。趙老師僅僅關注“考試學科的成績”，對于考試學科之外的知識與技能淡漠，表現了教育關注的狹隘性。

2、關注學生的長期發展

教師不僅要關注學生的近期發展，更要關注學生的遠期和終生發展的愿望和能力。僅僅關注是否通過考試關，對學生的未來發展不能全面關注。

3、關注學生發展的需求 教師要關注學生的不同需求和不同學生的發展需求。學生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理的，應當得到允許和滿足。如果這種合應當的學習需求不被認同，不僅使學生的成長受到挫傷，也使學校適應學生發展的功能大大降低。

4、關注學生發展中富有個性化的學習

教師要允許學生采用自己的學習方式進行學習。不僅要關注學生的學習方法，還要關注學生的學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質。教師若把學習看作是統一、共性的活動，對學習指導采取一種知識灌輸的方式勢必會否認學生學習的自主性。

5、關注學生發展中的個人尊嚴

學生的尊嚴是學生生命的一部分，學生的人格應當得到尊重。如果教師把學生當作知識的容器，就會降低學校教育的育人性。學生的尊嚴是在受尊重的人際關系中形成的，教師要平等、友善的對待學生，要用欣賞的眼光看待自己的學生。

教師對學生的關注不同，所引發的后繼教育活動和成效也不同。教師關注不同——對學生的觀察點不同——對學生的評價不同——對學生發展目標期望不同——對學生的認可和態度不同——表達和處理方式不同——對學生激發的方向和動力不同——學生在成長中的反應和表現不同——學生發展目標的實現和效果不同。事實說明，許多教育效果來源于教師對學生的教育關注。我們也可以從教師的教育關注中，看到每一個教師的心靈世界。

案例分析三：鰱魚效應

有一種魚叫做沙丁魚，數量很多，它們生活在一個很安全的環境下，往往會因為太安逸了，反而存活的很少。

有的人就想了一個辦法，后來在沙丁魚中放了一些專門吃沙丁魚的鰱魚，沒想到反而使它們的存活率高了起來。這就是鰱魚效應的由來。

鰱魚效應常用來比喻一些安于現狀的人，說他們不去取上進，說生活中應該要有用于激勵的“鰱魚”。

鯰魚效應即采取一種手段或措施，刺激一些企業活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的相關物流企業。其實質是一種負激勵.鯰魚效應的啟示

鯰魚效應源自一個漁夫捕魚的故事。故事說，挪威人喜歡吃沙丁魚，漁夫為了保證沙丁魚的鮮活，在運送沙丁魚的過程中，有意識地放了一些鯰魚進去，讓沙丁魚緊張起來，以增強群體活力，防止沙丁魚死亡。

這種有趣的現象被人們稱作“鯰魚效應”。鯰魚效應說明，漠視危機就會失去生機。人，只有時刻具有危機意識，才能激發活力，不斷創新。安而忘危，就會放松警惕，懈怠斗志。

鯰魚效應告訴我們，無論何時何地，要時刻保持清醒的頭腦，要有如臨深淵、如履薄冰的生存意識，奮發進取，一往無前。否則就會被時代淘汰。

鯰魚效應告訴我們，社會要營造成熟的人才流動環境。人才不流動，單位就會如一潭死水。因此，引進人才才能永保活力。

鯰魚效應告訴我們，危機，更蘊含著機遇。單位要創造良好的環境，使拔尖人才能夠脫穎而出，人盡其才，才盡其用，最大限度地發揮人才的用武之地。

鯰魚效應與班級管理

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇 到陌生的環境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現象產生的效應，在心理學上被稱為“鯰魚效應”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運用到了班級管理中，注重發揮班內“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。

一、建好班委，以拉動班級。

班委是協助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，每學期調整一次。學期初，我根據上學期原班委成員的表現情況和班級工作開展情況，對原班委進行調整。方法是：在班主任主持下，對每一位班委成員進行民主評議、投票表決，得票在90％以上的，繼續留任此職；低于90％時，該成員落選，此職暫缺，由全班同學投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是XXXX》的講演，全班學生根據其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的班委，有威信，有凝聚力。這就為班級注入了活力。同時，班主任要重視對小組長的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。

二、選好課代表，以促進學習。

課代表是負責一科學習的帶頭人，擔負著收發作業，反映學生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學投票表決，由得票多者擔任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學生的心愿，而且本人該科學習成績突出，有能力帶領全班學生學好這門學科。這樣，各學科就有了一個好帶頭人，從而帶出了好的學風，促進了班級學習成績的整體提高。

三、用好特長生，搞好班內活動。

特長生是班內最活躍的人。他們有的雖然學習不好，紀律較差，但集體榮譽感強，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生；運動會，我任用體育特長生；新年文藝匯演，我任用音樂特長生等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力。

四、立好表率，以帶動每個學生。

榜樣的力量是無窮的，一個先進人物會帶動整個集體。學校每學期都要評選若干先進學生，如三好學生，優秀班干部、模范團員、XX標兵等，他們能否成為學生公認標兵，能否成為學生佩服的學習榜樣，關鍵在于評選工作是否公開、公正。在評選先進學生時，我采取了民主集中的辦法。首先，根據學校制定的統一標準，篩選出符合條件的學生名單，然后，由全體學生投票表決。由于這一評選結果，是在征求學生意見后得出的，因而是學生所公認的。這樣評選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學生的“路標”。

鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。

利用“鯰魚效應”管理素質教育下的班級

[內容提要] 班主任是一個班級的組織者、教育者、引導者。要做好班主任工作需要班主任強烈的責任心、事業心，以及良好的業務素質，但要做到關心愛護每一位學生，事事親力親為難免辛苦，成效還欠佳。若能把鯰魚效應利用到班級管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文根據筆者的班級管理經驗，談談如何發揮班級中“鯰魚”的威力，挖掘全體學生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級管理功效。

[關鍵詞] 鯰魚效應 素質教育 班委 特長生

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚 價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現象產生的效應，稱之為“鯰魚效應”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應”產生的原理遷移到班級管理中，采用負激勵的方式，有效促進良好班集體的建設。

一、在班委中引進“鯰魚”中的可造之才

家長望子成龍，教師希望學生品學兼優。但是任何一所學校，不論哪個班級，總有一部分后進生。雖然這部分學生所占的比例不大，然而他們在班級管理中的影響卻是不容忽視的。這些學生在興趣、活動方式、態度等方面相互接近，彼此互相信任，行動一致，便發展成小團體，成為班級 “游擊隊”。為了“小團體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識地造成同學間的磨擦，和班級其他同學關系緊張，與老師關系不協調。因此對班級的教育管理工作產生干擾和破壞，擴散開去，會影響整個班風的形成和建設。然而“人有所短，必有所長”，我們不能否認在這部分學生中也有很多的可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以很輕易的拉攏和煽動一批人，這樣的能力有時甚至超過班主任。這部分學生的潛能是一把雙刃劍，如何開發利用呢？首先、我們應該明確他們的內心也都希望能夠得到他人的尊重和關心，特別是班主任的認可和尊重。其次、單靠學生的自我激勵是不夠的，因為自我激勵需要堅強的意志力。因此還需要通過外因的激發帶來能量的釋放。

于是，對這部分學生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵他們，揚長避短，發揮他們的特長服務于班級的建設與管理。作為班主任我常給他們表現的機會，在一些公開的場合對他們及時予以表揚和肯定，激發他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關注著他們。比如：放手讓他們做監督工作，讓他們處理同學之間的矛盾，讓他們解決老師的難題等等。在事情解決過程中，讓他們參與了班級管理，體驗到了作為班級一員的責任與義務；要是解決成功，及時給予表揚，增強他們的自信心與自尊心。以點帶面，從而促進其他方面的進步。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉成長方向朝良性的軌道發展，又可替我分擔班級事務，促進班級的團結與和諧，正可謂“一舉多得”。

二、在“劣行”中尋找“鯰魚”的閃光之處

有的后進生雖然學習不好，紀律較差，但是也有自己“一技之長”，并且有較強的集體榮譽感，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生，他們會給我們布置出一道亮麗的校園風景線；運動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領域盡情展示他們的風采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己去組織去號召同學加入，載歌載舞等。他們踴躍與積極結出豐碩的甜果：我們班在校黑板報評比中獲一等獎，在校拔河比賽上獲得了團體第二名的好成績。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力，同時也增強班級的凝聚力和班級的團隊精神。

三、在活動中發揮“鯰魚”的號召能力

在班級活動中，班主任是班級工作的組織者，管理者，學生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發揮各種“鯰魚”的號召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分發揮班委的領導號召作用。班委是協助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”方針，給每位學生一個平臺，讓其盡情施展 才華。其次、要充分發揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發揮課代表的示范作用，因為課代表擔任“反映學生意見、溝通師生感情”的重任。為了發揮班集體的威力，我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任考察相結合的辦法，反復權衡各個鯰魚的個性特點，根據量才錄用的原則，讓各個鯰魚在其適當的崗位上，各得其所，將他們的“劣性”轉化為凝聚班級力量的“磁性”。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學生也更會配合，有利于班級優良學風的養成。這樣一來，每一個小組都有了一個領導核心，每一學科都有了一個學習帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑、有創新思維，又能自覺遵守學校各項規章制度的、有戰斗力的先進團隊。

四、在“總結”中點評“鯰魚”的長短得失

任何一個學生都希望得到老師或者同學的肯定，尤其是小學高段的學生，他們又很強的自我意識。他們自尊心特別強，特別渴望在同學和老師面前表現并獲得成功，以此來實現自己的價值，證明自己的能力。所以我們要給他們機會表現，特別是在他們表現了之后給予他們相應的肯定與表揚，而對于他們欠佳的表現也要相應的給予指導。這些或批評或表揚源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們成長的記錄本，把各個“鯰魚”的表現記錄在冊。內容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀律表現；可以是課代表的作業情況記錄冊；可以是某一階段各種競賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時或分階段的由班主任或者班級同學予以表揚，這樣就會極大鼓舞他們的上進心；而那些落后欠佳的行為也會因得到提醒而逐漸減少。

學校是培養人才的基地，班級是學生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導者，是學生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個學生都得到發展，讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都能夠向成才的方向努力，使學生學會求知、學會做人、學會生活。現在我培養的各條“鯰魚”，激發了“沙丁魚”天生的智慧潛能，激活了“沙丁魚”對知識的運用能力，增強了整個班集體的凝聚力和戰斗力。

第二篇：班主任培訓內容

2016——2017學第一學期班主任培訓資料（九月份）

桂賢娣老師的帶班策略

桂賢娣，武漢市漢陽區鐘家村小學教師，全國模范教師。在多年小學班主任工作中潛心探索，總結出“因生給愛十法”和“學生進步，老師家訪；學生再進步，老師再家訪”的方法，對提高學生的綜合素質起到了良好的作用。

在擔任小學班主任的二十多年里，我帶過數以千計的孩子，我愛他們，也感謝他們，因為正是他們把我從一名普通的鄉村女教師鍛煉成一位所謂的名師。

回眸這二十多年的教師生涯，無論是工作還是生活，我都收獲頗豐，也總結出一些還算實用的帶班經驗，比如“因生給愛十法”、“學生進步，老師家訪”等，愿借此文與廣大同行共享。

如何給不同的學生，送去恰當的關愛

愛學生是教師的天職，但是光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。在與學生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此我總結出了班主任工作“因生給愛”的一些方法。

1．體弱生愛在關心

老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發展。

平時，我除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應急。

我還將好幾種牌子的衛生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，學生拿了錢或衛生巾后，90%以上會如數還回來。

2．病殘生愛在得體

我會特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。這類學生生理心理不同于普通學生，自卑感強、敏感。對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與愿違。

有一年，班里的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭黑發脫落了。復學的時候, 面對自已的容貌，這位女孩子猶豫了。

我想起一個同類的教育案例，于是我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到了學校，卻止步在教室門口。這是一個本不該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她仍信心不足。

我鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室時，那一刻，她驚呆了，因為教室里的每一個同學都戴著與她一樣的小紅帽，在全班同學雷鳴般的掌聲中，女孩子燦爛地笑了，笑出了滿臉淚花。從那天起，我們班上總有學生戴著小紅帽上學，直到小呂重新長出滿頭的秀發，我們班的小紅帽才正式下崗。

3．過失生愛在信任

寒假之后開學的第一天，我剛對學生進行了“壓歲錢怎么花”的教育，小浩一張嶄新的20元壓歲錢就不翼而飛了。看著著急的小浩，我對全班學生說: “哪位同學如果拾到了小浩的二十元錢，請還給他，老師和小浩將非常感激。”

可是，一天快過去了，沒有人來還錢。

下午放學前，我拿出了 64個小紅包，給每位學生發了一個: “同學們，今天我們班上小浩丟了20元錢，老師相信這20元錢是能夠找到的。老師發給你們的小紅包沒有做任何記號，請同學們今天回家，把自己覺得該裝進去的東西裝進去，明天早晨交到講臺上來。”

第二天，64個紅包如數收回，那張20元錢在里面。直到今天，我也不知道這個孩子是哪一個。但這并不重要，我敢肯定這個學生一定銘記了這件事，也永遠地銘記了我對他的尊重和信任。

4．向師生愛在珍惜

我的學生都是十歲左右的孩子，有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

我的咽喉炎又犯了，說話都很困難。學生小舟趕緊跑到藥店給我買藥，還悄悄地放到抽屜里，并附了一張小紙條，上面寫道: “桂老師，這個藥特有效，上次我爸一吃就好！你可一定要吃啊！”我感激地拿起藥，一看卻是戒煙糖！我笑著送給了學校的男老師。

過了幾天，我嗓子有所好轉，就撐著講課，我看見小舟一節課都面帶笑容。一下課，小舟就高興地從教室后面跑到我面前，當著全班同學的面大聲說: “桂老師，怎么樣，我那個藥靈得很吧！”我摸著他的小腦袋瓜，使勁地點頭。

5．普通生愛在鼓勵

學習成績、行為表現都一般的學生最容易被老師忽視，我常常用鼓勵加愛護的方法，希望他們更上一層樓。每學期給學生寫評浯時我就注意了這一點。

一次，我給沈康康寫下這樣的話:“康康，你的作文是我們班師生最好的精神食糧，你的課堂發言給伙伴們耳目一新的感覺，你關心集體的清潔衛生和禮貌待人的言行在同學們身邊樹立了榜樣。如果你在寫作業時，特別注意漢字書寫和數學計算的態度就更好了！你是個聰明求上進的孩子，相信你會明白老師這番話的含義的。注意，寒冬將至，不要隨意脫掉外衣。本學期，你吃藥時的難受樣，叫老師想起來就心疼！要知道，你比我更明白爸媽為你起‘康康’這個名字的原因。衷心地希望你學習、身體像你的名字一樣健康向上！”(我家訪時了解到康康的哥哥5歲時不幸夭折了，多年后才有了康康)

康康拿著我寫給他的評語，從學校一直笑著走到爸爸的單位，得意地讓爸爸和他的同事們看。

后來，康康的爸爸在給我的信中說:“??桂老師，與其說你寫的是評語，不如說是你寫給學生的一封家信！我們全家都感到非常親切！你知道嗎？這是我自己讀書到我兒子讀書看到的最真誠、最暖人的學生評語。沒有一點冷冰冰的感覺，字里行間表達了你對康康的鼓勵、提醒和關愛，您對他的愛超過了我們做父母的。我對兒子說: 你有一個這么好的老師！可不要辜負了她呀??”

還有很多其他學生也需要智慧的關愛，比如針對班里個性鮮明的學生，我從不壓抑其個性的發展，也不把他們當作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長；

對待學困生的點滴進步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。所以在我的班級里，優生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

還有那些言語不多，在班級里只和少數同學往來，基本上不和老師交流的孩子，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。

6．因進步而家訪

我剛參加工作時，想去家訪一個常常犯錯的小男生，結果他故意將門牌號碼寫錯，讓我吃了閉門羹。這件事深深刺痛了我，決定改變家訪的策略，變報憂為報喜，變被動為主動。

于是開學初，我會搶在第一時間召開家長會，告訴家長我的電話，并宣布我家訪的四條原則：

一是學生進步了，老師家訪，學生再進步，老師再家訪；二是家訪時間不超過40分鐘；三是家訪地點在孩子的房間，因為我要查看孩子學習、睡覺等情況；四是家訪時，決不接受家長請吃飯、送禮品，只需一杯白開水或者一兩個蘋果。

除了第一次了解學生家庭情況的家訪外，我一般都是在學生進步時才去家訪，而且從不在家長面前告狀，所以學生都把我的家訪當成一種榮耀，非常歡迎我去家訪。

家訪一般只能在晚上或休息日去做，耗時耗力，但我卻樂此不疲，堅持不懈。與家長經常性的聯系與接觸，不僅使我更多地了解了學生的真實情況，更重要的是，給孩子的家庭送去了老師的關愛，這種真摯的情感有著巨大的感染作用，不僅令家長們深受感動，更加支持對孩子的教育，更能讓學生在無形中學會關愛他人。

學生張欣自從我家訪后，有了很大的進步；我再次家訪，她學習的勁頭更足了。她媽媽非常高興，也逐漸推掉了許多應酬，經常檢查孩子的作業，和孩子談心。甚至母女倆擔心我家訪不便，還特意送給我一個手電。

一位如今已在國外留學的學生給我寫信說：“如今您已是四十開外的人了，盡量不要晚上去家訪。我告訴您一個秘密，有一次雨夜您到我家家訪之后，已是十點多了，您不讓我們送，我們不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄護送，直到前方雨中出現了接您的家人，我們才放心地回家。”

7.做真正幸福的班主任

現在常常聽到“做幸福的班主任”，我認為，做幸福的班主任就應當是真正的人生美滿，除了工作上做出成績，贏得學生、家長、社會的肯定，自己的小家也一定不能置之不理。

教育是使人幸福的事業，教師工作應充滿新意和情趣。對我來說，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我從來不愿做苦行僧式的教書匠，而更愿成為一位有思想、有個性、有創意的教師。同樣，我也愛自己的家庭，時刻注意維護自己甜蜜的愛情和幸福的家庭，因為這些能為我的事業提供源源不斷的動力。

在學校，我是一名老師，有老師應盡的職責和義務；在家里，我是一名妻子和母親，也有自己應盡的責任和義務。這兩者并不矛盾。

我敬重那些為工作付出巨大代價的老師，但我更欽佩那些能將工作和家庭兼顧得很好的老師。事實上，在我成長為優秀班主任的過程中，家人支持我的工作；我也盡最大的力量照顧好我的家人，教育好我的女兒，我和女兒一起成長，互相幫助，互相學習。

我一直主張，老師應該憑著自己的職業良知，將滿腔的熱情和聰明才智投入到工作的每一分鐘，但應按時下班（特殊情況除外），擁有自己豐富多彩的業余生活。教師工作是煩瑣的，許多老師深感壓力太大，那么工作之余就更應在休閑中放松身心，放飛快樂。8小時以外，我也有享受生活、孝敬長輩、相夫教子的需要和義務。只有會工作、會生活的老師才能成為一名融入當代社會、和諧健康成長的教師。

“溫柔但不軟弱，認真但不固執，智慧但不驕傲。對父母心存感激，常懷孝心，常有孝行；對他人心存感激，常懷仁愛之心，慈悲之心；對事業心存感激，忠誠敬業；對生命、對生活、對大自然、對一切美好的事物都心存感激，靈魂不斷得到凈化。”這是一位朋友對我的評價，也是我畢生的追求。我想，正因為如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充滿激情地迎接每一天！

2016——2017學第一學期班主任培訓資料（十月份）

“天使與魔鬼的結合體”——盧望軍

盧望軍是湖南民族職業學院附屬小學教師。曾獲“岳陽縣模范教師”“岳陽縣勞動模范”等榮譽稱號。工作期間堅持教育寫作，已發表原創博文七百余篇，約兩百萬字。愛閱讀，借書香涵養性情；愛寫作，藉文字對抗歲月；愛教育，用工作拓展生命；愛生命，因此以虔敬之心享受一切美好事物。

“天使與魔鬼的結合體”是221班全體學生送給我的光榮稱號，我欣然笑納。道高一尺，魔高一丈，當班主任，我要的就是這感覺！

當班主任的過程，就是一場和學生斗智斗勇的戰爭，是一場敵眾我寡、力量懸殊而且你還必須贏的持久戰。因此，大凡班主任，一定都有一些獨門秘籍，才能把幾十個經歷不同性格迥異的孩子治得心服口服。

第一招：必殺之技

我有二招必殺技，讓學生“聞風喪膽”。其實，我也沒有那么可怕，是學生日復一日的口耳相傳神化了這二招的功力。

1．秒殺

當第N個學生可憐兮兮地求我“老師，你不要老是用眼光秒殺我們，好不好”時，我才開始重視這個詞語。上網一搜，赫然寫著：秒殺就是以壓倒性優勢一招致命，在極短時間比如一秒鐘內解決對手。如果班主任不想苦練唐僧的“嘮叨神功”的話，我以為秒殺該是必備之極。我一邊對學生解釋說“秒殺你們算什么，我初三時班主任不在就能秒殺全班呢”，一邊在心里琢磨：我的眼睛又小又近視，而且長得又慈眉善目的，怎么這眼光就這樣犀利起來了呢？分析結果有二：一是身材高大，我身高一米六五，平常又為了呼吸上頭的新鮮空氣，不顧周圍男士的感受喜穿高跟鞋，身高優勢使我的氣勢鼎盛；二是身份特殊，班主任是班規的代言人，學生犯規，我來執法，心理優勢使我的氣場十足。

2．貓步

我最重視自習課的紀律，唯一不可以說話的時候就是自習課，一天到晚，校園如此喧鬧，總得有靜靜地閱讀思考或者休息的時間吧。自習課時，每回我離開教室時，就丟下一句話：“現在你們進入自習狀態，我輕輕地走了，不要讓我輕輕地來，如果我輕輕地來，我會走得比貓還輕哦。”我的高跟鞋都是特殊處理了的，走路不發出一點響聲，加上我刻意放輕腳步，還真似貓步一般。反復幾次后，學生知道自習課不是自由課，是自覺服從紀律主動學習的課，自習課反而成了紀律最好的課。現在想來，班主任真的有必要邁著貓步溜到窗戶邊看看學生，看看他們是否主動學習，是否知道安排，是否懂得自制——了解真實的學生，是教育的真正開始。

第二招：言出必行

班規切忌多，班規一多，執行必然無力。再說了，學生的成長在于激勵，不在于管制。我們的班規只有三條：第一條是自習課不說話，第二條是認真完成作業，第三條是做最好的自己。第三條還屬于個人自勵范疇，所以真正執行起來的只有兩條。我不喜歡布置很多作業，但一旦布置了，必然檢查；一旦查到未完成，必然懲罰，一旦懲罰，必然徹底到位。這不僅僅是學習的事，也是做人的事。我總以為學習認真負責的人，做其他事也大多認真負責。

有一次，一個學生作業沒做，放學后罰抄單詞。我先打了一個電話給家長，叫家里別惦念，然后搬個凳子坐在旁邊陪著。一是怕晚了不安全，二是甘愿陪著受罰，誰叫我培養不出自覺的學生呢。那個學生看我陪到很晚，羞愧難當，發誓以后完成家庭作業。于是，每次放假布置作業，我總要可憐兮兮地說：“求求大家，完成作業，別懲罰我行嗎?我傍晚想見兒子的心情，比你們想見媽媽的心情強烈多了。” 因為我這樣曉之以理、動之以情又處之以罰，作業完成情況尚好！不過，言出必行地懲罰學生，有一點很重要，那就是老師自己千萬不能生氣。老師一生氣，不僅把懲罰學生變成了懲罰自己，而且還生生地被學生心理綁架了。

第三招：虛張聲勢

有言出必行墊底，虛張聲勢這一招就很有殺傷力了。因為每次都那么較真，活著也太累了點，我還是喜歡生活詩意點，閑適點，最好是羊兒不吃草，也長得很好。那些遲到專業戶早讀課遲得太多時，我就堵在門口，那么輕描淡寫說一句：“你已經超出了我的忍耐范圍，明早不要讓我在進教室時還看不到你，進去吧。”這話的有效期一般能達到一個星期。因為工作關系，我出去的時候會比較多，中自習不能按時進教室也是常有的事，但我總是很放心。我不像其他老師從后門偷偷溜走，走時還不背包，制造一個老師還在的假象。

我總是對孩子們解釋清楚我要到哪兒去，然后拎著包大搖大擺地消失在他們的視線里。不過，我走的時候會在教室里說一聲：“我走了，你們乖點，否則，你們懂的！”就是這句“你們懂的”，屢試不爽。其實，我每次回來離教室還有兩百米就開始緊張，祈禱他們別吵。因為一旦集體無意識，我能怎么辦呢，罪不罰眾啊！還好，每回都虛驚一場，自習紀律好得很！

第四招：請君入甕

最好的教育是自我教育，最大的動力是基于自我實現需要的內力。優秀是一種自我實現的狀態，優秀的孩子都具備自我實現的特質。轉化后進生的過程其實也就是幫助他們確立自我實現需要的過程。給后進生一個展示的舞臺，變著法夸他，夸張地夸他，夸到他覺得自己是個優秀的孩子了，他就會自覺地按照優秀的標準來行事做人。例如張旺的轉變。這孩子的名字沒取好，上課老東張西望的，不能安心聽課，但真是一個聰明孩子。上《寓言四則》自己另選角度說了一個寓意，先是獲得小組的好評，后來在全班交流時又獲得大家自發的掌聲，這讓他欣欣然面有喜色，我再補上一句“不鳴則已，一鳴驚人”更是讓他自信滿滿，性情大變。后來據我觀察，他沒一節課不搶著答問為小組加分的。后來又輪到他寫“班級日記”，寫得相當生動，念得也很流暢，讓他那幫“難兄難弟”刮目相看，其中一人在日記里說：“張旺表現已經這么好了，看來我也得給力點了。”念“每日故事”時，也不知是有意還是無意，他選擇了一個浪子回頭的故事，我當然借題發揮：“張旺選擇這個故事，一定是這個故事深深地觸動了他，也透露出了他內心的真實想法，他想做一個好孩子，我們大家一起看他的行動吧！”張旺不好意思地走下講臺，我拉住他，掏出手機：“把你爸爸的電話告訴我，我打個電話給你爸爸，就說你現在今非昔比，叫他支持你鼓勵你看好你！”我當著全班同學的面打了這個電話，羞得張旺臉紅，引得其他同學眼紅。其實我當時心里的真實想法是：看你以后還好意思不聽話！到目前為止，他表現相當好，以后說不準，教育不是一勞永逸的事。

第五招：變幻莫測

兒子六歲多了，這六年來，我深深體味到小孩子的狡猾。初中學生本有天然的反偵察能力，加上和老師斗智斗勇六年，加上集體智慧和師兄師姐的口耳相傳，各個老師的套路一般都很熟絡。學生犯了錯誤，本來惴惴地等著我懲罰，我偏不，我望著他笑，笑得他心里發麻不知我葫蘆里賣什么藥；學生集體無意識，坐在教室里靜悄悄的等著我降臨暴風雨，我偏不，我和風細雨，讓他們體會什么叫平靜比發怒可怕；學生對著垃圾熟視無睹，以為經過的我又要講小故事大啟發，我偏不，我走過去撿起來丟到垃圾簍里，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行??學生總是說猜不透我下一秒鐘會想什么，是變成天使還是魔鬼，我就丟下一句“都讓你們猜透了，我還怎么在江湖上混”之后揚長而去，留給他們一個瀟灑的背影，然后我自己就在那偷偷地得意地笑！

第六招：終極大招

我這樣“魔鬼”當道，但是221班學生和家長鮮有不喜歡我的，因為我還有一招最狠的。這招沒有名字，也沒有特定的使用原則。例如，學生去義務勞動撿拾垃圾卻遭別人嘲笑，論理又論不贏，只好找我訴苦，我說：“你們的委屈我感同身受，這樣的人，你理都不要理他，你跟他說話都是臟了你的嘴！”例如，高年級的學生來找我們班的學生麻煩，我穿著高跟鞋從三樓追下去，然后解決問題，然后跟孩子們說：“想欺負你們，也不問問你們班主任是誰！有我在，你們不用怕，但前提條件是你們沒有錯，你們有錯，別怪我見死不救啊！”

例如，學生早餐吃饅頭，從小學一年級吃到現在，就是美味佳肴也吃膩了，因此早餐名存實亡。我身體力行帶頭吃饅頭，還買了各種醬菜誘惑他們，他們當然上鉤。學生們也不好意思老讓我賠錢賺吆喝，知道我一個早班還買不到一瓶醬菜，于是就各個小組輪著帶。每次早餐，我就拿個小勺子一勺一勺分，他們總要說謝謝，人多了應不過來，于是我就說，早餐時間，眾愛卿免禮！

??這一招，如果一定要取個名字，那就叫打心眼里真正喜歡學生吧。

2016——2017學第一學期班主任培訓資料（十一月份）

“寬嚴相濟”、“賞罰并舉”是實用的治班技巧

寬與嚴是班主任治班的風格，賞與罰是班主任治班的手段。班主任在班級管理的過程中，只有科學、能動地展示寬與嚴的風格，合理、有效地運用賞與罰的手段，才能達到最佳的治班效果。

一、寬嚴相濟，寬嚴有度

寬是班主任的一種風度，一種雅量，班主任對學生不可無寬，無寬則不親和，不親和就會陷入孤立，四面楚歌。嚴是一種威儀，一種力量，班主任對學生不可不嚴，不嚴則不能立威，不能立威則政令不行，班級管理就不能成功。寬嚴的運用必須把握好火候與尺度，做到寬嚴相濟、寬嚴有度。

1．先嚴后寬

《菜根譚》中講到，“先嚴后寬者，人感其恩；先寬后嚴者，人怨其酷”。初接觸學生時，班主任一定要示學生以威嚴。無威不能立望，學生如果不把班主任放在眼里，學校的規章制度便難以嚴格落實，難以形成良好的班級風氣，而班級的初始班風一旦偏斜，今后再想扭轉，恐怕非一日之功可就。良好的開端是成功的一半，帶班之初形成良好的班風可為今后工作的順利開展打下堅實的基礎。班級的一切工作走上正軌之后，班主任應逐漸親善學生，針對具體情況適當調整寬嚴的尺度。要善于容學生之短，宥學生之錯。只要不是原則性的錯誤，班主任以寬松的方式處理為佳。因為學生的很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處，回想到以前不懂事時犯的錯誤，班主任寬以待之，他們必會心存感激，而以奉獻于班級作為對班主任的回報。

2．整體嚴，個體寬

面對班級整體，班主任應明確宣布規章制度、布置工作任務，嚴格落實班主任的各項要求。對于班級出現的不良事件，要面向全體學生講明問題的嚴重性，深入挖掘，指出厲害，強調指出事件對班級造成的惡劣影響。針對具體情況，可點名或不點名地對犯錯學生加以斥責，以對全班學生起到警示作用。面對學生個體，班主任可私下與之交流，可多站在學生角度為之分析違紀的危害，講明班主任為了維護集體利益而批評處罰他的原因，相信他今后可以改正缺點，也希望老師和學生之間互相理解。這樣既能讓學生認識到錯誤，也會讓學生理解老師的意圖，讓犯錯學生在明理中規范行為，避免因班主任的批評處理嚴厲而導致師生關系的疏遠。

3．嚴后必寬

沒有規矩不成方圓，在任何場合，學校的規章制度、班主任的“師道尊嚴”都必須維護，對于違規、違紀學生，班主任為達到教育警誡全班學生的目的，必須對其嚴肅處理，即使學生當時不認可班主任的處理方式，甚至痛恨班主任，從大局考慮出發，班主任也必須“有法必依”，否則不足以正班風、樹正氣。對問題學生進行紀律處理只是第一步，后面的第二步工作是萬萬不可少的，即對被處理學生的安撫工作。《菜根譚》中說“攻人之惡毋太嚴，要思其堪受；教人以善毋太高，當使其可從。”學生的思想境界畢竟還未達到“依理不依情”的地步，不管班主任如何正確，學生只要失了顏面，心中總會有郁結之氣。存有郁結之氣，早晚會尋機與班主任對立。因此，班主任事后一定要找被處理的學生談心，做好善后工作。此時班主任應以和緩的語氣動之以情，曉之以理。要挖掘學生日常行為中的閃光點，鼓勵他改正錯誤，并讓他理解班主任怒其不爭的心情。在班級管理中，無論寬與嚴都應飽含著愛的深情，以教育好學生為根本目的。嚴是責任，嚴而不酷；寬是智慧，寬而不亂，只有這樣才能收到良好的教育效果。

二、賞罰并舉，賞罰分明

《孫子兵法?計篇》中講：“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知勝負矣。”諸葛亮在《出師表》中提出“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。”

從古至今，無論是治國還是治軍，都把合理賞罰看作是激勵士氣、懲誡不法、取得成功的重要手段。治班亦是如此，沒有賞罰不足以明制度、立規矩，沒有賞罰不足以勵士氣、揚正氣。班級管理必得有賞罰，賞罰必得有依據、講方法。

1.賞罰有據

所謂“賞罰有據”，是指“賞罰”必須有事實和規章的依據。“賞”，一定要給予有功之人；“罰”，一定要給予主觀上有過之人，不能隨心所欲。無論是賞還是罰，班主任一定要在全體學生面前充分講清賞罰的理由。若賞罰無據，賞罰不當，不但班主任的威信會下降，而且會使受賞的學生會遭到其他學生的排斥，受罰的學生會贏得其它學生的同情。這樣校紀班規就不能正常推行了。要使賞罰公正，班主任一定要事先多了解情況，弄清事實原委，要多傾聽學生的意見，只要做到客觀公正，一般就不會出問題。

2．賞罰有信

所謂“賞罰有信”，是指該賞則賞，該罰必罰，全班學生概莫能外。在賞罰中班主任必須一視同仁，絕不能將個人的感情因素摻雜在賞罰之中。對于班級的優秀學生犯錯誤，班主任要給學生講明，盡管他是優秀班干，犯了錯誤同樣也要接受處罰。但同時要說明，只要是人，都會犯錯誤，希望大家能夠看人以長，今后還要支持這位班干的工作，絕不能拿他這次受罰作為不服從他管理的理由。對于不喜歡的學生班主任也要做到該賞則賞，這樣反而能增加全體學生對班主任的信任感，也會化解該生對班主任以前的抵觸情緒。

3.賞罰有度

不管是賞還是罰，都要把握好一定的尺度，所謂“過猶不及”是也。賞過頭，會造就受賞學生的傲慢心理，同時也會激起其它學生的忌妒心理；賞不足，會導致當事學生的失落心理，會挫傷他的積極性，同時喪失了一次在全班樹立典型教育形象的機會。罰過量，會導致受罰者對班主任的憤恨及全班學生對班主任的疏遠；罰不足，今后就仍會有效尤者。因此，賞罰適度是班主任必須要慎加考慮的。尤其是對于同一類型事件的首次賞罰，班主任一定要慎重對待，因為這將成為日后每次遇到這一事件時學生心中的處理參照，如果以后的賞罰與此差距較大，學生必會拿第一次的處理方式與班主任論爭，那么班主任將處于極其被動的地位。

4．賞罰有方

賞罰一定要講究方法與策略，方法掌握不好往往會影響賞罰的效果，甚至會適得其反。（1）賞罰并舉

戰國軍事家吳起曾說：“進有重賞，退有重刑”。有罰必要有賞，重罰必有重賞。賞與罰都不應單獨存在。只罰不賞很容易激起學生的逆反情緒、抗拒心理，即使最終達到了目的，隱患也定然潛伏了下來。只賞不罰，會降低班主任的威力，受賞的沒有深刻感受到特殊的禮遇，未受罰的也依然會我行我素。賞罰并舉，甚至是同時進行，對學生將會起到最好的觸動作用。在處罰犯錯學生之后，最好立刻對表現優秀的學生行賞。罰之前一定要明確表明班主任對此事件的態度，并強調今后累犯者將從重處罰。賞之前一定要講明賞的原因，并大肆表揚受賞學生。這一冷一熱的瞬間變化達到的效果有二：第一，教育中間學生去惡趨善，找準自己的方向。第二，賞罰同時進行，互相印襯，使學生印象更為深刻，加強了教育效果。

（2）物質獎勵與精神獎勵并重，身體處罰與精神處罰并行

“賞”分為物質的與精神的。物質獎勵一定要有，因為實物是直觀的，效果是直接的，學生拿在手里，心里是滿足的。兵法云 “重賞之下，必有勇夫”，指的就是物質獎勵。但比物質獎勵更有價值的當是精神獎勵。士為知己者死，雖赴湯蹈火而在所不辭的例子古往今來大有所在。長征路上紅軍戰士缺吃少穿，貧病交加，但仍愿跟著共產黨走，就是最好的例子。它的前提是正確的價值觀必須樹立起來，物質的作用是一時的，而精神信念的作用是長久的。所以班主任對學生長期而有效的正確價值觀的教育是激勵學生不斷進步的前提。對于問題學生，批評教育、紀律處分雖然是必要的，也是有效果的，但身體處罰也是必不可少的。問題學生之所以會犯錯誤，就是因為思想上有偏差，認識上還未達到高層次，純“理”的說教往往還難以讓他受到觸動，這時輔以身體的處罰就很有必要了。對于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是令犯錯學生罰站。罰站算不算體罰呢？注意了，這里有個前提和度的把握。前提是：

一、該生確實有錯。

二、該生屢犯此錯。

三、該生錯而態度不好。度的把握是：

一、該生身體健康、四肢健全，無精神性疾病，能夠長時站立。

二、該生當天無身體不適癥狀。

三、罰站時間一次不宜過長，以半小時內為宜。

四、罰站時未剝奪該生聽課的權利。

五、罰站后學生身體無不良反應。符合以上前提和度的把握，就是對違紀學生的正常懲誡而非體罰。

（3）表揚的作用永遠大于批評

美國著名心理學家威廉?詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”現代心理學研究表明，當人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分被激發，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發揮和運用。研究還表明，對學生而言，表揚的作用大于批評，批評的作用大于漠視。班主任對學生的表揚可遵循以下幾個原則：

一、及時表揚與階段總結性表揚結合。

二、當眾表揚與私下表揚結合。

三、實事求是性表揚與適當夸大性表揚結合。

四、物質表揚與精神表揚結合。學生取得了成績或進步，通過表揚加以鞏固，可促使學生向更高的目標邁進。

（4）罰點賞面

既然賞的作用大于罰，班主任就應堅持“罰點賞面”的原則。縮小罰的面，擴大賞的面。當部分學生同時犯錯誤時，找出“首犯”重點處理，即所謂“擒賊擒王”，畢竟法不責眾，打擊面不可過廣。對于“賞”，則應盡量讓更多的學生受益。普遍的“賞”不一定級別很高，一句表揚的話，一顆光榮榜上的紅五星，一個小獎品都可令學生心滿意足。

（5）賞不逾時，罰不過夜

無論是賞還是罰，都要及時處理。《司馬法?天子之義第二》：“賞不逾時，欲民速得為善之利也。”逾期賞罰，賞罰所達到的效果會打折扣。尤其是“罰”，如果拖得太久，會使學生懷疑班主任處置的公正性，至少會階段性地造成“軍心”不穩。

（6）先賞后罰與先罰后賞

賞罰宜并舉，這里就存在一個賞罰先后順序的問題。對學生個體而言，宜先賞后罰。當學生犯了錯誤，班主任不能一味地批評，一味地批評會引起學生的對立情緒。班主任應看到學生身上的閃光點，在批評之前先肯定其優點，用表揚與肯定作為鋪墊，這樣學生對批評也就容易接受了。對學生整體而言，宜先罰后賞。罰在前，以突出校紀班規的嚴肅性。賞在后，作為緩沖，讓全體學生明辨識是非，看到希望，有利于學生去惡趨善，尋求進步。

5．罰之禁忌

“罰”雖然是學生教育過程中必不可少的重要手段，但“罰”不當將產生嚴重后果，會造成學生與班主任的直接對立，讓班主任今后的工作陷于被動。以下幾種懲罰方式是應該嚴厲禁止的。（1）諷刺貶損：即對學生諷刺挖苦，用語言貶損學生的人格，尤其是當眾諷刺挖苦學生。（2）打罵：無論什么原因，只要打罵學生，再有理的班主任也會變成無理。（3）體罰：如讓違紀學生頭上頂椅子罰站，蹲馬步等。（4）侮辱性懲罰：如給學生嘴上粘封條，讓學生學狗叫等。（5）公布隱私：如將學生的日記、信件、情書等公之于眾，此種情況的嚴重后果甚至會導致學生輕生。（6）孤立犯錯者：令全班學生不許和犯錯學生說話。（7）剝奪參與權：令犯錯學生不得參與運動會、春游等集體活動。（8）剝奪求知權：如不給犯錯學生批改作業，不解答犯錯學生學習上的疑問。（9）學生“連坐”：一個學生犯錯，全小組甚至全班學生受罰。如一人未打掃衛生，要求全組罰掃。不知教室玻璃是被誰打碎的，要求全班學生賠錢。（10）家長“連坐”：學生有錯，殃及家長。如諷刺貶損家長，讓家長在全班當眾檢討等。（11）無關聯懲罰：學生在此事上犯了錯誤，在彼事上受懲罰。如學生頂撞老師，老師將學生的學習成績打低。

“罰”的目的是為了讓學生引以為戒，改正錯誤，再行進步，班主任切不可以不當的懲罰方法使學生走向教育目的的反面。

綜上所述，“寬嚴相濟”可有效地樹立班主任的威望，“賞罰并舉”可令班級迅速走上制度化、規范化的發展道路，二者是班主任搞好班級管理的重要風格與手段。班主任在加強對學生的正面教育引導，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀的同時，只有科學、合理、得體地使用“寬嚴相濟”、“賞罰并舉”的風格與手段，充分發揮二者的重要作用，才能積極調動學生的上進心，使學生自覺自愿地走上追求進步、趨向光明的道路

2016——2017學第一學期班主任培訓資料（十二月份）

智慧育人，讓“教育無痕”

教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《XX我想對你說??》為題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的對象放在了老師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，《學習好的同學，我想對你們說??》這一文題就與眾不同，其間表達了他也想向優秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負人等。小作者叫劉帥，是班內一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。

二、思考及處理

讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在作文中所提出的關于“學習好的學生的問題”。下午放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優秀的學生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級??當天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級，人數少導致學生兩極分化問題較突出，優秀學生表現的機會相對較多，長期以來他們心里就產生了優越感，這確實是個問題。

第二天的晨會上，我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳！抽簽結果很快出來了，幾個學習成績優秀的同學分到了一組，他們歡呼著，覺得自己是高層次組合呢！兩個組還分別起了個名字，“必勝組”和“加油組”，接下來的一星期內先由“必勝組”做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了，我只是靜靜地觀戰。第二周時，我悄悄地給“加油組”開了個小會，鼓勵他們在勞動上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負責，團結協作！果然在這一周中我們班的衛生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，大張旗鼓地表揚了由劉帥等人組成的加油組合，表揚他們為集體著想，注意細節，團結協作等。看著幾個優秀生低下了頭，我依然什么也沒說。班會后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團結協作”，李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡現在的值日組，我們的努力得到了老師的表揚，我很高興”。是時候給優秀的學生開個會了，我把他們幾個單獨召集到一起，當著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛生角的工具，總因你的認真而整潔；同學們的隊列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。現在的他們，值日工作已經不用老師再操心了，每個人都有不同的改變，當然是讓人欣喜的改變！

三、主要依據

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，而最終能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一：優秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創造各種各樣的機會，有時甚至可以人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導他們來認識自己的不足，使優秀生在與他人集體互動中，認識自己，發展自己。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學讓我有了一個反思，那就是應該關注每一個學生的內心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！

四、自我評價和體會

這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導了優秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養良好的班風，一定要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活，細心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到：第一，見微而知著。對學生的觀察應從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生的教育應用發展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。

對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發展。給學生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不同學生的興趣和需求出發，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。

第三篇：班主任培訓內容

南古小學班主任校內培訓內容

職業到事業 經師到人師

一、職業到事業——樹立班主任的崇高理想

自我實現需要：是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創造的需要。

二、經師到人師——追求班主任的事業境界

班主任的專業化發展，不是外界賦予或強迫的，是出于班主任的內在需要，是班主任自覺地把教育活動看作實現自我價值、體現人生意義的過程。

班主任專業化發展要經歷三個境界： 1．班主任的職業境界——經師

師者，傳道、授業、解惑者也。所謂經師，指教師要像傳教士布道一樣，嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個不“誤人子弟”的合格班主任。2．班主任的專業境界——能師

所謂能師，就是具有教育智慧的研究型、專家型、學者型的教師。能師要有深厚的專業功底，有獨特的教學藝術和風格，有出色的教學效果，有對教育教學的研究和探索，直至著書立說。

3．班主任的事業境界——人師

這是教師人格修養的最高境界。古人云：“經師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實現自我、超越自我的境界。

三、未雨綢繆

——制定班主任職業生涯規劃

職業生涯規劃：簡稱生涯規劃，又稱為職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

學習體會：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________ 姓名：

南古小學班主任校內培訓內容

四、學高為師

——樹立終身學習的觀念

葉瀾教授說： “一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。

五、勇于創新

——打造智慧型班主任

創新特色活動，學會“借力”班級活動作為學校教育活動的重要組成部分，對于學生的身心發展、班集體的建設具有重要的意義。可以說，沒有活動，就沒有班集體。1.善于同學校德育工作相結合——創新班級特色主題活動

可以說主題活動是班級活動的重頭戲。班主任要善于同學校德育工作相結合，在學期初根據學校德育工作的整體計劃，結合班級的實際情況與全班同學一起設計具有教育性、針對性、時代性等特點的主題活動，從而提高班集體的凝聚力。2.善于同綜合實踐活動相結合——共建班級特色實踐活動

可以說班級實踐活動以其實踐性、開放性、自主性等直觀、感性特點為學生所喜愛，但是我們師生因苦于沒有開展實踐活動的時間與空間，加之令學校領導最為擔心的安全問題，所以很多實踐活動都沒有辦法實現。而綜合實踐活動課，是國家規定的中小學必須開設的“必修課程”。因此，智慧的班主任可積極與學校開設的綜合實踐課程相結合，與綜合實踐課教師達成共識，選取適合學生的主題，共同開展班級的特色活動。這樣就達成了教育與教學的雙贏！

作為智慧班主任老師在建設和諧而有特色的班集體時，應善于通過開展各種特色活動。因為班級活動有利于緩解學生緊張的學習壓力；有利于同學間的交往與友誼的形成；更有利于和諧班集體的形成與發展。一次生動的活動，勝過一千次空洞的說教！學習體會：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________姓名：

南古小學校內班主任培訓材料

小學生的心理健康教育

一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合

小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優等生提出更高的目標要求，使其不斷產生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。

二、發展小學生的高級情感

在教育中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養小學生高雅的審美情趣，以發展他們的美感。求知欲和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知欲、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感。

三、培養小學生控制和調節情緒的能力

(1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過于自責，凡事要放寬心，想得開。(2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。

(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。

(4)多與人交流。許多小學生還不善于與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。四．建立學校--家庭心理教育網絡

學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想象力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。

學習體會：

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________姓名：

南古小學班主任培訓材料

小學生家庭教育的十種方法

小學生家庭教育的方式方法，是指家長對子女實施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數種：

一、樹立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。

二、環境熏陶

家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說服教育

說服教育的具體做法：一是談話，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。

四、實際鍛煉

實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表揚獎勵

表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。

學習體會：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________姓名：

長可以在旁指點。

八、指導課外閱讀

指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。

十、帶領子女外出接觸社會

帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。

第四篇：班主任培訓內容

班主任培訓2008.6.2學習內容：細節決定成敗

一、贈言：

1、把每一件簡單的事做好就是不簡單；

把每一件平凡的事做好就是不平凡。——海爾集團總裁張瑞敏

2、做人、做事、做管理——細節決定成敗。——汪中求

二、必讀書刊：

《細節決定成敗》—— 一部管理者和員工的必讀書

三、案例講述

班主任培訓2008.6.16學習內容：細節決定成敗

四、思考班主任每天、每周、每月、每學期必須做的事，這就是細節

班主任一天必須做的事：

1、總結自己一天的任務完成情況；

2、考慮明天應該做的事；

3、了解至少一個學生情況并與其談話；

4、考慮一個自己班級的不足之處，并作出準備改善的方法與步驟；

5、每天必須看班級管理資料；

6、考慮自己一天工作失誤的地方；

7、自己一天工作完成的質量與效率是否還能提高；

8、看對你有用的書或報刊。

班主任每周必須做的：

1、召開一次學生干部例會；

2、與一部分學生進行一次座談；

3、與一個你認為有發展潛能的學生交流；

4、向你的上級匯報一次你的工作；

5、糾正班級出現的一個細節上的問題；

6、檢查上周糾正措施的落實情況；

7、進行一次自我總結；

8、與其他班主任溝通；

9、整理自己的工作資料；

10、與一個學生家長聯絡；

11、看一本書或雜志；

12、表揚一個你的學生。

班主任培訓：2008.9.1學習內容：小學班干部的培養

一、明確班干職責，責任分工到人

1．明確責任和義務。

2、目標管理，責任分工到人。

二、樹立全員發展觀念，使用班干部輪換制

1．教師--變“使用發展”為“發展使用”。2．學生--變“被動服從”為“主動進取”。3．家長--變“頗感無奈”為“期待、關注”。

三、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

班主任培訓2008.9.15學習內容：班主任的職責

一、班主任的職責：

班主任工作包括什么呢？三個字，人、事、物。

（一）人的管理（學生）

（二）事的管理——日常工作與活動

（三）物的管理——班級

財產

二、班主任每日常規工作

第五篇：班主任培訓內容

班主任培訓內容

2018年3月14日 4樓會議室

職業到事業 經師到人師

一、職業到事業——樹立班主任的崇高理想

自我實現需要：是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創造的需要。

二、經師到人師——追求班主任的事業境界

班主任的專業化發展，不是外界賦予或強迫的，是出于班主任的內在需要，是班主任自覺地把教育活動看作實現自我價值、體現人生意義的過程。

班主任專業化發展要經歷三個境界： 1．班主任的職業境界——經師

師者，傳道、授業、解惑者也。所謂經師，指教師要像傳教士布道一樣，嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個不“誤人子弟”的合格班主任。

2．班主任的專業境界——能師

所謂能師，就是具有教育智慧的研究型、專家型、學者型的教師。能師要有深厚的專業功底，有獨特的教學藝術和風格，有出色的教學效果，有對教育教學的研究和探索，直至著書立說。3．班主任的事業境界——人師

這是教師人格修養的最高境界。古人云：“經師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實現自我、超越自我的境界。

三、未雨綢繆 ——制定班主任職業生涯規劃

職業生涯規劃：簡稱生涯規劃，又稱為職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

2018年4月11日 4樓會議室

四、學高為師 ——樹立終身學習的觀念

葉瀾教授說： “一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。

五、勇于創新 ——打造智慧型班主任

創新特色活動，學會“借力”班級活動作為學校教育活動的重要組成部分，對于學生的身心發展、班集體的建設具有重要的意義。可以說，沒有活動，就沒有班集體。

1.善于同學校德育工作相結合——創新班級特色主題活動

可以說主題活動是班級活動的重頭戲。班主任要善于同學校德育工作相結合，在學期初根據學校德育工作的整體計劃，結合班級的實際情況與全班同學一起設計具有教育性、針對性、時代性等特點的主題活動，從而提高班集體的凝聚力。

2.善于同綜合實踐活動相結合——共建班級特色實踐活動

可以說班級實踐活動以其實踐性、開放性、自主性等直觀、感性特點為學生所喜愛，但是我們師生因苦于沒有開展實踐活動的時間與空間，加之令學校領導最為擔心的安全問題，所以很多實踐活動都沒有辦法實現。而綜合實踐活動課，是國家規定的中小學必須開設的“必修課程”。因此，智慧的班主任可積極與學校開設的綜合實踐課程相結合，與綜合實踐課教師達成共識，選取適合學生的主題，共同開展班級的特色活動。這樣就達成了教育與教學的雙贏！

作為智慧班主任老師在建設和諧而有特色的班集體時，應善于通過開展各種特色活動。因為班級活動有利于緩解學生緊張的學習壓力；有利于同學間的交往與友誼的形成；更有利于和諧班集體的形成與發展。一次生動的活動，勝過一千次空洞的說教！

第三次 2018年5月22日

4樓會議室

小學生的心理健康教育

一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合

小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優等生提出更高的目標要求，使其不斷產生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。

二、發展小學生的高級情感

在教育中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養小學生高雅的審美情趣，以發展他們的美感。求知欲和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知欲、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感。

三、培養小學生控制和調節情緒的能力

(1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過于自責，凡事要放寬心，想得開。

(2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。

(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。

(4)多與人交流。許多小學生還不善于與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。四．建立學校--家庭心理教育網絡

學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想象力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。

第四次 2018年6月15日

4樓會議室

小學生家庭教育的十種方法

小學生家庭教育的方式方法，是指家長對子女實施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數種：

一、樹立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。

二、環境熏陶

家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說服教育

說服教育的具體做法：一是談話，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。

四、實際鍛煉

實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表揚獎勵

表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。

六、批評懲罰

批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導安排生活秩序

良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。

八、指導課外閱讀

指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。

十、帶領子女外出接觸社會

帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。