第一篇：班主任論文：嚴(yán)在該嚴(yán)時,愛在細(xì)微處

嚴(yán)在該嚴(yán)時，愛在細(xì)微處

三臺縣劉營鎮(zhèn)轉(zhuǎn)江小學(xué)

廖福壽

中小學(xué)生隨著年齡的增長，在生理和心理上都逐漸趨于成熟和完善，但他們的自控能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力還遠(yuǎn)不夠，他們的品德修養(yǎng)尚待提高，若不能嚴(yán)格管理，日后難成有用之才。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”因此，我們班主任理應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格管理，“嚴(yán)”不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，更是對社會負(fù)責(zé)。

嚴(yán)，要求班主任要以嚴(yán)格的制度治班，用嚴(yán)明的作風(fēng)處事，努力創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉増F(tuán)隊。還是俗話說得好：“嚴(yán)師出高徒”；“教不嚴(yán)，師之惰”。但嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。當(dāng)然嚴(yán)要有度，不能過分、過激、過火。若嚴(yán)超過一定限度，學(xué)生非但不能接受，還可能產(chǎn)生逆反心理，甚至使矛盾更加激化?？梢妼W(xué)生的管理過嚴(yán)，既不利于班務(wù)工作的開展，也不利于學(xué)生的健康成長。班主任對學(xué)生的管理既要嚴(yán)格，又要嚴(yán)寬適度，更要做到嚴(yán)中有愛。班主任只有把愛給予學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能得到學(xué)生對從嚴(yán)教育的理解，從而達(dá)到育人的目的。

下面講兩個筆者在班務(wù)實踐中的教育案例。

案例一：班上有位男生欺騙家長說自己當(dāng)上了班干部，要五十元訂閱《少年百科知識報》。當(dāng)家長要回剩余的錢時，他卻說班主任沒找回錢給他。家長怒氣沖沖地來到學(xué)校責(zé)問事理，我當(dāng)即請家長同去教室核實，沒想到這位學(xué)生竟然當(dāng)面誣陷我，家長也當(dāng)面指責(zé)我。當(dāng)時，我的心情可想而知，真倒霉，今天“有幸”碰上如此“勇敢無畏”的學(xué)生和家長，竟敢面對面給老師戴“高帽子”。我盡量控制住自己憤懣的情緒，心想：賠錢是小事，而名聲是大事，決不能讓家長隨意往老師臉上抹黑，一定要弄清事情的緣由，還我清白。經(jīng)過反復(fù)耐心地追問，該孩子才肯道出事情的真相：原來是商店里玩具賽車的誘惑，那五十元錢全在他肚子里哈哈大笑呢。真相大白了，家長很不好意思，緊握我的雙手連聲賠禮道歉，我緊繃的心也一下子放松了。家長走后，我心平氣和地再次找這孩子談話，原來他確實想當(dāng)班干部，只是不好開口。我就充分肯定他的積極性，并嚴(yán)肅指出說謊話的嚴(yán)重性和危害性，鼓勵他不懈努力，做出成績，爭取早日實現(xiàn)自己的愿望，當(dāng)上班干部，為班級多出力。聽了我的教導(dǎo)，他含淚點著頭，并向我承認(rèn)了錯誤。

案例二：我班去年春季有個姓唐的女生，上學(xué)老是遲到，經(jīng)多次談話，秋季基本杜絕了遲到現(xiàn)象，但她不時有上課睡覺等違紀(jì)現(xiàn)象。一天下午自習(xí)課，作為班主任的我從她身邊走過時，她突然問我：“老師，我素質(zhì)手冊上的德育分怎樣才可加上去，達(dá)到優(yōu)等？”我當(dāng)時心中一動，想：這小姑娘居然會想這件事兒，關(guān)注分?jǐn)?shù)、等級還是挺不錯的。于是我說：“喲，你還會考慮這個問題，那說明我們的唐Ｘ終于長大了。我講這話是面對著她周圍看過來的同學(xué)。他們聽了笑了起來，而她也不好意思地低下頭。后來，同學(xué)反映她經(jīng)常幫忙搞衛(wèi)生，并自覺遵守各種紀(jì)律。在本期初的班隊干部選舉會上，她主動爭取當(dāng)衛(wèi)生委員，得到全班一致好評和通過。

結(jié)合以上案例和班務(wù)工作實際，班主任怎樣才能做到“嚴(yán)中有度”呢？ 其一，保持平靜、平和、平實的心態(tài)。

班主任的教育、管理工作頭緒多、事務(wù)雜，經(jīng)常會有一些不可預(yù)料的事情發(fā)生，尤其是個別后進(jìn)生，時不時惹是生非。我們在面對和處理這些事情時，保持

第二篇：嚴(yán)在該嚴(yán)處,愛在師心中

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

今天我交流的題目是《嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在師心中》。

作為一名教師，我們?nèi)巳硕贾缼煹碌暮诵氖菒?。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子們的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子們的心房。但我認(rèn)為，師愛不應(yīng)該僅僅只局限于對學(xué)生的關(guān)愛，嚴(yán)格要求也是一種愛。

人常說：嚴(yán)師出高徒；嚴(yán)是愛，寬是害，不管不教要變壞。一直以來我堅持認(rèn)為：沒有鐵的紀(jì)律就沒有鐵的隊伍，也就沒有過硬的戰(zhàn)斗力。當(dāng)學(xué)生犯了錯時，如果我們一味的說教，寬容，而沒有相應(yīng)的紀(jì)律制度約束，那和姑息縱容有什么分別。長此以往又怎么讓學(xué)生明辨是非、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢。這就好像春秋時子產(chǎn)說過的：火，看起來猛烈，人們都避而遠(yuǎn)之，所以很少有人被火燒死。而水，給人的感覺清涼柔弱，人們親而近之，結(jié)果死在其中的層出不窮。于是子產(chǎn)得出結(jié)論：嚴(yán)是一種有效的政策，而寬厚的政策要取得良好的效果，實施起來太難。盡管子產(chǎn)的這個論述是說治理國家的兩種方法的，但這對我們教育學(xué)生也有相當(dāng)?shù)慕梃b。嚴(yán)格要求學(xué)生就如同火，而關(guān)懷、寬容、信賴、理解等關(guān)愛行為就如同水。假如你曾單純的對百分之九十九的孩子付出了關(guān)愛，但如果對百分之一的孩子有了疏漏，那么對這個孩子來說，也許就意味著你放棄了他百分之百的未來。相反，如果對所有學(xué)生在教育方面全部一視同仁嚴(yán)格要求，哪怕你親切的關(guān)愛稍微少一點，那么你照樣能贏得所以學(xué)生的理解和信賴。所以在教育學(xué)生方面我也覺得火為主水為輔，實施起來要有效且簡單的多，而愛多于嚴(yán)，當(dāng)你偶爾批評時就往往讓學(xué)生不理解，那接受，且很難達(dá)到教育目的。記得在我剛走上工作崗位的第一年就曾犯了好幾次這種錯誤。當(dāng)時我才開始教的是初一語文，說句不怕大家笑的話，自己那時候還經(jīng)常童心未泯看動畫片，而當(dāng)我看到我的學(xué)生時，我就如同看到了自己的玩具，結(jié)果教那兩班學(xué)生的時候，我?guī)缀跏菬崆檫^度，走火入魔。冬天外邊刮著大風(fēng)，我和學(xué)生早讀談話時都是讓學(xué)生站在門里邊，我站在門外邊；夏天時也經(jīng)常把自己的電壺提到教室給孩子們喝。整整一年我沒向一個學(xué)生伸過手指頭。這樣做也換來了孩子們的好學(xué)和愛戴。但是有一次有個學(xué)生因在地理課上犯了錯誤，被地理老師拉到辦公室“修理”，而我就在旁邊辦公，結(jié)果后來那個學(xué)生鬧輟學(xué)，居然理由不是他們地理老師打他，而是地理老師打他時，我居然在旁邊看著，不給他求情，他很傷心。經(jīng)過這件事，我深刻的認(rèn)識到，教育學(xué)生一定要先嚴(yán)后愛，也就是要以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛動其心。

咱們都知道，現(xiàn)在的高中學(xué)生，正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，心理還不成熟，情感易波動，自控力差，只有對他們嚴(yán)格要求，使他們形成一定的思想壓力，才有進(jìn)步的動力，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱點，提高自覺性，然后才能讓我們的“愛”沿著正確的軌道去落實。

那么都要嚴(yán)格要求學(xué)生的那些方面呢？我覺得就是要對學(xué)生違紀(jì)行為堅決糾正；對學(xué)不良習(xí)慣持續(xù)的糾正；對學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的督促；對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)格性；對班級日常事務(wù)、師生關(guān)系處理的嚴(yán)肅性；對學(xué)生個性培養(yǎng)的持久性；對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的原則性，但是在教學(xué)方面又不搞一刀切，要承認(rèn)不同學(xué)生的差異性。而嚴(yán)的出發(fā)點是對學(xué)生的愛，同時嚴(yán)格要求也要與科學(xué)的方法相結(jié)合。所以嚴(yán)格要求學(xué)生，我認(rèn)為也應(yīng)把握以下幾點：

一、要嚴(yán)之有理。這個是關(guān)鍵，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，首先要給他明確紀(jì)律制度，明確任何人犯了錯誤都要付出代價。同時講明嚴(yán)格要求的道理，讓他體會到這是你對他的關(guān)愛。

二、要嚴(yán)之有恒。要注意隊學(xué)生一視同仁、持之以恒，絕不能因個人感情的好惡、情緒的波動而隨意抬高、降低標(biāo)準(zhǔn)或前緊后松、前松后緊。如果任意放松要求，即不能引起學(xué)生的積極情緒體驗，也會在很大程度上抵消了先前的教育成果，這不是愛學(xué)生而是害學(xué)生。

三、嚴(yán)而有序，即逐一要求，循序漸進(jìn)；

四、嚴(yán)而有導(dǎo)，即疏通思想障礙，注重誘導(dǎo)；

五、嚴(yán)而有章：對學(xué)生嚴(yán)格也要有個尺度，不能隨心所欲。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)來要求學(xué)生，做到“嚴(yán)”得有章可循，不要做過分的要求。

六、嚴(yán)而有信：規(guī)章制度一出臺，就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，做到“言必行，行必果”，切不可有始無終。

七、嚴(yán)而有度。任何事物的發(fā)展都有一個度，超過了這個度，便會走向反面。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也要考慮學(xué)生的接受程度，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

八、嚴(yán)而不厲。任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著老師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，它會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。因此，嚴(yán)格要求并不是動輒訓(xùn)斥、體罰，也不是只許學(xué)生唯命是從、循規(guī)蹈矩，不許獨立思考、發(fā)明創(chuàng)新。所以我們對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

沒有規(guī)矩不成方圓。嚴(yán)格要求也是一種愛。對父母來說溺愛孩子容易；對老師來說，放任學(xué)生也很省事。但是如果這樣，就像將帥讓沒有經(jīng)過訓(xùn)練的士兵上戰(zhàn)場一樣，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以，我們做教師的，除了真心地愛護(hù)我們的弟子，也要嚴(yán)格要求他們！愛是嚴(yán)格要求的目的，嚴(yán)格要求更是對學(xué)生的愛，我們?yōu)槿藥煴?，愛崗敬業(yè)，就是要嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在師心中。

——商鎮(zhèn)中學(xué)

閔亞東

以上我主要談的是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，其實老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，往往是先基于對自己的嚴(yán)格要求。真正的愛學(xué)生，我認(rèn)為首先應(yīng)該潛心鉆研，聚精會神地搞好自己的教學(xué)工作，在教學(xué)方面有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生認(rèn)可、信賴，讓學(xué)生學(xué)到知識，得到實惠，對得起自己的良心。俗話說：“教學(xué)是一個良心活！”我是這樣想的，也是這樣做的。

我常常在想,除了知識以外,我還能教給學(xué)生什么呢？如果他們僅僅是考試的機(jī)器,那么他們的人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？每當(dāng)我走在大街上,看著來來往往的人群,我常常會想到:我的學(xué)生離開校園以后,將給這個世界帶來什么呢？他們是會用真、善、美守候自己的精神家園,還是會加速這個世界的浮躁與急功近利？

第三篇：班主任工作該從細(xì)微處做起

班主任工作該從細(xì)微處做起

開學(xué)了，忙碌的時候也就到來了。作為教育工作者，在接下的四個月的時間里，忙碌將伴隨我們每一天。

班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中最基本、最瑣碎、最操心的工作，大凡有一天班主任經(jīng)驗的老師都深刻清楚這一點。所以也有個別不愿意做班主任工作的老師，當(dāng)然在我們隊伍里，有很多優(yōu)秀的班主任。在這些優(yōu)秀班主任當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的班主任工作之所以優(yōu)秀，并不是他們做了什么轟轟烈烈的大事，讓學(xué)校、讓班級、讓學(xué)生爭光，也不是把學(xué)生教育得多么的優(yōu)秀，胸懷遠(yuǎn)大理想、懂得人生大道理等，而是他們在班主任工作中能夠把工作做到細(xì)微處，從最小處做起、從自我做起，讓學(xué)生每天接受老師的感染，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

從我們的平時觀察中發(fā)現(xiàn)，我們總有一些班主任在班級管理中不太愿意做好一些“小事”，總喜歡不分時間、不分對象，把一些自己觀念強(qiáng)加于學(xué)生，總抱怨自己的學(xué)生教不好，不懂得幫老師“排憂解難”，班上什么事情都得自己親力親為，自己少看一眼都會一團(tuán)糟。

但是我們沒有更深入的思考，自己的學(xué)生之所以沒有像別的學(xué)生一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣、自主管理的能力，最大的失誤不在學(xué)生，而在自己。開學(xué)了，班級文化建設(shè)如何；上課了，學(xué)生到位情況如何；下課了，班級衛(wèi)生、桌椅擺放情況如何；（班主任工作

www.tmdps.cn）天黑了，班級照明情況如何；刮風(fēng)了，班級門窗關(guān)得如何；學(xué)生病了，在家情況如何、、、、、、，所有這些都是我們每天的工作，但又是容易給我們忽視的工作。正因為我們忽視了這些看似不起眼的細(xì)微處，往往成為我們班主任工作的關(guān)鍵。

美國著名成功學(xué)教育家卡耐基曾經(jīng)說過，一個人的成功，往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人更容易成功。這些話，相信很多人都懂，但是往往我們都沒有留心去做好自己應(yīng)該做好的每一件小事。小事做不好，更不能提大事了。注重細(xì)節(jié)，留心細(xì)節(jié)，往往你就比別人更容易成功。

在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。班級無小事，事事要關(guān)心。班主任只有花大力氣做好每一件小事情，把小事做細(xì)，才能使班級管理工作卓有成效。

常聽一些名師介紹他們的帶班經(jīng)體驗，經(jīng)常談到帶一個新班級在第一次與學(xué)生會面時，就能一個個準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字……學(xué)生們聽到新老師叫出自己名字時那欣喜的表情，和被老師重視的滿足感，拉近了師生間的情感距離，對班主任的敬佩之情油然而生。

如果老師能像父母一樣對孩子噓寒問暖，關(guān)注著他們的喜怒哀樂，相信孩子們也會把你當(dāng)作貼心人，向你打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會，以長者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個問題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會對你信任有加，對你倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教無法比擬的。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！倍?xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。當(dāng)這些小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣，聚沙成塔，集腋成裘，細(xì)節(jié)就會造就一個學(xué)習(xí)上成功，人格、精神都健全的學(xué)生。對一個班級而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣又是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“著力點”，而習(xí)慣又往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，因此班主任作為班級的管理者，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)管理，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識和行為習(xí)慣，建立良好的班級風(fēng)貌。

班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主任的行為對學(xué)生有著潛移默化的影響作用。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為班主任更要時刻注意自己的一言一行對孩子們產(chǎn)生的影響。在行為和制度面前，老師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，無聲的行為是最好的教育手段。

“孩子是一張白紙，可以畫最美的圖畫，但也可以畫最糟糕的圖畫。”這就要看我們?nèi)绾稳ヒI(lǐng)他，影響他。“身教重于言教”用你的行動為孩子做一個榜樣，為孩子創(chuàng)造一個潔美的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的環(huán)境中熏陶的孩子，一定也會像你一樣去做的。

班級管理是一項長期、復(fù)雜而又繁瑣的工程。這個工程雖然龐大而復(fù)雜，卻也是由一個一個小細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)雖小，卻在其中隱含了教育的大道理。作為一個班級管理者——班主任，需要做一個有心而用心的人，一定要關(guān)注細(xì)節(jié),并善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理我們的學(xué)生。相信，講求細(xì)節(jié)的班主任，也將會成為一個成功的班級管理者。

第四篇：嚴(yán)以修身論文

“嚴(yán)以修身”關(guān)鍵要做到“四修”

《禮記·大學(xué)》中講到“修身齊家治國平天下”。在修、齊、治、平順序上，修身是第一位的。習(xí)總書記在“三嚴(yán)三實”中首先強(qiáng)調(diào)的是就是“嚴(yán)以修身”，可見在整個“三嚴(yán)三實”專題教育中，嚴(yán)以修身是作為一個首條的，是落實其他五條的基礎(chǔ)和前提，其重要性可見一斑。

嚴(yán)以修身，首先要堅持修“心”?！靶恼笊硇蕖?，“修心”而后“正心”。唯有如此，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部才能做到心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有戒。古人講，“修其心、治其身，而后可以為政于天下”。領(lǐng)導(dǎo)干部修身不嚴(yán)，經(jīng)不住考驗，關(guān)鍵是其內(nèi)心發(fā)生了畸變，為私情私欲蒙蔽了心境?，F(xiàn)實中，有些黨員、干部不守紀(jì)律、不講規(guī)矩，為追求個人利益，忘卻了黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，雖然嘴上談著馬列主義，實際上在內(nèi)心深處對馬克思主義和共產(chǎn)主義充滿了懷疑；有的人臺上冠冕堂皇，臺下為所欲為，嘴上說的與實際干的大相徑庭；有的人只講江湖義氣，不講同志情誼，搞小圈子，稱兄道弟、團(tuán)團(tuán)伙伙；還有的只知道追名逐利，不知道無私奉獻(xiàn)，把工作崗位作為撈取個人名譽(yù)的資本，見榮譽(yù)就爭，見利益就上，喜歡聽掌聲和榮譽(yù)聲，見不得批評與意見；還有的個人主義至上，組織紀(jì)律觀念淡薄，將個人凌駕于組織之上，嚴(yán)重破壞黨的民主集中制，使自己由承擔(dān)責(zé)任的“一把手”變成使用權(quán)力的“一霸手”。這些現(xiàn)象歸根到底就是心沒正，正所謂“心正則身正，身正則影直”。所以，我們必須始終保持一顆正義、公正、無私的心，時時內(nèi)省之，謹(jǐn)言慎行之。

嚴(yán)以修身，重點在于堅持修“德”。“德者，才之帥也”，總書記在闡釋“嚴(yán)以修身”時就指出“要提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠(yuǎn)離低級趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣”，“修德”二字的重要性可見一斑。領(lǐng)導(dǎo)干部作為一個普通人，其實又并不是一個普通人，我們的一言一行對我們所處的這個社會都具有一定的導(dǎo)向作用，我們個人的道德修養(yǎng)，不僅關(guān)系個人榮辱，更關(guān)系黨和政府的形象，關(guān)系政權(quán)的民心向背，關(guān)系事業(yè)的成敗。因此我們必須要常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律已之心?！暗虏偶?zhèn)洹⒁缘聻橄取弊鳛槲覀凕h長期以來所堅持的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，可見“德”之一字在對于一個黨員干部的重要性。十八大以來查處的“老虎”和“蒼蠅”，可能每個人所犯的錯誤不盡相同，但有一點是相同的，那就是理想信念的動搖，思想道德的滑坡。有句話說得好“黨風(fēng)帶政風(fēng)純民風(fēng)”，作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，我們要從弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀，恪守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等多個方面不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，正人品、修政德。我覺得，重要的是要保持一顆平常心，以平和之心對“名”，以淡泊之心對“位”，以知足之心對“利”，以敬畏之心對“權(quán)”。把自己心態(tài)放平穩(wěn)，踏踏實實工作，把自己身子沉下去，從群眾中來，到群眾中去。在分管工作中，站在最廣大人民的立場上，想群眾之所想，急群眾之所急，憂群眾之所憂，自覺從群眾需求出發(fā)，想問題、辦事情、作決策。真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾愿望，謀劃發(fā)展思路向群眾問計，查找發(fā)展問題聽群眾意見，改進(jìn)發(fā)展措施向群眾請教。

嚴(yán)以修身，關(guān)鍵點在于堅持修“道”?！按蟮乐幸?，天下為公”，“朝聞道，夕死可矣”，古代人們對“道”的追求，是至死不惜；北宋思想家張載提出“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”；對于一名共產(chǎn)黨員而言，我們共同的“大道”就是努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。作為縣委班子集體的一員，我們的“大道”就是努力實現(xiàn)“羅田夢”，我認(rèn)為“羅田夢”至少是“三個夢”：一是“綠色崛起、后發(fā)趕超”的“發(fā)展夢”，這是羅田當(dāng)前最鮮明的時代特征；二是“山清水秀、鳥語花香”的“生態(tài)夢”，這是羅田最突出的優(yōu)勢和最稀缺的資源；三是“天人合一、平安幸?！钡摹昂椭C夢”，這是以人為本、執(zhí)政為民的崇高追求。羅田夢要怎么樣實現(xiàn)？特別是作為縣委班子的一員，要為羅田夢的實現(xiàn)干什么、怎么干？這個問題值得我們深入思考。孟子曰：得道者多助，失道者寡助。幾千年來的歷史充分驗證了這句話。我想我們都要以實干興邦的精神來“行天下之大道”，心往一處想，勁往一處使，聚精會神抓黨建，一心一意謀發(fā)展，修身修道，干在實處，走在前列，為早日實現(xiàn)“羅田夢”貢獻(xiàn)最大力量。嚴(yán)以修身，落腳點在于堅持修“行”?！爸切械闹饕?，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”，總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“空談?wù)`國、實干興邦”，李克強(qiáng)總理也曾指出“喊破嗓子不如甩開膀子”。嚴(yán)以修身，不僅要實干，更在于要身體力行。1943年周恩來同志45歲生日當(dāng)天，他為南方局辦事處機(jī)關(guān)的同志作了一場報告后，同志們沒有忘記這天是他的生日，特地做了幾道簡單的菜準(zhǔn)備為他祝壽。但周恩來知道后堅持不出席，只讓廚房煮了碗面條算是過了生日。當(dāng)天晚上，他剖析自己、反省自己、寫下了著名的《我的修養(yǎng)要則》。周總理以個人的身體力行向我們詮釋了什么才是真正的嚴(yán)于修身。個人的素養(yǎng)，來自于日常的謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、開拓進(jìn)取、身體力行的行為表率。來自于長期與自己的惡習(xí)和薄弱意志作斗爭，時時檢束自己的身心言行，長期堅持進(jìn)行精神修養(yǎng)的實踐。對于黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部，修行，就是要一方面躬身做“官”,當(dāng)人民的公仆,以身作則,言行一致,為群眾謀利益盡心盡力,鞠躬盡瘁;另一方面就是要挺直腰桿做人,堅持原則,主持正義,廉潔自律,做有精神、知道德、講文明、守紀(jì)律、懂法規(guī)、益人民的人。做官先做人，做人先修身，這是亙古不變的道理。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是聯(lián)系服務(wù)群眾的“排頭兵”，唯有在“修心、修德、修道、修行”上持久用功，才能養(yǎng)成浩然正氣、保持高風(fēng)亮節(jié)，真正被人民群眾所信賴和愛戴。

第五篇：淺談班主任管理的“嚴(yán)”與“愛”論文

時下，很多人感嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教，這是一個現(xiàn)實，但對我們從事教育的工作者來說，更是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理駕馭班級的能力。班主任是一個班級的組織者，更肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的重任，一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有密切的關(guān)系。

良好的班風(fēng)形成，除要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，使集體和個人能健康、向上、和諧的發(fā)展，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。下面我就從班主任管理實踐中，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、嚴(yán)的教育

學(xué)生畢竟是孩子，不可能沒有缺點，不犯錯誤，因此，要對他們嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”并非苛刻，不講情理，而要從學(xué)生的實際出發(fā)，對他們不良思想和行為表現(xiàn)進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1、嚴(yán)而有理

當(dāng)班級出現(xiàn)不正常的現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)較多的時候，教師要及時了解情況，分析對錯利弊，初步擬定教育方案，并選擇合理、恰當(dāng)?shù)姆桨浮＠纾涸趯W(xué)校每周的操行分?jǐn)?shù)評比中，我發(fā)現(xiàn)在紀(jì)律方面我班分?jǐn)?shù)較低，到班級調(diào)查了解后，得知有幾位學(xué)生在自習(xí)課中表現(xiàn)較差，經(jīng)常說話，影響周圍同學(xué)，其中還包括一位班干部，對班級造成的影響極壞，鑒于這種情況，我擬出了幾種處理方案：

一、自我批評，每人寫一份書面檢討。

二、團(tuán)體反思，深刻認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。

三、促膝交談，心平氣和地讓他們認(rèn)識到自己的行為給班級帶來的影響，并在全班同學(xué)面前作出公平的檢討和保證。為了能讓這些同學(xué)真正認(rèn)識到錯誤，又能在班級起到警示作用，我把側(cè)重點放在了第三種方案上。效果還不錯，這幾位同學(xué)在上自習(xí)課時，真的不講話了，尤其那位班干部對自己要求也嚴(yán)格了許多。

2、嚴(yán)而透情

人性化的時代證明打罵絕不是最有效、最好的教育方法，不讓學(xué)生身心受到傷害，讓學(xué)生從內(nèi)心感到老師是在真誠關(guān)心他、幫助他，這才是現(xiàn)代教育的要求。這就需要在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為。變痛恨為痛心，變發(fā)怒為寬容，變責(zé)罵為勸慰，變毆打為撫摸，變罰站為請座，變冷談為熱情。剛才提到的犯錯學(xué)生，肯定害怕、擔(dān)心，甚至破罐破摔，看你能把我怎樣。此時，你變發(fā)怒為寬容，請學(xué)生坐下，那怕再桀驁不訓(xùn)的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而為犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

3、嚴(yán)而垂范

“學(xué)高為師，身正為范”，可以說，一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。剛接四班時，班級情況不容樂觀，一進(jìn)教室，地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠訓(xùn)斥肯定無濟(jì)于事。于是我彎下身去撿地上的紙，當(dāng)撿到一個學(xué)生腳下時，那個學(xué)生臉紅了，并說：“老師，我來撿?！蔽倚α诵?，點了點頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的紙撿到了垃圾筒里。從此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我走進(jìn)教室，向地面看去，學(xué)生都條件反射低頭回顧，確保自己周圍干凈。

二、愛的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，愛心是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是照亮學(xué)生未來的燈燭。因此，在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。

1、愛而不寵

對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。對于班干部犯錯，如果輕描淡寫的處理，姑且不說班級同學(xué)的意見，對今后工作開展也不利。對班干部來講，他們會認(rèn)為犯錯享受特權(quán)，連老師也給面子，而不思過錯，驕傲自大，這對他們今后發(fā)展相當(dāng)不利。這不是愛，是害是寵！當(dāng)然，當(dāng)班干部犯錯時，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤大小，采取適當(dāng)?shù)男问胶蛨龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受教育。

2、愛不失衡

班主任面對的是一個個鮮活的個體，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生帶來心理陰影。尤其對個別學(xué)生成績差，行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對他們不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，在處理班級事情時，面對后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對待，不能簡單粗暴，也不能過早下結(jié)論，應(yīng)以誠相待，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對教師敞開心扉，心悅誠服接受老師的批評和教育，自覺去改變自己。他們會感到老師對自己的重視、關(guān)心和平等相待，他們會自然覺得你這位教師可可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。

3、愛要可感

學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感覺到愛，從而不敢接近你、信任你。因此，在教育中要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。比如，在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，表揚(yáng)。

總之，對學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，它們并不矛盾、孤立，而是統(tǒng)一的整體。