第一篇：班主任工作經驗交流材料嚴喜梅

班主任工作經驗交流材料

九年級（2）班嚴喜梅

做了幾年班主任，深感班主任責任之重大，任務之繁重，管理之艱難。要想管好一個班級，尤其是背負著巨大升學壓力和太多人期望的初三學生，不是僅靠熱情和經驗就能收到良好效果的。根據這幾年帶班經驗，我總結出“三心二意”帶班法。所謂“三心”指對學生要有愛心、細心、恒心，“二意”指正確處理意料之內的事和意料之外的事。

一、愛心：愛心是班主任工作的前提，是班主任工作動力的源泉。

高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。班主任只有只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功，尤其對差生作文中一句優美的話，生活中一點好的表現，都及時給與真誠的表揚，給他們一份自尊和自信，也才能得到學生的信賴與支持。我辦公室經常備一些常用的藥品，比如：感冒靈、瀉痢停、創可貼等，還有一些消炎藥,在發現學生不舒服時及時給他們吃藥，他們會因為感受到老師的關懷而從心底里感激你，工作就會事半功倍。

二、細心：細心是班主任的工作的基礎。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。” 班級工作的復雜性，就要求班主任必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發給教師的信號。這就要求班主任必須細心觀察，正確判斷，從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。記得去年，我班進行了一次班委民主選舉，唱票時，發現表現很差的韓帥的票數特別高，我發現情況不對，認真細致調查后發現是他靠買零食和威嚇拉票，目的是當上班長。為了不讓他喪失信心，我在指出他的錯誤的同時肯定了他的積極上進，爭做班干部位集體著想的一面。并許諾，若一月內他認識提高，表現突出，我就啟用他。結果一個月后他真的靠自己突出的表現做了本班體育委員，學習成績也排在了班級前十名。

三、恒心：恒心是做好班主任工作的保證，也是班主任工作的關鍵。

班級的管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。像學校的行為規范評比檢查，如升旗儀式、課間操、課堂紀律、室內外衛生等都要始終抓住不放，稍有疏忽，學生就會松懈。尤其是對待屢教不改的學生時，真是像歌詞里唱的：“想說愛你不容易”，但還是要強迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面說的愛心感化、細心呵護取得的成績就會功虧一簣。

四、巧妙處理意料之內的事情。

“意料之內的事”指的是班主任在充分了解學生的性格、愛好、心理之后，憑經驗和感覺推知學生有可能會做的事情。比如雙休日，周五下午放學后，一部分愛上網、愛打游戲的學生肯定不按時回家，會借機跑到網吧里去。我就利用校信通給他家長發短信，告訴他還自幾點幾分離校，讓家長關注孩子回家的時間，若在預定時間回不去及時給我聯系。這樣比較有效的控制了學生打時間差玩游戲。再比如課堂提問，有意提問沒注意聽的學生，他肯定答不出來時也不批評他，再提問會的同學幫她解答，讓他在尷尬之后提高注意力，也讓其他同學加深了印象，鞏固了所學知識。

五、正確處理意料之外的事情。

班主任工作存在著一定的不可預見性，會遇到許多新情況、新問題。本來感覺很有把握的事情，結果卻出人意料。比如前一段我們班突然流行起綽號。每個學生都有外號，五花八門，而其越來越過分，什么“豬”“驢”“老鼠”等侮辱性的詞也用上了。我知道后專門展開“該不該起外號”的主題班會，讓全班學生暢所欲言。在你一言我一語的討論發言中，全班學生統一認識到起外號是對別人的不尊重，也無形中傷害了同學的情誼，影響了班級的文明素養。當時我感覺學生受到了很好的教育，一定不會再亂喊外號了。沒想到就在當天下午放學時間，我剛走過教室門口，就聽見有人喊：“肥豬”你怎么還不回家？更讓我意料之外的事，喊的人竟然是班長，這是我最得意的品學兼優的學生，也是全班學生學習的楷模。憑感情我真的不想處理他太重，但是理智告訴我，這次班會能不能真的起作用，就在我這關鍵的一次。所以我當時就給予他很嚴厲的批評，并責令他寫出

一千字檢查，在班里作公開檢討。從這以后，班里再沒聽到亂喊外號的了。

以上的“三心二意”帶班法，是我帶班這幾年的一點體會，寫出來算是拋磚引玉吧。最后，感慨的說一句：如果你恩威并濟，如果學生既覺得你是嚴師，又覺得你是朋友，那么，我們這些做班主任的，就算是成功了！

第二篇：孫祥梅班主任工作經驗交流材料

班主任工作經驗交流材料

孫祥梅

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。我校學生起點低，教師上課難；學生兩極分化，班主任工作難，做春季分流班班主任就更難，我認為班主任工作是一項宏偉的工程，又是一項艱巨的工程。

一、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

二、灌輸常規，滲透教育理念——讓學生熟悉我校

學生剛入學時，我把學生當作客人，每天有計劃的灌輸我校的常規，如作息時間，怎么值日、做操、早晚自習、考試制度等常規，吸煙、打仗、曠課等不文明行為的處罰??讓學生盡快熟悉我校的各種規章制度。如有違反，反復糾正和強調，直至全體習慣為止。向學生滲透，做一名合格的學生必須學會“做人”的理念，讓學生按著我設計的路子走。這就要求班主任緊跟班、緊抓干部、緊管學生。

三、建立學生檔案——客觀評價學生

制定班級操行評定辦法（獎罰辦法）。第一學期：學習20分，紀律30分，衛生30分，活動20分，學期初,學生制定個人目標，班主任制定班級目標,根據目標調整分數，本學期學習30分，紀律25分，衛生20分，活動25分，使該辦法逐步走向成熟，遏制住曠課，事假等，班級衛生、學習都上來了，各項活動同學們也都積極參與，出現問題有章可依。執行時，一碗水端平，對待學生一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，論事不論人。這就要求班主任時時記，事事記、人人記，這種管理辦法行之有效。

四、增強管理意識——班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。開學初，創建了更加完善的班級管理體制，加入了新

鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。周一第五節課由班干部支配。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。本學期班會有目的性和針對性。開學初，針對學生不穩定情況，召開了“我校就業前景好”主題班會。用大量的學生就業實例證明我校是負責任的。針對學生厭學情況，召開了“不學無術”主題班會，用到建行和聯云機械廠工作的畢業生因考試不合格而被辭退的實例來教育學生，效果非常好。

五、開展豐富多彩的活動——提高學生各種能力。

1、說，學生輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清學生的基本情況，同時還能發現學生的特長和愛好，有助于今后開展工作。

2、寫，經常布置家庭作業——寫作文，如《假如我是班長》《假如我是班主任》《班榮我榮，班恥我恥》《假如我有200萬》《我的家》《我的目標》等等，評選出賀洪喬等5名優秀獎，通過寫作活動，一方面學生們的寫作水平有明顯提高，孫立娟的文章多次在“陽光地帶”刊登，寒假作業親情篇，另一方面有助于班主任了解學生的家庭、學習、能力等情況，能更準確。

第三篇：班主任工作經驗交流發言稿(嚴雪蘭)

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

今天能借這個平臺與各位班主任就班級管理方面進行交流學習，我很榮幸！在這十多年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程, 我總是覺得自己就像學生們的一個高級保姆一樣，處處從小節入手，處處為她們量身打造，因此我認為做班主任是充實的。下面我就自己作為班主任平時比較關注的一些問題和幾點粗淺的看法與大家一起交流分享，不當之處敬請大家批評指正。

問題一：怎樣打響開學第一炮？

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。特別是在新學年剛開學，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。引導學生向著老師所希望的方向發展。具體可從以下幾個方面著手：

首先，掌握學生入學的第一手資料。

每年新學期開始的第一個月，為了把握住教育的最佳機會，我總是先做好三件事。第一、和學生見好第一面。首先，我開誠布公的把自己的要求、打算、目的和方向清楚的講給學生。使他們能快速的投入到緊張有序的學習當中來，感受到開校了應該怎樣去做；第二、讓他們一個一個的上講臺來介紹自己本學期的想法和打算。第三、留心觀察，逐個了解，對每個學生的情況盡可能做到全面了解、心中有數。

其次，及時組建優良的班委會。

可以嘗試著在班級里實行“常務班委和執勤班委結合的管理模式”，即班級里每個人都是班委，每個學生都有自己負責的內容，在我班上，班委基本上都是不兼職的，有專門負責課間操時關燈的與擦黑板的，有專門負責排隊的，有專門負責澆花和鎖門的，有專門負責檢查垃圾筒的，還有負責衛生巡邏，有每天都必須輪流的值日班長等等班委成員，每個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比，評出當月最優秀的各類班委，名額不限，這樣既擴大了班干部的任職面，又調動了班委會成員的積極性。

我采取學生輪流執政的方式，讓每個人都有管理班級的機會，在每天的施政口號發出后，就開始了一天忙碌緊張而又珍貴的班長生涯，這種管理是全方位的管理，從值日、衛生檢查、督促課代表工作、上傳下達、完成班主任交代任務、違紀處理，然后是值日記錄。翻開班級的值日記錄，就像是打開了學生的心靈之窗，里面辛辣幽默、真情婉轉的語言，向我們展示了小學生“燦爛多姿”的心理花絮，也體現了他們高度敬業、極具創新的性格。每一篇值日記錄，都是精品，每一天值日，都是完美的，因為，他們知道，一學期，每人只有幾次機會。

另外，學習他人優秀經驗，建立獎懲機制。

在班級管理中，我學習了其他老師的一些經驗，在班級出臺了《班級班規班紀》、《學生作業檢查登記》、《班級衛生檢查登記》等，從而讓值周班干部能夠對學生做到賞罰分明，獎懲有度。我采取一周一小

獎，一月一大獎的形式為各方面表現優秀的同學進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去鼓勵和引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成個個都爭先的良好局面。

問題二：班主任怎樣營造主人翁意識，實現人人有事做？ 這個問題我進行了思考，也與許多老班主任進行了交流，向他們取經。我在努力規范班級管理制度的同時，積極培養班級民主的氣氛，在班級管理的過程中，我有一點最大的體會，就是容易的事盡量讓學生自己去做。即就是遵循以下兩不：班干部能做好的班主任不插手；學生能做好的班干部不插手。有位老班主任告訴我，班主任好比當父母，如果什么事情都是父母為他們辦好，那是養不出成才的子女的，而應該在民主對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

這里我突出說一點，即“把班會課的舞臺留給學生”。這個方法剛開始是從吳欽校長那里聽到的。記得是吳校長那年去我們學校執教，當時聽過后我在內心肯定是贊嘆這個方法的同時無不擔憂：感覺吳校長多年不當班主任了，另外我班的孩子才9歲、10歲，而且多內向少語，這種方法行得通嗎？但是我還是決定試試。而后來，我班級的班會課如果不是一些特別的事情要通知，我也基本都是放手讓班委輪流去主持（也包括晨會），看看學生的主持，其實可以發現他們有很強的組織能力與表達愿望，有的嚴格、有的也講的全面、有的委婉無一都體現了孩子們對班級管理的重視和內心的聲音。他們可以在沒有我任何的幫助下，自己召開一堂關于學習經驗的交流會，這些都

讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以向他們學習。

問題三.如何把握節奏，與時俱進開展教育工作？

學生性格內向，容易導致班級氣氛死沉，所以，在日常工作中，我特別注意張弛有度、松緊結合。針對班內不同時期出現的不良現象，采取措施，確立管理主題。同學們學習勁頭弱了，我們發動“高效學習周”，大肆買小吃了，就有“勤儉節約”周，臨近考試的“沖刺周”。還有“學雷鋒周”，“講衛生周”，“班風學生整治周”，“誠信周”，“愛心周”等等。有時部分學生學習懈怠、思想散漫了，我就叫他們設計特色戰書，勝方接受敗方的小禮物，下一次，敗方都想反敗為勝，獲取小禮物，這從一定程度上刺激了學生的積極性。

問題

五、怎樣做到“為人師表”？

有句俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學生做到的，我們自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣，平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰的書桌亂了，我就去理一理：看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃：看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來??這種“無聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學著我的樣子隨時擺桌子、理課本、擦講臺、撿紙屑，那種關心集體的思想在班級內慢慢形成。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作 的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

謝謝大家！

發言人：嚴雪蘭

2014年10月20日

第四篇：附小嚴麗娟 班主任工作經驗交流材料

當班主任的行與思

今天，能站在這里做經驗交流，我感到很榮幸、很激動，同時更多的是不安，和在座各位經驗豐富的班主任相比，我還處在學習階段，談不上什么經驗。我曾當了幾年的班主任，初步嘗試到作為一名班主任的體會收獲，在此和大家一起交流、分享。不當之處敬請大家批評指正。

一、做個朋友型的班主任。

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，班主任則是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任處理好與學生的關系。我想班主任利用自己的權威強行壓制學生是不行的，所以我選擇了做一個朋友型的班主任。平日里跟班干部成員及時溝通，這樣掌握的信息就全面了，對不同類型的問題，也可以摸索用什么樣的方法解決。另外，我還選取了一種特別的方式跟班級里其他學生成員溝通，就是利用學生寫的日記，然后每本都認真批閱，給學生回應。例如，班里有一個叫吳德媛的女孩子，活潑開朗，愛學習，也愛闖禍，對老師有抵觸態度。后來，她在一篇日記中寫道最近發生的一件趣事，是班里她的一個好朋友意外尿床了，囑托我一定保密。在給予肯定的批語以后，她就把我當成了朋友，只要遇到傷心事，就在日記里吐槽一番。漸漸的，她上語文課的積極性越來越高，成績也提了上來。

1二、要注重對班級干部的組建和培養，爭取讓每人有事可做。

以前，我們在上教育學的時候，我們的老師跟我們說，一個班級并不代表著是一個班集體。那會兒覺得不解，但是真正的接受了班主任工作以后，才覺得一個真正的集體是積極向上的，是有凝聚力的。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，放手讓他們工作，有時候班級里孩子鬧了矛盾，老師去調節反而有點小題大做。就讓班干部去解決，很輕而易舉的解決了；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三，尊重信任每一位學生

明確每位學生在班級中的位臵和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位臵，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我另外設立了“語

2文小幫手”，“數學小幫手”，“小雷鋒”“超級終結者”等職位，讓學生知道自己都有優點，自己在班里是獨一無二的。

四、用真誠的心正確關愛每一個孩子，營造溫馨班級

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？我在其工作中，嘗試著從以下方面給予不同學生不同的愛，效果還比較理想。對于班里的優等生，老師都很喜歡，這是人之常情。但是有時候我們也要分更多的愛給班里的后進生。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在剛接手這個班的時候，班干部就說周士玉是班里的有名的搗蛋鬼。在結束了兩周之后，我發現這個孩子基本功雖然是不扎實，但是想象力跟創造性很強。只要遇到課堂上這類問題，他總是躍躍欲試。我也盡可能的多找他回答問題，長此以往，班里其他小孩子有成見了，認為老師是不是太偏心了。于是在一節語文課，我借口自己的工具包忘在辦公室了，讓周士玉去拿。利用這個間隙，我跟班里的同學解釋了如此“偏心”的原因，班里的孩子特別理解，再遇到他回答問題很完美的時候，竟然都主動的給他鼓起掌來。這讓這個愛面子的“搗蛋鬼”收斂了很多，上課也不亂說話了。看到任務完成，我又開始選取另外一個“偏心”目標。

3隨著社會的發展，為了生活，在咱們農村地區，“留守娃”越來越多。由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年或幾年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛，內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。這些孩子常常遺忘在角落。所以，作為班主任的我們就應該時時關愛處處呵護。不但經常跟他們嘮叨天氣情況，行駛安全等，還經常給他們補充一些衛生常識和平時接人待物的禮貌。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我們既要做到真心愛護學生，又要嚴格要求他們，但這些的前提是充分尊重每一個學生。班主任工作精心而又繁瑣的工作，我們只有將此項工作做細做精做實，并持之以恒，才能出成績、見成效。在這一年的班主任生涯中，我也遇到過棘手的問題，例如班里的孩子跟六年級孩子有沖突，兩個孩子的家長因為一些小矛盾而大鬧等等，真是束手無策，這個時候，我就向老教師取經，然后再用心體會。但是這些只是教師生涯的冰山一角，我會用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，無悔。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見，并予以批評指正。謝謝！

第五篇：“嚴”字當頭 “愛”字當先——班主任工作經驗交流

“嚴”字當頭

“愛”字當先

——班主任工作經驗交流

一、注重學情分析

高一學生是一個特殊的群體，整體上表現為一種過渡性特點。在課業學習中，面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡，面臨著學習方法學習思維的轉換；在學習環境上，剛剛從初中進入高中，面臨著新的老師新的同學，新的學習環境，新的學校管理氛圍；面臨著新的心理斷乳。

由于不同的家庭背景、個性特征、學習和生活經歷，學生對高中生活的體驗往往是不同的。高一學生從初中到高中，經過了中考的遴選，走到一起的都是比較有實力的，他們在自己的內心里都保持著自己在初中時的心理定位，是班級乃至學校的佼佼者，是老師們的關注對象，是同學們的仰慕對象。然而，到了新的環境，強強相遇，他們的優勢不再那么明顯，老師們關注的目光不再那么專一的集中在他的身上，自己在同學中也不再顯得那么優秀，有些也明顯的感覺到自己不如其他同學，難免會產生一種心理失衡，覺得自己不行了，產生出一種學習的焦慮。

其次，大部分學生在行為習慣上與高中生的要求還有一定差距，課堂注意力集中度不夠，課下對知識的復習不夠及時，作業完成情況較差，吃苦精神不夠，責任意識差，擔當能力弱，學習目的不明確，目標意識不強，這些都很大程度上影響著學生成績的提高。

二、“嚴”和“愛”

我擔任的雖是重點班的班主任，學生的整體情況較好，但高一學生的大部分不足之處在重點班同學身上也都有體現。所以“嚴”必修是前提，只有在學生能做到令行禁止，一切行動聽指揮時，學校和教師的教育工作才能呈現出應有的效果，所以我在時間、衛生、個人習慣、學習習慣、學習方法、包括資料的保存方法等方面制定了一些簡單可行的方法，盡可能的在不影響學生既有優秀個性的基礎上去改變他們的不良習慣，為學生能持續的、自主的去學習打下良好的基礎。

“嚴”是基礎和保證，但在“政策”執行的過程中也有很大的阻力，特別是陽奉陰違的情況更是不易察覺，怎樣才能讓學生心甘情愿、自覺自愿的去做呢？必須讓學生明白學校和老師這樣或那樣的規定是“愛”學生，為了學生的可持續 發展、為了學生的人生道路做鋪墊，當學生真正的理解了老師和學校的良苦用心時，就是自覺、自愿、自主發揮功效的時候，管理也就不再是那么痛苦了。

三、善于做學生的思想工作

在“嚴”和“愛”的基礎上思想工作又顯得尤為重要；所以，我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用多樣化的班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。我認為成人是教育的關鍵，所以，我一直狠抓學生的為人處世把成人教育作為一切教育的最終目標。并在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！而思想工作的同時，其實就是在告訴他們怎么成人。

以下是我對幾件具體問題的處理方法：

1、手機事件

班長的手機因在教室充電被我沒收，在做好了班長的思想工作后按照規定進行了嚴肅處理，不僅有有效的控制了手機泛濫，對同學們樹立了規則意識，也使班干部明白了特權不屬于任何人，及時扭轉了部分班干部的不良意識；

2、“丟”錢事件

經過各方努力“案”是破了，錢也找回來了，但我看到了丟錢同學的憤怒、犯錯同學的恐懼（雖然只有我一個人知道她犯了錯）。我逐一找了當事人做好了他們的工作后，在教室中公開開展了討論活動，圍繞“行為的恰當和厭惡”、“為什么我會做出不恰當的行為”、“犯錯后的心理過程”“誰是受害者”“我們應該怎么做”等問題進行了兩節課的大討論，最后得出了“當事雙方其實都是受害者”、“我們要努力變的更強，使自己不會犯錯和使別人不能犯錯”的結論，點燃了同學們努力學習，改變自身和家庭現狀的愿望。

以上是我的一些基本體會和大概做法，希望能和各位同仁共同交流進步。