第一篇：發揮學生的主人翁意識

發揮學生的主人翁意識

葉縣葉邑鎮一中

劉國成

班級是學校教育教學和管理最基層的學生組織，是學校培養教育學生的基本單位，學校的各項教育和管理目標的落實以及教學計劃的實施，均須通過班級來完。因此，管理好班級管理好班級，創建優秀的班集體，是非常不容易的。它不僅要求班主任要有高度的責任心，更需要有爭取到工作方法，藝術智慧。我就以自己的班主任經歷略談一點看法。對于班級管理，班主任的直接管理、健全的班級管理制度等一些措施是必不可少的。我只是從另外一個方面談班級管理。那就是班級管理中更要重視學生的主人翁地位，發揮學生的主人翁意識，這對于管理好班級將起著重要作用。

新課程標準中強調課堂教學中應以教師為主導，以學生為主體，充分發揮學生的積極性，主動性，創造性。我把這一觀點運用到班級管理中，就是要以班主任為主導，以學生為主體，發揮學生的主人翁意識，充分發揮他們的“主人’’地位來管理班級。在這里班主任就是導演，學生就是演員。在導演的指揮下，演員充分發揮作為班級主人的權利，共同來管理班級，為班集體做出自己的貢獻。

班級是學生共同學習和生活的的家庭，在這個大家庭里，學生人人平等。對于班的榮譽，沒個人都有權利來維護，以形成“我榮班榮，班榮我榮” 的良好氛圍。每位同學都是這個班集體的一份子，都是班級的“小主人”，都要以班集體的建設出謀劃策，貢獻自己的一份力量。一滴水是弱小的，但是眾多的水滴可以形成汪洋大海；一朵花是孤單的，但是眾多花朵聚在一起可以扮靚大地。同樣，一位學生的力量是有限的，但全班同學合在一起便產生無窮的力量。俗話說“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。讓學生發揮他們的主人翁意識，樹立集體觀念，讓學生人人都有強烈的集體榮譽感。他們會以班為家，熱愛班集體，關心班集體。那么怎樣發揮學生的主人翁意識，發揮他們的主人翁作用呢？

一個良好的班集體，必須要有完善的規章制度。結合班級實際情況，我們班在班主任的指導下，實行“班干部值日制”。因為班干部都是有學生選舉產生的，他們在同學們中間有較高的威信。因此他們的管理同學們能夠接受。班干部輪流值日，記錄好每天班級發生的情況，利用班會向同學們說明，并對這一天進行總結，有哪些好的方面需要發揚，哪些不足之處需要改進。因為班干部和同學們天天在一起，對一些問題看的更清楚，所以許多同學都認可。為督促班干部認真值日，由學生代表進行日常監督，這樣極大提高了班干部的積極性和學生自主管理能力，他們積極參與到班級管理工作中。同時，借助于學校開展的“加強集體觀念，創建和諧校園”活動以及“學雷鋒活動”教育，學生更認識到自己作為班集體中的一員對班級有著重要作用。進一步增強了他們的主人翁意識，紀律觀念加強了，對班級更關心了。我們也獲得了“紀律先進班”的稱號。

紀律是學習的保證，在加強紀律的前提下，還要提高同學們學習的興趣。我借助于學校開展的“學習方法大討論”活動，向同學們宣傳教育。同學們在班級迅速展開了學習方法的討論交流，氣氛熱烈。把他們分成不同的小組，每個小組選出自己的小組長，在組長的帶領下，組員相互討論交流，各抒己見。在班會上，同學們介紹了自己學習的成功經驗，還回答了別的同學提出的問題，交流了他們的學習心得。經過開展這項活動，同學們學習的積極性大大提高。一些學習好的學生主動幫助一些后進學生，形成了比趕幫超的良好局面。

良好的班風學風，同學們在衛生方面也不甘示弱。在衛生方面，班干部安排好值日表，每一組值日都有值日小組長帶領，宿舍衛生有宿舍長帶頭進行檢查，責任到人，分工明確，同學們的衛生意識大大增強。借助于學校開展的“學雷鋒活動月”同學們認真學習雷鋒精神，找出自己的不足，加以改正。人人以雷鋒為榜樣，嚴格要求自己。班級衛生有學生主動打掃了，主動擦黑板，給老師擦凳子等等，班級涌現出許多好人好事。同學們的自覺性提高了，并成立了學雷鋒活動小組，抽出時間，打掃教學樓，教師公寓樓，檢拾垃圾等。經過一系列活動的開展，同學們更積極主動的關心班級了。我們班第一個獲得了“學雷鋒活動班集體”的稱號，并連續獲得“衛生先進班”的稱號。這都與發揮同學們的主人翁意識分不開，在其它方面，同學們發揮主人翁意識，積極參加各項活動。學校組織男生1000米，女子800米長跑比賽，同學們知道后，都積極報名要求參加。最后由于人數有限，只好選出代表參加。經過奮力拼搏，他們獲得了八年級男生組團體一等獎，女生也獲得了較好成績。最近，學校又開展了“三節兩愛”教育活動，我將同學們分成幾個小組，明確目標、任務之后，他們發揮主人翁意識，積極行動，找有關故事、尋名言警句，寫體會感受。然后有各組小組長結合本組討論結果，整理成材料發言。在主題班會上，學校領導和各班班主任都來觀摩。同學們積極發言，從不同方面、從身邊事說起，發出倡議。班會氣氛熱烈，教育了學生，增強了他們的節儉意識，收到了良好的效果，受到領導和老師們的好評。

因此，做好班級管理工作，需要更新觀念，需要用新的思維對教育內容、方法、手段、途徑進行探索與創新。每位班主任有各自的經驗，但是發揮學生的主人翁意識是其中必不可少的一項措施。要發揮同學們的積極性、主動性、創造性、讓他們充分認識到自己對班級的作用，認識到自己的班級主人地位，享受到自己為班級作出貢獻后的喜悅和成功，這樣才能更好地參與到班級管理之中。班主任應在宏觀上指導，班干部和學生共同參與管理班級，從而形成“我為人人，人人為我”的良好局面。這樣，班級的凝聚力、向心力將會得到加強，班級管理工作也會躍上一個新的臺階。

第二篇：發揮主人翁意識

各位領導，各位老師：

大家好！非常感謝領導們給了我這個展示自我、參與競爭的機會。我今天演講的題目是《發揮主人翁意識，貢獻自己力量》。

“院興我榮、院衰我恥”，是我系乃至我院教職工主人翁精神的體現。主人翁精神，側重于態度，繁體字“態”能說明問題，除了能力，還得有態度，兩者缺一不可。正值我院骨干校建設如火如荼進行之際，我們教研室承擔著骨干校重點專業建設任務，我們有著比他人更重的擔子，對于主人翁意識我們有著更深刻的理解。我從以下幾個方面談一下我對主人翁意識的理解。

首先，要認清形勢，積極關心系以及學院的發展。關心系以及學院發展形勢應是每一個教職工的自覺行為，如果每個人都能在本崗位上積極工作，提高工作效率，開拓創新，努力發揮自身價值，竭盡全力貢獻自己的力量，匯集起來就是學院最大的利潤。

其次，要不斷提高個人業務水平和綜合素質。面對學院發展新形勢，要想更好地完成各項工作任務，不斷提高自身的工作能力和水平，就必須加強學習，不斷給自己“充電”。同時，通過將所學知識運用于工作實踐中，不僅為學院的發展做出了貢獻，也為自己在日益激烈的競爭中提升素質，何樂而不為呢？

第三，不要過多的計較個人的得失，要珍惜和熱愛自己的工作。有些人會抱怨“課時費發的越來越少了，工資也不漲”，其實我也有過這樣的想法。只是一次偶然的機會，徹底改變了我的想法。那是一次我和幾個大學同學在聊天，提及他不菲的年薪，我和其他同學艷羨不已。但是這位同學卻說，他們團隊的幾個人每年為其公司創造的經濟價值高達幾百萬甚至幾千萬。所以這幾十萬的年薪是他們應得的。聽完我不禁反思：我為學院創造了什么？我能為學院的發展做些什么呢？想到這里，我的心開始平靜。那些還在抱怨的人們，你們有沒有靜下心來，客觀地想一想自己為系、學院創造了什么？可以量化的貢獻有多少？是不是已經與你所獲得的回報成正比了？ 況且，相對社會上的企業而言，學院工作穩定，職工不用擔心 “有今日、無明日”的危險，工作條件和勞動保障也都很完善。而那些不斷抱怨自己待遇下降的人，如果真的讓他選擇，他還是不會離開學院。既然不舍，為什么不發自內心的去珍惜這份工作機會、真正熱愛自己的工作呢？我們網絡教研室的精品課、團隊、專業建設都是加班加點在進行的，春節期間包括年三

十、初一至初五都在加班，沒有任何的報酬，通過我們的努力取得了很多的成績但是并沒有因為這些成績，我們就有著比別人更優的待遇。專項經費一百多萬，我們教研室老師沒有多花一分；而這些專業、團隊、精品課立項后，更重的任務在于后期建設，這些任務也是由我們來承擔的，但是沒有給我們經費，我們沒有怨言。甚至很多老師付出了，奉獻了，但名字都沒有體現我們也沒有怨言。

第四，要充分發揮主觀能動性，積極帶動和影響周圍的人。一是從思想上去影響周圍的人。平時盡量不發表對系、學院不利的言論，努力將困難縮小化、簡單化，使大家有足夠的信心和積極樂觀的心態。二是從行動上去感染周圍的人。對待工作要有熱情，一如既往的勤勤懇懇，認真負責。曾經有人說，工作態度分兩種，一種是把工作僅僅作為謀生手段，這樣的人是可悲的；另一種，是把工作作為自己的終身事業來付諸心血，這樣的人不僅可敬，他也勢必成為競爭中的強者。要成為哪一種人，我想所有人都心如明鏡。那么就讓我們用自己的工作熱情，去點燃周圍的人，去感染和鼓舞周圍的人。三是要盡量多關心和幫助周圍的人。無論大小事物，能幫則幫；不能幫忙的也要從思想上寬慰他、鼓勵他。這樣的工作環境給人一種大家庭的感覺，人與人之間不再僅僅是同事關系，更是朋友，是“患難與共的戰友”。我自己的親身感受是：獲得上司或者同事的肯定與贊許，或者加入到一個充滿激情與凝聚力的團隊，這些甚至比直接加薪水更加具有激勵效果，更能讓人獲得滿足和擁有成就感。而這種成就感和集體榮譽感能夠更加充分地培養和挖掘教職工的主觀能動性，使其充分發揮自身才智。這樣在強大的團隊凝聚力下，就會產生1+1>2的力量。

通過本次“重師德、講奉獻、做主人”主題實踐活動，我更加端正了工作態度，樹立主人翁意識，在工作中保持良好的精神面貌，提高自身的業績水平，為計算機系的發展、為我院的骨干校建設貢獻自己的力量。我想，只要我系全體教職工團結一心、共同努力，以主人翁的精神齊心協力，我系乃至我院未來的發展必定更加輝煌。

第三篇：如何樹立學生主人翁意識

如何樹立學生主人翁意識

在教育工作中，我們經常會看到這樣的現象：一個平時習慣不錯的班級，當班主任一不在時，就會出現另一副面容，學生學習生活、秩序混亂，班級工作處于半癱瘓的局面。出現這種現象，大多數的原因是由于班主任平時在班級中可能一直充當“保姆”或警察的角色，學生處于被動的地位，無意中滋長了學生處處依賴老師的意識，抹殺了他們對自己學習生活支配的自主性、主動性，所以，如何有效地培養學生主人翁意識應該成為我們每一個班主任一件刻不容緩的事。在班級工作中，我主要從以下幾方面著手。

（一）建立奮斗目標，指明努力方向

用目標激勵人，引導人，可以培養學生對班級一種強烈的的責任心，所以，我一開始就引導學生討論，確定班級奮斗目標，通過全班每一個同學參與討論、建議，他們決定要把爭做“最出色的班集體”作為自己班級努力方向。

有了共同的奮斗大目標，我又把它與學習生活中的常規管理相結合，引導學生自己制定日常學習生活的班規。如課間活動、做早操、等等。并針對班級實際情況，又制定了分階段的子目標，有計劃地進行。

首先，我著重于在養成教育、班級常規教育和班集體凝聚力、班風的形成這幾大方面下功夫。然后，我把著重點放在培養，學生自我管理能力和學生之間合作能力，增強管理他人、管理自我的能力，增強自主意識。最后，我大膽放手，引導學生圍繞共同目標的實現自主設計、自主開展各種活動，使豐富多彩的活動變成學生教育他人、自我教育的過程，進一步促進學生學習、生活中的自主性。

在引導學生為奮斗目標而努力時，要給學生充分的自主權，如具體實施細則讓他們參與制定，學習生活中的大事小事都讓他們拿主意，潛移默化地使學生形成這樣一種意識：每個人都是班級的主人，盡力做好每一件事是我們的責任。班級里常流行這樣一句話：“心中裝著大志，做好每件小事”。

（二）運用激勵機制，調控情緒變化。

在帶班的實踐中，我越來越強烈地感受到要使一個班集體充滿生氣，學生心齊勁頭足，最為關鍵的是老師多走進學生，多注意學生的情緒變化，充分利用每一次機會，給予精神鼓勵，使學生的勁足足的，火燒得旺旺的。

在運用激勵的措施中，我又發現事先給予鼓勵，對培養學生做事主動、自覺、進取有關鍵性的作用。在第一次的隊形隊列比賽中，我們班以實力來說，要奪冠有很大的困難，在班會課上，我讓他們分別去折斷一根筷子和一把筷子；當學生面對一把筷子咬牙切齒無能為力時，我趁熱打鐵地引導他們：人心齊，泰山移，只要齊心協力跳長繩，奪冠也一定能成功。學生在我的鼓舞下，練操的士氣大振，比賽中他們摩拳擦掌，力挫群雄，奪取了桂冠。

（三）教會學生主動探究，促進主人翁意識形成要培養學生的主人翁意識，教會學生如何進行分析、促進思考的自主性、行為的自我制約，也是相當重要的一個途徑。我經常做法是開展每天一議，對社會上、班級中出現的不良現象展開討論，培養學生的判斷力、辨別是非的能力，利用班會、晨會，對班級中重大的事件或疑難問題，讓學生討論、決策。

如有一時期教室的地面經常出現亂丟的紙屑但是沒有同學去撿，我就組織大家一起討論：

（1）如果走進一個教室，看見地上有廢紙屑，你會怎么想？

（2）當別的班級的同學走進我們的教室，看見滿地的紙削，會怎么想？對于他們的想法，你又會怎么想？

（3紙屑不是你丟的，你該不該撿？

通過心換心的討論后，大家深刻地意識到自己的行為的不足、意識的疏忽，從那以后，這類現象再也沒有出現過，象這樣讓學生通過獨立、自主、積極的思考，再自主、自愿、自覺地作出選擇，付諸行動，能較好地培養學生的主人翁意識。

（四）善于自我管理，促進主人翁意識。

為了進一步激發學生對班集體的熱情、增強班級的凝聚力，我創造一切機會讓學生主動參與班級管理，如：教室自己布置、班規自己訂、活動自己搞、個人小崗位自己定、為使班級管理分工越來越細，我又增設許多新崗位：課間衛生檢查員、課間紀律巡查員、課前準備提醒員、課桌衛生督察、環境布置負責人員……并實行角色變換、崗位輪換、值日班長負責檢查、評比再向班長、班主任匯報、督促每一員都負責到位，增強管理班級的責任心。

第四篇：培養學生主人翁意識

班風，指班級的作風、風氣。學生要規范，班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論,是班風的陶冶和潛移默化的影響。

我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。那么，如何發揮學生的主體作用呢？

一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當教室門口有紙時，她見到后都能隨時揀起來，從中我看她關心熱愛集體的好品質，她的行動影響了班里的其他同學，班中維護保潔衛生、主動勞動已蔚然成風，而徐靜本人也通過勞動表現出的優點帶動了她在其它方面的進步。

“晨檢”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變為一個短小的集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學，但他們積極參與，通過活動培養了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現出來。

二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。

班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。

對待個別同學也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節課后有幾個同學陸續遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當著全班的面狠狠的批評了他們，并讓他們放學后留下好好的認識，事后我反省自已不冷靜的態度，放學后當這幾個同學帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態度也誠懇地說：“我們也不對，借機會有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當班里有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變為“我要做”，制約改變了學生的行為模式，一個穩定積極向上的班風就會不斷形成。

三、發揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已

傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是

管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗

蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。

總之，在班級建設中，班主任要充分發揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風

第五篇：主人翁意識

近來有企業管理專家提出：

員工主人翁意識是企業的核心競爭力，未來傳統競爭力發展到極點將是企業體制的競爭。

“企業員工的主人翁意識”是未來企業競爭力的標志。

好企業必將是代表企業文化的員工的主人翁意識居于主導地位。

海天作為我們幾十個各戶之中的一個，只接觸過幾次，但給我留下非常深刻的印象，如：

年輕的采購人員，可以均衡成本與質量，供應與滿足生產等非常復雜的厲害關系，讓眾多供應商在激烈的競爭中不斷完善供給，讓他們的漲價要求胎死腹中，把老牌銷售人員掌握于股掌之中，讓他們知難而退；

倉庫的阿姨，能讓大量的供貨有有條不亂的入庫，對數量和初步的質量把關到位，扎內欠數的情況一般難逃法眼。等等?

讓我感覺到海天員工強烈的主人翁精神，海天能成為亞洲同時也是世界上最大的，一個從優秀走向卓越的調味品生產企業，并將在二三年內實現醬油產量超100萬噸、產值超100億的目標。這是有道理的，是應該的。

為何在許多擁有先進產品和技術的外資公司，員工缺乏主人翁的表現，感覺是在“給資本家打工”和“騎驢找馬”，而在一個民營的企業，員工主人翁意識會表現的如此突出? 是因為體制、薪酬考核體系、員工以作為海天人的自豪感...原因？ 還是別的？

畢竟，我們看到了民營企業贏得未來競爭的希望，也感到我們的缺陷和努力的目標。

主人翁意識的培養，需要從我們管理人員做起，先讓我們表現出這種“企業員工的主人翁意識”，才能帶動一般員工。

把心融入到日常的工作中，跟好每件事情；

加強對員工的信任和關懷，這是領導獲取員工主創性最重要的； 帶好新員工，剛進入企業的新員工是最容易塑造的；

早在1966年，著名的管理學家Katz就認識到一個運作良好的組織需要三種行為方式：

1.引導并把員工留在組織中。

2.完成工作要求的職責。

3.角色要求之外的創新和自發行為。

一個組織如果僅依靠前兩種角色內規定的行為來完成工作任務，它就是一個脆弱的組織，就是一個毫無競爭力的組織。這是傳統

競爭力在現代企業中的典型表現。他認為：只有主動保護和資產提出具有建設性的改善意見，為應付額外工作所形成的自我訓練，營造有利于組織的氣候與環境及與同事協調合作等內涵的第三中角色，才是組織生存與發展的關鍵因素。這種第三中角色無疑是員工的主動性，這是提出員工主人翁意識的早期闡釋。

一項研究表明，如果企業希望獲得可持續發展，在市場上具有永久的競爭，就必須培養員工的主人翁意識，尤其是在新員工即將或是剛進入企業的時候是最容易塑造的。象小孩自在很小的時候通過不斷的強化訓練很好培養，但是長大成人再去改變他的行為和意識，在很大程度上是徒勞。企業認識到這一點就應該及早的培育這種競爭力。先搶占先機，就是先搶占市場。

企業要想基業長青取決于員工能否主動的貢獻個人的精力成為群體領袖。企業要給人充分的鍛煉機會，提升主人翁意識。這樣企業才可能吐故納新。在管理學中有一個“雁形理論”。科學家表明：前雁會帶給后雁一種升力，以“Ｖ”字形飛行時，整群大雁會比一只單飛時行程長71％的距離，領頭雁在不停更替，補充體力，是在其他雁的下風休息，通過鳴叫來鼓勵頭雁來保持快速的速度。物能至此，人何以堪？發揮員工的主創性才能使員工覺得是在經營自己的事業，才能感受到不是“榨干的焦慮”而是“成長的喜悅”。這種意識雖不能使企業一榮具榮，但肯定會使企業

一損具損。提高員工的主人翁地位就是給企業經營找出路，這就是選擇了最大的機成本。海信的文化特色用一句話來說就是：“敬認為先，創新為魂，情感管理，”處處透著“以人為本”，將員工放在主任人翁地位。老總周厚健說：“做企業不是比誰做的大，而是比誰做的更久。海信不在乎三，五年是否出現高速增長，而是在乎十年，二十年甚至百年是否保持健康的發展，而企業要想百年發展，就必須以人為本以文立業，以提高員工的主人翁意識為最大的目標”。因此海信的成功不是偶然的因素。

1.提升領導的情感競爭力

員工在融入企業的過程中，在盡力宣揚企業文化的同時營造一種家的氛圍，讓他們從心理上把企業當作自己的家，以次產生各種組織公民行為。加強對員工的信任和關懷，這是領導獲取員工主創性最重要的。人類是有血性情感的動物，是能知恩圖報的，同時人做事時總會出現錯誤，領導要有胸懷若谷的氣度，但是決不允許停步不前，顧步自封。親情的力量總能使員工以最大的熱情投入工作，實現企業價值的雙倍增長。領導還應作好溝通交流，清除隔膜，營造舒適的環境。

2.重視員工的職業生涯

人總有美好的希冀，總不想剛擇業就失業。企業要想回避員工的離職風險，讓他們在短時間內全身心的投入到工作中，盡快與企業合而為一，用職業生涯規劃的方法清除多慮，使其感到被尊重，被關注，形成一種強烈的歸屬感，激發員工的主人翁意識。對企業和自己的發展充滿信心。這一點國有企業就有問題，國有企業常說缺資金，賠錢，其實根本的問題是在于人才問題。國企強調對物質的投入而輕視人力資源，沒有作好職業規劃。一種弊病的體制使的人才流失，企業面臨倒閉。員工的職業規劃就等同于企業藍圖。企業不可能學孔明唱“空城計”。日本企業就做的很成功。在日企這里就是他們的家，人人都有給整體造成傷害的罪孽感，日本女人一生要嫁的兩個人——丈夫和丈夫所在的企業。這種強烈的歸屬感成為日企的主流文化。這是日本成為經濟強國，在許多領域趕超老美