第一篇：APQP第一階段輸出中設(shè)計(jì)目標(biāo)、可靠性、質(zhì)量目標(biāo)的區(qū)別

APQP第一階段輸出中設(shè)計(jì)目標(biāo)、可靠性、質(zhì)量目標(biāo)的區(qū)別

APQP第一階段輸出中設(shè)計(jì)目標(biāo)、可靠性、質(zhì)量目標(biāo)的區(qū)別是什么？ 在概念上我還不能完全說服自己，設(shè)計(jì)目標(biāo)是將VOC轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的設(shè)計(jì)目標(biāo)，比如產(chǎn)品上技術(shù)性標(biāo)識(shí)。

可靠性是功能/性能上的？這個(gè)不知道如何更好的解釋了。質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)是PPM等方面的。不知各位有什么補(bǔ)充及解釋。

還有在APQP第一階段輸出中是不是一定還需要包括開發(fā)成本（何種方式體現(xiàn)？）和生產(chǎn)率，這兩者是不是一定需要在輸出中體現(xiàn)？

設(shè)計(jì)目標(biāo)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)最終達(dá)到的產(chǎn)品功能、性能要求，可靠性目標(biāo)包括使用壽命、可維修性等，關(guān)注的是設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在規(guī)定使用條件下實(shí)現(xiàn)功能的能力，而質(zhì)量目標(biāo)是產(chǎn)品生產(chǎn)過程控制所有達(dá)到的合格率目標(biāo)如：CPK以及PPM等方面 ….可靠性是與時(shí)間有關(guān)的指標(biāo)，如保修期，x年的故障率，x年的可靠度等。

第二篇：會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中的目標(biāo),要求

二、貨幣資金業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求

（一）貨幣資金業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1、保證貨幣資金的安全性和完整性

2、保證貨幣資金的合規(guī)和合法性

3、保證貨幣資金業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算資料準(zhǔn)確和可靠性

4、保證貨幣資金業(yè)務(wù)結(jié)算的及時(shí)性和正確性

（二）貨幣資金業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的要求 【選擇題】

1、合法性

2、規(guī)范性

3、效率性

4、及時(shí)性

二、存貨業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求

（一）存貨業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、提供存貨的各種真實(shí)、完整、有用信息；

2、保證存貨的安全；

3、控制存貨的流動(dòng)；

4、監(jiān)督、落實(shí)存貨的經(jīng)營(yíng)責(zé)任；

5、加速存貨資金周轉(zhuǎn)，考核存貨的經(jīng)濟(jì)效益。

（二）存貨業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)要求

1、嚴(yán)格各種存貨收發(fā)手續(xù)的規(guī)定，保護(hù)實(shí)物財(cái)產(chǎn)的安全。

2、正確反映各種存貨增減變動(dòng)和結(jié)存情況，保證企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的正常進(jìn) 行。

3、正確計(jì)算物化勞動(dòng)，考核存貨資金以及防止存貨超儲(chǔ)積壓。

1、材料發(fā)料業(yè)務(wù)處理程序

（1）材料發(fā)料程序是指企業(yè)一般性領(lǐng)料的業(yè)務(wù)過程

領(lǐng)用部門開出一式四聯(lián)領(lǐng)料單，經(jīng)審核后到倉(cāng)庫領(lǐng)料；

倉(cāng)庫發(fā)料后登記材料保管卡，并將領(lǐng)料單相應(yīng)聯(lián)次交領(lǐng)用部門和供應(yīng)部 門；

供應(yīng)部門根據(jù)領(lǐng)料單登記材料明細(xì)賬，月底根據(jù)明細(xì)賬編制材料庫存月 報(bào)；

會(huì)計(jì)部門根據(jù)領(lǐng)用部門和供應(yīng)部門送來的領(lǐng)料單進(jìn)行核對(duì)，無誤后編制 材料發(fā)出匯總表，據(jù)此登記有關(guān)費(fèi)用賬和材料總賬。

（2）材料發(fā)料業(yè)務(wù)處理流程的控制點(diǎn)

材料領(lǐng)用審核、發(fā)放和記賬分管；

會(huì)計(jì)部門對(duì)來自領(lǐng)用部門和發(fā)料部門的領(lǐng)料單進(jìn)行核對(duì)，從而保證領(lǐng)料 的真實(shí)性和正確性；

定期進(jìn)行賬賬、賬卡、賬實(shí)和表表核對(duì)。固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的目標(biāo)

保證固定資產(chǎn)取得的合理性

保證固定資產(chǎn)的安全和完整

保證固定資產(chǎn)確認(rèn)與計(jì)量的正確性

保證折舊方法和處置措施的合理性 固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的要求

根據(jù)固定資產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求，固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序設(shè)計(jì)的要求是能保證固

定資產(chǎn)實(shí)物的安全和完整；

準(zhǔn)確反映固定資產(chǎn)的增減、處置、修理、更新和使用情況，將有利于正確計(jì)算固定

資產(chǎn)折舊和修理費(fèi)用；

充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的作用。

無形資產(chǎn)是指企業(yè)擁有或者控制的沒有實(shí)物形態(tài)的可辨認(rèn)非貨幣性資產(chǎn)。包

括專利權(quán)、非專利技術(shù)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)、土地使用權(quán)，特許權(quán)等。

2、無形資產(chǎn)的特點(diǎn)

（1）無形資產(chǎn)沒有實(shí)物形態(tài)

（2）無形資產(chǎn)屬于非貨幣性長(zhǎng)期資產(chǎn)

（3）無形資產(chǎn)是為企業(yè)自用而非出售的資產(chǎn)

（4）無形資產(chǎn)的獲利性具有不確定性

（5）無形資產(chǎn)具有可辨認(rèn)性 無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的目標(biāo)

保證無形資產(chǎn)取得的合理性

保證無形資產(chǎn)的安全和完整

保證無形資產(chǎn)確認(rèn)與計(jì)量的正確性

保證攤銷方法和處置措施的合理性 無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的要求

確保無形資產(chǎn)取得的合理性；

為了驗(yàn)證無形資產(chǎn)的存在性及其所有權(quán)歸屬，要建立健全無形資產(chǎn)的原始憑證和管理制度，以保持賬戶記錄的正確性；

要保證無形資產(chǎn)信息的真實(shí)性私完整性以及在財(cái)務(wù)報(bào)表上的正確披露。

第三篇：[教學(xué)設(shè)計(jì)]談目標(biāo)教學(xué)實(shí)施中的幾個(gè)誤區(qū)

校本培訓(xùn)教案

[教學(xué)設(shè)計(jì)]談目標(biāo)教學(xué)實(shí)施中的幾個(gè)誤區(qū)

宋 柏 富

目標(biāo)教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息科學(xué)（信息論、控制論、系統(tǒng)論）指導(dǎo)下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)過程的整體改革，其范圍之廣，效果之顯著，讓人們確認(rèn)了它的實(shí)用性及科學(xué)性。但不可否認(rèn)，當(dāng)前，人們對(duì)目標(biāo) 教學(xué)在認(rèn)識(shí)上、實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)。

一、盲目實(shí)踐，輕視理論研究。

目標(biāo)教學(xué)的主要理論依據(jù)是布盧姆學(xué)習(xí)論——教育目標(biāo)分類學(xué)以及他大規(guī)模進(jìn)行的“掌握學(xué)習(xí)”試驗(yàn)和形成性評(píng)價(jià)手段，這是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的源頭活水。有些教師，不注重學(xué)習(xí)研究目標(biāo)教學(xué)的理論，一味地在教學(xué)實(shí)踐中想方設(shè)法，采取種種手段，這樣做只是觸及了其皮毛，而未能動(dòng)其筋骨，其結(jié)果是越走越困惑越走越疲憊，辛辛苦苦的努力換來的是失誤和教訓(xùn)。要想順利地進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的改革，必須重視不斷地吸取“源頭活水”來清醒大腦，弄清楚什么是目標(biāo)教學(xué)，它由哪些要素構(gòu)成，有什么實(shí)踐意義等等。這樣，在其指導(dǎo)下，才能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐，才能邁開實(shí)質(zhì)性的步伐，否則，就不可能掌握其精髓，實(shí)踐中必然要走很多的彎路，甚至誤入歧途。

二、照搬程式，脫離客觀實(shí)際。

各地在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，形成了各種各樣的程式。當(dāng)然，各種程式既有各自的優(yōu)點(diǎn)，也存在不盡人意的地方。所以，各地之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，進(jìn)行友好交流無疑會(huì)推動(dòng)目標(biāo)教學(xué)的改革進(jìn)程，比如我市就有幾所學(xué)校到山東學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。但借鑒不等于完全照搬。別人的做法好，是因?yàn)樗麄兊淖龇ㄟm合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，以及有多方面的因素和條件，他們的做法不一定適合我們。完全照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，就容易熄滅自己的閃光點(diǎn)，自己的原有程 式不復(fù)存在，在這種原有程式丟失的過程中，我們也會(huì)丟失自己的教學(xué)個(gè)性。沒有個(gè)性的教學(xué)必然是迷惑的、乏味的、低效的。所以，我們要靈活變通地對(duì)待別人的好經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，取其長(zhǎng)，補(bǔ)己短，大膽創(chuàng)新，努力把別人的經(jīng)驗(yàn)為我所用，且用之有效。

三、偏重課內(nèi)，忽視反饋矯正。

目標(biāo)教學(xué)要保證大多數(shù)學(xué)生先后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這樣才稱得上目標(biāo) 教學(xué)的成功。有些教師，課堂上下了很大功夫，認(rèn)為課堂上把教學(xué)目標(biāo) 完成就行了，課后不再過問。誠(chéng)然課堂教學(xué)是學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最主要時(shí)段，但學(xué)生素質(zhì)及領(lǐng)悟能力差參不齊，教學(xué)目標(biāo)的難易有所不同，哪位教師也不能保證一節(jié)課上所有的同學(xué)都達(dá)到目標(biāo)，課堂上完成了目標(biāo)不是說全體學(xué)生就掌握了目標(biāo)。所以，我們?cè)谡n堂上認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，還要重視課后的反饋矯正，這是目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。通過及時(shí)反饋，教師就能知道哪些學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，哪些學(xué)生離達(dá)到目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，從而采取相應(yīng)措施，防止達(dá)標(biāo)者欣喜過望，不思進(jìn)取，該鞏固的鞏固，該深化的深化；對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要給予特別關(guān)心，不能輕視更不能鄙視他們，要采取各種有效措施如個(gè)別指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、適當(dāng)降低目標(biāo)等方式予以補(bǔ)救，力爭(zhēng)使其達(dá)標(biāo)。

四、目標(biāo)失當(dāng)，教與學(xué)不融洽。

教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂。在實(shí)踐中，科學(xué)地設(shè)置目標(biāo)，適時(shí)地展示目標(biāo)，和諧地完成目標(biāo)，才可能充分發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的作用，體現(xiàn)其價(jià)值。可是，有些教師在如何處理目標(biāo)方面欠妥當(dāng)，表現(xiàn)在： 1、目標(biāo)設(shè)置只重認(rèn)知領(lǐng)域而忽視情感、技能領(lǐng)域，有的在目標(biāo)中明明有情感、技能目標(biāo)，但教學(xué)過程中卻不能體現(xiàn)出來，成了有名無實(shí)的花架子。2、目標(biāo)繁瑣，不清晰簡(jiǎn)明，造成學(xué)生理解上的困難和錯(cuò)誤。3、目標(biāo)沒有層次，難易程度把握不夠好。4、展示目標(biāo)過于死板，與教學(xué)內(nèi)容分離。由于目標(biāo)的失當(dāng)，導(dǎo)致目標(biāo)的“導(dǎo)學(xué)”功能不能很好地發(fā) 2 揮作用，學(xué)生的主體意識(shí)和主體作用難以體現(xiàn)。而教師卻一味地在目標(biāo)的“導(dǎo)”下教，這必然使主導(dǎo)與主體脫節(jié)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交流不暢通，難以完成教學(xué)目標(biāo)，更不用說學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，我們?cè)谠O(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮周全，精心設(shè)計(jì)，做到適教、適學(xué)、適材、適時(shí)，課堂上靈活自然地展示目標(biāo)，讓活的目標(biāo)導(dǎo)活教師的“教”，導(dǎo)活學(xué)生的“學(xué)”，在融洽、和諧、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

五、目光淺近，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)整體。

目標(biāo)教學(xué)是一項(xiàng)教育教學(xué)整體性改革體系，這就涉及到目前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部與整體的關(guān)系問題。教師中有些人只顧及眼前的短期目標(biāo)和局部目標(biāo)，看不到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)利益和整體目標(biāo)利益；只重視微觀的細(xì)節(jié)問題，不懂得從宏觀進(jìn)行調(diào)控把握，“一葉障目，不見泰山。”這種做法違背了辨證法中聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)，是對(duì)目標(biāo)教學(xué)的曲解和誤用，失敗是必然的了。

目標(biāo)教學(xué)作為一種有效的教育教學(xué)整體改革體系，在實(shí)踐中有著強(qiáng)大的生命力。但既是改革，在前進(jìn)的道路上，就不可能不出現(xiàn)失誤，但我們應(yīng)主動(dòng)地找出失誤，盡快走出誤區(qū)，把目標(biāo)教學(xué)逐步完善，利用它大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。但是在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，通常會(huì)產(chǎn)生以下情況： 1，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的目標(biāo)，但忽略了情感目標(biāo)

2，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的目標(biāo)，但是忽略了過程與方法培養(yǎng)。

3，實(shí)現(xiàn)了過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。所以，如何在英語課堂的教學(xué)中進(jìn)行這三維目標(biāo)的相互滲透，將是我們英語老師的共同追尋的目標(biāo)，也是本人在此想闡述的一些觀點(diǎn)。

我認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而過程與方法是手段，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)和技能；實(shí)現(xiàn)了一種學(xué)生自主探索，自主尋求和獲取知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的組成部分，同時(shí)也是課堂教學(xué)的得以充實(shí)和更好實(shí)施的精神動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與技能、過程與方法的出現(xiàn)而產(chǎn)生，在這個(gè)過程中得以展現(xiàn)。在英語教學(xué)課堂中，為實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方向入手：

一、充分利用課堂時(shí)間展現(xiàn)語言的實(shí)踐性、交際性，注重語言基礎(chǔ)培養(yǎng)，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為有效的實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探討式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極的參與課堂教學(xué)。

三、團(tuán)體式互動(dòng)教學(xué)模式，競(jìng)爭(zhēng)與合作教學(xué)模式，多一些頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，多一些互助探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)生的參與度就會(huì)完全提升，始終貫徹一點(diǎn)，課堂是學(xué)生的課堂。

四、充分利用教材的文本信息，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義精神、使學(xué)生們從小就樹立對(duì)世界價(jià)值觀，人生觀的正確導(dǎo)向，從小就知道崇尚真善美、憎惡假丑惡。懂得如何去欣賞西方的文化歷史、懂得熱愛自己的文化歷史。總之。如果每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性都得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，合作探究疑難問題，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么，課堂就會(huì)變成一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，形成巨大的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性就會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得以培養(yǎng)。這樣的課堂才是真正學(xué)生的課堂，也是高效的課堂。

第五篇：三維目標(biāo)在,課堂教學(xué)中,的有效設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

認(rèn)真觀看了王老師的講解，頗有感觸，在以后教學(xué)中要好好學(xué)習(xí)應(yīng)用。一、三維目標(biāo)、新課改

1、新課改就是要改變

課堂的特質(zhì)是“變”，課堂的使命就是“應(yīng)變” 應(yīng)對(duì)——思想的變、言語的變、情感的變、行為的變 應(yīng)對(duì)——內(nèi)容的變、方法的變、情境的變、時(shí)間的變

課堂是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的變，是學(xué)生應(yīng)對(duì)教師的變。“以學(xué)定教”就是變與應(yīng)變的過程！

2、三維目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么 思考要點(diǎn)：行為——操作——檢測(cè)——層次（1）清晰教學(xué)目標(biāo)：靈魂、方向

（2）清晰“三維目標(biāo)”的概念：維度不是目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。這種目標(biāo)的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

重點(diǎn)是知識(shí)與能力 難點(diǎn)是過程與方法

二、知識(shí)與能力（課堂目標(biāo)、細(xì)化行為動(dòng)詞）

1、課標(biāo)目標(biāo)≠課堂目標(biāo)，課堂目標(biāo)一定要用行為動(dòng)詞來對(duì)課標(biāo)目標(biāo)加以細(xì)化：用可以觀察到的“行為動(dòng)詞”細(xì)化認(rèn)知水平“識(shí)記——默寫”，“理解——用自己的話解釋公式內(nèi)涵”，“掌握——?dú)w納、概括公式結(jié)構(gòu)特征”，讓“理解”能夠看到！

貫徹課標(biāo)是國(guó)家的意志，“行為動(dòng)詞”讓我們更加清晰教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力。教師要在理論的指導(dǎo)下細(xì)心研究一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。教學(xué)設(shè)計(jì)要在課標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次加工。它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者。即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

3、知識(shí)與能力的概要

課堂的知識(shí)與能力目標(biāo)應(yīng)該是一種近在眼前的當(dāng)下目標(biāo)，其表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再不是無法實(shí)現(xiàn)的、理想的最高要求。只有每節(jié)課真正落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)，形成學(xué)生的長(zhǎng)久能力才有可能。

4、知識(shí)與能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：指向性、可觀察性、可檢測(cè)性、層次性。其實(shí)，探索知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考。思考目標(biāo)設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)有效，而不是浮擱在備課本上的一組文字。

5、知識(shí)與能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生定目標(biāo)，而不是給老師定。

6、《規(guī)劃綱要》所提倡的是——注重知行統(tǒng)一。注重因材施教。

7、“理解”既是“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)，也是“思想”的依據(jù)。學(xué)生是否理解，要看學(xué)生的行動(dòng)。不僅要有心動(dòng)、腦動(dòng)，還得有行動(dòng)，顯性的動(dòng)，這樣我們才能檢測(cè)學(xué)習(xí)有沒有真正的發(fā)生。始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。

三、過程與方法

1、教案就是思想，教案的核心是什么？ 目標(biāo)——學(xué)習(xí)形式——核心設(shè)為——行為動(dòng)詞

2、過程與方法的設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的格式要求，但思路一定要清晰

3、說課說什么最重要：過程與方法是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。說清楚含有行為動(dòng)詞的目標(biāo)，說詳細(xì)教師如何讓這些行為動(dòng)詞在教學(xué)過程中真正落實(shí)。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、情商與逆商高比智商高更重要。關(guān)注非智力因素。

2、這一維目標(biāo)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的連帶特點(diǎn)：

（1）知識(shí)連帶：與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)或能力直接關(guān)聯(lián)（2）環(huán)節(jié)連帶：與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)（3）期望連帶：與本學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)期望目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián) 與學(xué)生生活實(shí)際貼近些，會(huì)更實(shí)際有效

3、情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、指向性

4、三維目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)

（1）三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存、互為聯(lián)系、融為一體。（2）過程與方法支撐著知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)與提高

（3）知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)分不開的整合體，你中有我，我中有你。

五、總結(jié)

1、靜下心來深入研究教學(xué)，綜合設(shè)計(jì)，細(xì)心落實(shí)。在課下靠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥；在備課中多花點(diǎn)時(shí)間一促進(jìn)課堂有效，如根上澆水。

2、著眼在課程，細(xì)化在三維，實(shí)現(xiàn)在課題。既要仰望天空，更要腳踏實(shí)地。關(guān)注常態(tài)教育中的細(xì)節(jié)問題及問題的有效解決，就必須關(guān)注一步一個(gè)腳印的推進(jìn)研究。一點(diǎn)一滴的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。每一個(gè)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)都會(huì)變成一個(gè)個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助力器，也會(huì)成為教學(xué)不竭的動(dòng)力資源！

行動(dòng)去了，做好每一個(gè)今天。實(shí)現(xiàn)未來，關(guān)注當(dāng)下

3、付出與收獲：

當(dāng)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收獲時(shí)，那叫做悲劇。當(dāng)付出與收獲達(dá)到平衡時(shí)，就可成為優(yōu)雅。讓每一次的付出都能留下優(yōu)雅的痕跡。

4、優(yōu)秀素養(yǎng) 智慧教師

教師的職業(yè)是平凡的職業(yè)；但教師的職業(yè)絕不是平庸人的職業(yè)；教師的職業(yè)有其特有的趣味，而這種趣味只有在實(shí)施教師智慧的職業(yè)活動(dòng)中才能體驗(yàn)。

始于思路——寓于深究——終于發(fā)展