第一篇：《圓明園的毀滅》教學設(shè)計教學目標：1、通過品讀想像文章中的詞_001

《圓明園的毀滅》教學設(shè)計

教學目標：

1、通過品讀想像文章中的詞句，感受圓明園輝煌的過去和無情的毀滅經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、領(lǐng)悟課文的表達特點：寫圓明園昔日的輝煌來表現(xiàn)帝國主義的強盜行和 和本質(zhì)。教學準備：

1、有關(guān)圓明園的補充材料

2、課文內(nèi)容的有關(guān)課件和音樂。

3、學生課前認真讀課文不少于三遍，搜集并了解有關(guān)圓明園的資料。教學過程：

一、面對廢墟，蓄沉痛之情

1、板書課題導入

師：在北京西北角外，曾經(jīng)有一座舉世聞名的皇家園林，那就是圓明園，下面請看老師寫它的名字”圓明園“（教師板書”圓明園“）“圓”圓滿無缺的圓，“明”光明正大的明；“園”皇家園林的園。讓我們一起來呼喚它的名字—圓明園。課前我們已經(jīng)預(yù)習了課文，也收集和閱讀了有關(guān)材料，現(xiàn)在請你用文中或其他的四字詞語用怎么樣的圓明園來贊美她。就是這樣一座圓滿無缺、光明正大的皇家園林被英法兩個強盜給毀滅了（板書：的毀滅）。

2、直視破毀

師：請看（出示內(nèi)容）請你認真地讀讀，我們的圓明園是怎么被英法聯(lián)軍給 毀滅的。作為一個中國人，我們應(yīng)該不斷回憶這段歷史，時刻銘記這段歷史，再讀！一代名園在短短三天之內(nèi)化為一片灰燼，遺憾吧，讀(課題)——；痛心吧，讀——（課題）

3、誦讀詩歌

是啊，（出示詩歌，教師低沉的誦讀）“昔日輝煌的圓明園，如今只留下眼前 這一片片殘垣斷壁，這片廢墟，在風雨中佇立了147年??圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。”

2、初談感受

師：此時此刻，老師發(fā)現(xiàn)你們的神情變得凝重了，圓明園的毀滅帶來的是什么？請接著課題后面說，把課題變成你此刻最想說的一句話。是啊，作者也和我們一樣，在課文的一開頭，就發(fā)出了這樣的呼喊：（課件出示第一自然段）學生齊讀，請再讀。

二、追憶輝煌，抒自豪之情

師：什么是不可估量？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們來好好地讀讀課文，找一找，劃一劃，你從哪些字詞句中讀懂了圓明園的毀滅是不可估量的損失？（面積大、景色美、文物多，接著根據(jù)學生的回答，學習相應(yīng)的內(nèi)容）

1、面積大

提供資料：圓明園占地5200多畝，有我們100個校園那么大。出示圓明園的示意圖，體會“眾星捧月”的意思。

2、景色美

（1）讀：請大家大聲地讀讀，體會自己的感受。(學生自讀）讀了之后，你仿佛看到了什么？是哪些字詞句給了你這么美妙的感覺，請你再美美地讀一讀。指名學生讀，說說自己的理解和體會。

（2）數(shù)：作者一共用了幾個有，來描繪圓明園的景觀。請再默讀課文，在文中找一找。指名學生說，教師板書：有??也有?? 有?也有??還有??有??還有??

（3）朗讀1：對讀

師生對讀。我們一起來夸一夸圓明園的景觀吧！（4）書上所寫的，我們所想到的，只是圓明園的冰山一角，在圓明園這樣的景觀有145處，有人曾說過這樣一句話：必須有一位身兼詩人、畫家、美術(shù)鑒賞家、中國學者和其他別種天才的人物，才能寫盡園景，形容盡致，給你些微的概念??（課件出示）是啊，來到圓明園，人們才發(fā)現(xiàn)語言的貧乏，它難以描盡園中的美麗和繁華。所以作者感嘆：漫步園中，猶如??學生讀第三自然段的最后一句。面對這樣的建筑，我們不禁贊嘆，出示句子“這是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”

（5）透過這恢宏的建筑、透過這精致的景觀，你想到的是什么？（凝聚了多少的能工巧匠的心血、智慧啊！花去了多少白花花的白銀！）

三、重回現(xiàn)實，發(fā)憤怒之情

1、師：然而這一切，現(xiàn)在還有嗎？（課件出示第三自然段，并一個一個消失）讓學生跟著老師說第三自然段的內(nèi)容，教師說結(jié)尾：漫步園中，遍地是殘垣斷壁，滿目是荒涼狼藉。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

2、學習第自然段。

師：請仔細讀課文，說說你從哪兒讀懂圓明園的毀滅是不可估量的損失？ 預(yù)設(shè)1：年代久遠，2400多年；

預(yù)設(shè)2：奇珍異寶，你了解到里面都有些什么奇珍異寶？（結(jié)合補充的材料）預(yù)設(shè)3：最大的博物館、藝術(shù)館。

3、下面就讓我們來看一段文字，（課件出示：2000年4月，在香港的拍賣會上，北京保利集團以將近4000萬港幣將圓明園中十二生肖噴水池里的牛頭、猴頭和虎頭這三件國寶買回，使它們重新回到祖國的懷抱。）而這只是圓明園中所有吳文中的九牛一毛啊！它不愧是——（先讓學生試著說）世界上最大的博物館和藝術(shù)館。現(xiàn)在這些國寶都沒有了，你說這是不是不可估量的損失。齊讀第一自然段。

四、反思歷史，立報國之情

師：同學們，讓我們永遠記住這一天——1860年10月6日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了（擦除板書）。面對英法聯(lián)軍的所犯下的滔天罪行，面對這片荒蕪的圓明園的廢墟（課件出示圖片），你想說些什么？請寫在紙上。

師總結(jié)：圓明園的毀滅留給我們的是什么呢？

（對文化被毀的痛心；對英法聯(lián)軍的痛恨；對封建統(tǒng)治者的痛斥；對國家蒙受恥辱的痛訓，這是一種巨大的痛，深深的痛，刻骨銘心的痛，板書“痛”）讓我們銘記這慘痛的教訓，不要讓悲劇再上演

第二篇：圓明園的毀滅教學設(shè)計1

圓明園的毀滅教學設(shè)計

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設(shè)計理念】

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４.領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學難點】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。【導入】

一、構(gòu)建話題，導入新課。

1、今天我們一起了解一座皇家園林（板：圓明園），看到這三個字，你眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？

2、這座曾今擁有奇珍異寶，具有美輪美奐園林藝術(shù)的萬園之園被英法聯(lián)軍毀滅了（板書：毀滅了）。

【講授】

二、感受損失，激發(fā)情感

1、（出示：圓明園廢墟圖）這就是圓明園被毀滅后的廢墟，看著畫面，你內(nèi)心有一種什么滋味？（痛恨、痛惜、悲哀）

2、把你的感受帶進課文第一段讀一讀。（指導讀出惋惜、悲哀、痛恨的感情）

3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段文字中有一個詞出現(xiàn)了兩次（板：不可估量），齊讀詞。

4、你理解這個詞嗎？兩個不可估量疊在一起意味著什么？（損失太大了）

5、我們一起把這無法彌補的損失讀出來。齊讀第一段。

【講授】

三、再現(xiàn)輝煌，深化情感

過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們一同走進昔日輝煌的圓明園。

1、自主學習。默讀2—4段，邊讀邊思考邊做批注：你從哪些地方體會到圓明園昔日的輝煌？

2、小組交流。結(jié)合收集的資料在小組內(nèi)說一說從哪些地方體會到圓明園昔日的輝煌，遇到不懂的問題也可以在小組內(nèi)提出來請教同學。

3、集體交流。昔日的圓明園到底有些什么，你是怎么體會到它的輝煌呢？請抓住你感興趣的詞句跟大家講一講。小組派代表匯報，老師相機出示課件，對學生的匯報，有重點地進行指導，點撥。①獨特的布局

a、（出示圓明園布局圖）這就是圓明園的布局圖，它是由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。

b、理解“眾星拱月”。請大家再仔細看圖，先把三個大圓連成一個整體看，再看周圍的小園，可用哪個成語來概括？（眾星拱月）這里的“月”指——圓明三園，“星”指——周圍的許多小圓。C、引讀課文第二段。②宏偉的建筑

a、你還從哪些地方體會到昔日圓明園的輝煌？

b、這么多不同類型的建筑，可用一個什么詞形容？（風格各異）c、剛才同學們列舉了圓明園中風格各異的建筑景觀，你對哪個景點感興趣，結(jié)合課前收集的資料給大家介紹一下吧。（學生可以介紹課文中寫到的建筑，也可以介紹課文沒有提到的景點。）

d、（出示圓明園風格各異的建筑圖片）同學們，圓明園中的景點共100多處，我們哪能說完呢？可以這樣說，圓明園的建筑既有模仿又有創(chuàng)造，它把人間所有美景都集中在一起，現(xiàn)在我們選擇幾處參觀參觀。（邊帶領(lǐng)學生看圖邊引導學生總結(jié)出圓明園建筑的特點：有仿照各地名勝建造的，有根據(jù)古代詩情畫意建造的，有西洋景觀等。）

e、同學們，參觀到這里，你最想說什么？（引導學生讀作者的感嘆）

f、（再次播放圓明園風格各異的建筑畫面）引讀第三段。③珍貴的文物

a、你還能從哪里體會到昔日圓明園的燦爛輝煌？請繼續(xù)交流。b、從先秦到清朝大約有多少年呢？經(jīng)過這么漫長的歷史時期，圓明園所擁有的國寶可用一個什么詞來概括？

c、（出示圓明園中的珍貴文物圖片）我們一起來看幾件珍貴文物吧。這是先秦時代的——青銅禮器，這是——名人書畫，這是——十二生肖銅首，還有這么多我們叫不出名字的珍寶，真讓我們看得眼花繚亂啊！所以我們說圓明園時當時世界上最大的——博物館、藝術(shù)館。

4、總結(jié)輝煌。

a、（出示文字：文中作者發(fā)出的三處感嘆）現(xiàn)在我們一起來回顧剛才走進昔日輝煌的圓明園所獲得的收獲：走進昔日輝煌的圓明園，我們看到眾星拱月的獨特布局，我們感嘆。生讀：圓明園是舉世聞名的皇家園林！我們看到風格各異的宏偉建筑，我們驚異。生讀：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！我們看到收藏的珍貴文物，我們感慨。生讀：圓明園時當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館！

b、所以我們要自豪地、理直氣壯地告訴天下所有的人，齊讀三個感嘆句。

【講授】

四、直面毀滅，激蕩情感）

1、過渡：然而，這不可估量的價值如今變成了不可估量的損失。

2、指名讀最后一段，英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？引導學生抓住關(guān)鍵詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意” 體會英法聯(lián)軍的野蠻、不講道理。

3、（出示文字資料）老師這里還有一段真實的資料，指名讀。聽到這里，你有什么感受？ 資料：

參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶：英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍；有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘；有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈?? 侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊??

4、引導學生讀最后一段，讀出難受、無奈、氣憤的感受。

5、（播放火燒圓明園錄像片段）。同學們，面對這場罪惡的大火，你有什么問題想問嗎？

6、你們的問題歸納為一個那就是：圓明園為什么會被英法聯(lián)軍毀滅？請結(jié)合收集的資料說一說。

6、教師小結(jié)：正因為清政府的腐敗無能，這座世界上最宏偉、最珍貴、最精美的皇家園林被毀滅了，讓我們永遠記住這個日子。齊讀最后一段。

【練習】

五、激情寫話，升華情感

1、今天我們走進圓明園看到的只是一片廢墟，面對這殘垣斷壁，你想說什么？請看著書中的插圖，你可以給插圖題詞，也可以寫一句話，還可以寫一段話。

2、學生交流。

3、教師總結(jié)：今天我們的祖國強大了，歷史的悲劇絕不會重演，因為我們沒有忘記寫在圓明園殘垣斷壁上的恥辱；沒有忘記“落后就要挨打”這一深刻的教訓，我們時刻牢記著“勿忘國恥，振興中華”。請再次喊出我們的心聲，我們堅定的信念——“勿忘國恥，振興中華”。

第三篇：圓明園的毀滅教學設(shè)計1

《圓明園的毀滅》教學設(shè)計

1、今天我們來學習第二十一課《圓明園的毀滅》，來，我們一起寫課題。

2、這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。這曾是一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林，來讓我們一起讀它的名字，但是這座美麗的園林不復存在了，被毀滅了。請大家完整的讀課題。我聽出來了，不再有驕傲，不再是贊美，走進課文，讓我們更深切的去體會。

3、請同學們自由朗讀課文，并讀出自己的感受。

4、讀完課文，這座皇家園林給你留下了怎么樣的印象，調(diào)動你的詞語積累庫，表達一下你的感受。這是一座怎樣的園林？

5、（課件1）這座皇家園林究竟有多大呢？讓我們來看一看它的分布圖。如果把圓明三園比作一輪皎潔的明月，周圍的這些像星星一樣多的小園圍繞著這輪明月，互相輝映，如夢似幻，這就是——眾星拱月。350公頃相當于400多個津洋口小學啊。

6、圓明園，這座地球上曾經(jīng)最豪華、最巨大的皇家園林，里面都有些什么呢？請同學們快速瀏覽第三自然段，找出這一段中的“有”圈出來，不要漏掉一個啊，漏掉一個就是漏掉了一個著名的經(jīng)典，就是漏掉了一個著名的園林啊。

板書：有??也有??

有??也有??還有??

不僅有??還有??

7、雖然這是一次粗略的游覽，你們還來不及細細欣賞，但看得出來，圓明園中精致的景觀已經(jīng)吸引了你們，把你們看到的告訴大家。（板書）

8、請這一組的孩子們帶我們逛一逛圓明園吧。圓明園中，有——（請兩組）這么多美麗的景致，漫步園內(nèi)——

7、誰來用自己的朗讀帶我們游覽這輝煌的、熱鬧的、詩情畫意的圓明園？你讀得真好！跟隨你的朗讀，我們大家漫步園內(nèi)——，流連其間——

8、歷經(jīng)兩百多年修建起來的圓明園，堪稱萬園之園，被譽為一切園林藝術(shù)的典范，圓明園中僅僅只有7個“有”嗎？假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認為還要多少個“有”？這一個又一個精致的景觀，一處又一處的漂亮景點，讓我們漫步園內(nèi)——流連其間——

9、（課件2）圓明園是人工創(chuàng)造的一處規(guī)模宏偉、景色秀麗的大型園林，一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，整個園林宛如江南水鄉(xiāng)般的煙水迷離。人們常常這樣說：希臘有帕特農(nóng)神殿，埃及有金字塔、東方有圓明園，這是一個令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。同學們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？帶著這種本應(yīng)該屬于我們的驕傲，拿起書，我們一起再次領(lǐng)略這座皇家園林建筑藝術(shù)的輝煌！

10、這樣一座舉世聞名的皇家園林中，一定珍藏這無數(shù)的奇珍異寶，想象一下，會有哪些寶貝呢？再

讀一讀課文，和你想象的一樣嗎？板書：上自??下至??請同學們注意了，上自的自是自從的自，也就是說這些文物最早的是什么時候的呢？先秦時期，下至的至是到的意思，到哪里為止了，到清朝時候，從先秦時期到清朝，其間是2400多年啊，2400年的珍貴文物都匯集到了圓明園，琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)！

11、（課件3）這些青銅禮器，這些名人書畫，這些奇珍異寶，都是中華文化的精華，都是民族智慧的結(jié)晶，它們曾經(jīng)在當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館里圓明園中熠熠生輝，向全世界昭示著一個民族曾經(jīng)的輝煌與強大。然而，這樣的輝煌在1860年10月的一場大火中戛然而止。請同學們讀第五自然段，邊讀邊寫下你的感受，你的心情。

12、看到你們嚴肅的表情，我知道你們的心情一定非常復雜，這是一種什么樣的心情呢？

13、這一段文字中，哪些字激起了你無比的憤恨？“闖、掠、搬、毀”這一個個字眼，勾畫了兩個強盜的嘴臉，也一遍遍叩問著我們的心靈，讓我們拿起書，朗讀這一自然段，盡情表達你們的怒，你們的恨。誰來讀一讀？你讀得真好，恨由心生，你是一個真正的中國人！

14、他們搶了，偷了，還不過癮啊，為了銷毀罪證，他們在圓明園放起了大火，這把火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了一片灰燼。

15、（課件4）關(guān)于這一場浩劫，我們來看一段視頻。大火中，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也沒有了——（開火車說）

16、沒有了，什么都沒有了，（板書）圓明園的毀滅，損失是——“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

17、因為清朝政府的腐敗無能，落后就要挨打，你們聽，圓明園在大火中哭泣，每一個中國人的心在哭泣。這把火僅僅是燒掉了圓明園嗎？它還燒掉了什么？寫在書上。

18、時光荏苒，一個半世紀過去了，今天的中國又重新煥發(fā)出勃勃生機，那把火，燒掉了圓明園，（課件6）但它燒毀不了——，接著剛才的寫下去，更要寫進自己的心里！

19、讓老師聆聽你們的肺腑之言，你們的由衷心聲。把我們剛才寫的兩段話連起來讀給大家聽。20、是的，記住歷史，不忘國恥，我們才能走的更遠！

第四篇：圓明園的毀滅教學目標

《圓明園的毀滅》教案設(shè)計

【教學目標】

知識能力目標：學會本課生字詞，積累文中優(yōu)美詞句，了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的經(jīng)過，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：利用課件展示、聯(lián)系上下文等方法理解關(guān)鍵詞句，讀悟結(jié)合，深刻感悟祖國燦爛的歷史文化及侵略者的罪惡行徑。

情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、痛恨侵略者的情感，強化學生振興中華的責任感和使命感。

【教學重難點】

教學重點：指導學生通過理解重點詞語和句子的深刻含義，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與毀滅的經(jīng)過。

教學難點：圓明三園與其它小園眾星拱月般的布局以及英法侵略軍對圓明園犯下的滔天大罪。

課時：兩課時

【教學設(shè)計】

一．揭題導入

1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“毀滅”，你腦海中浮現(xiàn)了什么畫面？不僅讀懂了什么？還能讀懂什么？（傷心，難過），一個詞語你讀出了這么多，你們真會感悟，真會學習。誰毀滅了？一起寫“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2．一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

二．整體感知感悟

1．自由讀課文，邊讀邊畫關(guān)鍵詞語和重點語句。讀后說說你都知道了什么？

2．讀后交流，在交流中深入感受課文

三．提挈課文頭尾，激發(fā)情感：

（一）針對第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

（1）（回答預(yù)設(shè)）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）

（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（預(yù)設(shè)：古代勞動人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）

（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜！）

（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍

（三）緊扣課文重點，體悟情感：

針對第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

針對第三自然段的內(nèi)容。

（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？

（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什么？

（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：

（5）感悟重點句：

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

四．拓展背景，加深理解

1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？（生看材料）

2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

（預(yù)設(shè)）我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

五．激情寫話，激蕩感情

過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了沒有了沒有了——看完視頻一定要有導入語言，老師的導入和正確規(guī)范指導是很重要的，沒有達成的效果是因為沒有老師正確的引導。

2、圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，“這火，把恥辱烙字在了每一個中國人的臉上！”“這一片片廢墟，一根根殘垣斷壁，你想對這兩個強盜說什么？面對自己又該說什么？

回扣理解第一自然段

齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯(lián)系板書說。）①三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？

②燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？

③259200秒啊！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？

④所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

3、面對這把罪惡之火，面對燒剩的幾個柱子，毀滅的是什么？毀滅不了的是什么?

學生交流：

4．教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

六.組織討論，升華情感

1、課件出示圓明論壇，現(xiàn)在，對圓明園是否重建，國內(nèi)有兩種不同的看法，有人建議要重修，有人則反對。你贊成哪種觀點？請說出理由。

2、組織學生討論交流。（設(shè)計意圖：建還是不建的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學生在討論交流的過程中領(lǐng)悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在拓寬學生思維，在討論交流中升華對圓明園的情感。）

七.自選練習，拓展提高

齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯(lián)系板書說。）設(shè)計幾種不同類型的作業(yè)，供學生選擇（學生也可以自主設(shè)計作業(yè)）

1、思考：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用這么多的筆墨寫圓明園的輝煌？與同學老師交流自己的想法。

2、寫一寫讀后感（這是園地七的習作內(nèi)容。）

3、繼續(xù)搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和祖國日漸強大的資料

第五篇：《圓明園毀滅》教學設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學設(shè)計 洪洞縣東街小學 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。【學生分析】

學生是學習的主體，該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實施教學對學生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

圓明園已經(jīng)不存在了，當今學生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學生，很多同學家里有電腦，學校有校園網(wǎng)，學生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性會較高，學習效果也會更好。【教學目標】

1．知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2．能力目標：

①培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。②提高學生的信息素養(yǎng)。

3．情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為國爭光的情感。【教學重難點】

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。【教學設(shè)計思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法；提高學生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是學生對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學目標，我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設(shè)計思路】

圓明園已經(jīng)不存在了，學生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學生認知上的不足，我在學生學習課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學生在自主學習時，瀏覽，幫助學生更好的解決問題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時，我還指導學生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學習相結(jié)合，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學文明理好多了。【教學方式】

1．注意學法指導，引導學生自主探究。引導學生運用學習卡在信息技術(shù)下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2．突出讀的訓練。整節(jié)課，讓學生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術(shù)的輔助下更主動地學習。【教學準備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

2．學生：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

【教學過程】

一、談話引入，明確主題

同學們，今天我們繼續(xù)學習第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國乃至世界上著名的萬園之園，它曾經(jīng)是那么的美麗輝煌，然而，八國聯(lián)軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學們，我們應(yīng)帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設(shè)計意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識地引導學生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”的主題，同時明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。】

二、感受輝煌，激發(fā)愛國情感

（一）細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圓明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過渡：圓明園不僅布局獨特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。【設(shè)計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學中通過圖片和朗讀的指導，充分讓學生理解園內(nèi)景觀的風格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶。】

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽為虛眼見為實，現(xiàn)在老師帶大家去領(lǐng)略一番吧！（配樂出示建筑圖片）【設(shè)計意圖：瀏覽園內(nèi)景觀的感受和上文相對應(yīng)的景觀結(jié)合學習，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，教師利用各種畫面，配上優(yōu)美的旋律，以及動情的語言描述，不僅可以讓學生體會到景觀之美，還能體會到我國古代勞動人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。】

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內(nèi)，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；

流連其間）

（

（4）訓練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如（）

【設(shè)計意圖：在教學中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節(jié)省了時間，同時也培養(yǎng)了學生查閱資料的好習慣。】

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說：（出示句子：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。：）

【設(shè)計意圖：昔日的圓明園巳不復存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛之情。】

（三）文物美

過渡：圓明園布局獨特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內(nèi)所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊！據(jù)專家統(tǒng)計，圓明園內(nèi)的寶物不少于150萬件。園內(nèi)欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍、瓷器和琺瑯質(zhì)的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應(yīng)有盡有。法國作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。”）【設(shè)計意圖：圓明園內(nèi)的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學生為祖國有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時“愛之深，恨之切”，為下文幫學生產(chǎn)生激昂悲憤的情緒埋下伏筆。】

4、所以，我們完全可以當之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。）

三、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒

過渡：可這樣一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據(jù)。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對強盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經(jīng)過6個皇帝苦心經(jīng)營的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們?nèi)タ纯茨菓K不忍睹的一幕吧！（播放火燒圓明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說什么？

4，大火連燒三天的結(jié)果是什么？(出示句子:我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)

5、就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結(jié)：對，就因為我們貧窮，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）。【設(shè)計意圖：當學生為祖國的燦爛文化感到驕傲時，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。】

四、明確責任，升華主題

如今，風風雨雨過了一個多世紀，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國主義烈強在中國的滔天罪行，也記載著中國近代史上的一個奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華。”（激勵孩子們的語言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！勿忘國恥 振興中華！！）

出示句子： 少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球，則國雄于地球。

【設(shè)計意圖：激起學生們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。】

五、板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：板書設(shè)計有三巧：

1.結(jié)構(gòu)明了之巧。此板書使文章結(jié)構(gòu)一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應(yīng)的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機地把課堂、學生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。）