第一篇：讓“問題學生”融入班級 在快樂學習(魏廣輝)

課題論文

讓“問題學生”融入班級

在快樂中學習

單位：超化二初中

學科：數學

姓名：魏廣輝

在我們教學中總有一些讓我們感到頭疼的學生，所謂就是“問題學生”，如何管理和轉化他們是每個班主任和任課教師一直探索的問題，如何讓他們融入班級，在班級中快樂學習呢？

我所教的班級是六一班，在我班就有這樣一件事，有一名學生剛開學時，作業都能積極完成，可是幾周過后，卻出現了上課不認真聽講，練習題不認真做，在上課時，被我發現了，她坐在那里發呆，或者是什么不干，我就非常生氣，并當時就嚴厲批評，結果他看了我下，該干什么還干什么，并且越來越嚴重，越是批評他越是不干。后來再發現問題時，我就單獨和他談，并給他講道理。他喜歡打籃球，我就鼓勵他，上課時把題完成，下課才能全心去玩，否則，上課不好好學，下課又被老師叫去，那你還有時間去玩嗎？經過多次私下和他談話，聊天，慢慢的他的思想得到改變，學習開始有了進步。后來在遇到問題時，我總會先想一想該如何去做。慢慢的我學會了思考、總結：

一、要想學生信服你就要尊重學生的自尊心

學生都有很強的自尊心，老師在處理問題時一定要注意著一點，否則會導致師生間矛盾的出現，不但不會解決問題，反而會使問題更加嚴重，難以解決，尊重學生的自尊心，必須做到以下幾點：

1、在處理學生的過程中，不要使用過激的言語，要就問題分析問題，做到動之以情，曉之以理，這樣解決問題一般都會取得理想的效果，假如老師暴跳如雷，對學生諷刺、挖苦、打擊，即使使學生承認了錯誤，這也只是表面的現象，內心肯定也不服氣，結果只能是解決了表面現象，卻沒能從根本上解決問題，甚至還會使學生的自尊心蒙上一層陰影。

2、不要當著大家的面指責學生的缺點和錯誤。

學生有錯誤教師應該給指出或批評，但要注意場合、地點。我曾經歷過這樣一個學生，在我批評他的過程中他表現的很激烈，甚至有幾次想和我頂撞，雖然后來也順利的解決了問題，但我卻有了很大的疑惑，為什么學生會表現的這樣呢？后來通過了解才知道原因：我當著那么多人批評他，他覺得沒面子，所以才有那種表現。可見我們在批評學生時要注意場合、地點，要充分考慮到學生的自尊心。

3、不要歧視問題學生。由于學生個人的生活環境、條件、先天的智力水平等都有不同，所以每個學生的表現也是千差萬別，能力水平也有高低之分，教師不應該根據學生分數的高低決定對學生的好惡，每個學生都有各自的優點，我們的任務就是發現他們的優點，并幫助發揚，并不是去拿著放大鏡來尋找他們的缺點，對于優生我們要多幫助，使他們更優秀，對問題學生我們更應該去幫助，因為他們還有許多缺點，需要我們去幫助改正，需要老師的關愛，但在教學中我們卻常常不自覺的就忽視了對問題學生的幫助和關愛，而更多的是對他們的批評和斥責，其結果是挫傷了學生的自尊心，也使師生間的關系變的不和諧。

二、教育方法要多種多樣，要因人而異、因時而異

問題學生的形成是多種原因造成的，因此對問題學生的教育方法也應該是多種多樣的：

1、全面了解差生的內心世界，堅持激勵和懲罰的結合。分析問題學生的心理，找出他們的真正癥結。針對多數問題學生學習成績差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后，應堅定其信心和恒心；針對有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣，應堅定其意志，培養興趣。針對其不守紀律，屢教不改，應強制其改正。針對與別人打架、頂撞老師，應讓其知其危害，付出代價，永不再犯。針對其虛榮心，應揭其面紗，務實肯干。因此說，我們教師應善于摸清問題學生的內心世界，對癥下藥，要熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友；也要有打持久戰的準備，增加點強制因素。這樣，軟硬兼施，雙管齊下，保證他們跟上班級的正常步伐，很快就會融入班級。

2、捕捉問題學生身上的“閃光點”。人的十個手指頭還有長有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，尋找發現他們身上的閃光點。問題生的閃光點是微弱的，也是多方面的。并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現他們的閃光點，就要及時表揚，以此使他們向好的方面轉化，找出在學習中快樂之處，變被動學習為主動學習。

3、加強學校與家庭密切配合。經常與家長聯系，一方面及時了解學生在家的表現，另方面及時向家長匯報學生在校的表現，及時發現問題，及時處理，防止問題嚴重化。

三、和學生建立良好的關系

“親其師，信其道”，只有和學生建立朋友關系，學生才愿意與你交流，吐露心聲，做到以情感投入縮短師生間的距離。托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好老師，如果把對教育學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和開始。我曾經歷過這樣一個學生，脾氣很大、不服管教，和他講道理根本沒用，在幾次教育失敗后，我改變了原來的教育方式，把講道理變成聊天式的談話，并通過上網和他談心理話，同時也發動周圍學生來幫助他，帶著優點去家訪，時間一長，我與他的關系也變的十分和諧，對我所說的話他也能聽從，各方面的表現也有了很大的進步。

當然，朋友關系并不意味著對學生放任自由，要做到嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再加九分關愛之蜜，才能釀成教育的甘霖。

四、教育學生先成人再成才

“問題學生”存在的問題往往不是單一的，這其中最顯著的兩點就是道德品行與學習成績，在教育他們時應首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促進智育的發展，這是因為教育的一個重要目的就是為國家培養更多有用的人才，但如果我們培養出的人才在品德上不過關，相信他們也不會給社會帶來多少好處，甚至還會危害社會。只有思想轉變了，才能很快融入班集體，和其他學生打成一片，才能在學習中找到學習的樂趣，才會有進步，才會真正把“問題”去掉，成為一名好學生。

在我們教學過程中，“問題”學生是客觀存在的，但我們每位教師都應對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位“問題”學生，幫助他們找出自己的真正癥結，培養他們的進取精神，幫助他們樹立信心，只有這樣他們才會在學校過的快樂，在學習中感到快樂，我想，這既是我們的義務，更是我們的責任。

第二篇：讓學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂

快樂學習與學習快樂

濟南市平陰縣刁山坡小學 龐傳義

摘要：讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。這是當前新一輪課程改革所追求的一種教學境界，也是素質教育新形勢下課堂教學必然要求。在廣大農村中學現有教學條件較為落后的情況下，也要讓快樂充盈教學課堂.筆者認為，從教于教學一線的教師一定要在教學實踐中不斷總結經驗，采取一些積極有效的措施：要建立和諧、民主、平等的師生關系；教師要有風趣、幽默的教學語言，良好的態勢語言——微笑；要激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性和創造性；要有靈活多樣的教學設計。

關鍵詞：新課程改革 快樂 充盈 教學課堂

“讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂”。這是筆者在一篇教育文章中讀到的一句話.它引起了筆者的特別關注，內心油然產生一陣激動、興奮，這不就是我們思品教學工作者長期以來夢寐以求、新課改追求的一種教學境界嗎？——讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,”能 “輕松教學，快樂學習”一直是所有師生共同的愿望。但是作為長期從教于農村中學的教師來說這種奢求無疑就是水中月、鏡中花吧！雖說農村已經基本普及了九年義務教育，但它還只是初步的，是低水平的。農村絕大多數中小學的實驗儀器、圖書配備及其他教學配套設施都還沒有達到國家規定的基本標準。雖說黨和國家已高度重視這些問題，但目前要使農村絕大多數中小學普遍達到各教室“1臺電腦+1臺投影機”等多媒體設施，這是根本不可能的。可見，我們廣大農村教育工作者奢望借助多媒體設施及其他先進教學工具，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂，至少在短期內是無法實現的。

但新一輪的課改浪潮以迅猛之勢席卷神州大地，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念，已成為新形勢下課堂教學必然要求。那么，我們如何在農村中學現有教學條件的基礎上當好“巧婦”角色，創設快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂呢？筆者在農村中學從教幾年，在思想品德教學實踐中，對此有些粗淺看法，歸納如下：

一、創設快樂課堂，要建立和諧、民主、平等的師生關系

傳統教學觀念認為課堂中師生關系是從屬的關系，學生必須服從教師，否則，教師就可以體罰他，如罰抄、罰站，甚至打罵等，導致課堂上學生小心謹慎、戰戰兢兢地聽課。這在很大程度上扼殺了學生的思考能力和想象力，這是現代教育觀念不允許的，也無法實現新課改的教學目標。新一輪課改指出：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，需要有和諧、民主、平等的師生關系，使學生在學習中有愉悅感、尊嚴感、安全感。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是“要讓學生都抬起頭來走路”。尊重學生的人格，給他們更多的信任、關心，讓他們樹立自信心和自豪感，這是一條重要的教育規律，也是快樂教學的一條重要原則。

1.教師尊重、信任、關心學生，才能真正成為學生可親、可敬、可信的知心人，才能取得“親其師而信其道”的教學效果，課堂才能有愉悅、活潑、和諧，充滿情趣。教學中學生是主體，教師要更新觀念，要把課堂這一舞臺表演的主動權讓給學生，允許學生多“插嘴”，課堂上多一些民主，少一點“紀律”，使學生自覺參與討論，暢所欲言。同時利用學生的“插嘴”還能縮小師生之間的心理距離，使師生在教學中處于和諧的交互活動狀態，使課堂出現生動、活潑、快樂的學習場景。

2.賞識學生，善于發現學生的閃光點。羅曼·羅蘭說：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”賞識是教師手里最奇妙的魔術棒，它可以挖掘出學生身上的閃光點，并使之發出熠熠奪目的光彩，給予學生無窮的學習動力和快樂。作為教師更要樹立這樣一種教育觀念，即沒有不好的學生，只有不同的學生；沒有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要讓學生在課堂上樂于學習知識，教師就要善于用欣賞的眼光看學生，用贊賞的口吻評價學生，讓學生發現自己的價值和體驗成功的喜悅。同時要讓學生也學會發現自己、欣賞自己，充分培養自信心，使其在自信、愉悅的課堂氣氛中學習。

二、創設快樂課堂，教師要有風趣、幽默的教學語言，良好的態勢語言——微笑

課堂教學過程，在很大程度上是教師的語言藝術的表現。教師通過教學語言將知識信息傳遞給學生，學生通過一系列的智力活動，把知識的信息轉化為自己的精神財富。所以，生動有趣、準確且簡練的形象化語言，不但給學生以一種美的享受，更會令學生在一種輕松愉悅的環境中獲取信息。據我校多次學情調查顯示，最受學生歡迎的教師類型中，幽默感成為不可缺少的素質之一。風趣、幽默是融合師生關系的潤滑劑，是改變以往教師“不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時還能激發學生的學習興趣，加強對知識的感受理解程度，使學生在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學知識、長才干。

愉快的教學是建立在師生真正的心靈溝通基礎上的，教師的態勢語——微笑，能真正實現課堂上師生之間的心靈溝通，創設快樂課堂，大幅度提高教學效果。據河南日報（新華網河南頻道2006年12月18日訊）報道：在鄭州市金水區鳳凰臺小學，老師畢小瑞一進教室，學生們都笑了起來，原因是畢老師胸前戴著一個笑臉模樣的徽章。原來，該校開展的“微笑行動”正式啟動，全體教師都戴上了一只自制的“笑臉”，時刻提醒他們把更多的笑容留在課堂。笑臉徽章能起到心理暗示的作用，它不僅是對學生的一種尊重，還可以拉近師生距離，也將時刻幫助教師調節情緒。現在教師們心理壓力較大，師生之間缺乏真正的心靈溝通，微笑能幫助教師們穩定情緒，緩解壓力，真正加強師生之間的心靈溝通，創設一個充滿愉悅的課堂。作為積極耕耘在教學一線的農村教師，不一定也要給自己配一個笑臉徽章，筆者認為只要把笑臉掛在自己的臉上，那樣會更真誠，更有效，更能溝通師生。

三、創設快樂課堂，要激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性和創造性

巴甫洛夫的研究表明：興趣能引起并增進大腦皮層的積極態度。心情愉快地去學習，大腦皮層就會產生興奮優勢中心，學習的效果就會更好。“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”這是大教育家夸美紐斯的一句名言。可見，興趣在學習中占有何其重要的地位。要創設快樂課堂，教師就要激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，變以往的“要我學”為“我要學”。新課標指出：學生是課堂教學的主體，教師是學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。古今中外，大量的教育教學實例表明：凡是愉快的、精彩的、有效的、成功的教育活動，都離不開受教育者的積極參與。教學中學生參與的熱情和程度直接影響課堂教學的效果。在課堂上教師要有現代教育新理念，采取多向交流式的教學，調動學生學習的積極性，鼓勵、引導學生以主人翁姿態積極參與到教學過程中，如：做到“三提倡”（提倡走上講臺，提倡“七嘴八舌”，提倡標新立異），“三允許”（允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與教師不同的見解并保留自己的觀點），“說三不”（敢向課本說“不”，敢向資料說“不”，敢向教師說“不”），把課堂教學設計成一種愉快、活潑的求知增能活動。

四、創設快樂課堂，要有靈活多樣的教學設計

優秀的教學設計會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。富有經驗的教師在課堂教學中非常注重創設教學情境，教學開始時十分注意巧設導入情境，激發學生對學習的求知欲。“好的開頭等于成功的一半”。一節課能否獲得良好效果，學生能否認真聽課，在很大程度上取決于課堂是否導得好，導得妙，是否導出了學生對知識的疑問和興趣。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”實踐證明，疑問是學生思維的啟發劑，是開啟學生思維的鑰匙。課堂教學中教師可以通過質疑問題，創設問題情境，如用提問法，把問題擺到學生面前；用激情法，間接激發學生探求問題的熱情；用演示法，使學生驚嘆結果的微妙而去尋找其原因所在；用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的錯誤原因，等等。教師還可以用學生比較感興趣的故事、科學常識或貼近生活的具體事例設置懸念，使學生伴著愉快的心情，帶著迫切解決問題的渴望參與課堂教學活動。

創設快樂課堂，還要設計靈活多樣的教學方法，優化教學效果。蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師。”但是任何一位教師，對于即使是自己最擅長的教法，也不宜一成不變地一直使用，這是由學生的心理特征決定的。“變”才容易引起人的注意，引起人的興趣。初中學生年齡尚小，其注意力持續時間較短，課堂中一旦失去學習興趣，就會產生疲勞感。因此，教師要根據教材的不同內容和學生的實際，經常變換教法，不能堂堂一個樣，力求做到宜講則講，宜問則問，宜議則議，宜練則練。在教學過程中，要穿插一些表演、朗讀、繪畫、游戲、歌唱等等情節，把“獨唱”變為“合唱”。當然若有多媒體設施，教師還可以發揮多媒體的音、形、色、態等優勢來營造活潑愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，保持較穩定的注意力。因此教師要勇于創新，在遵循教學規律的基礎上不斷地優化、創造新的教學方法，努力使自己得到突破。否則，勢必是如“幽蘭之草，久聞不知其香”，即使再好的方法，其教學效果也會受到影響。

總之，不能讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂的教學，就不是成功的教學。在教學過程中，我們一定要以學生為主體，要尊重、關心學生，重視學生的心理活動、學習興趣的培養、學習愿望的激發，使教學活動多樣化，讓學生在快樂中腦思、口說、手動，愉快地學習，主動地接受并完成學習任務，培養和提高自己能力。讓快樂在教學課堂中萌芽，讓快樂像陽光一樣充盈著我們農村中學的教學課堂，讓快樂的課堂開出新時代艷麗的花朵。這一切對于我們農村中學的教師來說任重而道遠，我們要力爭在沒有先進教學設備的條件下也讓課堂開出一朵朵絢爛的花朵來。

第三篇：讓孩子們在快樂中學習音樂

讓孩子們在快樂中學習音樂

望江一小：徐玲

"興趣是最好的老師”,然而，實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性和音樂興趣.長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，培養學生的學習興趣呢？現從以下幾個方面和大家一起探討。

一、以合作教學方式激發學生的學習興趣，合作性學習是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務，并且在學習過程中培養起合作意識。例如在上《山谷靜悄悄》力度記號的學習時，我讓學生分組合作，第一組是P,第二組是MP，第三組是F,學生在演唱時不僅認真唱，而且學會了傾聽，感受。學生在通過合作性學習之后，反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下三個方面著手。第一，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發言。第二，可以讓每個小學生都有話可說，對問題發表自己的觀點，加深他們對音樂知識的理解。第三，在采取合作教學時，老師應該注意結合小學生的生活經驗和現有知識進行教學，在課堂上注重師生互動，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。

二、利用趣味性教學情景培養學生學習興趣，興趣是最好的老師，通過趣味性的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，讓學生們經過情境發生的過程，掌握必要的知識，豐富學生的閱歷，培養了學生的發散式思維和創新能力。從而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習，在學習中娛教寓樂。因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境，借助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創造趣味性的教學情景，比如我在課堂上講授《游子吟》這首音樂時先用向學生播放有關于《游子吟》的各種視頻動畫，激發小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉變為形象生動的課堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內涵。比如，在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環境密切相關而又較為活潑的歌曲時，我讓小學生自己設想自然環境，然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點、花、草、樹等，在音樂的演奏中表達自己的感受，進而真切的體會歌曲中的各種形象。

三、豐富情感體驗.，培養學生對生活積極樂觀的態度。音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。記得在教授學習《媽媽格桑拉》時，在唱歌之前，我給學生么們講了一段關于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。孩子們被故事中感人的情節感動了。我以帶唱的方式教學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”。孩子們課后都在討論自己的媽媽為自己付出的點點滴滴的，并且開始學會如何去理解別人，如何去關愛別人，我覺得我的這堂課非常成功。

音樂是一門的藝術，音樂教育是美的享受，音樂教師作為小學音樂教育美的傳播著，應該充分了解小學生的學習需要和學習特點，注重激發和培養小學生的音樂學習興趣，通過多種教學方式相結合，讓孩子們愛上音樂，讓孩子們在快樂中學習音樂。

第四篇：在甲骨文學習讓我感覺很快樂（范文模版）

剛進大學的我和大家一樣，雖然沒有渾渾噩噩，但也沒術業專攻，當時對計算機行業了解甚少，總想學點別的。后來經過一些轉折，還是來到北京甲骨文(盈佳科技)授權學習中心。

在北京甲骨文(盈佳科技)授權學習中心的日子里，有苦有甜，有失落也有歡笑。每天聽授課老師講授新知識，課后還要做大量的練習，這對一個習慣了大學課堂隨意松散氛圍的自己一開始不太適應，四、五個月的課程學習比大學四年學的東西都多，在學習的過程中，并不是一番風順的，當每天都吸收了課堂上的知識或者因為幫助別人解決了難點得到認可時，也會感到快樂。遇到不能立即掌握的知識，也有一時的失落，不過甲骨文(盈佳科技)的老師會及時幫助和解決疑難，讓學員盡快找回自信。除了教授知識，北京甲骨文(盈佳科技)的老師還會像朋友一樣跟學員談心，及時幫助學員解決心理上的困擾和生活中的困難。所以在我心中，甲骨文的老師是一群可愛又可敬的人。

在北京甲骨文(盈佳科技)的日子是一段珍貴的記憶，在這里獲取到的不僅僅是知識，還結交了來至五湖四海的同學，在將來的工作中或生活中，彼此都會給予的幫助。感謝甲骨文之緣，讓我們彼此認識并成為同學、朋友。這些都是我們將來在社會上、工作崗位上寶貴的財富。相信甲骨文(盈佳科技)也會是我們有力的后盾，當工作中遇到困難時，仍然可以向甲骨文的老師求助，得到的有力技術支持。總之，每一位懷有理想來到盈佳科技的學員，只要好好努力，堅持不懈，甲骨文都會提供好的機會和平臺讓學員去展現自己。

第五篇：讓孩子在學習中感受快樂

學習是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實能發現，孩子們剛上幼兒園時大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學習很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學習了，是什么原因磨滅了孩子們學習的積極性呢？其實我們不難發現，我們的老師和家長都對孩子的要求越來越高了，老師們要求孩子會傾聽、會講述、會動手、會思考，家長們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學習變成了強迫學習，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學習呢？那么，怎樣才能保持孩子長久的學習積極性，讓孩子感受學習是一種快樂呢？

一、讓學習符合孩子的興趣 就拿閱讀來說，家里爸爸媽媽給孩子們準備了各種識字卡片、《唐詩三百首》《十萬個為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學而學，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會覺得自己是學習機器，倍感壓力，更別提什么學習興趣了。我們應該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強烈，但是孩子們在不斷的與同伴、老師閱讀并分享書中內容的時候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時候，涵涵就跑來對我說：“老師，我覺得霸王龍一點都不壞，因為它對朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時候，我根本沒有提及任何有關于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過程中，孩子們自己發現了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會到了霸王龍對朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會發掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營造輕松、愉快的學習的氛圍

我想大家都看過“孟母三遷”的故事，孟子小時候貪玩，模仿性強，孟母幾次搬家，最后選定學堂旁邊，就是覺得這個環境適合孟子，能讓孟子跟著學生們學習禮節和知識。同樣的，要讓孩子們喜歡學習并感受到學習的快樂，首先我們老師就要營造一個良好的學習氛圍。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個別化區域活動與角色游戲就是給幼兒創設了一個自主、快樂學習的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學習中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標，要讓他們多體驗成功的提月，我們始終要讓孩子堅信一點，那就是只要肯付出就一定會有收獲，只要肯努力就一定會成功！我們班有個小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來不舉手、畫畫也不動，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動中，我常常鼓勵小雨積極參與，在她回答問題后，我不吝表揚，在她動手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動了，上課時終于能看到她高高舉起的小手了，美術課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗到學習的快樂，讓孩子健康快樂地成長。