第一篇：英語組郭磊

《愛的教育》讀后感

英語組 郭磊 “愛”是教師聯系學生的橋梁,是啟迪學生心扉的鑰匙;“愛”使學生信任教師、樂于接受教師。只有通過愛,才會使孩子產生親切感,樂于受教育,從而促進其良好心理品質的形成。素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，愛是教育的根本。青少年時期是人的一生中至關重要的階段，我們除了教給他們知識，還應該給予他們什么呢？

作為一名教師,面對著茁壯成長的小學生,我們應該這樣教育他們：

教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強，教師這樣教育學生，只會讓學生加大恨老師，易失掉爭取進步的信心。學生也是一個有獨立人格尊嚴，擁有為人權利的人，因此，在教育活動中，教師對學生不尊重的態度和行為，都是應當予以遺責的。

教師對學生的愛不應該是“讓學生一口吃成胖子”的愛。教育是培養人的活動，考試是教育結果檢測的手段，大部分教師為讓學生提高學習成績，大量的作業讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事。學生一整天除了上課時間外，課后還有大量的作業在等著他們，甚至周六周日都不例外！長期下來，學生吃得消嗎？知識掌握得了嗎？這樣的教育適應現當今的素質教育嗎？答案是顯而易見。

教師對學生的愛不應該是“只重優差生而忽略中間生的愛”。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，而對處在“中間層次”的學生熟視無睹，這樣“中間生” 就容易因被冷落而產生嚴重的自卑心理，從而學習的勁頭不高，其實，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關節的眼神，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。教師應當把愛心分給每一個學生，不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的批評。教師對學生的“愛”為什么會產生這種結果呢？我想這里存在著一個“愛”的方式方法的問題，以及如何表現教師的“愛”的問題。

教師如何愛學生？我想教師應該正確把握好“愛”的藝術，用好自己神圣的愛。

第一，愛應該是公正的，要做到不偏不袒的愛。教師不僅要愛學習成績好的學生，更要愛學習成績及表現差的學生，對于成績及表現差的學生，教師應該多發現其優點，找出愛的理由，用真心去愛他們。

第二，愛應該是細膩的，要做到無微不至的愛。學生的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。

第三，愛應該是嚴峻的，要做到剛柔相濟的愛。教師愛學生并不是無要求的愛，并不是無限的愛。愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。

顯然，教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！才能做一個真正有愛的教師！

第二篇：郭磊支教感言

我的支教感言

2013年10月16日，第一次參加支教活動的我帶著前所未有的期待和眾多同樣懷著支教熱情的妹子踏上了支教第一站——城陽特教中心。

當我第一次看到那些孩子我才知道，上帝并不是對每一個人都是公平的，雖然人們常說：上帝為你關上一道門，也一定會為你打開一扇窗。可是，在他們的身上，我只看到了上帝關上的那道門，而沒有所謂的那扇窗。

第一次和他們上體育課，和他們一起玩耍，彷佛也回到了自己的童年，蔣麗對我說：“其實像他們這樣，一直活在自己的世界也挺好。”我想，或許在他們的世界他們也一定很快樂吧！我們不能改變什么，但我們可以通過自己微薄的力量給他們帶去些許的溫暖，因為我也能感受到，他們也很需要人陪。

在我看來，支教這個公益活動不應該只是我們去教會他們什么，而是通過我們，讓他們感受到這個社會在關心他們，也是通過我們，讓社會來更多的關注像他們這樣的一群孩子。

然后，我希望我能一直堅持在支教這條路上，和孩子們一起越走越遠~

郭磊

第三篇：班主任工作漫談讀后感.郭磊

班主任工作漫談讀后感

小河鎮光榮小學 郭磊

讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。

“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過報紙、電視了解到他的一些成功教育教學經驗，內容也很有限，對于他在教育教學中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的模式，沒想到此書卻相反。書中內容“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。

一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

魏書生在書上談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛，如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！辈诲e！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時表現不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會激動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發，從了解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環境里，一定要先學會尊重他人的道理。今后我應站在學生的角度去關心他們，現在很多學生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應從關心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。

“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！敝挥邪凑瘴簳@種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。

二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。

三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向；在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。

如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內涵??作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。

魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要當好班主任，就要愛學生、走進學生心靈；要能做到這點，就應具備愛學生、進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。

通過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養成好讀書的好習慣。

第四篇：《伊索寓言》讀后感 （郭曉磊6）

《驢子與青蛙》

一頭驢子馱著木料走過池塘,腳下滑了一下,掉到水里,便失聲痛哭起來.池塘里的青蛙聽見了他的哭聲,說道:“喂,朋友,你摔倒一下就這么悲傷;如果像我們這樣長久地在這里生活的話又該怎么辦呢?”

這個故事是說,有些人由于沒有受過較大的困苦,一點小小的挫折都會難以忍受.

第五篇：《伊索寓言》讀后感 （郭曉磊1）

在《伊索寓言》中，幾乎每一個故事都來自于生活，大部分以動物為主人公，極少部分以神或人做主人公，《伊索寓言》讀后感（郭曉磊1），讀后感《《伊索寓言》讀后感（郭曉磊1）》。各個故事都富涵哲理，源于生活卻高于生活。在許多寓言中，我最喜歡的寓言是《烏龜和老鷹》,通過一只烏龜非要讓老鷹教它學飛翔，結果從高空中落下來從而摔死的悲劇告訴我們：任何事情都有自己的規律性，決不可違背這個規律。