第一篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生的教育策略研究

班主任轉(zhuǎn)化后進生的教育策略研究

摘 要：如何認識并教好“后進生”，實際上是基礎(chǔ)教育階段特別是小學教育中十分重要的環(huán)節(jié)，甚至是衡量教師的教育一個不可成缺的標準。因此，班主任在把陽光、雨露灑向后進生的同時要加強與后進生家庭的聯(lián)系，爭取家長的理解和配合，達成家校有效溝通，是轉(zhuǎn)變后進生工作的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：后進生；教師感化；家長配合；真誠溝通

一、教師感化，激勵成功

轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的永恒話題。教育后進生的方法多種多樣，沒有一個固定的模式，不過，我還是要說：“陽光雨露，是每一個孩子都需要的。”

我覺得后進生轉(zhuǎn)化工作，首當其沖的是教師要有愛心和耐心。都說“沒有愛的教育不是真正的教育”，后進生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。而是要因勢利導，堅持一分為二的辯證觀點，用賞識的心態(tài)細心捕捉后進生的閃光點，并以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。教育好后進生還有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。后進生的轉(zhuǎn)化工作就像“溫水泡茶慢慢濃”，要常抓不懈，持之以恒。

此外，轉(zhuǎn)化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)合學生、家長、任課教師等多方面共同努力。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友，同學的幫助對一名后進生的進步會起到推波助瀾的作用。

二、家長配合，有效促進

在教育過程中，班主任要加強同后進生家庭的聯(lián)系，經(jīng)常同家長互通情況，爭取家長的理解和配合，共同尋找教育孩子的辦法，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子。

（一）分析情況，幫助家長樹立信心

有些后進生的家長由于子女在學校里表現(xiàn)一直比較落后，特別是成績很差，他們不善于分析孩子后進的原因，又不重視同學校的聯(lián)系，因此對子女的轉(zhuǎn)變?nèi)狈δ酥羻适判摹Ｋ麄円姷胶⒆幽没氐某煽儐危€沒過目便說：“又不及格？”看到教師家訪，不等開口便說：“又闖禍了？”在他們的心目中，孩子不爭氣不長進已成定局。他們的看法無疑給孩子幼小的心靈投下一片很難抹去的陰影。針對這種情況，我對后進生進行觀察分析，找出他們之所以落后的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時與家長聯(lián)系，讓他們重新認識子女，樹立信心。

（二）找出根源，?⒎⒓頁っ魅吩鶉?

學生的健康成長離不開良好的家庭環(huán)境。可是有些家長沉湎于吃喝玩樂，忽視為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化氛圍；有些家長互不信任，關(guān)系緊張，忘掉了給孩子應(yīng)有的親情；有些家長干活懶散，生活無規(guī)律，影響了孩子良好習慣的養(yǎng)成；有些家長態(tài)度粗暴，孩子也變得粗野而不文明，值得注意的是，這些家長往往不能從本身去尋找問題的根源，或歸咎于配偶，或怪教師，或數(shù)落于孩子本人，惟獨忘了自己應(yīng)負的責任。在家訪中我與家長認真分析，并找出孩子后進的根源，啟發(fā)他們明確自己在孩子發(fā)展教育上應(yīng)該承擔的責任，使他們產(chǎn)生一種責任感。

（三）樹立榜樣，誘導家長學習先進

后進生的家長對子女的教育，或在方法上失當，或在內(nèi)容上失誤，或在態(tài)度上失常，所以效果往往不理想。要爭取后進生家長的配合，給他們樹立教育子女的先進典型是十分必要的。我在家訪時，有意識地舉些針對性很強的動人事例，從不同角度對后進生家長進行誘導。在家長會上，則請幾位不同類型的家長現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗。

（四）肯定成績、激勵家長再接再厲

后進生的轉(zhuǎn)變常會經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程，而且有時會出現(xiàn)反復，家長容易在孩子較長的量變階段失去耐心，出現(xiàn)反復時喪失信心。激勵家長堅持不懈、再接再厲的最好方法是讓他們看到孩子的進步，認識“反復”是螺旋式前進的一種特殊的“曲折”，而不是一種簡單的“倒退”。因此我在平時特別留心后進生的點滴進步：書寫端正了，聽課認真了，值日不溜了，與同學和睦相處了……

對于這些在優(yōu)等生看來是不值一提的“常規(guī)”，我卻偏偏“小題大做”。我除了及時表揚外，還通過各種方式讓家長了解，給他們以安慰，以信心，以希望。

三、真誠溝通，潤物無聲

家校聯(lián)系很重要，家訪、通電話、家長會我們更要好好利用！班主任在和家長溝通時需要講究技巧。我們可以做到“六個一”：一是一張笑臉。微笑是人與人之間最短的距離，可化解敵意、消除緊張。即便家長在自己忙碌、勞累時未經(jīng)邀請而來，也一定要笑臉相迎。二是一把椅子。主動請家長就座，體現(xiàn)平等、尊重，消除敵意和緊張情緒。三是一杯水。主動遞給家長的水讓人感到老師的關(guān)心。四是一雙傾聽的耳朵。對家長的表達一定要耐心傾聽，不隨意打斷、不過早表達自己的判斷。五是一條具體可行的建議。給家長的建議必須具體可行，才能讓家長明白我們的意圖并采取行動。六是一紙記錄。每次與家長的談話，包括電話往來，都必須留下工作記錄。

只有與家長溝通時做到“四心”：尊重的心、合作的心、賞識的心、分享的心，讓溝通從心開始，讓大家在溝通中互相理解，才能達到教育學生的共同目的。我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中。

作者簡介：

賴詩選，福建省泉州市，德化縣三班中學。

第二篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生的教育策略與研究

主任轉(zhuǎn)化后進生的教育策略與研究

目前，我國小學(尤其是農(nóng)村小學)生中已經(jīng)形成了一個龐大的后進生群體，且具有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為后進生，如果教師（特別是班主任）不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的，這不僅關(guān)系到學生的個人前途、班級的進步問題，而且關(guān)系到家庭和社會的安定問題。因此，加強對后進生問題的研究、探索轉(zhuǎn)化后進生的教育策略、以促進后進生整體素質(zhì)的提高是當前教育界面臨的最實際、最緊迫的問題，也是教學理論實踐提出的嚴峻課題。

后進生的問題還是需要尋找適合的教育方式，使其轉(zhuǎn)化，這就要從其產(chǎn)生的根源入手，“對癥下藥”有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題和研究方法。下面就我作為班主任對教育后進生的一些新體會和感想。

一、后進生的形成原因

從我參加教育工作起，我就常問自己，究竟那些后進生是怎么一回事？是由遺傳決定的？還是由于他們在最幼小的時候所處的環(huán)境決定的？每當我（教師）在教室里用盡力喚起他們的獨立思考那時刻里，他們的思考器官究竟發(fā)生著什么變化？你拿10個詞讓他識記，即使經(jīng)過多次重復，他記住的也不超過3、4個。為此，我調(diào)查了許多家庭，了解兒童的遺傳、日常生活、營養(yǎng)和精神生活的情況。其中，造成兒童發(fā)展上的偏差，最主要的原因之一是家庭因素，（一）、他們早期受到了不正確的教育，也就是不健康、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系；

（二）、家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是兒童智力落后的原因之一，有些家長的語言詞匯量少得不過200來個；

（三）、兒童在出生后的最初2、3年里沒有受到完滿的母親教育（

第三篇：轉(zhuǎn)化后進生的教育策略研究

轉(zhuǎn)化后進生的教育策略研究

沙石中學

盧普緣

摘要:本文中作者通過多年的教學工作實踐分析了后進生的形成主要原因,有家庭、學校、社會、學生自身等。指出了目前處理后進生時經(jīng)常碰到的幾種情況，提出了作者對后進生轉(zhuǎn)化方法上的幾點策略。

關(guān)鍵詞: 后進生、轉(zhuǎn)化、教育策略、研究

后進生的教育轉(zhuǎn)化在教學工作中占有突出的重要地位。在系統(tǒng)的了解、研究后進生心理矛盾的基礎(chǔ)上，給予后進生無私真誠的愛、尊重和信任他們，與他們建立起真摯的師生情誼，同時對其進行嚴格而有分寸的批評教育，引導后進生進行自我教育是我多年以來所采取的后進生轉(zhuǎn)化工作的策略。采取這樣的策略是符合教育規(guī)律的，在后進生轉(zhuǎn)化方面也取得了很好的效果，有利地推動了班級管理工作的順利開展。

后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業(yè)等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的學生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學生。他們的消極影響較大。對于這些學生教育轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到學生個人的前途命運，還會影響到班級的進步，家庭的幸福和社會的安定。可見，教育轉(zhuǎn)化后進生有著不可估量的實際意義，它是教師工作內(nèi)容的重中之重。

一、后進生心理矛盾

（一）、自尊與自卑的矛盾

心理學告訴我們，學生的自我意識迅速發(fā)展，要求個性發(fā)展的愿望非常強烈。一方面他們的自尊心很強，迫切希望得到他人的尊重、信任、認可。他們往往認為自己已經(jīng)長大，他們有能力處理、安排自己的事情。另一方面由于他們的生理、心理、思想不成熟，知識和經(jīng)驗的不足，加上社會生活的復雜性，環(huán)境誘惑力的多樣性，使他們自己企求獨立自主的主觀愿望與客觀現(xiàn)實形成鮮明的矛盾沖突。

（二）、圖新與滯后的矛盾

學生的人生觀和世界觀尚未成形，他們的心靈貯有許多美好的東西，他們常常默默地設(shè)計自己的形象，設(shè)計自己的未來，偉人、科學家、英雄、歌星、影星都是他們崇拜的偶像。也就是說向上是青少年學生心靈的本質(zhì)。他們之所以后進，是因為他們有弱點，他們與先進之間有距離，在行為上他們?nèi)狈σ庵竞鸵懔Ω倪^，所以他們始終處于圖新與行為上滯后的矛盾沖突之中。就這對矛盾說，前者讓他們奮斗、進步；而后者卻讓他們老樣子，無變化，結(jié)果使后進生成為想或說的“巨人”，行動的“矮子”。

（三）、封閉與饑渴的矛盾 學生的心理已具有封閉性的特點，他們常常有話不跟父母、老師說，而樂于跟信得過的同齡人講，后進生在這點上表現(xiàn)得更明顯，他們聽著父母、老師的要求、愿望，看著其他同學的進步、成長，想想自己，心情非常壓抑，不愿和別人說真話，而心靈深處卻呼喚他人對自己的理解，他們覺得在班集體中是孤獨的，和其他同學不一樣。他們在日常生活、學習中，往往用自己的思維方式去對待，一旦碰壁，就認為是受了委屈，別人看不起他們。對待老師、家長的批評、教育，認為是存心和他們作對、過不去，別人對自己不理解。而從教師、家長的角度看，對后進生總拿他們和先進相比，很難站在后進生的位置上看待他們的過去和將來。這樣就造成了后進生的老師、家長的心靈難以溝通，這樣更加重了他們內(nèi)心的封閉和感情饑渴的矛盾沖突。

二、轉(zhuǎn)化后進生的教育策略

（一）、在了解和研究后進生的基礎(chǔ)上對其進行教育轉(zhuǎn)化

要教育后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。班中有個學生常將一些不良習慣帶到班上，不但影響了他個人的學習，而且在一定程度上影響到了班級。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學中了解他的情況，細心觀察他在各種活動中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯誤的原因和動機。通過一段時間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些優(yōu)點的：英語學習有特長，有一定的組織能力，人緣不錯。針對了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負責班級紀律，發(fā)揮他組織能力方面的特長。在班會等公開場合對他團結(jié)同學、積極發(fā)揮班干部作用也不失時機地進行表揚。這樣，就使他覺得老師看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔閡，紀律明顯好轉(zhuǎn)、學習進步較快、班級管理工作也積極、主動得多了。從這一事便可以看出，了解后進生是多么重要！只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)、根據(jù)學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。

（二）、用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田

對于后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理。作為班主任，必須在思想上多去鼓勵后進生，在日常生活中多去關(guān)心后進生，在學習上多去幫助后進生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的在校生活之中，用愛心去激起后進生情感的浪花，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田；以關(guān)心熱愛學生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。多年以來的班主任工作經(jīng)驗告訴我，你對后進生動真感情，付出的關(guān)心、愛護越多，后進生轉(zhuǎn)化的就越好越徹底。

（三）、尊重和信任后進生是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵一步

為了樹立自己的威信，要求學生無條件地服從老師，或者諷刺、挖苦、打罵學 生，都會挫傷學生的自尊心，激起學生的逆反心理，增加教育的難度，使教育者一片好心行不到應(yīng)有的報償，這樣的例子是不少的，因而也是不足取的。在班級工作中只有尊重學生，才能贏得學生對老師的尊重，才能在互相尊重的基礎(chǔ)上建立民主平等的師生關(guān)系，才能使學生易于接受教育。讓后進生感覺老師信任他，就能鼓起他們做好人，學好習的勇氣；利用他們爭強好勝的心理，對他們點滴進步進行表揚，就能促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步。

（四）、嚴格要求是后進生轉(zhuǎn)化的保證

給后進生以更多的溫暖和摯愛是一個教師的崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現(xiàn)出這種高堂的道德情感。“嚴是愛，松是害”、“愛之愈深，責之愈嚴”，只有嚴愛相濟才能教育好學生。后進生最大的特點就是容易反復，只有通過嚴肅的紀律和嚴格的批評教育才能促使他們進步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進生提供后續(xù)動力、杜絕反復。

（五）、引導后進生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標

樹立起后進生的自尊心、自信心是對學生進行自我教育的基礎(chǔ)。后進生并非一切無所謂。

由于他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，并在此基礎(chǔ)上提出比以前更嚴格一些的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。有這樣一個學生不太遵守校紀，前幾次我找他談話時，他只是悶著不吭聲。再找他時，他開口就說“老師，你不用管我，我就這樣，我想改可就是改不了。”針對他這種想法，我沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經(jīng)是一名初中年級的學生了，已經(jīng)有了比較強的辯明是非的判斷能力和約束能力，你一定能取得令人滿意的進步。”近八年來的教學工作實踐告訴我，在對后進生的教育中，除了對他們進行嚴格的批評教育外，要求他們樹立自律、自強意識，進行自我教育是一個制勝法寶。

后進生轉(zhuǎn)化是一項復雜的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)的了解、研究后進生作為基礎(chǔ)，用無私真誠的愛心去培養(yǎng)師生平等真摯的情感，以滿足學生的自尊自信為突破口，以嚴格的批評教育作為后續(xù)動力，來達到自我教育這一后進生轉(zhuǎn)化的終極目標。作為一名教育工作者要在傾注愛心的基礎(chǔ)上勇于探索、敢于創(chuàng)新，采取有效的工作方法。就能達到教育轉(zhuǎn)化后進生、使之健康成長的教育目的。

參考文獻：

[1]《高中班主任》班華、王正勇主編，南京師范大學出版社 [2]《班主任工作》魏書生著，沈陽出版社 [3]《演講與口才》2004年第4期

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化教育策略

教 育 題目：后進生轉(zhuǎn)化教育策略作者：單位：小學日期：年月論 文

1日

后進生轉(zhuǎn)化教育策略

小學

余春蘭

摘要

隨著社會的不斷進步，我們所面對的學生和以前有所不同，影響學生思想品德和學習成績的因素也越來越復雜。班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，后進生的教育轉(zhuǎn)化工作在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉(zhuǎn)化，是我們長期探索的研究的課題。本論文從后進生的基本概念，后進生的表現(xiàn)特點，后進生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。讓我們一起為實施素質(zhì)教育而努力，為后進生的進步提供良好的環(huán)境，關(guān)愛后進生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！

關(guān)鍵詞：后進生、班主任、教育策略

后進生所帶來的是困惑是“學生苦、家長愁、老師累”。他們的教育轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到學生個人的前途和班級的進步，而且關(guān)系到家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。

一、后進生的基本概念

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務(wù)。

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長期探索和研究的課題。下面談?wù)勎易约旱囊恍╆P(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的教育觀點。

二、后進生的表現(xiàn)特點

后進生一般都有其顯著的特點與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的特點與缺陷進行有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過耐心細致的工作，才能獲得成功。我個人認為，后進生的表現(xiàn)特點一般有以下幾個：

1、缺乏高尚的品德情操。

后進生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。

2、缺乏良好的行為習慣。

他們有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到、早退，甚至曠課；有的大錯不犯，小錯不斷；有的學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

3、缺乏健全的心理素質(zhì)。

后進生在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強，存在著很不正常的逆反心理。

4、缺乏優(yōu)良的學習成績。

后進生最普遍的特點就是沒有優(yōu)良的學習成績，他們對學習沒有興趣。他們當中有的智力較差；理解能力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、后進生的轉(zhuǎn)化策略

對于后進生，我們必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。那么，如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

1、尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。這說明維護學生的自尊心是做好后進生工作的前提。后進生的自尊心時強時弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任，教師應(yīng)嚴于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，同時也暴露出教師的偏狹和無能，教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。”教師的態(tài)度會對學生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。

教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學關(guān)系，相互幫助，共同進步。

2、發(fā)掘后進生的優(yōu)點。

做老師的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡“后進生”。后進生就不能成才嗎？非也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進生的潛力與特長，通過各種方式給后進生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。在教學過程中抓住機會讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚，慢慢地提高他們的學習興趣。或根據(jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。

后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。對于他們的閃光點，那怕是微小的進步都要及時表揚，充分肯定，因為這可以增強他們的自信心。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

3、樹立后進生的信心。

一般來說，學生都喜歡被老師表揚，而且十分重視老師的表揚，后進生也如此。使后進生進步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，認真挖掘他們潛在的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們?nèi)嬲J識和估價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標，在班級工作中不要把所有的后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。一定要耐心地把握時機，耐心地進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生充氣，以增強他們的自信心。

4、激發(fā)后進生的興趣。

“興趣是最好的老師。”后進生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。從他們的愛好中進而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感。

在教學中，要用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)潛力的環(huán)境氛圍，要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，還要設(shè)計相宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望，要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性，此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點溫柔和體貼，要從思想政治、學習生活等方面真心實意地去關(guān)心愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關(guān)懷，體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感，增強其前進的信心和力量。

5、促進后進生的思維。

思維活動是一切智力活動的核心，培養(yǎng)后進生的思維能力，可以幫助改變他們學習上感到困難的狀況。我們在工作中要有意識地鼓勵學生的提問、思考，引導他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗；也可以多提些可以讓學生，特別是后進生通過努力可以解決的問題，讓他們獨立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學習方式，通過其他同學的帶動、示范和幫助，小組成員之間的互相補充、互相提示、互相激勵，思維之間產(chǎn)生碰撞，這樣可以激發(fā)后進生對所學內(nèi)容的深化理解。同時，教師在課堂上要多提供機會鼓勵后進生發(fā)表自己的觀點，指導后進生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關(guān)注他們說的結(jié)果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導，堅持下去，后進生的邏輯思維能力一定會越來越好，其表達水平和學習積極性都會相應(yīng)地提高。

四、對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的新探索

1、相信后進生。

每個少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。學生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點、心理特質(zhì)、興趣愛好等各個方面表現(xiàn)出來的不同特點。應(yīng)當說，實際上并不存在所謂“差生”。曾經(jīng)的后進生，不一定將來就是一無所成。我們要相信他們，鼓勵他們。

讓后進生擔任一些職務(wù)，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵他們把工作做好，他們的責任心就會不斷地增強，同時自身的缺點也會逐漸克服。這比訓斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？

2、關(guān)愛后進生。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。真誠關(guān)心愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。愛，可以激發(fā)學生，反之，則可能泯滅學生的天才。對后進生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待，從老師和學生的不同角度來談問題，盡量讓學生明白什么是該做的什么是不該做的，指導他們變?nèi)秉c為優(yōu)點！

3、激勵后進生的成長。

面對失敗的結(jié)果，后進生最需要成人的安慰或鼓勵，他們最期待教師公正的評價和積極的肯定，他們也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某項偉大的工程，也不一定是考試拿了個滿分。拿起表揚的武器，才能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功的信心。表揚學生，這是教師的責任，盡可能多一點地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念，無論何時何地，也不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑的人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會的傾向，每一個少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽。作為教師，應(yīng)當珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表揚其閃光點，相信他們今天比昨天好，明天會比今天更好。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，4、重建師生關(guān)系、促進學生發(fā)展。

我們要結(jié)合當前教育情景中師生關(guān)系存在的主要問題，以重建師生關(guān)系的視角。“問題學生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。首先，在學生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉(zhuǎn)變的要求。其次，老師要善于在各個場面扮演好自己的角色。世上哪有不犯錯誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當成是他們的老師，又把自己當成是他們的親人和朋友。當后進生對自己敞開他們心扉的時候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時候。

5、與家庭教育相結(jié)合。

一般來說，后進生之所以成為后進生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。這些孩子由于缺乏了關(guān)愛或正確的教育，久而久之，就發(fā)展成后進生了。面對這樣的學生，我們要找出其癥結(jié)所在，通過家訪、調(diào)查等多種方式細心了解他們的情況，不能妄下結(jié)論，要多打幾個問號，他們?yōu)槭裁春筮M？僅僅是因為學生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強對后進生進行教育的同時，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，多花點時間和后進生的家長探討，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

6、抓反復、反復抓。

教育是一項重要的育人工程，后進生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學合理的方法進行長期抓、反復抓、抓反復教育，我們每天都要細心地觀察后進生的動態(tài)，常常提醒他們，注意提供及時的反饋和恰當?shù)某C正，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉(zhuǎn)化了一個后進生，明天的社會便會因此而多了一份貢獻，少了一份危害。

五、小結(jié)

學生的后進并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會、學校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對工作負責的態(tài)度，執(zhí)著對學生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風景線。

參考文獻

1、瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學出版社

3、魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社

3、江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》人民日報

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略研究（推薦）

后進生轉(zhuǎn)化的策略研究

語文組

【摘要】后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個難題，也是影響學校教學質(zhì)量的重要因素。因此，不斷探索后進生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對后進生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法。【關(guān)鍵詞】中職學校 后進生 轉(zhuǎn)化 研究

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業(yè)學校和技工學校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個難題。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進生成功與否，不僅影響學校教學質(zhì)量的提升和全社會勞動者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉(zhuǎn)化后進生成為每個教師的迫切愿望。

后進生，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績欠佳、操行較差的學生。其特點為：

（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；

（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習慣；

（四）缺乏基本的求知欲，學習能力較低，學習成績不佳。

后進生的形成原因復雜，既有社會因素，也有家庭、學校及個人原因。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。

（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負面影響。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己教學管理經(jīng)驗，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法。

一、多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。”雖然后進生的特點及成因為大多數(shù)人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。我所帶班學生李某，入學后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。可見，父母離異是其自卑厭學的主要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據(jù)其心理特點制定了相應(yīng)的幫扶計劃。幾個月后，他終于恢復了自信，走出了家庭的陰影，步入學習的正軌。

二、多關(guān)愛，多鼓勵，找優(yōu)點，幫助后進生建立自信。

很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。如：某次領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)學生翻墻后交給班主任處理。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。此后，這名學生真的不再遲到。而且學習也積極許多了。可見，從學生的錯誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學面前就沒有了自尊，在同學面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。

三、悉心輔導，循序漸進，走向成功

當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導，依據(jù)后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。多練習、勤反饋”的原則，引導他們逐漸步入學習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權(quán)利。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學生特別是后進生的優(yōu)點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。