第一篇：淺論農村中小學班主任隊伍現狀與建設

淺論農村中小學班主任隊伍現狀與建設

摘 要：班主任是班級教育教學工作的組織者和領導者，班主任素質的高低將會對學生的發展產生重大的影響。近年來，社會各界對班主任建設關注程度越來越高。本篇論文就農村中小學班主任的現狀和怎樣建設農村中小學班主任隊伍提出自己的觀點。

關鍵詞：班主任；現狀；職業道德；專業知識；專業能力；常規管理；心理健康

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。班主任是班級教育教學工作的組織者和領導者，是學校工作落到實處的重要保證，是對學生進行思想政治教育的骨干力量，是溝通學校和學生各種組織以及家庭、社會共同教育學生的橋梁，是聯系班級各任課教師的紐帶。在新課改的催促下，班主任要審視與轉變角色，做好班級工作的組織者、班集體建設的指導者和學生健康成長的引領者。因此，加強學校德育，提高學校德育的效能，必須強化班主任隊伍的建設和管理。

一、農村中小學班主任隊伍的現狀

（一）、班主任的角色認識不清

中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級工作的指導者、學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量。

正因為班主任工作的多樣性與復雜性，所以在農村中小學，很多班主任仍然沒有擺脫傳統的定位，要負責學生的方方面面，而且主要是負責學生的安全、衛生、紀律遵守等等。班主任真正要關注的是學生的思想品德、學習、生活等，而對學生在家里的情況了解甚少，在學校與家庭聯系方面的工作做得不盡如人意。

（二）、班主任待遇不高，缺乏工作激情

按照國家規定，班主任每月享有一定的津貼。對于農村中小學而言，由于受地方經濟發展的影響，現在農村中小學義務階段，免收學雜費，以前有學校用所收的部分費用來提高班主任津貼的做法已經不再現實，義務教育免費補助資金不能用于教師的福利，所以班主任只能拿到國家補助的中學每年90元、小學每 年50元的微薄收入。因為工作量與待遇的極不對稱，使得廣大班主任缺乏工作激情，“拿多少錢，辦多少事”，“當一天和尚撞一天鐘”的消極思想。

（三）、班主任由于受社會環境等原因，產生了“三不”現象

隨著我國社會經濟的發展，越來越多的青壯年農民進城務工，在廣大農村也就隨之產生了一個特殊的群體——農村留守兒童。這些孩子往往思想道德教育缺失，他們正處于成長發育的關鍵時期，由于家庭環境較差，又缺少父母情感上的關心和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和性格、心理發展異常。農村家庭年收入很低，僅能夠維持家庭日常生產和生活開支，有的還不夠，因此農民的主要心思仍在“掙錢”上，很少有時間、精力來關心孩子的學業和身心發展規律變化情況，這些都導致了學生家庭教育的缺失。這使農村中小學班主任工作更加步履維艱。

基于以上種種原因，農村中小學的大部分教師在擔任班主任工作問題上，從而產生了“不愿做”、“不會做”、“不易做”的“三不”現象。處于農村中小學班主任這個角色，由于社會、家庭等各方面的因素，職業成就感低，日復一日的班級管理和程式化的機械工作，讓農村中小學班主任自我評價降低，在工作中難以有感情的投入到班級管理上來。這種現狀不僅影響班主任自身的身心健康，同時更對學生成長和良好班集體的形成產生了不良的影響。

（四）、班主任缺乏必備的理論和專業技能。

1、班主任工作是一門科學，也是一門藝術。班主任既要懂理論，同時也要具備一定的專業技能。班主任不但要懂教育學、心理學，而且也要懂社會管理學等。對于農村中小學班主任而言，班主任工作所需的專業技能，很多人在從事該項工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一個新的班級時，往往缺乏對這個班的班級文化建設進行前瞻性構思，他們往往消極地把班主任工作計劃、班主任工作總結等當成擺設，當作應付學校檢查的形式。同時，在班級工作中圍繞班級文化特色開展工作的習慣和意識淡薄，工作起來就事論事。

2、對班干隊伍建設的重要性認識較低，對班干的培養工作沒有引起足夠重視。一個高效有工作能力的班干隊伍，是建立良好班級的基礎。但在一些班主任的心目中，班干部的培養工作是最簡單的事，挑選一些學習成績好的同學擔任班干部就可以了，把班干部的概念等同于了好學生，3、較普遍地表現出對中等生的關注不夠。普遍有關注兩頭（優秀生和后進生）忽視中間的現象。同時，與家長聯系的主要原因依然是學生出現學習成績問題或發生違紀行為等，依然呈現出重視向家長報憂而忽視向家長報喜的不足現象。

(五)、班主任存在心理健康問題

農村中小學班主任工作、學習、生活上的種種壓力使得廣大農村中小學班主任長期處在超負荷運轉的緊張心態中，心理狀態失去平衡。出現一定的心理疾病，多數表現為自卑、精神不振、焦慮易怒、過分擔心、嫉妒情緒較重等等。長期以來，社會各界對農村中小學班主任強調的往往是奉獻和責任，各級政府常常也只是從精神上鼓勵廣大農村中小學班主任愛崗敬業，而相對忽視了他們也是一個個平凡的人，也有物質上的基本要求。當農村班主任的生活需求都得不到保障，他們還能在農村教育第一線上支撐多久？

二、怎樣建設農村中小學班主任隊伍

（一）、加強農村中小學班主任的職業道德教育

教師是人類靈魂的工程師，是21世紀高素質人才的塑造者。“學高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的個人修養對學生的影響更為深遠。具有高尚情操、學識淵博的班主任，會對學生產生潛移默化的作用。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。

組織班主任定期召開一次例會，共同學習“鄧小平理論”、“三個代表”的重要思想，學習“八榮八恥”、學習“阜陽市教師十不準”、“教師行為規范”、等，進一步用科學發展觀的理論強化班主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感做到科學育人、育人科學。

抓好講師德、講正氣、講學習、講團結、講實績、講奉獻的師德教育，讓每一位班主任都能做到奉獻、愛生、敬業、求真、務實。作為班主任，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。

（二）、加強農村中小學班主任的專業知識學習。

《班主任專業化的理論與實踐》一書中，指出“班主任是教育領域里具有特殊性的角色，因此，作為班主任應該具備的知識和知識結構包括比較完善的基礎科學文化知識、專業文化知識、最新科學技術和社會科學信息等。”對于班主 3 任，要從完善其自身的素質和提高工作水平的需要出發，組織學習相關的新理論、新知識。一個好的班主任首先必須是一個好教師。只有當班主任用精深扎實的專業知識和良好的個人修養贏得學生的信賴之后，才有可能成為一位有威信的班主任。因此班主任必須精通所擔任學科的專業知識。除了精通專業知識外，班主任還應具備廣博的知識，來滿足學生旺盛的求知欲，不但能擴大學生的知識視野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的順利開展。

“以人為本”，把學生作為一切活動的出發點，班主任必須尊重學生，尊重學生的各項權利，關注學生全面和諧發展，尊重學生的個體差異。充分尊重每一位學生的發展是新課改的精髓。班主任要注重引導學生自我管理，自我教育，讓學生親自參與到班級的管理中去。在班級中，可以開展 “值日班長”活動，為學生構建起“自我管理”的德育平臺。

（三）、加強農村中小學班主任的專業能力培訓。

任何一名優秀班主任的成長不僅需要時間的磨煉，更需要持續的學習和不斷的培訓。雖然經過精心選拔，但對于農村中小學來說班主任隊伍現狀也不容樂觀。重點表現在年齡結構偏大且年段分布不均。專業發展水平不均衡，只有很少的一部分老師是師范專業畢業，其余大部分為民師轉正或接班。面對此種狀況，只能積極挖掘內部潛力，建立健全富有激勵性的班主任培訓機制，構建系統科學的培訓體系，促進班主任隊伍專業化的可持續發展。

首先是自我培訓。在進步和提高的過程中，內因是起決定作用的根本因素。每位班主任都應該認真剖析自己的現狀，找出優勢和不足，制定出自己的短期、長期發展規劃。在要求班主任綜合素質有所提高的同時，考慮到大家的個體差異，尤其是激勵一些年齡偏大底子偏薄的班主任的積極性，對各班主任的發展目標不搞整齊劃一的一刀切，而是根據其自身特點提出切實的要求，讓他們力爭人人都形成具有自身的獨特風格。充分發揮有經驗的老教師的模范作用，以老教師的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染年輕班主任，用年輕班主任的大膽開拓勇于進取的精神來激發老教師，促使老少共進。同時鼓勵班主任大膽嘗試，在學習----實踐----反思----總結----升華中不斷回顧和提高。每學期末，可以要求班主任寫出一篇案例分析，一篇教育隨筆，一篇成功的經驗論文，在學校集中召開的展示會上交流以后由學校選取其中的優秀文章向相關部門投稿。這一自我培 4 訓的結果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加務實，青年班主任更加充滿朝氣。

其次是校本培訓。除按時參加上級有關部門組織的集中培訓外，還要堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，每學年初和新班主任上崗之前，由學校組織學習培訓。培訓主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等。使班主任掌握并增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。每月的月末，召開一次班主任的專門聚會，就本月發生的問題進行個案分析，提出疑難問題大家群策群力共同探討解決辦法。總之就是要通過這樣一種形式的交流，為大家提供一次相互溝通的機會，促使大家互相學習，互相探討，以達到彼此取長補短共同進步的目的。

（四）、加強農村中小學班主任工作的常規管理。

1、強化班主任工作考核

檢查考核是推進農村中小學班主任工作的重要措施，可以根據學校實際制訂班主任工作考核細則，并將考核結果作為獎懲依據，與表彰獎勵掛鉤。為表揚先進，學校可以開展 “優秀班主任”評選活動。學校對班主任的工作做到心中有數，從而指導班主任改進工作，獎勤罰懶。

2、建立激勵機制

鼓勵班主任發揚奉獻精神，同時不斷對班主任進行物質和精神雙重激勵，這種考核機制在一定程度上可以提高班主任的工作責任心和積極性，促進了學校德育工作。班主任每學期必須撰寫一篇德育工作總結，對于工作實績明顯的班主任，學校進行適當獎勵。

3、抓實德育科研工作。

學校一方面重視班主任更新教育理念，加強班主任的理論學習和崗位培訓，另一方面注重組織班主任參與德育研究。教育科研要與實際工作緊密結合，使每位班主任都具有堅定的科研意識。班主任必須立足農村現狀，扎實做好課題的研究工作。

（五）、加強農村中小學班主任的心理健康教育

對農村中小學班主任進行心理健康的繼續教育，改變班主任心理健康水平差的現狀，讓全體班主任都能進行自我診療，自我保健。二是健全監督機制，培 5 養良好的人際關系。班主任的工作不能僅靠領導說了算，要有切實可行的評估評價標準。二是盡量減輕班主任的工作壓力，學校應辦好家長學校，加大對家長的宣傳力度，讓家庭教育成為學校教育的幫助者、合作者，盡快擺脫現在的狀況。這樣不但解決了班主任的思想壓力，也可從根本上減輕班主任的工作壓力，從而解決班主任的心理問題。三是呼喚盡快建立科學的教育體制，切實擺脫應試教育對班主任的束縛。也只有如此，班主任才可能最大限度地將精力投入到班級管理和教育教學上來。

總之，加強農村中小學班主任隊伍建設是一項長期的系統工程，它的探索既非一日之功更遙無止境。建立一支優秀的農村中小學班主任隊伍是學生的幸福、家長的渴盼、社會的召喚，更是學校發展的前提和保證，是強校之基，興教之道。建立健全農村中小學班主任隊伍的培養、管理和發展機制，努力建設一只適應新時期教育發展的高素質的農村中小學班主任隊伍，全力打造優秀育人之師，為推動農村中小學教育教學工作的發展做出更大的貢獻!

參考文獻：

1、《班主任專業化的理論與實踐》，漓江出版社，柳州市教育局編著 2003年11月版；

2、《中小學班集體建設經驗全書》，唐云增等主編，寧夏人民出版社，1999年12月第1版；

3、《經典班級管理案例評析》，余如進主編，科學出版社，2007年4月第1版；

第二篇：農村中小學圖書室的現狀與建設

農村中小學圖書室的現狀與建設

摘要：基礎教育由應試教育向素質教育轉軌的新形勢，對中學生的能力培養和全面發展提出了新的要求，對學校圖書室建設提出了更高的目標。而學校圖書室是學校師生鍛煉提高能力和攫取知識的重要場所。學生利用圖書室豐富的藏書，來充實學習內容，開闊視野，提高自己的知識水平。教師利用圖書室豐富的書刊、資料來加強自身業務進修，提高教學質量，實踐說明，一個學校教學質量的好壞，與圖書室是息息相關的。在教育資源分布不均，教育機會不平等的教育現狀下，更應該加強中小學圖書室的建設，為農村孩子提供更多的學習資源，以期能縮小城市和農村學生在獲取信息資源方面的差距。所以說加強和發展中小學圖書室的建設，愈來愈顯得重要而迫切。下面我結合安溪六中（我的母校）圖書室談談農村中小學圖書室現狀和建設提出幾點看法和設想。

一．當前農村小學圖書室的現狀

隨著義務教育事業的發展，農村小學在義教項目的配套項目中，也配備了一定的圖書，農村小學也隨之設置了臨時性的圖書室。然而當前農村小學圖書室的管理和利用并不是很樂觀。原因是多方面：

1、學校領導重視不夠，圖書室的生命力不強。學校的發展，往往取決于領導的思路。當前的農村小學主要是圍繞安全和教學這兩根主線來進行的。而其他的工作要么是應付檢查，要么是流于形式，根本不被領導者所重視，尤其是學校圖書室更是領導者們遺忘的角落。因此農村小學的圖書室只是成了一種擺設，沒有很強的生命力，更得不到很好的發展。

2、學校圖書室圖書數目偏少，種類不齊，沒有很強的吸引力。由于學校領導沒有充分認識到學校圖書室的重要性，所以對學校圖書的配置情況根本不了解，不知道哪些書是可以利用的，哪些書是需要增加購置的，大多數書都是文學類和歷史類，甚至是一些與中小學生年齡極不相符的都市情感類雜志。沒有多少學生喜歡的趣味類、科普類和知識類的圖書，更沒有低年級學生喜歡的連環畫等圖書。因此學校圖書室對學生們沒有多大的吸引力。

3、圖書室的環境有待改善，留不住人。目前，由于學校經費緊張，農村小學的圖書室建設都不達標，沒有一間專用的、合格的圖書室供老師和學生使用，大多數是隨便騰出一間舊房，放上幾個書柜就成了圖書室，在這里讀書既沒有安全感，又沒有舒服感，條件相當差，很難留住人。

4、圖書室的管理制度不嚴，缺乏專人管理。圖書室的工作是繁瑣的，辛苦的，但又是有規律的，必須要配備專人管理。目前，農村小學既沒有專職的圖書管理員，又沒有完善的圖書管理制度，因此，老師在執行圖書室的管理制度時大打折扣，造成了圖書室管理上的混亂局面。

二． 安溪六中圖書室建設對農村中小學圖書室建設帶來的啟發

1、美化學習環境，突出文化氛圍。

為了給學生創造一個良好的學習環境，安溪六中在圖書室走道的兩旁建立了長達20米的自然淳樸、充滿藝術氛圍的閱讀文化長廊，圖書室四面墻上都掛有名人畫像、名人格言和

警語、活動式的古詩框。圖書室內擺放著干凈整齊的書架和兩萬余冊的藏書分門別類地放在書柜中。一間間藏書室、借閱室、教師閱覽室、學生閱覽室布置的格外給人以清新舒適。良好的環境，極大地增強了廣大師生的學習興趣。師生們只要一有空就會到閱覽室，有的教師干脆把閱覽室當作備課室。他（她）們深有感觸地說：在圖書室里備課，不僅可以感到讀者之家的溫馨，同時也是一種高品味的精神享受。

2、完善管理機制，加強服務功能。

圖書室在學校教育教學中能否更好地利用，關鍵在于管理。為了滿足教學的需要，師生們都可在藏書室內任意挑選自己所需用的書刊及參考資料，并在借閱的數量上和時間上都有較寬松的規定。為了配合教師開展教育科研活動，可事先主動弄清科研內容，然后有針對性地幫助教師查找和提供有關文獻參考資料。為了節省時間，直接服務教學，學校在各班級中設立小圖書柜，將教學常用的工具書、學生課外讀物存放到小圖書柜，實行師生共同管理，責任到位。這樣不僅大大地提高了用書量，還有利于培養和鍛煉學生的自我管理的能力。

三、結合安溪六中圖書室建設給農村中小學圖書室建設提出的幾點建議

位于城鄉結合處的安溪六中圖書室在學校的緩慢建設中日趨完善，安溪六中圖書室是農村中小學圖書室的學習典范，但在一些具體方面，仍需進一步完善，下面是我關于安溪六中為例的正在一步步發展的各農村中小學圖書室建設的建議。

１．利用資源優勢，拓寬育人之路。

（1）進行方法介紹。

為了幫助學生學會查找圖書，每學期利用課余時間對學生介紹圖書室的分類、編目、著錄等基本知識，介紹書名目錄卡和分類目錄卡的用途、常用工具書的種類和查找方法等。

（2）進行閱讀指導。

為了對學生進行閱讀指導，可定期舉辦閱讀指導講座。一方面由圖書管理員向學生講授閱讀的基本知識和技能提供參考諮詢和查閱文獻資料等方面的服務，另一方面有各任課教師結合課堂教學進行課外閱讀輔導，豐富學生的課外知識。可推薦優秀書目。根據學生不同的年齡層次、知識水平和特長愛好等，有針對性地推薦不同的圖書。對低年級學生，著重推薦童話、寓言、神話、民間故事、名人傳記、英雄人物事跡以及歷史典故等書刊。對高年級學生，著重推薦富有哲理，能夠指導學生如何學習、如何創新、如何生活之類的圖書。

（3）進行讀書活動。

為了使學生的閱讀活動豐富多彩，富有成效，可充分利用課外活動時間，把指導學生閱讀與各種課外活動的開展有機地結合起來，融知識性、思想性和趣味性為一體，努力激發學生的讀書熱情。

把讀書活動同開展趣味知識競賽結合起來，開發學生的智力。根據學生好奇性強，肯動腦、思維敏捷等特點，可結合書本知識和課外讀物的有關內容，有計劃地開展開展“三會”（讀書報告會、佳作欣賞會、讀書故事會）、“三賽”（朗誦比賽、背誦比賽、讀書知識競賽）、“三評”（優秀讀書筆記展評、優秀手抄小報評比、班級讀書新星評比）活動，使學校圖書室真正在素質教育發揮了應有的功能。開展討論會和辯論會，開展讀書心得、書評、演講等讀書活動，著重培養學生的閱讀能力、寫作能力、演講能力、辯論能力；開展由家長共同參與的“親子閱讀”活動，著重培養學生的閱讀興趣。通過這種形式，不僅拓寬了學生的知識

面，還培養了學生的思維能力，鍛煉了學生的口頭表達能力和鑒別能力。

把讀書活動與學生的思想教育結合起來，注重思想品德和日常行為規范的培養。學校可結合每年重大紀念日和活動，制定一些比賽，如“愛我中華”、“頌祖國”等演講、故事會、繪畫書法等，對學生進行生動活潑的愛國主義、集體主義教育，激發學生為振興中華而讀書。把讀書活動與開展社會實踐活動結合起來。為了開拓學生視野、增長見識、陶冶情操，可經常組織學生到部隊、科技室、工廠等地方參觀、學習，邀請各負責人當課外輔導員進行輔導，讓學生更多地了解社會，了解所改革開放取得的巨大成就，并讓學生將所見所聞寫出文章，利用宣傳窗進行宣傳。同時將他（她）們收集的圖片、寫的文章裝訂成冊，作為成果進行展出，以期激發更多的學生熱愛圖書，閱讀圖書。

２、圖書室建設和應用的探索

1）、利用電腦技術，加強圖書室自動化管理。圖書室現代化是以電腦的應用為標志的，它是圖書室發展的必然趨勢。電腦的應用將使圖書室的管理和工作模式產生根本性的變化，它不僅可以迅速準確地記錄或刪除各種流通資料，建立流通文檔，為讀者提供快速、準確的書目檢索等，還能將大量的圖書資料，儲存與電腦，刻錄成光盤，讓教師和學生坐在辦公室、教室、閱覽室里，隨時都能進行閱讀。

2）、利用電腦實現網絡化管理。

將電腦與社會各圖書室聯網，建立統一的機讀目錄資料庫、聯機編目及互借系統，這樣可以使學校圖書室和社會各級的圖書室相互利用，既解決了室與室之間發展的不平衡，又可為讀者提供更全面的服務。

3）、圖書室員隊伍的加強

書室工作人員均應經過圖書室基礎知識培訓和考核，實現持證上崗。由于圖書室工作發展的需要，把一些年富力強的青年教師參與到圖書室管理工作中來，改變過去圖書室是老弱病殘集散地的狀況，每個室(室)要配有專職或兼職管理人員，使圖書室人員年齡、學歷結構趨于合理。

總之，知識是人類文明社會進步的階梯，圖書室作為知識的寶庫。我們就要充分利用它自身的資源優勢，發揮它在學校教育教學的作用，積極開展各種有關的讀書活動，讓廣大師生在知識的大海中遨游，在知識的沃土中汲取營養，成為國家建設的棟梁。這樣，才真正發揮了圖書室對人教育的價值。

第三篇：農村中小學校園文化建設的現狀與對策

農村中小學校園文化建設的現狀與對策

校園文化是學校全體成員在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。加強校園文化建設對于優化學校校園環境、促進學校內涵發展，打造品牌教育都具有重要的意義。

一、農村中小學校園文化建設的現狀

目前，農村中小學校園文化建設的狀況仍不容樂觀，歸納起來主要有以下五種傾向：

一是校園文化建設目的“功利化”。據調查，大部分學校的校園文化建設是針對合格學校、特色學校創建等工作而進行的；有60%以上的校長純粹把它作為學校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設等。這樣的建設具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。

二是校園文化建設內容“片面化”。筆者對一些農村中小學校調查得知，有大部分學校只注重了學校硬件、校容校貌、校園綠化等物質文化建設，但制度文化建設弱化，精神文化建設一片荒蕪；有些學校的校園文化建設顧此失彼。其實，校園文化建設僅從某一方面著手，是不可取的。因此，我們主張從更為廣闊的角度來充實校園文化建設的內容。

三是校園文化建設形式“庸俗化”。目前，農村中小學校園文化普遍缺乏核心校園文化理念，大多數學校依然存在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校“文化墻”內容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。這樣的校園文化既不能體現學校特色，又無法保證學校文化品位的提升。

四是校園文化建設過程“激進化”。現在，由于各級教育行政部門高度重視學校的校園文化建設，“建設熱”盛行，一些學校為順應要求急功求利，“大躍進”態勢十足。這實質上與校園文化形成的過程是相違背的，不利于學校精神文化的提煉和形成。

五是校園文化建設主體“骨干化”。據了解，在校園文化建設中，大多數學校的參與者主要是學校骨干；教師中對此持觀望或反對態度的不少，熱情不高；學校活動不多，學生參與少，幾乎呈被動的接受狀態。顯然，這樣的校園文化無法讓全體師生認同，難以形成共同的價值觀。

二、加強中小學校園文化建設的對策

先進的校園文化建設應包括學校物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三個方面的工作。精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實現以精神文化建設為核心的校園文化建設，打造學校文化品牌呢？

一是理念統攬，形成合力文化。校園文化實際上就是校長辦學理念的集中體現。我國著名的教育家陶行知說：“校長是學校的靈魂。”因此，校長要從自己對教育的理解，根據學校發展的規律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學校做出全局性、長遠性的規劃，并將這種考慮以學校發展目標的形式描繪出來，從而形成自己的辦學理念。在校園文化建設中，要用理念去統率和指導學校的一切，形成一種具有鮮明理念內涵的文化整體合力，產生強大的教育沖擊力。

二是個性塑造，彰顯特色文化。有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。

三是繼承拓展，弘揚傳統文化。據了解，許多中小學校在多年的辦學過程中已經形成了自己的風格。時代在發展，老校也不能一味的躺在傳統上睡大覺。最好的方法是在傳統中融入新內容，在新內容中又折射出傳統的光芒，實現傳統文化與現代文化的協調。因此。應從以下四個方面努力：一是珍惜學校傳統，認真撰寫校史，開辟校史展覽室、讓師生了解校史；二是科學謀劃學校遠景，向教師介紹學校的未來前景、辦學方向，增強校興我榮的使命感；三是舉行校慶等有意義的活動，以傳承學校的價值觀和信仰，引領師生為價值而人生；四是多宣傳杰出校友的典型事跡，以弘揚其精神。

四是分布推進，構建過程文化。校園文化的形成是學校辦學者的辦學理念形成——人員選拔——中層干部的影響（新入者的社會化過程）---師生認同吸收的過程。眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村中小學還很難滿足這些條件，那么就需要科學規劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統一性，實現文化建設的長遠規劃和現實可能性的機結合，從而穩步推進校園文化建設。

五是重點突破，帶動整體文化。校園文化建設的涉及面廣，事實上不可能全面出擊。農村中小學必須在目前學校物質文化建設已有良好基礎的前提下，集中優勢兵力，重點解決以下兩個問題。如可以從制度文化建設著手，也可以從精神文化建設入手。一是制度文化建設。學校的制度文化建設是學校內涵發展不可或缺的支撐和保障。因此，學校應著力于和諧統一的制度建設。學校的制度建設要要始終堅持民主集中制的原則，力求做到合乎政策法規、體現人文關懷，把學校的辦學理念和價值追求清晰地表達在規則中，使師生員工在學習、工作、生活的各個方面形成與學校精神相一致的思想行為，把學校倡導的價值觀變成可見的、可感的、現實的因素，從而形成強力的“教育場”。同時，要積極謹慎的推行在職教師的聘任制度，盤活了學校的人力資源，做到了“人盡其才，才盡其用”；要努力探索促進教師專業發展的人事制度，真正做到績效掛鉤，從而煥發了教師的教育熱情；要改進教育教學和教師評價機制，打破以“學生成績”定工作教師業績的舊觀念，真正以素質教育的思想內化教師的教育行為。二是精神文化建設。精神文化建設是校園文化建設的最高目標。那么，如何去加強學校的精神文化建設呢？一是注重“校風”“教風”、和“學風”建設；二是組織好體現學校辦學自主性的各類典禮和文化活動，如廉政文化進校園活動、詩教活動、禮儀教育、愛心捐助活動、星級評比、“書香校園”讀書活動等；三是協調好學校的人際關系。良好的人際關系有利于調動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學校管理者必須大力改善學校中的溝通渠道，充分發揚民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認識上統一、感情上融洽、步調上一致的人際氛圍。通過以上重點建設，尋找校園文化建設的突破口，最后帶動整體文化建設工作。六是師生參與，打造和諧文化。“和諧文化”內含著人們高度認同的共同價值觀觀念，影響著人們的思想和行為準則，起著潛移默化的教育作用。為改變校園文化建設主體的“骨干化”現象，應堅持師生共同參與，突出主體性。校長是學校文化建設的引領者、培植者，應加強學習，努力充實文化資本，提升文化修養，形成文化自覺。師生是校園文化建設的主體。因此，校園文化建設要充分發揮師生的其主觀能動性，激發師生的創造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發展。

第四篇：農村中小學教育現狀

農村中小學教育現狀

農村中小學教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，辦成了培養精英的教育

筆者手頭有一農村中學的作息時間表，學校規定的時間精確到分，一天24小時，1400分鐘，學生睡眠7個半小時，還剩余16個半小時。這中間上課時間440分鐘，接近7個半小時。鍛煉時間90分鐘（含課間操），就餐時間120分鐘，整理內務和個人衛生130分鐘，由學生個人支配的時間僅有100分鐘。很多時候，教師不按時下課，拖堂（由此常引發師生間小矛盾）；班主任占用課間講事、訓導學生；收作業、交各種費用、學生問問題；各科教師搶占課間輔導學生、發卷子、留作業、提要求等等。學生的休息時間所剩無幾，甚至連上廁所的時間都被擠占了。

學生現在為什么會這么累？根本原因就是為考學，跳出農門，離開農村，實現學生更高的人生價值。單從個人角度來看，這并沒有什么錯，而現在是農村中小學的辦學方向都走向了這一個極端：農村中小學義務教育也模仿高中教育，辦成了培養精英人才的教育。實際上，農村孩子中，從小學一年級能夠一直上到大學畢業的占到多少呢？據統計，還不到30%，那么，70%左右的絕大多數農村孩子中學畢業后或者打工，或者務農了，他們在中小學校除了拼命的學習文化知識以外，并沒有掌握打工或務農的一技之長，沒有學到成為熟練工人或農民的知識。我國現代化工農業建設正急需有技術的人才，人們望子成龍、望女成鳳的心態可以理解，不過現實是：龍和鳳畢竟是鳳毛麟角，更多的是平平眾生，是普通勞動者。近些年，國人的功利思想越發嚴重了，連農村中小學義務教育也跟著功利起來，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，辦學目標發生了偏離。

農村中小學教育首先應該是基礎教育，又是義務教育，更是為農村經濟發展服務的教育。農村中小學教育必須由片面追求升學率的培養精英教育轉為全面發展教育；必須由脫離實際轉為與生產勞動和社會實踐相結合的教育；必須變精英教育為平民教育；必須變單一文化知識教育為文化知識與職業技能相結合的教育這樣才能讓農村中小學教育為我國農業現代化生產服務，為建設新農村服務，為農村社會的和諧發展服務。

第五篇：農村中小學信息技術現狀

在農村小學，信息技術課程是最時髦的學科，應該受到重視，但事實上，它卻是最容易受到冷落的學科。由于信息技術本身發展太快，直接影響著信息技術教育的方向和內容的穩定性。長期以來，許多農村學校領導感到這門課程難指導、難評價、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法。相當一部分農村小學的信息技術教師在校內是兼職，沒有時間和精力去認真上好信息技術課。

即便安排了專職信息技術教師，也常常會被叫去幫老師做課件和擔起學校的文印工作等，自然也就會“冷”了這門學科。

現狀是：思想認識有待提高；教育觀念相對滯后；新課程理念理解不透；師資隊伍素質較低；教師待遇得不到保證。

對策是：應從本校的實際出發，謀劃好農村信息技術教育的具體措施。結合農村孩子的特點以及地方特色，適當地重組教材，活用教材，有些內容甚至超越教材。組織相關教師外出學習、參觀，使他們充分認識普及信息技術教育是未來信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力。根據各年級學生情感、認知和能力的發展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對教材中的教學內容進行了合理劃分，保證每個年級的知識學習、技能訓練的內容和目標不交叉、不重復。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，是信息技術教育的發展方向，二者整合才能真正使信息技術成為一種工具提高教與學的效率，改變傳統的教學模式。現在大部分農村學校電腦已經能夠上網了，充分利用網絡的優勢，為各門學科服務。資源開發與應用是開展信息技術教育的基礎，不具備上網條件的少數小學可通過配備多媒體教學設備，并定期更換教育教學資源來解決教育資源共享問題。充實師資。數量足夠、素質較高、適應教育信息化的師資隊伍是推進農村小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，加強對信息技術教師的培訓，以點帶面，促進與兄弟學校信息技術教育的交流，逐步提高農村小學信息技術教育的整體水平。