第一篇：淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實踐研究論文

本科畢業(yè)論文

論文題目：淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實踐研究

姓

名：羅

恒 指導(dǎo)教師：洪保麟

專

業(yè)：教育管理專業(yè) 年

級：2010級 層

次：大專起本

學(xué)習(xí)中心：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 完成時間：2012年 4月09日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實踐研究

————北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文提綱

2010春教育管理專業(yè)

羅 恒

[摘 要] 班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。班干部的培養(yǎng)是孩子能力的成長的過程。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察、發(fā)現(xiàn)人才，樹立威信、培養(yǎng)能力，加強監(jiān)督、及時引導(dǎo)。因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，為老師做一些力所能及的事情，為老師分擔(dān)些壓力。

[關(guān)鍵詞] 低段 班干部 培養(yǎng)

一、課題研究的背景：

班級是學(xué)校的細胞，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是素質(zhì)教育的直接實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，關(guān)鍵在與班主任如何做好班級工作。班級管理非常重要之一就是對于班干部的培養(yǎng)與管理。

有人認為班干部是社會觀念的縮影，脫胎于傳統(tǒng)中國管理一直的班干部制度，至今都在讓孩子成為老師指令的被動執(zhí)行者，沒有自我管理的思維，不能贏得多數(shù)同學(xué)的支持，最終只會成為借助老師權(quán)威的“小官僚”。但卻不能全盤否認學(xué)生管理組織。在學(xué)生自治相對比較完善的發(fā)達國家，學(xué)生管理組織廣泛存在，它們秉承的是學(xué)生自治的民主理念。

鄭淵潔說，小學(xué)班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”。班干部，雖然聽起來像是個學(xué)生官，但與社會的有所區(qū)別，百納干部最重要的職責(zé)對不是管理而是服務(wù)。因此在選班干部的過程中如何淡化全力意識，是學(xué)生意識到“當(dāng)官”是需要負責(zé)任，而不是為了得到特權(quán)，這才是問題的關(guān)鍵。因此，筆者針對此思考，怎樣培養(yǎng)小學(xué)低段的孩子成為一名合格的班干部為班級工作服務(wù)，并在活動中得到鍛煉。我想這樣的思考有一定的研究價值。

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手，因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，為老師做一些力所能及的事情，為老師分擔(dān)些壓力。低年級的學(xué)生小，自覺性差，所以班主任更是要培養(yǎng)班級小干部來幫助自己管理好班級。但由于低年級學(xué)生的惰性、責(zé)任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低段班干部培養(yǎng)常常被忽視，因此，老師們只能事事親自上陣，一天下來，弄得自己筋疲力盡。

原來班主任完全可以通過培養(yǎng)班級小干部來幫助自己分擔(dān)一些事情，幫助自己管理班級，低年級孩子并不是不能當(dāng)小干部，他們完全可以的。通過培養(yǎng)一些班級小干部，慢慢的我們班漸漸走上正常軌道，孩子們每天有序的學(xué)習(xí)生活??今年我又是帶的一年級，開學(xué)一個多星期就正常的“運轉(zhuǎn)”了，因為都是我得力的小助手幫助了我。下面我簡單的談?wù)勛约号囵B(yǎng)班級小干部的一些心得體會。

二、注意觀察，發(fā)現(xiàn)人才

要想培養(yǎng)班干部，首先要注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。剛剛?cè)雽W(xué)，對于他們都很陌生，不知道誰有能力去做班干部，那就要班主任老師平時多注意去觀察，發(fā)現(xiàn)這方面的人才。

1.留心觀察，適時舉薦。班級初建時，不急于組建班委會。此時的小學(xué)生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，我就帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。期間，讓每一個孩子輪流當(dāng)班長，此時應(yīng)留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級常規(guī)管理活動，給這些孩子自我表現(xiàn)的機會，適時表揚認為合格的班干部，幫助他們在同學(xué)中樹立威信。待學(xué)生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，選舉出第一任學(xué)生干部。

2.學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點子。也許，一開始，學(xué)生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達。此時，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生：你當(dāng)了班干部，覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學(xué)生回答這些問題的過程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學(xué)生會自己總結(jié)、交流了。

二、樹立威信、培訓(xùn)能力 1.樹立班干部的威信。

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。當(dāng)他做的好的時候一定要在班級及時給予表揚，增強他們的自信心。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當(dāng)他們犯錯誤的時候可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間和他們在辦公室當(dāng)面教育，這樣就不會降低他在班級的威信，讓他們更好的為班級服務(wù)。

2.加強指導(dǎo)培養(yǎng)能力。

有些班干部具有很強的責(zé)任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們小，以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這個時候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法。比如班級衛(wèi)生，一開始負責(zé)衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導(dǎo)，讓他們明白怎么樣去指導(dǎo)別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。

有的班干部，依賴思想嚴(yán)重，老師說什么干什么，不說就不干。如何指導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地開展工作呢？這就要求班主任學(xué)會適時、適度放權(quán)，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應(yīng)的學(xué)生干部，路隊的檢查，早自習(xí)、眼保健操的檢查，室內(nèi)外衛(wèi)生檢查，作業(yè)檢查，都可按照事先制定的各自職責(zé)放手給相應(yīng)的學(xué)生干部?？赡芷鸪跣Ч麜钜恍?，但沒有付出又怎能換來班干部的成長。所以在“放”的時候，我們應(yīng)該做好這方面的心理準(zhǔn)備，不可有頭無尾，功虧一簣，更不可隨意指責(zé)，挫傷學(xué)生干部管理的積極性和主動性。比如我們班的小組長，有一個常常忘了收作業(yè)，我并沒有去批評她，而是把她帶到辦公室面談，我說她作為小組長給我省了很多心，老師很喜歡她，如果她每天能及時把作業(yè)交來我會更高興的，從那以后，她每天都是第一個把作業(yè)收來給我。

3.教給方法，逐步放手。培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學(xué)生，班主任要花更多的時間去引導(dǎo)。在確立了班干部之后，班主任應(yīng)教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面?？梢圆扇　靶⌒姆鲋病迸c“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走?！敖獭笔墙绦「刹吭鯓娱_展班級工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊，組長和學(xué)習(xí)委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除，值日班長如何配合老師管理好一天的事務(wù)等?！邦I(lǐng)”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點，細一點，如：班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考、討論?！胺拧本褪亲屝「刹繉W(xué)會自主工作。當(dāng)然，低年級的孩子做起事來，肯定不會那么完美，我們教師也會感到萬事開頭難。班主任要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費口舌。低段班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、細心、熱心地指導(dǎo)和教育，低年級小干部的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，他會為我們的班集體帶來意想不到的收獲。

三、加強監(jiān)督，及時引導(dǎo)。

班干部是班級的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學(xué)們的目光是銳利的，低年級的同學(xué)也不例外，他們會提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時幫助他們認識到這些問題，并認真改正。教師抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。

①根據(jù)職責(zé)逐一教給學(xué)生工作方法及工作技巧時，一定要耐心細致，否則孩子年齡小，只知自己是官卻不知如何當(dāng)；只知有權(quán)不知怎樣管理。時間長了，會破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。

②根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進行挑選。要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學(xué)生。先擔(dān)任代理干部，最后由民主選舉產(chǎn)生。

③班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績要及時表揚，但犯了錯誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。

④班主任還要隨時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，盡可能使每個同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔(dān)。同時，對于一些不負責(zé)任的班干部，也要做出及時的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。

參考文獻

1、袁正守 陳人雄：《謝東華.心理學(xué)大詞典》，上海教育出版社，2004年，第三期

2、楊

娜

：《淺談小學(xué)中年級班干部的培養(yǎng)與研究》，《學(xué)周刊》，2011年，第九期

3、王娟梅：《班干部的選拔、培養(yǎng)之我見》，《新課程》，2011年，第六期

4、http://www.tmdps.cn/，《淺談培養(yǎng)選拔班干部的體會》，童 菊

5、http://syxx.jshze.com，《心讓你聽見，愛讓你看見——班干部培養(yǎng)之我見》，周 紅

第二篇：城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實踐研究

城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實踐研究

(子課題)

一、課題的提出：

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜。大部分來自外來人員的家庭，由于這些外來人員社會地位不高，為了生存多忙于打工，流動的生活環(huán)境和相對缺失的家庭教育讓這些孩子文明禮儀素質(zhì)不盡如人意；另外，在校學(xué)生中獨生子女占多數(shù)，百般呵護甚至溺愛的生活環(huán)境讓這些孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂禮貌，自私任性，不懂得尊重、體諒、關(guān)心他人，不善于和同伴合作等現(xiàn)象普遍存在。

基于這樣的責(zé)任感與使命感，我們提出《城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實踐研究》這一課題。

二、課題的界定

城郊小學(xué)：地處城市邊緣或城郊結(jié)合部的小學(xué)。城郊小學(xué)學(xué)生：指城郊居民子女及進城務(wù)工農(nóng)民工子女。文明禮儀：禮儀是一個國家、一個民族的精神面貌和文明水準(zhǔn)的標(biāo)志，在現(xiàn)代社會中禮儀不僅僅是個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。

三、課題研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：旨在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀修養(yǎng)，展示他們學(xué)習(xí)禮儀、實踐禮儀的風(fēng)采，著力塑造講文明、重禮儀，團結(jié)友善、樂于助人的文明天使形象，提升班級學(xué)生的整體素質(zhì)。

具體目標(biāo)：教會學(xué)生必要的禮儀知識，并通過言語行為和動作行為，在對待自我，在與他人相處過程中，在學(xué)校、家庭和公共場所等不同場合，在衣、食、住、行等多種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧，使自己成為一個精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。在強化禮儀意識、1

深化禮儀情感的同時內(nèi)化、提升文明禮儀品質(zhì)。

四、研究的內(nèi)容

“校園禮儀”尊重老師

尊重同學(xué)

學(xué)會請教

學(xué)會商量

學(xué)會傾聽

學(xué)會勸阻

學(xué)會合作

學(xué)會感恩

學(xué)會師生間的禮儀

……

五、研究方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、文獻研究法等多種方法結(jié)合進行研究探索。

（1）行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。

（2）問卷調(diào)查法：通過向?qū)W生問卷調(diào)查，收集信息，進行樣本信息處理，并作出定性的分析。

（3）觀察法：觀察學(xué)生在實施課題研究前禮儀習(xí)慣的狀態(tài)，并做好記錄。

（4）個案研究 ：收集學(xué)生的表現(xiàn)，對課題研究進展中安排的要求、活動、情景設(shè)置作出反應(yīng)，記錄成個案。

（5）文獻研究法：搜集有關(guān)資料，結(jié)合本班學(xué)生的實際，對小學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣與人格的關(guān)系進行研究。

六、研究措施

1、教學(xué)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。梳理出本學(xué)科本學(xué)期教材中學(xué)科教學(xué)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的結(jié)合點，對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。課題組共同探索在學(xué)科教學(xué)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑、時機、方法和策略等，對學(xué)生進行文明禮儀教育（2012年2月——6月）。

2、以學(xué)生為本，開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳教育

(1)開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（說文明話、行文明路、做文明事）主題班隊會一次，主題班隊會“用文明用語，讓校園更和諧；拾垃圾紙屑，讓校園更美麗；做好人好事，讓校園更溫馨”。（3月）

(2)舉辦“快樂行為習(xí)慣養(yǎng)成課堂”，少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育講座。教師講和學(xué)生講相結(jié)合。（5月）

(3)用班隊課學(xué)習(xí)宣傳。結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣的實際，利用班隊課學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

3、實踐活動(2012年2—6月)

1、繼續(xù)開展我與“文明語言，文明行為，良好衛(wèi)生進社區(qū)、進家庭、進社會及“說文明話、行文明路、做文明事”活動。

(1)“用文明用語，讓校園更和諧；（3月）(2)“用文明用語，讓校園更和諧；（4月）(3)“做好人好事，讓校園更溫馨”；（5月）（4）說文明話、行文明路、做文明事（6月）

（5）組織行為習(xí)慣養(yǎng)成教育征文知識競賽。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、調(diào)查、體驗等方式，根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢，以調(diào)查報告、作文、手抄報、書畫、動漫、攝影等形式反映文明禮儀的相關(guān)內(nèi)容。組織評選優(yōu)秀作品并進行獎勵。(2012年6月)（6)評選班級“文明之星、行為之星、學(xué)習(xí)之星、進步之星”（5月）。

七、研究對象

二年級一班，學(xué)生人數(shù)58人。

八、研究過程

本課題為一年規(guī)劃課題，分四個階段進行。第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（2011.10—2011.11）

制定課題實施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻，并設(shè)計調(diào)查問卷開展調(diào)查，對調(diào)查的數(shù)據(jù)分析做。召開家長會介紹課題研究的目的意義，爭取家 3

長的支持。

第二階段：研究實踐階段（2011.11—2012.03）

實施研究計劃，積累相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，定期開展實驗研討課。做好階段性總結(jié)，對課題進行反思、深化。

第三階段：總結(jié)提高階段（2012.04—2012.05）分析處理實驗數(shù)據(jù)，進行研究總結(jié)，整理研究成果。第四階段：結(jié)題階段（2012.06—2012.7）

本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。進行結(jié)題申報和鑒定。

九、課題的預(yù)期成果：

① 初步探索出禮儀教育的一些規(guī)律 ② 班級學(xué)生初步養(yǎng)成禮儀習(xí)慣 ③ 提高本班學(xué)生的交際能力 ④ 良好的班紀(jì)、班風(fēng)開始形成

十、課題負責(zé)人：龔景秀 廖家遠

二0一一年十月

第三篇：小學(xué)班干部培養(yǎng)

小學(xué)班干部培養(yǎng)

人人參與班級經(jīng)營

實驗小學(xué)六（1）班推行了“人人參與班級經(jīng)營”思路，相應(yīng)設(shè)置了多類崗位，開展得有聲有色。

值日班長崗位：就是班級的班長、副班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、文體委員等在班級起表率作用的學(xué)生。

學(xué)科類崗位：主要是各科的課代表，由學(xué)生自薦、教師推薦產(chǎn)生。如孫同學(xué)，平時看他坐無坐相，站沒站相，可每次考試下來他的數(shù)學(xué)成績相當(dāng)好，對班級活動，他從來不會過問。但在“一人一崗”設(shè)置時，高老師根據(jù)他的特點，推薦他擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。雖說表面上他還是”無所謂”，但還是能覺察到這是他的興趣所在。果然，在后來的工作中，他的表現(xiàn)很出色，能主動配合好任課老師，他開始關(guān)心班級，改變了自己以前的形象。

行規(guī)類崗位：主要由一些在學(xué)生中比較有威信的，能帶動一批學(xué)生的同學(xué)來擔(dān)任。如肖同學(xué)，他有“老大”的風(fēng)范，在調(diào)皮搗蛋的男生中卻有很高的威信，很多人都會“買他的帳”，聽他的話。于是，有了他這個“閃光點”，高老師建議他擔(dān)當(dāng)班級中的紀(jì)律委員。開始，他還有所顧慮，怕自己平時的言行舉止影響了他的管理工作，但隨著時間的推移，也伴隨著他自身行為習(xí)慣的改變，加以老師多次的鼓勵，沒想到他的管理工作挺有成效的，班級同學(xué)也挺服從他的，而他自己似乎也改變了很多，班級的整體紀(jì)律狀況也得到了很大的改善。

服務(wù)類崗位：有圖書管理員、衛(wèi)生管理員等。如劉某，她是個很老實穩(wěn)重的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上很一般，沒有任何地方可以引起他人的注意，甚至是容易被人遺忘的學(xué)生。但當(dāng)班級開始實行“一人一崗”時，她主動承擔(dān)了“衛(wèi)生管理員”的職責(zé)。每天中飯過后，總有一些殘羹剩菜被灑到地上，影響了班級的環(huán)境衛(wèi)生，她總是默默無聞地把地面打掃得一干二凈，并把飯盒整理得整整齊齊。每天晚上，她總是最遲離校，檢查好衛(wèi)生，關(guān)好門窗。長時間地默默奉獻感動了周圍的同學(xué)，在評選優(yōu)秀隊員時很多同學(xué)都選了她。還有學(xué)困生的吳某，是一個不愛學(xué)習(xí)，還經(jīng)常和別人鬧矛盾的女生，為了讓她盡快融入班級，增加她對班級的責(zé)任感，高老師在定崗位的時候，特意又為她設(shè)了一個“午餐管理員”的崗位，讓她感覺到了自己身上的擔(dān)子，開學(xué)至今經(jīng)過觀察和了解，感覺很不錯。

班級經(jīng)營方法的推行，使每位學(xué)生都有事可做，都有權(quán)利和義務(wù)經(jīng)營好班級。讓每個學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉的同時，體驗和明白責(zé)任的真正內(nèi)涵。鍛煉每位學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)每位同學(xué)的責(zé)任意識，讓每一位學(xué)生都在班里得到發(fā)展，形成自己的特色。

這個制度的實行，不僅強化了班級人人管理、服務(wù)班級的水平，而且培養(yǎng)了“我為人人，人人為我”的服務(wù)意識。

沒有“架子”的班委

在丹溪小學(xué)班級經(jīng)營中，助理班主任是一塊重要的研究內(nèi)容。就助理班主任的工作我們多次來到六（1）班，與班主任進行了交流，從訪談中，我們發(fā)現(xiàn)這個班的班干部們有很強的集體榮譽感，并且在征得一些班委的同意后，班主任高老師和我們一起分享了班干部競選演講稿，讓我們一起重溫了當(dāng)初班干部競選時蔣倩文讓全班都熱血沸騰的場面：

大家好，這次，我想競爭一個沒有“官相官態(tài)”，沒有“官腔官氣”，與同學(xué)們做朋友，不，是知心朋友的好班長。因為我已經(jīng)看慣了那種班干部拍著桌子大喊“安靜”或整天兇巴巴地對著同學(xué)們大喊大叫的班級生活。我認為，班里的每一個同學(xué)都是平等的，不管他考60分，還是考100分，都是一樣的。因此，我的臉上從未“寫”過“我是副班長”。我之所以總愛站上這個競選班干部的講臺，是因為我堅信戴爾卡耐基說過的一句話：“不要怕推銷自己，只要認為你有才華，你就應(yīng)該認為自己有資格擔(dān)任這個或那個職務(wù)”。雖然，我沒有太多的才華，但是我有一顆心，一顆愛六（1）班的心，我還有一個夢，一個想成為班長的夢。

我知道，這次當(dāng)班長幾率很小很小，甚至有可能只有０.01%,因為有可能老師眼中有比我更好的學(xué)生,同學(xué)們心里有比我更優(yōu)秀的班長。但是，我要把所有的努力都放在這0.01%上，因為既然是樹，我就要長成棟梁，既然是太陽，我就要帶給別人溫暖，既然是人，我就要做一個送給別人幸福的人！

“有氣勢”的助理班主任

“當(dāng)班主任真的好累”，這是我與六（1）班三位助理班主任交談時，他們的第一感覺。然而，隨后他們便面帶微笑地說：“其實，我們也早就預(yù)料到會有這種感覺的，平時看到高老師那忙碌的樣子，我們可以想象她有多累，但沒有嘗試過，感覺總是不深的，這次當(dāng)班主任，我們已經(jīng)有‘身心疲憊’的感覺了。而且也學(xué)會了從不同角度解決問題??”

第一天當(dāng)班主任，蔣倩文、龔龑、舒樂思應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，先來看看蔣倩文的感言：

今天，我首次當(dāng)上了班主任，心里并不是很激動，因為我覺得，值日班干部要關(guān)心的事跟班主任要關(guān)心的是一樣的。但是，這種想法很快就被我自己給否決了。

今天早上的排隊較好，令我滿意。哪知同學(xué)們剛站穩(wěn)，就響起了集體舞的音樂,突如其來的音樂使同學(xué)驚慌失措。而這時，高老師來了,見我們還沒排好隊，就把我們批評了一頓，真叫我有苦說不出。眼保健操紀(jì)律可以打十分，同學(xué)做得都非常認真，這要表揚。希望同學(xué)做好眼保健操的目的不是為了加星，而是為了自己的眼睛。

在今天中午,我領(lǐng)略到了同學(xué)們自私的本領(lǐng)。吃完飯，我突然看見飯桶沒人拿。這才想起今天是葉嘉豪拿飯桶。向人打聽,才知道今天他掃地,去洗抹布了。見他還不回來,于是,我就四處找人幫他拿。哪知,竟沒有一人肯這個忙。我只好叫人把他找回來，此時我的心碎了，我怎么也想不到跟我相處了三年的同學(xué)會那么冷漠，那么自私，就像一群我不認識的人。

我知道，我今天做的還遠遠不夠，但是，我會繼續(xù)努力的！

簡單的話語真實地反映了她心底的想法。而與龔龑的交流，我感受到他是個責(zé)任心極強的學(xué)生：

今天，是我當(dāng)班主任的第一天，我早早地來到了學(xué)校。

“新官上任三把火”，就從早讀開始吧。今天的早讀，相對來說比平時好一點，大部分同學(xué)都很認真地讀書，就是有那么幾個人，心不在焉，不知道該做些什么。

今天的排隊，又讓老師操心了，我當(dāng)然也有很大的責(zé)任，因為我沒管好班級。

在眼保健操做完時，我來到講臺前，同學(xué)們都很安靜，我高興地點了點頭。這時，突然有一位同學(xué)嘀咕了一句，“我們這么安靜，有沒有星星加的？”我這才明白，原來是為了加星星而不是為了六（1）班，我的心涼了一半……

一天下來，我盡了自己最大的努力去做好每一件事，雖然有些同學(xué)不服氣，沒有自己預(yù)想的效果，但我卻深深地體會到高老師的辛苦。我希望下一個班主任能吸取教訓(xùn)，做一個更好、更負責(zé)、更認真的班主任！

更好、更負責(zé)、更認真的班主任！不僅是班主任的期望，也是龔龑對自己的要求，正是他的帶動，六

（一）涌現(xiàn)了許多集體榮譽感極強的學(xué)生。舒樂思，就是這個集體中的一個，她說：

第一天當(dāng)班主任，一天下來就一個字感觸特別深——“累”。從排隊說起！下課鈴都響了一分鐘過去了，可其他學(xué)生還是沒有出去排隊，無奈，不喊也得喊了：“出來排隊，快出來……”喊了一會兒在其他幾位班干部的協(xié)助下，終于所有人都出來了。接下來就得排好隊走下去了！這時我想自己應(yīng)該可以解放了！可還是不行，一路上，隊伍中總有嗡嗡嗡的聲音發(fā)出，我只能逐個尋找那些在講話的人…… 再說中午吃飯，打飯前教室里總是安靜不下來，就連大喊這一招也沒有用了。不過人是活的，我又想出了一招，就是誰認真就給誰加星，我在角落里馬上寫上“認真”兩個字，然后尋找出幾個認真的人，寫了上去,其他同學(xué)一看，便都安靜下來了。這個中午，教室里靜的出奇。所以這一招還是挺管用的！

做眼保健操的時候，最讓我頭疼。有些同學(xué)，為了少做幾節(jié)眼保健操，故意下課不上廁所，而在眼保健操的時候去上，也有些同學(xué)借機去湊熱鬧，明明不想上廁所，卻也跟著去了。我本來想規(guī)定：眼保健操時不準(zhǔn)上廁所，但一想有些同學(xué)確實是下課沒時間去，如果我這么一規(guī)定，有些無辜的人就要受牽連了，對他們太不公平，所以只好任他們?nèi)チ?！哎?/p>

通過這一天的感受，我體會到了老師的辛苦！向老師致敬！

第四篇：如何培養(yǎng)班干部論文

如何培養(yǎng)班干部

靖邊縣民族小學(xué)

劉曉艷

班主任是學(xué)校工作的核心，班干部則是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班離不開班干部的參與幫助。因此，培養(yǎng)班干部并使之成為班主任的得力助手，是班主任工作的一個重要環(huán)節(jié)。

針對小學(xué)階段，時間長及學(xué)生由一個年幼無知的孩子成為一個有一定知識但尚未完全成熟的少年的特點，可把小學(xué)六年時間統(tǒng)籌安排，有目的，分階段，循序漸進的引導(dǎo)過程，逐步把班干部培養(yǎng)成為有一定管理能力的人。

一

確定合理目標(biāo)

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對什么也不熟悉，這時可采用“臨時班干部”，由班主任指定，然后一段時間根據(jù)他們的表現(xiàn)，由學(xué)生民主選舉，這樣在確定好班干部后，就開始對班干部制定目標(biāo)。目標(biāo)要注意合理性，目標(biāo)過高，學(xué)生望塵莫及以致失去自信；目標(biāo)過低學(xué)生會缺乏上進心。因此，一個合理的目標(biāo)對學(xué)生的行為具有一定的激勵作用，爭取讓學(xué)生“跳一跳就夠的著”。當(dāng)這一目標(biāo)能夠熟練運用時在制定新目標(biāo)。這時，我著力培養(yǎng)班干部的自我教育及管理能力。我先帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校的圖書、儀器、展覽室，給他們講解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)史及取得的成績，從而激發(fā)他們對校園的熱愛，激起他們努力學(xué)習(xí)的興趣；然后學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范他們的行為；最后制定具體的班級管理目標(biāo)。讓班干部既要學(xué)會知識，又要學(xué)會管理。二．鼓勵學(xué)生互相競爭

當(dāng)今社會競爭激烈，在班干部的選拔上，我引入了競爭機制，建立評價和獎勵制度。通過各種活動誘導(dǎo)他們的競爭意識，從而發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班干部。除學(xué)校統(tǒng)一評選“三好學(xué)生”、“模范班干部”外，我還在班內(nèi)設(shè)立多方面的評價獎勵制度，如“學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀作業(yè)”等，誘發(fā)學(xué)生積極向上的競爭意識。我還組織多方面的評價活動，不僅是學(xué)習(xí)，還有品德。如“助人為樂獎“守紀(jì)律”“講衛(wèi)生”等，這樣就能很好地刺激學(xué)生競爭的心理，使班干部在競爭中得到鍛煉。

三．傳授方法

從中年級開始，側(cè)重點培養(yǎng)班干部的工作能力和解決問題的能力。利用開學(xué)初，指導(dǎo)每位班干部總結(jié)上學(xué)期的工作得失，制定出本學(xué)期的計劃，工作重點。

在工作遇到困難時，班主任不要一手包攬，要有意識地讓他們自己解決，讓他們在實踐中得到鍛煉。如：一次“育人環(huán)境”檢查評比中，我班學(xué)生和他班學(xué)生發(fā)生矛盾，因為此事，直接影響了班級名次，幾個同學(xué)情緒激動。我得知這一情況后，當(dāng)時沒有表態(tài)，而是讓班干部處理這個問題，通過討論他們認識到不能因為一點小事影響了班級之間的關(guān)系，學(xué)校的工作。統(tǒng)一認識后，他們分別做有關(guān)同學(xué)的思想工作，最后圓滿解決問題。

四．讓每個班干部各顯其能，放手使用

進入高年級就重點培養(yǎng)他們獨立的工作能力。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，他們積累了一些實踐經(jīng)驗，此時可以放手讓他們自己去做工作，同時班主任還要采用給任務(wù)，壓擔(dān)子的方法，鼓勵他們大膽實踐、嘗試。學(xué)會怎樣進行班級管理，開展知識競賽，主題班會等，充實生活內(nèi)容。由于班干部受年齡、閱歷、能力所限，不能在管理上做的完美無缺，班主任應(yīng)多參與協(xié)商，引導(dǎo)他們工作，相信他們的能力，尊重他們的人格，使他們感受到信任和尊重，從而滿足他們尊重的需求，這有利于激發(fā)他們潛在的管理意識，創(chuàng)造性的完成管理工作。

除此之外，利用課余時間和雙休日，班干部組織“夏令營”等活動，通過諸多活動，使班級工作開展有聲有色，同時也培養(yǎng)了班干部組織能力和社會活動能力。

21世紀(jì)的社會不僅需要有知識，有文化的人才，而且更需要集知識與能力于一體的人才，需要有創(chuàng)造力的人才。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，從小就應(yīng)該注意班干部的培養(yǎng)，既能減輕班主任班務(wù)工作的壓力，又能使他們從小學(xué)習(xí)管理一些管理經(jīng)驗，將來更好地服務(wù)社會。

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陜西省靖邊縣民族小學(xué)

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第五篇：小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究

《小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報告瀘州市實驗小學(xué)馬曉芳

【問題的提出】

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認為字寫得好于不好無所謂，反正以后都用電腦了。但是，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。也就是說，小學(xué)低段（1、2）年級，識字寫字是教學(xué)的重點，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級階段也是最佳階段，如果不抓住這個時機培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，那對他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。而對于低年級孩子來說，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過觀察，和與學(xué)生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺得漢字筆畫比熟悉復(fù)雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時間的，孩子們怕慢慢地寫字會耽誤自己太多玩耍的時間，說以根本就不注意要寫好字。另外學(xué)生寫不好字還有幾個客觀原因，一是孩子們的手腕發(fā)育還不太成熟，寫字時間一長，就控制不住筆寫不好字了，二是有時老師為了趕教學(xué)進度，沒有給學(xué)生留足夠的寫字時間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開展寫字指導(dǎo)前及在進行寫字指導(dǎo)的過程中，適時給學(xué)生們講述一些古今書法家刻苦練習(xí)并取得巨大成就的故事，又引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了許多優(yōu)秀的書法作品，以此激發(fā)起孩子們愿意寫出好字的興趣。

2.評價激趣。充分發(fā)揮榜樣的作用。我們班劉謹(jǐn)聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個孩子因為家長的早期教育很重視，所以他們的書寫已經(jīng)達到了很高的層次，已經(jīng)有了書法的意味了。所以我經(jīng)常將他們的作品在全班進行展示，號召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時，我讓他們與班上幾個書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊伙伴，一有時間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進步的，就大力表揚，樹立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級下期的后半期，我組織孩子們開展了兩次主題為“我是小小書法家”的寫字比賽，給學(xué)生充足的時間，讓他們在家長的督促下，用兩天時間認真完成，然后請學(xué)校的書法老師來評選，共選出了15個一等獎，24個二等獎，19個三等獎，我不但將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校教師外的班級展示欄里展出，還掛到了班級QQ空間里，讓更多的孩子和家長都能欣賞到孩子們的作品，孩子們?yōu)榇舜笫芄奈?。寫字能力提高的同時，寫字興趣繼續(xù)增強。

4.通過開展“爭取寫鋼筆字資格”的活動調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)學(xué)生在寫字本作業(yè)及平常作業(yè)中書寫情況，我先確定了二十多個孩子取得了所有作業(yè)都用鋼筆完成的資格，并通過周末給家長的信將這一信息告知了所有的孩子和家長。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業(yè)就更認真了，而沒有取得資格的孩子很難過，很著急，于是在v后來的作業(yè)中尤其認真了起來，我通過這個舉措提高學(xué)生寫字能力的目標(biāo)基本達到，一段時間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對那些仍然沒能取得資格的孩子也是一個刺激。到目前為止，絕大多數(shù)的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識已經(jīng)非常清晰了。

“內(nèi)因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣吆⒆訉懽值哪芰腿菀椎枚嗔恕?/p>

二、探索出了提高學(xué)生寫字能力的有效途徑

1.加強示范指導(dǎo)。低段孩子想像力豐富，模仿力強。于是我從兩方面進行示范指導(dǎo)，一是結(jié)合教材上規(guī)定的要求會寫字的任務(wù)，以學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“書寫本”為訓(xùn)練基地，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本子上已有的范例，認真分析每個生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，分析各個部件的大小比例、搭配規(guī)則等，觀察好了才允許學(xué)生動筆，先描紅再臨摹。學(xué)生邊看邊寫，效果不錯。二是利用每周一節(jié)的寫字課進行鋼筆字的寫作指導(dǎo)（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因為平時不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節(jié)課的到來。上課時也非常認真，我根據(jù)書寫資料（學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的專門用于寫字訓(xùn)練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導(dǎo)學(xué)生認真書寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎(chǔ)比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂觀了，這些孩子就成為我重點指導(dǎo)的對象。

2.從自己的角度來觀察。在強化示范一段時間后，孩子們已經(jīng)對觀察分析一個字的結(jié)構(gòu)、重難點筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來，然后請學(xué)生起來說：“你認為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯？”學(xué)生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業(yè)時嚴(yán)格要求。這點也是從兩方面來進行的。一是校內(nèi)課堂作業(yè)，要求認真書寫，字體規(guī)范，凡是不合格的，只要時間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業(yè)中，主要是充分發(fā)揮家長的督促檢查功能，嚴(yán)格要求孩子。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不輕易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

【主要效果】

經(jīng)過一學(xué)年的研究，本課題的主要效果有：

一、學(xué)生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當(dāng)?shù)搅藢懽终n時間，喜歡一筆一畫寫好一個字的感覺。有部分孩子還就此愛上了書法，主動參加業(yè)余書法班的學(xué)習(xí)。

二、自覺寫好字的意識大大增強。現(xiàn)在，95%的學(xué)生完成作業(yè)，不是以時間為標(biāo)準(zhǔn)，而是以書寫、以作業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個蘋果、怎樣表揚他的書寫為自豪，營造出了“寫一手好字”的良好班級氛圍。

三、學(xué)生漸漸地學(xué)會沉靜了?！岸苌荩o能長智”，隨著對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，孩子們變得安靜多了，沉穩(wěn)多了，少了很多浮躁之氣。

四、識字能力也相應(yīng)得到提高。因為要寫好字，必須要先仔細觀察這個字，看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規(guī)律，久而久之，學(xué)生們對文字的敏感度、細致度都得以增強，掌握了更多漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟能生巧，于是識字能力就隨之提高了。

五、主動識字寫字的意識增強。以前，只要書上沒有要求會寫的字，絕大多數(shù)孩子是不敢動筆寫的，一是怕寫錯，二是怕寫不好?，F(xiàn)在，他們會應(yīng)用自己掌

握的識字方法去分析認識這個字，然后寫好這個字?，F(xiàn)在，孩子們認識的字比規(guī)定的多得多，會寫的字也不僅僅限于教材上要求的會寫的字。

【反思】

當(dāng)然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因為時間關(guān)系，個別學(xué)生平常練習(xí)中字很不規(guī)范也沒能給予及時的糾正，使他們不認真寫字的壞習(xí)慣還沒有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對孩子們寫作能力的培養(yǎng)、幫助孩子們提高寫字質(zhì)量的工作還任重而道遠。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力！