第一篇：建立農村義務教育階段留守兒童動態監測和教育管理機制

十里坪鎮白魯礎九年制學校

農村義務教育階段留守兒童動態監測和教育管理機制

根據省教育廳下發了《關于切實加強我省農村義務教育階段留守兒童教育管理工作的意見》（陜教基一〔2011〕15號），為了進一步把此項工作落到實處，現就建立我校義務教育階段留守兒童教育動態監測機制如下：

一、切實履行學校在農村留守兒童教育管理中的責任

農村留守兒童的關愛、管護、教育和管理，是現階段我國社會公共管理面臨的新課題，需要健全政府主導、社會共同參與的農村留守兒童教育管理動態監測機制，做好義務教育階段在校農村留守兒童的教育和管理，是各級中小學校義不容辭的責任和義務。切實履行教育部門和中小學校在農村留守兒童教育管理中的責任和義務，是進一步加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措，是構建社會主義和諧社會的重要內容，關系到千萬個家庭的未來，關系到眾多農民群眾的切身利益。我校從2012年秋季開學起，建立和完善義務教育階段留守兒童教育動態監測機制，認真實施農村留守兒童教育管理工作的“五項機制”，切實落實留守兒童健康成長的“五項措施”，確保農村留守兒童動態監測和教育管理各項工作落到實處，為農村留守兒童的健康成長創建良好的環境和條件。

二、認真實施農村留守兒童教育管理工作的五項機制 l．建立留守兒童少年檔案登記管理機制。每個學期都要對在校留守兒童進行認真調查和登記，建立包括每個留守兒童基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話、家長務工單位地址及其法定監護人詳細地址和電話等內容的專門檔案，并對留守兒童的成長進程及變化情況進行詳細記錄。

2．建立留守兒童少年監護人聯系機制。每學期都要定期召開留守兒童監護人會議，通報留守兒童在校學習、生活品德和心理健康等方面的情況，提出加強教育和管理的針對性建議。班主任每學期都要對每位留守兒童進行家訪，指導監護人開展正確的家庭教育，建立在外家長聯系檔案，確保留守兒童有特殊情況時在第一時間和家長聯系，并讓留守兒童定期和其家長進行通信和通電話，增進他們的親情聯系，進一步強化教育效果。

3．建立留守兒童結對幫扶機制。學校通過師生之間、學生之間結對幫扶等形式，與留守兒童結成學習、生活、情感幫扶對子，使留守兒童在學習、生活、心理健康、情感交流上得到更多的關懷和幫助，4．建立留守兒童寄宿管理機制。為要求住校的留守兒童提供寄宿條件。對住校的留守兒童，學校由翁田德主席負責管理他們的生活起居，輔導學習，使他們在集體生活中感受到溫暖，學會與人相處，關心照顧他人；學會自強自立，促進健康成長。

5．建立安全教育和監管機制。要加強農村留守兒童的安全教育，在用電安全、交通安全、預防意外傷害等方面加強指導，強化安全意識，提高他們防范風險、識別風險、自我救險的能力。要建立突發事件的應急機制。留守兒童在校期間如遇突發事件，要依法迅速采取適當的救助處理措施，并立即告知留守兒童的監護人和在外務工的家長，同時按規定及時報告上級有關部門。

三、切實落實留守兒童健康成長的五項措施

1．大力加強學校的教育管理。一是加強班主任工作。班主任要強化工作責任感，多與留守兒童談心溝通，多開展充滿人文關懷的集體活動，激發留守兒童的學習興趣，在課程教學中靈活多樣地加強生存教育、安全教育、法制教育和心理健康教育。二是要設立心理健康咨詢室。安排培訓健康教育教師，定期開展專門針對留守兒童的“說說心理話”的座談會，加強對他們的心理疏導，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。

2．突出家庭教育。學校可以通過家長學校指導留守兒童的監護人進行正確的有針對性的家庭教育；利用節假日返鄉期間對留守兒童監護人和父母進行集中培訓，幫助他們更新家教觀念，學習掌握家教知識和方法，提高監護能力和教育水平。

3．實施特別關愛工程。想方設法創造條件，搭建關愛平臺，對留守兒童實施特殊關愛。要對留守兒童在生活、學習等方面給予特別照顧和關心，對學習困難的留守兒童可進行個別教學和課后輔導。在實施“兩免一補”、春蕾計劃、希望工程等扶助工程時，要重點向貧困農村留守兒童傾斜。

4．高度重視社會教育。利用少先隊、共青團、工會等群團組織和青年志愿者等各方力量，開展留守兒童關愛工作。要與社區組織協調配合，逐步構建學校、家庭和社區對留守兒童共同教育監管的網絡。也可以動員一些退養在家的教師、退休干部和社會熱心人士，發揮他們的熱情，組織他們深入留守兒童家庭，對留守兒童開展幫扶教育，開展留守兒童的跟蹤教育服務，讓留守兒童充分感受到社會的關懷。

5．開展“自律自強”教育。加強農村留守兒童日常行為規范教育，培養他們良好的學習、生活、衛生、禮儀習慣。要通過開展留守兒童生日班隊會、主題班隊會、師生交流會、以及形式多樣的等主題活動，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強。

第二篇：淺談如何教育農村留守兒童

淺談如何教育農村留守兒童

留守兒童由于長時間得不到父母近距離的教育和關愛，學習、性格、道德、心理等諸多的表現都讓老師感到很擔心。針對留守兒童存在的問題，我認為應該從以下幾個方面進行教育。

1.進行法制教育，增強法制意識

留守兒童是一個弱勢群體，年齡小，好奇心強，對環境的適應能力差，自制力較弱，對危險缺少預見性，易受到廣播電視及社會不良音素的影響。長期以來，學校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學校不能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識，導致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發生。學校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法行為甚至是犯罪事故的發生。

2.經常進行心理教育，引導正確的努力方向

根據專家調查顯示，我國有三分之一的留守兒童存在著很大的心理障礙，這些問題如果不能得到及時引導和幫助，這些孩子的性格發展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩定，自制力差，懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導，定期開展心理咨詢活動，進行心理矯正，給與這些孩子特殊的關照，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助這些兒童健康和諧地發，使之充滿自信，學會理解，關心別人，與周圍紛繁復雜的社會環境相適應，樹立起正確的人生觀，價值觀。

3.發揮優秀生的作用，幫助留守學困生

留守兒童往往因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學，甚至是長輩，學習成績也差。所以很多表現良好的學生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，老師必須改變觀念，充分發揮班里優秀生的作用，讓他們與學習上有困難、思想行為上存在一些不良習慣的“留守”兒童談心，交朋友，結對子，相互幫助，共同進步，逐步改變他們“差生”“后進生”的面貌，從而帶動全班同學，團結友愛，共同協助，維護班規、校紀，充分學好科學文化知識。

4.家校聯系，加強與留守兒童監護人溝通

絕大部分代監護人注重關注“留守”兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守兒童缺乏良好的行為習慣，出現學習不認真，做作業粗心，玩就隨心所欲學習思想隨波逐流，跟好的同學就學好，跟不好的同學就學壞等問題。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。學校要通過一些活動有針對性的轉變監護人家教理念和方法，幫助監護人更新教育觀念和方法，提高代監護人的素質，增強代監護人的責任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養，養成良好的習慣、性格、品質，積極配合學校做好教育孩子的工作。對于父母常年外出打工學生，；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。如及時召開家長會，及時做好留守兒童的家訪工作，開展親子活動等。

總之，保護和教育留守兒童是一項艱辛又長期的工作，只有從留守兒童的生活和學習各方面去抓緊抓好，才會讓社會放心、讓家長滿意。

文章來源：http:///lunwenfanyi/

第三篇：霍邱縣義務教育階段教育教學質量監測實施方案(征求意見稿)

霍邱縣義務教育階段教育教學質量監測實施方案

（征求意見稿）

為切實加強義務教育階段教育教學質量管理，進一步促進中小學辦學水平和質量的提高，為教育主管部門抓教育教學管理提供必要的數據支撐。特制定本方案。

一、監測的原則

以黨的教育方針為指導，全面實施素質教育。力求科學規范、公平公正、便于操作、兼顧全面、具有可比性等原則，并在實踐中不斷探索完善。

二、監測范圍

1、監測范圍。在義務教育階段各年級中選擇一個年級進行監測。

2、監測內容。按教育部頒布的各學科《課程計劃》，重點監測國家課程教學目標落實情況。

三、監測次數及命題原則

1、監測次數。通常情況下每學期只對一個年級進行一次監測。必要時可擴大監測范圍、增加監測次數。

2、命題原則。嚴格按《課程標準》命題。命題范圍以本學期已完成的教學內容為主，必要時兼顧上學期教學內容。小學按80分鐘命題，初中按90分鐘命題。

四、監測樣本點的確定方法

1、各鄉鎮中心學校要分別在每學期期中和期末，對本鄉鎮所有年級各班級進行教學質量綜合評價，并將評價結果報教育局。

2、根據監測工作實際需要及“位次對等”原則，從每個鄉鎮抽取一個教學質量位次相當的班級作為監測樣本點。

五、監測的組織實施

1、實施監測時，監測人員將被選定為樣本點的班級學生隨機平分為兩部分，分別采用兩種不同內容的試卷同時監測。

2、每次監測后，執行監測任務的相關人員將根據監測樣本點學生答卷時的表現、學校對監測工作的配合程度及評卷記錄對樣本點進行“滿意度”評價，得出相應的“滿意系數”（滿意系數用字母s表示，0

六、監測數據處理與結果運用

1．監測后，抽調骨干教師對監測試卷進行評閱和數據分析。2．根據各鄉鎮辦學條件差異和教育質量現狀，將全縣32個鄉鎮的中、小學按教學質量分為三個層次。層次A、層次B均為10個鄉鎮，層次C為12個鄉鎮，分層監測。每次監測后，根據監測結果對全縣各鄉鎮的教學質量層次進行動態調整，調整原則如下：將層次A中位于后四位的鄉鎮調整到層次B中；將層次B中位于后二位的鄉鎮調整到層次C中，同時將原來分別位于層次B中的前四位和層次C中前二位的鄉鎮調整到上一層次中去。

3、在同一的各次監測中，中、小學教學質量均位于層次A中的前六位或上升一個層次的鄉鎮，授予“教學質量監測優勝獎”獎牌一塊。

4、每次監測位于所在層次中最后一位的鄉鎮，要寫出書面分析材料，在教育局領導班子會議上進行原因分析。連續3年監測中，均位于C層次中倒數后兩位的鄉鎮，中心校校級領導班子集體引咎辭職。

七、保密原則和紀律要求

1、為確保監測的公平公正性，每次監測所用試卷，監測樣本點確定方法及監測年級、學科、監測時間等均為保密信息，任何人均不得以任何形式泄露。

2、實施質量監測僅是教育主管部門調研和監控教育教學質量的重要手段之一，各鄉鎮學校均不得直接運用縣教育主管部門的監測結果或數據作為獎懲教師的依據。

3、各鄉鎮中心學校必須按教育局要求及時準確上報數據，不得拖拉或弄虛作假。如果中心學校未按要求及時上報數據，或雖然上報了數據，但在監測時被選定的樣本點被撤或因其它原因導致監測工作無法實施的，將追究有關責任人的責任。

4、監測工作人員及相關學校如果存在違紀違規行為，將按有關紀律規定給予相應的處罰。

八、其他說明

1、中、小學教學質量不同層次的鄉鎮之間所使用的監測試卷、監測科目、樣本點的選取方法及監測時機等，均隨機確定。

2、監測之后進行數據處理時，中小學均以建籍人數作為監測基數，并按如下原則進行數據轉化：根據各鄉鎮在監測前提供的現有各班學生數，按比例擴大（或縮小）分解到各班。當監測時實際學生數超過該班上報的人數時，則以實際人數作為上報人數分解建籍數。

3、完職中的初中部單獨作為一個層次進行監測。

第四篇：淺談如何抓好“農村留守兒童”教育

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談如何抓好“農村留守兒童”教育

王小燕

電話：*** 李勇

***

論文類別： 潼南縣四方小學校

摘要：農村留守兒童數量日趨增多，農村留守兒童的教育管理問題刻不容緩。由于農村留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關愛，享受不到家庭的溫暖，對農村留守兒童的心理造成一定的影響。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征。農村留守兒童的健康成長成了擺在當前教育工作者面前一項光榮而艱巨的任務，也引起了黨和國家的高度重視。農村留守兒童的學校教育管理正在積極的探索總結之中。農村留守兒童的教育管理是一項系統的工程，需要切實加強學校與家庭、社會的聯系，建立起“三位一體”的網絡體系，為“農村留守兒童”的健康成長營造一個良好的環境。

關鍵詞：農村留守兒童、問題、辦法措施

“少年智則國智，少年強則國強”兒童是祖國的未來，民族的希望。一個民族的興旺發達，必須優先抓好兒童的教育。中華民族要實現偉大復興，現在就必須切實抓好兒童教育，為祖國的明天培養德志體美全面發展的優秀接班人。隨著市場經濟的發展，農民工外出的隊伍日趨龐大，導致“農村留守兒童”數量越來越多。據一份調查報告顯示，全國“農村留守兒童”將近6千萬，占全國兒童的五分之一強。由此可見，抓好“農村留守兒童”教育具有十分重要的意義。近幾年來“農村留守兒童”字眼在網上的點擊率愈來愈高，關于“農村留守兒童”的話題、報道也更多地進入人們的視野。“農村留守兒童”的教育已廣泛引起國家、社會的高度重視，不少專家、學者、有識之士都正致力于“農村留守兒童”教育的研究、探索之中。所謂“農村留守兒童” 是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。我們潼南是一個典型的農業縣，農民工外出達到了驚人的80%以上，“農村留守兒童”的比重也就可想而知。四方小學，地處潼南縣城5公里外，屬于典型的農村小學，所招生源中百分之七八十屬于“農村留守兒童”。眾所周知，“留守

兒童生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育”。如何抓好“農村留守兒童”的教育管理，促進其健康成長，就成了擺在我們四方小學教育工作者面前的一項艱巨而神圣的任務。在實踐中，我們也有過迷茫，有過困惑，有過灰心，有過失望，但我們決不放棄，因為我們心中有著對“農村留守兒童”濃烈的愛和強烈的責任心。幾經風雨，幾經探索，我們四方教育者的辛勤和智慧終于澆開了成功的花朵。近幾年來，我校教學質量穩步上升，全體同學德知體美全面發展。學校在社會上樹立了良好的教育形象。特別是對于“農村留守兒童”的教育管理，我們也積累了一些自己的認識。下面，我就結合我校近幾年的工作實際，就如何抓好“農村留守兒童”教育管理，淺談四點芻蕘之見。

一、加強教師教育，統一思想，關愛農村留守兒童。

德國哲學家黑格爾曾說“人是靠思想活著的”，同樣，教育也需要靠思想而活。思想決定行動，人只有思想意識達到了一定境界，才會對自己的行為不計較任何個人得失，而全心的付出。所以學校工作首先必須抓好教師的思想工作。學校堅持以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神和重慶市關于加強和改進未成年人思想道德建設的要求，加強教師對農村留守兒童教育的認識。使全體教師深刻認識到農村留守兒童的教育關系到未來人口素質和勞動力的素質，關系到農村經濟社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展，同時，抓好農村留守兒童這一特殊群體也是提高學校教育教學質量的需要。讓教師在思想上樹立“關愛農村留守兒童”的意識，從而主動為留守兒童承擔更多的責任，傾注更多的愛，給予更多的關懷。

二、清醒認識農村留守兒童，正視農村留守兒童問題。

1、“農村留守兒童”學習成績令人擔憂

農村村民大量外出務工，大多數“農村留守兒童”只好依附于年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活。這些 “隔代撫養”的“農村留守兒童”，由于祖輩年齡偏大、身體欠佳、文化偏低，對兒童的撫養、教育往往力不從心，多限于滿足孩子的物質需要，甚至縱容溺愛，對孩子的文化知識又不能起到較好的輔導作用，孩子在學習上遇到的困難在家里得不到有效解決，造成學習成績較差。相當部分“留守

兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。

2、“農村留守兒童”安全問題令人擔憂

根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至誤入歧途。同時他們遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，農村留守兒童安全問題突出

3、“農村留守兒童”心理健康令人擔憂

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，難以感受家庭溫暖，造成心理健康失衡。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小、偏執、冷漠、自私等不良人格特征，容易出現一些過激行為。現在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當的行為表現得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、逆反心理嚴重，孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校今年六（1）班學生曾強同學，人很聰明，成績優秀，但性格孤僻。到了臨近畢業時，一向表現良好的他經常逃課，不做作業，行為表現異常。后經班主任老師多次家訪，談心，才了解到他是因為十分想念母親，希望母親能在自己小學畢業時陪在自己身邊，給自己鼓勵。而又他沒有辦法讓母親回家，就只好用自己過激的行為引起母親的注意，好讓母親回家。學校在一次活動中讓同學們寫出自己的心里話，有位同學寫到：我最渴望的是生重病，那樣我就能見到爸爸媽媽了。強烈的思念，孤寂的情感，一定需要我們老師正確的疏導和細心的撫慰。

4、“農村留守兒童”道德品質令人擔憂

由于缺乏家庭的關愛，留守兒童遠離父母，無法得到父母在思想認識和價值觀念上的引導與幫助，在情感上也得不到關心，這就很容易使他們偏離主流的道德價值觀，甚至走上違法犯罪的道路。一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識，不尊敬長輩，自制力較弱。一部分留守兒童染有不良行為習慣，逃學成為留守兒童

中較為普遍的現象，抽煙在小學生中也時有發生。“任性、自私、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞”等不良品行在“農村留守兒童”身上都有不同程度表現。

三、深入調查研究，做到心中有數。

1、調查摸底，建立“留守兒童”檔案。

學校每學期要組織班主任教師進村入戶，進行家訪，對留守兒童情況摸底調查，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡；清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務工地點和聯系方式；清楚留守兒童的臨時監護人姓名、地址、聯系方式。通過摸底調查，準確掌握學生詳細情況，認真填寫《“留守兒童”登記表》，建立“留守兒童”檔案。

2、建立留守兒童成長記錄袋

為了使“留守兒童”幸福快樂地生活、健康的成長，學校要求班主任教師對每個留守兒童要建立成長記錄袋。成長記錄袋以“反映學生進步，展示學生作品”為主，收集學生學習與發展的重要信息，記載學生成長的過程和各自的特點，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓他們體驗成功，感受成長與進步。成長記錄袋裝入：作業樣本、閱讀數目、學習日記、學習成績、小組活動資料、藝術作品、音像資料、行為表現、操行評定、自我鑒定等。成長記錄袋可以說是記錄了“留守兒童”在一個時期一系列的成長“故事”，也是教師點點滴滴的汗水與心血的見證。點點愛，滴滴情，點點滴滴都包含了老師對學生的關心與愛護，都關系到學生的健康與成長。

四、根據實際情況，制定辦法措施。

（一）、加強“農村留守兒童”教育

1、加強思想教育，引導“農村留守兒童”樹立正確的人生觀和價值觀

學校通過形式多樣的教育活動，加強學生的正面教育，讓學生明確學習目的，樹立正確的人生觀和價值觀。培養學生高尚的道德情操和良好的生活習慣。

我們應教育孩子正視現實，理解父母背井離鄉、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會

2、指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是

非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

3、引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品質和遠大志向的效果。

（二）、開展相關法制安全講座,減少兒童安全隱患

留守兒童是一個弱勢群體,年齡普遍較小,好奇心強,對環境的適應能力差,自制力較弱,對危險缺少預見性,易受到廣播電視及犯罪團伙的影響而產生一些不良行為。學校每期開展一定層面的法制教育,讓兒童知道自己享有哪些合法權益,自己的那些行為是法律所禁止的,提高兒童的法律意識，增強兒童的自我保護意識，減少兒童安全事故的發生。

（三）、開設適當的心理教育課程，塑造孩子陽光心態

據公安部的一項統計顯示,我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導和幫助,這些孩子的性格發展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中,家庭教育對其人格的發展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個月或一個月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善與人交流,人際關系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動,叛逆、情緒不穩定,自制力差,懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導,使之充滿自信,學會理解,關心別人,與周圍紛繁復雜的社會環境相適應,樹立起正確的人生觀,價值觀。學校每期開展形式多樣的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室（信箱）或關愛電話，定期開展心理咨詢活動,進行心理矯正,給與這些孩子特殊的關照,消除因親子關

系缺失對其人格健全發展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導,引導兒童塑造陽光心態，幫助這些兒童健康和諧地發展。

（四）、轉變教師角色，讓教師當好留守兒童的“臨時父母”。

留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在小學生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。留守兒童常年與父母分離，缺乏父母關愛,在情感發展上缺少了支持,常表現為內向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時進行較色轉換,不能只關心這些孩子的學習成績,而是由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應時時留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應的關注,經常與其交流,給他們以精神上和知識上的解答。要求教師做到用“愛心倍加呵護、用親情多予誘導、用寬容多幫助”，讓孩子享受到家庭的溫暖。

（五）、加強對留守兒童監護人的教育指導

學校每期召開家長會，普及家教知識，教育農村留守兒童家長及其臨時監護人切實承擔起教養孩子的責任和義務。在留守兒童家長中廣泛開展“爭做合格家長，培養合格人才”的家教實踐活動，優化養育和監護行為。引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識。切實加強學校與家庭、社會的聯系，建立起“三位一體”的教育管理體系，為“農村留守兒童”的健康成長構建一個良好的環境。

總之“農村留守兒童”的教育問題，是我國廣大農村青少年健康成長的大問題，也是關系到我國農村社會和諧穩定的大問題。作為當前的教育工作者，我們應責無旁貸地擔當起教育管理農村留守兒童的重任，為農村留守兒童健康全面發展奉獻自己的光和熱。

第五篇：農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。

2、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。

3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。