第一篇：學會等待幼兒的成長

每個孩子都是一朵含苞待放的花朵，我們要細心地呵護，靜靜地等待。可可是一位可愛、稚氣的孩子，非常聰明，而且思維敏捷。她在選擇桌面玩具的時候，只玩積木，結果就發生了“積木**”這件有趣又讓人深思的事情，一件事情影射出的是等待的幸福，是愛心與耐心傳遞的幸福，是習慣浸潤的幸福，是花開無聲的幸福。

案例描述：積木**

今天早上可可來園比較早，一進班級就去玩具區選玩具，結果發現自己最喜歡的積木被別的小朋友選去了。于是我讓她去選其他的玩具玩，可可不答應，嘴里喃喃地說著：“我就是要玩積木，別的玩具我才不玩??”說著說著哭了起來，在這種情況下我暫時停止與她進行溝通，靜靜等待她的情緒稍稍穩定再去解決這件事情。

在我“若無其事”地看著其他小朋友拼搭的時候，可可發現沒有人繼續理會她，她的哭聲逐漸變小，最后是時斷時續，這時我便輕輕地走過去跟她說：“可可現在積木已經被樂樂選走了，你可以去跟樂樂商量一下，如果他愿意跟你交換，你就可以玩積木，如果樂樂不愿意那你就和他一起玩積木，好不好？”顯然可可對于我的建議有了考慮，我也沒有繼續要求她給我回答，而是給她時間思考。接著這樣的一幕就發生了，可可跟樂樂說：“我想玩你的積木，你能不能跟我交換一下啊？”她在跟樂樂進行商量，樂樂的頭搖得像撥浪鼓一樣。這一次可可沒有執意去爭搶玩具，而是輕輕地去端了張椅子坐到了樂樂的旁邊，和他一起搭起了積木。

今天的事情雖然看起來已經結束了，可是如何讓可可以后都能開心地玩玩具，不再為選擇玩具而糾結。放學后我又單獨跟可可進行了談話，我問她：“你為什么只玩積木呢？為什么不愿意玩別的玩具呢？其他的玩具也很好玩，要不要來試試？”可可看著我很疑惑地問我：“可以像積木一樣搭東西嗎？”我說：“這個我就不知道了，要問你自己啊。”她似乎不太愿意，于是我說：“沒有關系，我先跟你講個《小馬過河》的故事，好不好？”她開心地點點頭。我把故事講完后告訴她：“原來有些事情要自己試過之后才知道，其他的玩具能不能搭？我不能回答你，你要自己試試就知道了，明天你可以試試，好嗎？”

可可第二天來幼兒園的時候，積木已經被其他的小朋友選走了，可可的反應很平靜，去選了另外一筐拼插的玩具，在座位上拼插了起來。今天在游戲中我一直靜靜地看著她，當她發現自己的玩具已經不夠的情況下，她再次試著與旁邊的依依商量：“你能不能借幾個玩具給我啊，我還需要一些玩具。”依依將自己多的玩具給了可可，可可還跟依依說了：“謝謝！"

案例反思：

等你是一種愛心與耐心傳遞的幸福

孩子就像一只小蝸牛，無論我們如何催促都是徒勞的，蝸牛只會按照它的軌跡慢慢爬行。我想做為教師如果我們在遇到孩子不聽話的時候，能夠耐心地去聽聽孩子的原因，或許我們就不會對著孩子惱火與生氣。當我們能夠學會等待孩子，用我們的愛心與耐心去守護孩子，我想這個時候我們是幸福的，因為我們會聞到醉人的花香，感受到溫柔的微風，看到滿天漂亮的星斗??

等你是一種習慣浸潤的幸福

等待能夠幫助孩子在成長中養成好的習慣，而規則總是容易被忘掉，只有習慣才能潛移默化地浸潤孩子。可可看似是在“無理取鬧”，其實她是在成長，她用她的方式在認識這個世界，感知社會性的關系，學會交往。教師在孩子的糾紛中應給與孩子一個引導的作用，讓他們自己去解決問題，化解矛盾，并在嘗試中明白問題是可以開心地解決。等到下次遇到類似問題時孩子也就學會了謙讓、商量、合作、友好??

等你是一種花開無聲的幸福

每一個兒童都是一個珍貴的生命，都是一幅生動的畫卷，關注幼兒成長與發展的每一步，用愛去支持、鼓勵孩子。在每一天中都要珍視孩子會出現的各種“錯誤”，只因為有了這些所謂的“錯誤”才讓我們更加了解孩子，知道他們需要什么，智慧地給他們提供支架，讓他們慢慢攀爬，吸取成長的養分，克服種種困難，醞釀最美的花苞。用我們的真誠、寬容、愛心、耐心、期待、尊重??學會等待，在等待中守候花開，體會花開無聲的幸福。

第二篇：學會等待

學會等待

世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。學會等待，學會做人的原則。等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。閑時的夜晚，我無數次想起父親等待的背影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子，又是等待孩子的歸家。猶記得小時侯，父親在校門口等待的情景。他的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，焦急卻又耐心，當我終于與其目光對視時，他臉上便浮現出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足。然后我便跑上前去抓住他的手，將書包惡狠狠的摔進他懷里，蹦蹦跳跳地走在他前頭，也不時地注意他匆匆的腳步。童年，我是一個要歸家的孩子總要父親的等待，父親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛，叫父愛。

漸漸地我長大了，我漸漸明白，父親還有一個漫長的等待，是等待我“歸家”。從小學到初中再到高中，我的學習順理成章談不上，但也沒有經歷太大的風風雨雨。父親在此期間也一直在等待，他看著我一天天比他高比他壯，看著我捧著獎狀回家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學習生活......這些并不是他等待的結果，而這些小小的變化讓他更堅定而幸福的等下去，等待我擁有自己的前途、家庭、事業......這種等待復雜得在我腦海里已不能形成某種形象的事物或是情景。總之，他滿足我一切物質上的需求，只要是我想要的，他絕對是不打折扣。腦海中，我總記得每次打電話回家，他都讓我要吃好，要注意身體;我總記得每次告訴他我被表揚了，他就“嘿嘿”地笑，還不忘告訴我加油;我總記得每次我考試考得很糟時，他會告訴我要冷靜下來分析原因，并對我信心十足......啊，這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，而這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的父愛。

等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福......世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待

第三篇：學會等待!

教學感悟： 學會等待

楊文英

曾經看過這樣一個故事，“孩子，你慢慢來，慢慢來。”這句話當時在我的腦海里不知縈繞了多少遍。它讓我想起了一個孩子的請求：“媽媽，我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫畫和打球時做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請讓我自己觀察。我的年紀還小，請拿出時間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責我。”

仔細想想，作為教師的我們，面對學生時，不是更需要這種耐心和等待嗎？去年九年級五班的焦淑偉，現在引以為榮為傲的一名男生，八年級我剛接班時，課堂上他很少舉手，即使我叫道他，他總是結結巴巴，一個一個單詞很困難的往外擠，我好著急，畢竟每堂課上只有有限的45鐘，每次他發言卡住時，同學們都竊竊私語，有鼓勵的聲音，但更多的是嘲笑聲，我總感覺著急上火，可作為教師的我從不曾否定過他，而是耐著性子用鼓勵的目光與他交流，“Please try！Try again！”等待??一分、兩分鐘、三分鐘??感覺好長，時間像凝滯了一樣，這樣的情況到底持續了多少次，我已經不記得了，只記得好像是半年之后，他終于背誦出了一段完整的小文章，片刻的沉默，雷鳴般的掌聲，自發的、不約而同的掌聲，為他的執著和堅持，我好感動！想想，如果我們不能給到孩子這點等待的時間，那或許??不，是一定不會有孩子現在的自信，我們毀掉的可能不僅僅是一個孩子的未來，而是一代孩子和許多家庭的未來。

反思我們的學校和家庭教育，我們的老師和家長有時不能理解為什么有些孩子反應總是慢。其實，有快才有慢，凡事都是相對的。心理學研究表明，孩子的脾氣性格其實是在娘胎里就已經形成，有些東西并不是孩子選擇這樣的，如果知道這些，我們是不是該靜下心來思考和解決孩子的問題，我們是不是該多點對于孩子的理解和包容，而不是一味抱怨呢？作為雙重身份的我，有時也會去想，為什么同在一個教室，孩子的成績反差會如此之大呢？心理學告訴我們，人的智商確實存在差異，接受知識的能力也有快慢，如果我們不論是教師還是家長能充分認識到這點，當孩子不明白的時候，就不是一味的指責、嘮叨，而是應給孩子更多理解和消化的時間，及時幫助孩子解決問題。仔細想想，作為老師，我很明白這些道理，我很有耐心；可是，作為媽媽，我卻做不到，做不到冷靜思考、做不到耐心等待！

現在終于明白了：理解孩子，不光是用和藹的語氣，蹲下來和孩子交談，更重要的是站在孩子的角度去思考。做老師是如此，做父母亦該如此！

2014央視關愛聽障兒童公益廣告---“無聲的世界”這個廣告我看了無數次，片中孩子的父親當知道自己的兒子是先天性重癥聽力障礙后，不是等待，不是抱怨，而是積極投入對兒子的聽說的訓練，用了近兩年的時間才聽到孩子為阻止爸爸懲罰欺負他的孩子時發出的“爸爸乖”，那一刻，我好想向這位父親敬禮，好想為孩子豎起大拇指，告訴孩子“ 孩子，你真了不起，加油！”是呀！殘障兒童的父母都不想放棄，我們為什么忍心去隨意放棄一個智力正常的孩子呢！

每個孩子都是一個特殊的個體，都是世界的唯一，不可一概而論，作為教師和父母要學會及時了解孩子心理。作為教師，讓我們試著放慢教育的步伐，等等孩子，給他們更多成長的時間，他們才能走得更扎實，走得更遠；作為父母，我們要及時和孩子溝通交流，最大限度的理解孩子，鼓勵孩子。

等待是一個過程，需要我們的耐心；等待更是一種智慧，需要我們的技巧，讓我們每個人都學會等待！

第四篇：等待成長

等 待 成 長

開學了，一年級新生入學了。送走了家長，看著滿教室一個個小蝌蚪樣的孩子，我心里有些沒底：這么小的孩子，什么時候才懂得上課，懂得學習呀？無意間抬頭看到墻上的幾個大字：“十年樹木，百年樹人”。是的，記得有個名人說過：“真正的教育需要耐心地等待，等待你用一生的心血和精力兌換來的結晶。”

等待？我似有所悟。等待不是不管不問，聽之任之。等待是一種由耐心、細心、愛心、信心等構建而成的穩定的心理狀態。一個合格的教師，必須具備這樣的心理狀態。等待意味著從事教育就要將自己的整個生命都交給這一批批的學生，在等待中與孩子共同成長，在等待中收獲桃李滿天下的喜悅。這群孩子不正需要我們用愛心和耐心去呵護，去教育嗎？再看孩子們，仿佛是生命樂章中的一個個活躍的音符，個個綻放生命的光彩。

我們知道，兒童的心理成熟需要一個較長的過程。有專家指出，一種習慣的養成，大約需要21天的時間。在這個過程中，我們要用生命去撞擊生命，用人格去塑造人格，用習慣去影響習慣，使學生盡快由一個不懂事的孩子轉變為一個合格的小學生。我相信，通過我的努力，一定會使每個學生從“丑小鴨”變成“小天鵝”。這期間最需要的就是等待。

于是，為期兩周的養成教育和常規訓練就開始了。從教室內的坐姿、站姿到室外的行走、出操隊列、放學路隊的訓練，我一直和學生在一起，甚至課間也不回辦公室。兩周過去了，嗓子啞了，身心疲憊，但看到孩子們一天天地轉變，我心里還是感到很欣慰。

開始時，有個叫邵強的男孩就是坐不住，無論練坐姿，還是隊列，他都是最活躍的一個，他好像一直在動，絲毫沒有安靜的時候。大家都認為他得了多動癥，別的老師對他快要喪失信心了。正在這時，有個小女孩報告說，邵強下課老往女廁所跑。這一次，我著實有些生氣了。我氣沖沖地走向教室。很遠就看見他一蹦一跳地跑過來，高興地拉我的上衣，絲毫沒有注意我臉上的表情。我剛想發火，忽然一個念頭在大腦中閃過：給他時間，給他改正的機會。我立刻換了副面容，微笑地摸了摸他的頭，然后蹲下身子，看著他的眼睛，告訴他上課要坐好，認真聽，不要亂動，不能再往女廁所跑，這樣才是老師喜歡的好學生。老師相信他會改正錯誤的，老師等著他變好。他聽了認真點了點頭。事實證明，我的判斷是正確的，沒過一星期，他就能在座位上坐上一會兒了，雖然時間還不長，但他確實是進步了。

在學生習慣的養成方面，我更是深有體會。開始一段時間，嘔吐在課桌上的，尿在褲子里的，大便在褲子里的都有。出現這種情況，我從來不責怪學生，而是幫他們擦洗干凈，然后及時聯系家長。有的家長感到不好意思，我笑著對他們說：“沒什么。孩子太小，我們做老師的是孩子的第二任家長，應該負起責任，不能怕麻煩。我們都應該等待孩子成長。”

我認為，在我們的教育教學中，應認真觀察學生的一言一行，關注每個細節，學生有了錯誤，要及時指出，讓他認識到自己的錯誤，并且給他改正錯誤的機會，給他發展的時間，相信他一定能改好。然后，等待他改正一個個缺點。對學生進行評價時，要用發展的眼光去看待學生，要從相當長的一段時間內，去考察學生，只有這樣，對學生才能做出客觀、公正的評價。畢竟學生的培養不同于磚瓦的產生過程。即使磚瓦的形成，也并不是從模具中出來就完了，還得經過爐火的高溫煅燒，才“終成正果”。

磚瓦的形成尚且需要等待，何況對學生的教育呢？

第五篇：演講稿----------學會等待

學會等待

各位評委：

大家好，我今天演講的題目是《學會等待》。

蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“今天把種子播到整修得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽，今天所做的工作，在許多情況下，要經過若干年才能對它作出評價。”

我們常把學生比作一顆小樹苗，這一顆顆小樹苗大都會長成參天大樹。這是一個十分漫長的過程，這除了需要園丁們的辛勤的培育，更需要園丁們慢慢地等待。有的需要等待幾年，有的可能需要等待幾十年甚至于幾百年。如果說我們想急于求成，有可能就成了拔苗助長。教育需要等待，只要我們有足夠的耐心，孩子們內心的種子就一定會發芽。

教育需要等待，但這也不是守株待兔。這種等待是一種藝術，更是一種境界。等待不是什么事都不去做，而是在等待的過程中去做很多事。一點一點去做，不要一下子就想把事情都做好，什么事都想做完。有時候可能我們就是太急于求成，做了一點事就想馬上有成果，結果是事與愿違。俗語說得好：心急吃不了熱豆腐。

教育中，如果說我們學會等待，我相信丑小鴨慢慢地就會變成白天鵝。